關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案

教案可以幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略，以

達(dá)到更好的教學(xué)效果。寫好關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案不是那么簡(jiǎn)單，下面給大家分享

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案，供大家參考。

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)要求

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的

十進(jìn)關(guān)系。

2.借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)用具多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一

個(gè)計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.觀察下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的？

(1)71、72、73、74、75、76、....。

(2)49、59、69、79、89、99、....。

第(1)小題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，第(2)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

2.99是幾位數(shù)?再添一個(gè)是多少？

二、揭示課題

100是幾位數(shù)？100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三位數(shù)的

數(shù)法”。(板書課題：三位數(shù)的數(shù)法)

三、教學(xué)新課

1.教學(xué)例1。

(I)教學(xué)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十”。

①多媒體顯示一個(gè)“正方體”，問(wèn)：這是什么?幾個(gè)小方塊？

教師貼出1個(gè)小方塊的實(shí)物圖，并板書：一

②逐個(gè)顯不小方格，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到10(這時(shí)進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)

演示：10個(gè)小方格靠攏成為一條)。提問(wèn)：多少個(gè)一是十?十里面有幾個(gè)一？

教師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖，并在下面板書“十”。

③剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)？多少個(gè)一是十？

板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十；

(2)教學(xué)“一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百”。

①提問(wèn)：現(xiàn)在屏幕上有一個(gè)十，我們能不能一十一十地?cái)?shù)呢？

②隨著屏幕上木條逐個(gè)出現(xiàn)，學(xué)生一十一十地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到九十時(shí)，老師提問(wèn)：

幾個(gè)十了？再添1個(gè)十是幾個(gè)十?是多少？

隨著學(xué)生的回答，教師貼出“一百”的木塊實(shí)物圖，并板書：一百。

③我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，多少個(gè)十是一百？

板書：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百；

(3)教學(xué)“一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千”,

①現(xiàn)在我們能不能一百一百地?cái)?shù)呢？(板書：一百一百地?cái)?shù)。)

②誰(shuí)能一百一百地往后數(shù)？

學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，屏幕上逐層出示木塊圖，當(dāng)數(shù)到九百時(shí)，提問(wèn)：再添一個(gè)百是兒

個(gè)百?是多少?板書：10個(gè)一百是一千。

隨后貼出“一千”的木塊實(shí)物圖，板書：一千。

③多媒體快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動(dòng)態(tài)畫面，強(qiáng)調(diào)“10個(gè)一百是一千”，

并進(jìn)行板書：10個(gè)一百是一千。

以上教學(xué)過(guò)程，貼圖形成如下板書：

(4)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

“百”和“千”是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位，它們是互相挨著的鄰居，所以我們

說(shuō)它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書：相鄰)

想一想：“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的？“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰？

(5)理解“十進(jìn)關(guān)系”。

十里面有10個(gè)一，10個(gè)一是十，我們就說(shuō)十知一是十進(jìn)關(guān)系。(板書：十進(jìn)

關(guān)系)

一百里面有幾個(gè)十。10個(gè)十是多少？百和十是什么關(guān)系？

百和千是什么關(guān)系。為什么是十進(jìn)關(guān)系？

以上過(guò)程，形成如下板書：

你能用一句話概括將相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎？

(6)教師簡(jiǎn)要小結(jié)：一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，它們每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位

之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據(jù)需要，用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)。

2.教學(xué)例2。

(1)初步了解計(jì)數(shù)器。

仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器，從右邊起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第幾位？

請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上找出千位。

(2)出示例2第⑴小題。

教師在計(jì)數(shù)器上演示，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，一百零一、一百零二、……，當(dāng)數(shù)到一

百零九時(shí)，提問(wèn)：再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)？

教師邊撥珠邊說(shuō)明，再加一個(gè)珠子時(shí)，個(gè)位上就有10個(gè)一，10個(gè)一是十，這

時(shí)要撥去九，進(jìn)上一。

當(dāng)撥到一百一十九時(shí)，教師提問(wèn)：接下去該怎么撥?一百一十九后面的數(shù)是多

少？

學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上再練習(xí)一遍，要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話引入。

師：同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過(guò)

程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們今天就來(lái)一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問(wèn)

題。

2、學(xué)生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、師生合作探究。

1、學(xué)牛根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式,如:6+6+6+6=24,4+4+4=12,

5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你

有什么感覺(jué)？

初步思考：魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？

3、明確探究問(wèn)題。

學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書，在板書時(shí)，老師故意寫成9個(gè)5相加。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤后幫助找出寫錯(cuò)的原因。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫起來(lái)又不易

出錯(cuò)比較簡(jiǎn)便呢？

4、小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。

全班交流。

學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來(lái)比較每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

5、引入乘法。

85=40或58=40

認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱、意義和讀法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

學(xué)生交流。

師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的&；39；相同加數(shù)，另一個(gè)因

數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過(guò)程。

進(jìn)一步讓學(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)拓展，鞏固新知。

練習(xí)1：根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習(xí)2：尋找牛活口的乘法.

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì):

求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生作了相應(yīng)的檢測(cè)，

總體來(lái)說(shuō)還可以，但也有許多不盡人意的地方。

比如，有許多同學(xué)對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有些同學(xué)列式

為6+7.而求8+8+8+8+8-8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為88。另外，學(xué)生對(duì)生

活中的題目解決不夠好，(1)一星期有7天，3個(gè)星期有()天。(2)我們每天

在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí)，一周(過(guò)雙休)在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是()小時(shí)。這兩

個(gè)題目可以說(shuō)是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對(duì)了，但也有老師講解完還是不

明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

(2)通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象

思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的

認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生.形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步

學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

(一)談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)

它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學(xué)生回答）今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形家

族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的

初步認(rèn)識(shí)”。

2、老師板書：角的初步認(rèn)識(shí)

（二）聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

1、師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，（放PPT）讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都

有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，（請(qǐng)學(xué)生來(lái)

指一指。）學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放PPT）邊放功

說(shuō)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說(shuō)頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書：

頂點(diǎn)、邊、邊。

5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫出來(lái)的

呢？同學(xué)們看大屏幕（放PPT）,同學(xué)們看懂了嗎?畫角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。

老師在黑板上再演示一遍。

6、仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組

成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹＃ń處焺?dòng)

作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來(lái)指一指?，F(xiàn)

在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎?）

7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫一個(gè)點(diǎn)，從這

點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，

試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即

可。）

8、比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(zhǎng)，提問(wèn)學(xué)生，哪個(gè)

角大，同學(xué)可能要說(shuō)，邊長(zhǎng)的那個(gè)角大（放幻燈片），老師問(wèn)學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就

越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。

9、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。

10、折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一

張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。

（三）鞏固拓展，課外延伸

1、師：剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)

生指，教師畫弧。）

2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)

角?

3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步掌握求平均

數(shù)的方法，體會(huì)平均數(shù)的必要性，能根據(jù)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：在合作探究與交流的過(guò)程中體臉運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解平均數(shù)。

情感態(tài)度：向?qū)W生滲透統(tǒng)計(jì)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之

美，進(jìn)而培養(yǎng)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

明確平均數(shù)的意義，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考，運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題體會(huì)平均數(shù)的意

義。

教法學(xué)法

操作法、觀察法、自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，表格。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

游戲?qū)耄和瑢W(xué)們看過(guò)最強(qiáng)大腦嗎?今天這節(jié)課，老師想在我們選出屬于我們

班的最強(qiáng)大腦，你們想挑戰(zhàn)嗎？

出示游戲規(guī)則：課件出示數(shù)字，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，保留游戲結(jié)果，待最后揭曉答

案。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留有神秘猜想的空間，使學(xué)生有濃厚的接受新知的興趣。

二、探究交流，解決問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)平均數(shù)

淘氣記住幾個(gè)數(shù)字。

1、引導(dǎo)思考：平均每次記住6個(gè)數(shù)字是怎么得來(lái)的？

2、學(xué)生合作交流，反饋

A、移多補(bǔ)少

B、總數(shù)?個(gè)數(shù)二平均數(shù)

3、引出：平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表?！?”是勻出來(lái)的。

（二）生活中的平均數(shù)。

1、學(xué)生舉例說(shuō)

2、計(jì)算平均數(shù)，思考極端數(shù)對(duì)平均數(shù)的影響。

小紅語(yǔ)文99分，數(shù)學(xué)100分，英語(yǔ)95分，平均分多少分？再加一門科學(xué)46

分，均分會(huì)有什么變化。

思考?：平均分在什么范圍內(nèi)？大約是多少?并計(jì)算平均分。

同桌合作交流，全班匯報(bào)。

小結(jié)：極端數(shù)據(jù)會(huì)影響平均數(shù)的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉不過(guò)的考試分?jǐn)?shù)例子，來(lái)內(nèi)化極端數(shù)字對(duì)平均數(shù)的影

響。這樣理解起來(lái)更容易。

（三）聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

根據(jù)平均數(shù)知識(shí)，解釋現(xiàn)象。

每小組選做一題，小組合作交流思想，全班匯報(bào)。

1、評(píng)委打分；

2、爭(zhēng)做小法官

3、猜年齡

師：揭曉答案：38歲、9歲、8歲、11歲、8歲、12歲、8歲、9歲、8歲、9

歲

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的平均水平的體現(xiàn)，但每一個(gè)數(shù)字都

會(huì)影響平均數(shù)。

4、計(jì)算自己記數(shù)水平，評(píng)選本班最強(qiáng)大腦。

（四）課堂小結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。

板書設(shè)計(jì)

平均數(shù)

移多補(bǔ)少

總數(shù)+個(gè)數(shù)二平均數(shù)

《平均數(shù)》教案這篇文章共2848字。

關(guān)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇5

一、情景導(dǎo)入：

1、請(qǐng)看，這是什么呢？

2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一

下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有

一個(gè)大大的1元字樣；另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個(gè)小1元的字樣而

反面是國(guó)徽。淘氣和笑笑送來(lái)的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個(gè)游戲

呢。你們喜歡做游戲嗎？

3、好！請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)硬幣，每?jī)扇艘唤M。每組拋五次，聽(tīng)口令開始。一個(gè)同

學(xué)拋，另一同學(xué)猜測(cè)并作好記錄。注意拋的時(shí)候用力不要太大，以免落在地上不好

找。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)開始！

4、請(qǐng)各小組匯報(bào)情況。（小組匯報(bào)）

5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來(lái)看，硬幣落地時(shí)一定是正面朝上嗎？

6、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題-----可能性。（板書課題：可能性）

二、活動(dòng)探究：

1、請(qǐng)5個(gè)男同學(xué)代表淘氣，5個(gè)女同學(xué)代表笑笑。比賽內(nèi)容是：摸球大賽。

這兒有兩個(gè)淘寶盒，里面裝有乒乓球。比賽規(guī)則是摸到一個(gè)黃球加二十分，白球不

加分，底分一百分。有請(qǐng)?zhí)詺饨M和笑笑組。

2、當(dāng)盒子里全部是黃球時(shí)，則一定能摸出黃球。板書（一定）沒(méi)有黃球時(shí)，

則不可能摸出黃球。板書。（不可能）

3、請(qǐng)翻到課本93頁(yè)，請(qǐng)你動(dòng)手連一連。你會(huì)做嗎？

4、那還等什么呢？快快動(dòng)筆吧。（學(xué)生獨(dú)自做后，集體交流）

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、播放課件：（食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品），這些東西

中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢？

2、在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們?cè)O(shè)想的事情中有些

可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的一定會(huì)發(fā)生，我們生活中還有許多這樣的

3、這是自然規(guī)律，誰(shuí)也無(wú)法改變。同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，這是你們積極思考得出

的結(jié)果。

4、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問(wèn)題，能說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？

這堂課什么地方最讓你難忘？

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時(shí)地了解，認(rèn)真地思考，

可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)這些事件時(shí)做出正確的選擇和判斷。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲？

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀

察物體”第一課時(shí)（第67、70頁(yè)內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。

2、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。

教學(xué)過(guò)程

一、用學(xué)生喜愛(ài)的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd,請(qǐng)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物（如孔雀、恐龍、獅

子等），同時(shí)問(wèn)：“你是怎樣猜出這些可愛(ài)的動(dòng)物的？”（學(xué)生回答說(shuō)是根據(jù)動(dòng)物

的聲音。）

2、出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，又請(qǐng)學(xué)生是什么動(dòng)物？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的？

4、生：我看見(jiàn)大象的長(zhǎng)鼻子；我看見(jiàn)老鼠的尾巴；我看見(jiàn)駱鴕的駝峰……

師：你們看見(jiàn)了動(dòng)物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就

玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）

二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀

1、師：請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍，并說(shuō)出自

己在座位上所看到的汽車的形狀。

小組匯報(bào)：看到的是什么形狀？

生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車

尾。

2、畫學(xué)生看到的汽車形狀。師：咱們來(lái)一個(gè)畫畫比賽，看誰(shuí)能把自己看到汽

車的形狀簡(jiǎn)單而又比較準(zhǔn)確的畫出來(lái)。（小組活動(dòng)）

3、展示圖畫。請(qǐng)每組小組長(zhǎng)把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

師：請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己的畫，講講畫出來(lái)的形狀是在什么位置看到的？為什

么汽車有這么多不同形狀？

生.：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的；因?yàn)槲沂菑恼婵吹?；因?yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹?/p>

師：原來(lái)站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。

4、師：請(qǐng)學(xué)生交換位置，再觀察，說(shuō)說(shuō)自己在座位上所看到的汽車的形狀。

一生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車

尾。（讓學(xué)生回原位。）

5、請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的玩具（每組一個(gè)）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀

察玩具的形狀并把它畫出來(lái)。（全班交流，介紹畫出來(lái)的形狀是在什么位置上看到

的。）

三、應(yīng)用拓展

1、找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)

每一個(gè)同學(xué)從自己所在的&;39；位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)

生判斷。

2、連線游戲。教科書第70頁(yè)第一題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的

汽車形狀。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示卡片）所以在

我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)

該熱愛(ài)我們的生活。

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇7

《長(zhǎng)度單位》拉開了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，本單元內(nèi)容要求學(xué)時(shí)理解

“米”、“厘米”的概念，建立長(zhǎng)度的表象并不是件容易的事。要使學(xué)時(shí)既輕松又

有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，建立“米”和“厘米”的表象，合理運(yùn)用知識(shí)，我們呈現(xiàn)的材

料、組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)行、情景性。

《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對(duì)于抽象思維能力

還未形成，感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富的二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到一定困難。因此，解

決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐

中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)

生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念。

學(xué)了《長(zhǎng)度單位》，很多孩子都覺(jué)得很有趣，很好玩。確實(shí)，這幾節(jié)課看起來(lái)

大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上

的數(shù)據(jù)，比如步長(zhǎng)、一度長(zhǎng)度等等，用卷尺量教室的長(zhǎng)度、寬度，還有大量的估

測(cè)、觀察等活動(dòng)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂(lè)乎！

如：用三角板量數(shù)學(xué)書的寬、用回形針量鉛筆的長(zhǎng)、用硬幣量數(shù)學(xué)書的寬、用

小刀量文具盒的長(zhǎng)、用鉆筆測(cè)量書桌的&;39；寬和椅子的高等。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一

長(zhǎng)度單位的過(guò)程，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)引出用邊長(zhǎng)是1厘米的小正方

形作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米

和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。這樣的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還

原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，

使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米、1

米的長(zhǎng)度概念，體現(xiàn)了課標(biāo)的新理念。

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)根據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)，從而解戾一些實(shí)際問(wèn)題

2、會(huì)用計(jì)算器求加權(quán)平均數(shù)的值

3、會(huì)運(yùn)用樣本估計(jì)總體的方法來(lái)獲得對(duì)總體的認(rèn)識(shí)

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：根據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)

2、難點(diǎn)：根據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)

三、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)

組中值的定義：上限與下限之間的中點(diǎn)數(shù)值稱為組中值，它是各組上下限數(shù)值

的簡(jiǎn)單平均，即組中值二（上限+上限）/2.

因?yàn)樵诟鶕?jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)近似值過(guò)程中要用到組中值去代替一組數(shù)

據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)的值，所以有必要在這里復(fù)習(xí)組中值定義.

應(yīng)給學(xué)生介紹為什么可以利用組中值代替一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)的值，以及這

樣代替的好處、不妨舉一個(gè)例子，在一組中如果數(shù)據(jù)分布較為均勻時(shí)，比如教材

P140探究問(wèn)題的表格中的第三組數(shù)據(jù)，它的范圍是41WXW61,共有20個(gè)數(shù)據(jù)，

若分布較為平均，41、42、43、44…60個(gè)出現(xiàn)1次，那么這組數(shù)據(jù)的和為

41+42+…+60=1010.而用組中值51去乘以頻數(shù)20恰好為1020比1010,即當(dāng)數(shù)據(jù)

分布較為平均時(shí)組中值恰好近似等于它的平均數(shù),所以利用組中值X頻數(shù)去代替這

組數(shù)據(jù)的和還是比較合理的，而且這樣做的最大好處是簡(jiǎn)化了計(jì)算量.

為了更好的理解這種近似計(jì)算的方法和合理性，可以讓學(xué)生去讀統(tǒng)計(jì)表，體會(huì)

表格的實(shí)際意義.

2、教材P140探究欄目的意圖

①、主要是想引出艱據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)近似值的計(jì)算方法.

②、加深了對(duì)“權(quán)”意義的理解：當(dāng)利用組中值近似取代替一組數(shù)據(jù)中的平均

值時(shí)，頻數(shù)恰好反映這組數(shù)據(jù)的&39；輕重程度，即權(quán).

這個(gè)探究欄目也可以幫助學(xué)生去回憶、復(fù)習(xí)七年級(jí)下的關(guān)于頻數(shù)分布表的一些

內(nèi)容，比如組、組中值及頻數(shù)在表中的具體意義.

3、教材P140的思考的意圖.

①、使學(xué)生通過(guò)思考這兩個(gè)問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)可以解決生活中的許

多實(shí)際問(wèn)題.

②、幫助學(xué)生理解表中所表達(dá)出來(lái)的信息，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力.

4、利用計(jì)算器計(jì)算平均值

這部分篇幅較小，與傳統(tǒng)教材那種詳細(xì)介紹計(jì)算器使用方法產(chǎn)生明顯對(duì)比.一

則由于學(xué)校中學(xué)生使用計(jì)算器不同，其操作過(guò)程有差別亦不同，再者，各種計(jì)算器

的使用說(shuō)明書都有詳盡介紹，同時(shí)也說(shuō)明在今后中考趨勢(shì)仍是不允許使用計(jì)算

器.所以本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容不是利用計(jì)算器求加權(quán)平均數(shù)，但是掌握其使用方法確

實(shí)可以運(yùn)算變得簡(jiǎn)單.統(tǒng)計(jì)中一些數(shù)據(jù)較大、較多的計(jì)算也變得容易些了.

5、運(yùn)用樣本估計(jì)忘體

要使學(xué)生掌握在哪些情況下需要通過(guò)用樣本估計(jì)總體的方法來(lái)獲得對(duì)總體的認(rèn)

識(shí)；一是所要考察的對(duì)象很多，二是考察本身帶有破壞性；教材P142例3,這個(gè)

例子就屬于考察本身帶有破壞性的情況.

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇9

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,例3,“做一做”及相關(guān)練習(xí)。

2、教材分析:

“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,是以三個(gè)小朋友

用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)

數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍

是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的

概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探

究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用引導(dǎo)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手

段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)

中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)

系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條

理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)

行教學(xué)。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3名女同

學(xué)，6名男同學(xué)上臺(tái)，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說(shuō)明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)

習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀

察日常生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根

及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說(shuō)

成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾

倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是

什么內(nèi)容。

其次，課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的

是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，

也就是4個(gè)2,所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行

有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最后，通過(guò)師生的擊手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的

基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維

模式”o

（三）拓展延伸，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)拍手游戲與畫一畫的練習(xí)。目的是鞏固新知，加深對(duì)

“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的&;39：具體意義，達(dá)到融會(huì)貫

通。

（四）全課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表

現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)反思:

1、數(shù)學(xué)生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。重視學(xué)生

的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，

讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。正是基于這一理念的指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這一節(jié)課，不管

是導(dǎo)入，還是用多種鼓勵(lì)形式，如拍手，并把鼓勵(lì)與新課結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師的精

心設(shè)計(jì)，靈活地變通教材，將生活融入教材，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)化

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，“倍”是一個(gè)很抽象概念，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)

一說(shuō)、拍一拍、畫一畫、猜一猜等多種活動(dòng)，在活動(dòng)中初步感知概念到逐步建立倍

的概念，由淺入深，由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)觀察

物體。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的

了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。

2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學(xué)具：

小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰(shuí)？

電腦出示一張一個(gè)人背面的照片，教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生

會(huì)猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。

師：請(qǐng)你用一句話來(lái)描述老師。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家

觀察。

3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知

道的？你是從什么地方看出來(lái)的？

師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料帶里的小企鵝拿出來(lái)，像老師一樣。卜面我們就從

不同的位置來(lái)觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請(qǐng)小組長(zhǎng)將放在桌子的中間，將小

老鼠的頭朝前。放好了嗎？請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣

來(lái)觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上

眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報(bào)觀察結(jié)果。電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請(qǐng)

看到這三面的同學(xué)起立（對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以帶揚(yáng)）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們

就來(lái)交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察）請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀察

到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來(lái)觀察企鵝，看到

的形狀是一樣的嗎？

小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動(dòng)，內(nèi)叱新知。

1、師：。

那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關(guān)：師：出示課本67頁(yè)圖（小恐龍）

同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎？

答題卡先做，學(xué)生先說(shuō)，在電腦對(duì)答案

第二關(guān)：

拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問(wèn)題）下面學(xué)生回答。

你們真棒，還敢比嗎？

第三關(guān)

投示冰箱圖：介紹：（指正面）這是冰箱的正而，這是冰箱的哪?面？（側(cè)

面）我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì)是什

么樣子，請(qǐng)大家想象一下。每個(gè)小組討論。根據(jù)哪些來(lái)確定呢？匯報(bào)交流。說(shuō)一說(shuō)

你的理由？你是根據(jù)什么來(lái)確定的？

第四關(guān)：

猜一猜

1.電腦出示一張三輪車背面的照片，請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。

2.電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來(lái)是三個(gè)輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？

四、談收獲，總結(jié)

師：看來(lái)，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全

面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們?cè)谌粘Ｉ?/p>

活中，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對(duì)物體

的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。

五、請(qǐng)你欣賞:

生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兒個(gè)特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng)，

讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每

個(gè)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺

放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力c只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、

猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空

間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng)，我都精心設(shè)計(jì)，課中以小企鵝為主

線，創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有

趣、吸引學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中，課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)

手、體驗(yàn)和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識(shí)，啟迪了智慧，發(fā)

展了能力。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅

僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方

法，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的

美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇11

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第99頁(yè)例1和做一做,練習(xí)二十三第

1、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，明確解決問(wèn)題的思路,會(huì)用不同的方法解決

連乘問(wèn)題。感受解決問(wèn)題策略的多樣化。

2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)

學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用連乘的方法解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解數(shù)量關(guān)系，靈活解決有關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景激趣，復(fù)習(xí)鋪墊。

1.談話導(dǎo)入：大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查，三年1班的同學(xué)都表現(xiàn)得很好。

2.復(fù)習(xí)遷移：

我們班在大課間中分組活動(dòng),每組5個(gè)同學(xué),分了9組,共有多少個(gè)同學(xué)參與？怎

么算？

3.小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、教學(xué)例1：

⑴創(chuàng)造情景，

師:操場(chǎng)上同學(xué)們正在認(rèn)真訓(xùn)練,體育老師打算按圖這樣安排，同學(xué)們算算要多

少人?提出問(wèn)題“3個(gè)方陣一共有多少人？”

⑵讓學(xué)生獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息。

師：仔細(xì)觀察這幅圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

信息:a:每行有10人,有8行。

b:每列有8人，有10列。

C:3個(gè)方陣

小結(jié):我們都是觀察同樣一個(gè)方陣,可以從這樣一行一行來(lái)看,知道了每行有10

人，有這樣的8行。也可以這樣一列一列來(lái)看，知道了每列有8人，有這樣的10列。

⑶整理數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)量關(guān)系。明確先求1個(gè)方陣有多少人,再求3個(gè)方陣一

共有多少人。

要求：3個(gè)方陣一共有多少人?你應(yīng)該怎樣思考?請(qǐng)同位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

我們抓住每行有10人，有8行這2個(gè)數(shù)學(xué)信息可以先求出1個(gè)方陣有多少人?

這是一行一行的觀察，我們還可以一列一列的看能不能根據(jù)這兩個(gè)信息每列有

8人，有10列要求3個(gè)方陣一共有多少人，你該怎樣想呢？

不管用哪種方法,我們都是先求1個(gè)方陣的人數(shù)。還可以寫成綜合算式。

2、探尋其他解決問(wèn)題策略。

不同的策略：1.先求：3個(gè)方陣的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少

人。

2.先求:3個(gè)方陣的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。

3.先求:一共有多少行,再求3個(gè)方陣一共有多少人。

4.先求:一共有多少列,再求3個(gè)方陣一共有多少人。

例1的小結(jié)：同一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去觀察去思考，得出解決問(wèn)題的不同策

略,結(jié)果卻是一樣的。今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

【引出課題:解決問(wèn)題】

三、分層練習(xí)，鞏固提高。

1、P.99做一做

⑴出示題目。

⑵讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

⑶全班反饋：明確解決問(wèn)題的思路:先求1盒有多少個(gè),再求8盒一共有多少

個(gè)。

2、練習(xí)二十三的第1題

(1)出示題目：P.101⑴

⑵讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

⑶分小組交流。每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度觀察問(wèn)

題和解決問(wèn)題。

⑷全班反饋解決該問(wèn)題的思路與方法。

3、練習(xí)二十三的第4題

⑴出示題目。P.102(4)

⑵讓學(xué)生審題,獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法。

⑶給出三個(gè)算式，由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問(wèn)題的思路,重點(diǎn)理解

“來(lái)回”的含義。

四、全課小結(jié):強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的思維方式。

五、拓展練習(xí)：第一步,先請(qǐng)同學(xué)了解一節(jié)數(shù)學(xué)課的上課時(shí)間，一個(gè)星期在校幾

天?如果一個(gè)學(xué)期按20周計(jì)算，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校待多少分鐘?合多少小時(shí)?第二步,根據(jù)

自己計(jì)算出來(lái)的結(jié)果,你有什么感想?記錄下來(lái)。第三層次是學(xué)生在生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)

題,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí),本題又是一道開放題,所有的信息都需要學(xué)生

自己去尋找,給學(xué)生的思維帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)性,很好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息

的能力。

六、布置作業(yè):練習(xí)二十三的2、3、5、6題

教學(xué)反思：

1、收集和整理信息，形成數(shù)學(xué)思考。

新教材的解決問(wèn)題，其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，用圖畫、對(duì)話、表格等形式

呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景。這一節(jié)課的例1既是一幅情境圖，又是一道應(yīng)用題。例1的

圖呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少

人？”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境，從情境中明確要解決的問(wèn)

題,收集解決問(wèn)題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細(xì)地看,充分的講,觀察同一個(gè)方

陣既可以橫著看找到的信息有“每行有10人，有8行”，又可以豎著看找到的信息

有“每列有8人，有10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)

思考。

2、分析數(shù)量關(guān)系，陶思解決問(wèn)題的思路。

應(yīng)用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問(wèn)題的答案,更重要的在于通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)

題學(xué)會(huì)思考，體會(huì)問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系,要突出數(shù)量關(guān)系的分析,幫助學(xué)生形成解題思

路。我們用不同的數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題的方法不同。如:抓住“每行有10人，有8

行”這兩個(gè)信息就可以先求出1個(gè)方陣的人數(shù)，再求3個(gè)方陣的人數(shù)。還能抓住

“每列有8人,有10列”這兩個(gè)信息也可以先求出1個(gè)方陣的人數(shù),再求3個(gè)方陣

的人數(shù)。分析數(shù)量之間的不同組合的關(guān)系，就形成了解決問(wèn)題的策略不同。如:抓住

“每行有10人,3個(gè)方陣”這兩個(gè)信息可以先求出3個(gè)方陣一大行一共有多少人，

再求8行一共有多少人。這里解決問(wèn)題的策略就有所不同了。

3、正確選擇算法，獨(dú)立解決問(wèn)題。

根據(jù)解題思路仔細(xì)準(zhǔn)確地選擇相關(guān)的條件，正確的選擇算法。

這節(jié)課我覺(jué)得我可能是急進(jìn)了點(diǎn)，應(yīng)該先讓學(xué)生先從“行”去觀察進(jìn)行列式計(jì)

算，讓后進(jìn)生理解后再進(jìn)行“列”的觀察從多角度去解決問(wèn)題可能這樣會(huì)更好些。

而且因?yàn)檫@樣導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)還不夠充分。

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：透事物相互聯(lián)系的思想，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的

能力。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生能推導(dǎo)出3的乘法口訣，并理解每句口訣表示的含義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力；

在數(shù)學(xué)游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、投影片。

教學(xué)方法：

分析法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友在干什么呢？

1輛車需要3個(gè)輪子，2輛車呢？3輛一9輛分別需要多少個(gè)輪子？這節(jié)課我們

共同研究3的乘法口訣。

一、數(shù)一數(shù)

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立地?cái)?shù)出輪子分別用了多少個(gè)？邊數(shù)邊填表。

指名匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出你是怎么數(shù)的。

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出表格里的數(shù)個(gè)表示什么。

引導(dǎo)學(xué)生表明：第一格表示1個(gè)3；第二格表示2個(gè)3..........第九格表示9個(gè)

30

三、擺一擺

請(qǐng)同學(xué)用小棒擺三角形。擺個(gè)三角形，試著列一道算式，編出一句口訣。

學(xué)生完成邊擺邊數(shù)邊說(shuō)的活動(dòng)。

說(shuō)一說(shuō)。

指名匯報(bào)。

教帥及時(shí)板書：1人3；1X3=3；一三得三。

2個(gè)3；2X3=6；二三得六。

同桌的小朋友把算式和口訣讀一遍，檢查一下同桌小朋友是不是都對(duì)了。

觀察：3的乘法口訣有幾句？

討論：怎樣記住3的乘法口訣呢？與你的伙伴說(shuō)一說(shuō)。

交流：說(shuō)說(shuō)你有什么好的記憶方法。

記一記

請(qǐng)同學(xué)們選出適合芻己的記憶方法記一記。

老師與同學(xué)對(duì)口令汜口令。

任意兩組“開火車”記口訣。

自由讀口訣，比一比，誰(shuí)能最先背出口訣就可以得到老師的金牌。

游戲：“一把鑰匙開一把鎖”。

三九（）一三（）

二三（）三三（）

三六（）三三（）

四、練習(xí)

填空。

6X2=（）,讀作（）乘（）等于（）。表示（）個(gè)（）相加。

7個(gè)3相加是(),再加1歌是()o

3個(gè)6相加，寫成加法算式式是(),寫成乘法算式是()o

9X3;(),3X9=(),用的口訣都是()。

連線

2X4；4+4+4；3X5；3個(gè)3。

2X3；4個(gè)2；6X3；5個(gè)3相加。

5X5；3X2；2X3；3個(gè)6。

3X4；五五二十五；3X3；3+3o

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位。

2.初步明確1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1

平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。

3.讓學(xué)生通過(guò)充分親身體驗(yàn)，建立長(zhǎng)度單位和面積單位完整的表象。

課前準(zhǔn)備：投影儀或課件、繩子、剪刀、郵票幾張

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

(1)同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?讓我們來(lái)畫一畫吧！

要求：一人畫一條長(zhǎng)1厘米的線段，另一人畫一個(gè)面積是1平方厘米的正方

形。

一人畫一條長(zhǎng)1分米的線段，另一人畫一個(gè)面積是1平方分米的正方形。

(2)比一比：你們所畫的圖形有H么不同？(一個(gè)人畫的是線，另一個(gè)人畫的是

一個(gè)平面圖形：一個(gè)畫的用長(zhǎng)度單位表示一個(gè)畫的用面積單位表示)

(3)上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大？

常用的面積單位:

平方厘米：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積時(shí)1平方厘米。

平方分米：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。

平方米：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。

用手勢(shì)來(lái)分別表示它們大約有多大？

(學(xué)生用手指甲或兩手指打個(gè)圈來(lái)表示1平方匣米：用兩只手的拇指，食指合

圍來(lái)表示1平方分米；由四個(gè)人張開雙臂合圍起來(lái)表示1平方米。)

(4)我們學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度有哪些，它們是多長(zhǎng)？

常用的面積單位：

厘米分米米

(這三個(gè)單位長(zhǎng)度可以在黑板上準(zhǔn)確畫出)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比較面積單位和長(zhǎng)度單位。板書：面積單位和長(zhǎng)度單位

二、探索交流，解決問(wèn)題

我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位

今天我們就選出三個(gè)長(zhǎng)度單位米.分米.厘米

上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大？

(1)比較1厘米和1平方厘米。

①課件或投影顯示剛才二人所畫圖形進(jìn)行比較。

1厘米：是長(zhǎng)度單位，用來(lái)度量物體的長(zhǎng)短，是一條線段。

1平方厘米：是面積單位，用來(lái)度量物體的表面大小，是一個(gè)平面圖形。可以

用邊長(zhǎng)是1厘米的正方形大小來(lái)表示。

問(wèn)：它們有什么不同？

(它們是不同的計(jì)量單位)

②說(shuō)說(shuō)周圍物體中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1厘米來(lái)表示，哪些物體表面的面積

可以用1平方座米表示。

(2)比較1分米和1平方分米。

①同桌交流：對(duì)照?qǐng)D形比較二者

②剪下一條長(zhǎng)1分米的繩子，拉直感受它的長(zhǎng)度。

剪下所畫的面積是1平方分米的正方形，摸一摸，感受它的大小。

③說(shuō)說(shuō)周圍物體中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1分米來(lái)表示，哪些物體表面的

積可以用1平方分米表示。

(3)比較1米和1平方米。

①討論1米和1平方米的不同。

②用手勢(shì)比劃1米的長(zhǎng)度.讓學(xué)生圍成1平方米大小圈，感受1平方米的大

小。

③說(shuō)說(shuō)周圍物體中哪些物件的長(zhǎng)度可以用1米來(lái)表示，哪些物體表面的面積可

以用1平方米表示。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)叱提局

(1)數(shù)一數(shù)，比一比。(完成練習(xí)十八第1題)

(2)選一選，說(shuō)一說(shuō)。

教師出示郵票，讓學(xué)生直觀看一看

選擇哪個(gè)單位，為葉么？

(3)數(shù)學(xué)小游戲一一對(duì)對(duì)碰。

教師敘述，學(xué)生配單位并說(shuō)說(shuō)為什么這樣配。

我的身高是168()一塊廣告牌的面積是2()

一枝鉛筆長(zhǎng)20()課桌高70()

筆盒表面大小是30數(shù)學(xué)課本厚1()

(4)拼一拼,說(shuō)一說(shuō).(完成練習(xí)十八第3題)

(5)獨(dú)立完成練習(xí)十八第4題。(說(shuō)說(shuō)為什么)

四、回顧整理，反思提升

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉鞂W(xué)習(xí)的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

面積單位和長(zhǎng)度單位的比較

平方厘米：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積時(shí)1平方厘米。厘米

平方分米：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。分米

平方米：邊長(zhǎng)是1米的止方形，面積是1平方米。米

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部

分名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感知角，會(huì)判斷角，并會(huì)畫角。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際感知角

1、第38頁(yè)主題圖。

生觀看主題圖從圖中說(shuō)出物體上的角，初步感知角。

2、生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3、生從生活中找角。

生舉手匯報(bào)。

三、操作感知，探究新知，認(rèn)識(shí)角的組成部分

1、生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。

2、電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識(shí)角的組成部分。

3、出不活動(dòng)角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長(zhǎng)短尢關(guān)。

（1）師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。

（2）生動(dòng)手操作活動(dòng)角。

（3）生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

四、畫角

1、生探索畫角的過(guò)程。

2、生說(shuō)畫角過(guò)程。

3、觀看多媒體畫角過(guò)程。

4、生再次畫角。

五、鞏固練習(xí)

1、判斷。

2、數(shù)角。

3、比角的大小。

六、拓展、游戲

用角畫自己喜歡的圖形。

七、課后小結(jié)

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇15

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能

正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變

化的表象。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖

形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以

解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡(jiǎn)單圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻、微練習(xí)。

課前準(zhǔn)備：

1、將《平移與旋轉(zhuǎn)》微視屏發(fā)布到班級(jí)QQ群，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀看學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成微視頻練習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入

1、根據(jù)微練習(xí)1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)一平移。

2、導(dǎo)入語(yǔ)：圖形的運(yùn)動(dòng)除了前面學(xué)的平移，逐有一種圖形的運(yùn)動(dòng)一旋轉(zhuǎn)

3、出示課題：旋轉(zhuǎn)

二、新課學(xué)習(xí)

1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運(yùn)動(dòng)。

2、小組探究：和昨天的知識(shí)對(duì)比，物體的運(yùn)動(dòng)有什么不同

3、小組討論。

三、提升訓(xùn)練

1、尋找身邊的平移和旋轉(zhuǎn)。

孩子們，我們的身邊還有那些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移?生說(shuō)。哪些物體的運(yùn)動(dòng)

方式是旋轉(zhuǎn)？

2、孩子們找到的瓦真多呀，老師也找到了一些，你能準(zhǔn)確地判斷出下列物體

的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件展示）

3、孩子們判斷得可真準(zhǔn)確，現(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)孩子到黑板上來(lái)平移小汽車的卡

片。老師先貼在黑板上，聽(tīng)老師的口令，平移這張卡片，如果上面的孩子平移正確

了，請(qǐng)你送給他掌聲，明白嗎?指任1名同學(xué)發(fā)口令，1名同學(xué)平移卡片。小垢：

細(xì)心的學(xué)生仔細(xì)觀察，我們每次平移后，物體的什么有變化嗎?什么沒(méi)變?想一想旋

轉(zhuǎn)時(shí)呢？

4、課問(wèn)小活動(dòng)。

讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，線和紐扣。小組合作，設(shè)計(jì)紐扣的運(yùn)

動(dòng)方式。

四、課堂作業(yè)

通過(guò)學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@。

五、課后作業(yè)

尋找身邊的平移與旋轉(zhuǎn)事例，講給同學(xué)們聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

平移與旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形沿著直線方向運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變時(shí)，這種運(yùn)動(dòng)

現(xiàn)象就是平移。

旋轉(zhuǎn)：物體或圖形繞著同一個(gè)點(diǎn)（或同一條直線）轉(zhuǎn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

關(guān)于二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇16

教學(xué)內(nèi)容：第75、76頁(yè)練習(xí)十六第5T2題、思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的概念，進(jìn)一步掌握量長(zhǎng)度和畫定長(zhǎng)線段的方法。

2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的推理能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.前面幾節(jié)課，我們都是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，學(xué)會(huì)了單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換.誰(shuí)來(lái)把

學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到小說(shuō)一說(shuō)。（板書：長(zhǎng)度