PAGEPAGE1《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀11個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。

2、能從課文中領(lǐng)悟出小男孩為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、通過朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩寵愛汽車但不買汽車的緣由，使學(xué)生對小男孩的“孝順、關(guān)愛”品質(zhì)有深刻印象并受到感染。4、通過朗讀，使學(xué)生感受特性化的表達(dá)不同感受的方法，讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)切他人的思想教化。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們,快樂的六一肯定給你留下了深刻的印象，六一前夕，你們收到了哪些禮物呢（學(xué)生溝通六一禮物）？一份禮物就是一份關(guān)愛，你們可真華蜜！可是有個小男孩在六一前夕卻什么禮物也沒要，這是怎么回事呢？今日就讓我們一起來學(xué)課文——《玩具柜臺前的孩子》。（板書并齊讀課題）【疑是思之始，學(xué)之端，思維恒久是從問題起先的。這里抓住學(xué)生最感愛好的話題，用緊扣課文內(nèi)容的問題導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好?！慷⒊踝x課文，相識生字1、師：先讓我們一起來聽聽這個故事吧！（范讀課文）2、師：你也來讀讀吧！留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通，把課文讀順（學(xué)生自由讀）。3、師：大家讀得真投入，有幾個字寶寶忍不住跳出來要夸我們呢，你們知道他們是誰嗎？來，一起親切地叫叫他們的名字?。ǔ鍪旧挚w認(rèn)讀）。給這些字寶寶找個摯友讀讀吧?。ㄩ_火車讀生字詞，并以“?！弊譃槔龑?dǎo)學(xué)生分析，以點(diǎn)帶面駕馭識字方法。）三、再讀課文，感知大意1、師：接受了字寶寶夸獎的孩子肯定會把課文讀得更棒！這一次，請你專心地去讀讀課文，看看你讀明白了什么？不明白的地方也可以看看書上的插圖。2、學(xué)生溝通自己讀明白了什么，在溝通的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生弄清課文大意。【學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵是讀書，朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的生命線，這里給學(xué)生足夠的讀書空間，先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，再引導(dǎo)學(xué)生專心讀文，讀明大意，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性?！克摹⒁龑?dǎo)閱讀，走進(jìn)內(nèi)心1、學(xué)習(xí)1——7段。師：你們讀明白了這么多問題，這是你們專心讀書的結(jié)果。讓我們一起把嘉獎的掌聲送給自己吧！課文中的小男孩真的寵愛小汽車嗎？指導(dǎo)學(xué)習(xí)小男孩寵愛小汽車的句段——在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示句一：

柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就立刻跟過去，聚精會神地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光線。他是多么寵愛小汽車?。?1)從這句話的哪些詞可以看出男孩寵愛小汽車？同桌互讀互找（抓住“聚精會神”“興奮的光線”體會男孩對小汽車的寵愛之情）。(2)怎么叫“聚精會神”的盯著？男孩“聚精會神”地盯著什么？為什么要“聚精會神”地盯著？你看到過誰在什么時候眼里閃著“興奮的光線”（商人見到珠寶，乞丐見到烤鴨時）？小男孩看到什么時眼里閃著“興奮的光線”？(3)依據(jù)學(xué)生回答老師相機(jī)小結(jié)：小男孩眼里的汽車就像商人眼里的珠寶，乞丐眼里的烤鴨一樣，看來他是多么的寵愛小汽車呀（在出示的句子“寵愛”一詞下打上重點(diǎn)符號）！你們讀懂了小男孩的心思，你能把他的心思讀得大家明白嗎？（先自讀，再指名讀，后齊讀）【語文課堂教學(xué)是一個師生情感互動的過程。通過重點(diǎn)詞“聚精會神”“興奮的光線”的理解，將學(xué)生置于獨(dú)特的情境之中，讓學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上，用朗讀表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的心聲，引起他們心靈上的共鳴，實(shí)現(xiàn)與文本和作者的對話?！?、學(xué)習(xí)8——11段。師：小男孩是多么寵愛小汽車啊，可是當(dāng)售貨員阿姨勸他買下小汽車時，他卻搶著說，生讀——“不，我只看看，不要媽媽買。”（出示第10段）。小男孩這樣寵愛小汽車，卻不要媽媽買，真是“言不由衷”??！這是為什么呢？請自由地讀8-11自然段，劃他不買小汽車的緣由。

指名說，相機(jī)出示中心句。五、探悟中心，拓展升華

依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子——孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富有。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”1、師:怎么叫“常年”生??？“不富有”還可以怎樣說？我們來讀讀這句話，感受感受小男孩不買汽車的緣由。（齊讀）2、師：你們讀出了小男孩不買小汽車的緣由，可這是媽媽說的，你能當(dāng)一當(dāng)這個小男孩，把這些話自己說出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生將媽媽的話改成自己的話并出示——我爸爸常年病著，家里生活不富有。我應(yīng)當(dāng)心疼媽媽，什么也不讓媽媽給我買……齊讀。師引讀：媽媽嘆了口氣說——女生齊讀媽媽的話；男孩心里想——男生齊讀小男孩的話。師：這是一個多懂事小男孩啊，當(dāng)他看到美麗的小汽車時，想到了——一二組齊讀小男孩的話；當(dāng)他想買下心愛的小汽車時,想到了——三四組齊讀小男孩的話。師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里生活不富有，生活的重?fù)?dān)全壓在了瘦弱的媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀！他決不會讓媽媽買下小汽車的！可是，小男孩是媽媽身上的一塊肉，媽媽也疼著自己的兒子呀！或許，六一兒童節(jié)立刻就要到了，媽媽想給自己的孩子買個節(jié)日禮物，小男孩會說——指名即興發(fā)言或許，寒冷的冬天到了，北風(fēng)咆哮，大雪紛飛，媽媽看著風(fēng)雪中衣著單薄的孩子，想給他買下一件棉衣，小男孩可能還會說——

或許，小男孩8歲生日到了，媽媽想給他買個最廉價的生日蛋糕，小男孩可能還要說——

師：小男孩不要的東西太多太多……此時此刻，媽媽聽到自己的兒子一次次拒絕他正迫切須要的東西時，又是一種怎樣的心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析媽媽既難受又欣慰，既難受又傲慢的困難心情），此時媽媽的心情是困難的，你能把媽媽這份困難的心情讀出來嗎？（引導(dǎo)再讀媽媽的話）先指名讀（生或難受地讀，或驕傲地讀，或愧疚地讀），后師引導(dǎo)齊讀——（難受地、傲慢地、愧疚地讀）媽媽的話?！尽伴喿x是學(xué)生特性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)建性的過程。”這是語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。這樣設(shè)計(jì)，老師走近學(xué)生，貼著學(xué)生的心靈去教，學(xué)生貼著人物的心理去讀，這樣，摒棄了游離于文本的淺層次的教學(xué)，真正調(diào)動學(xué)生的閱讀情感，閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生真正沉醉到文本中去，達(dá)到共鳴效果?！?、師：你們的朗讀讓我看到了一個難受而又驕傲的媽媽！一個欣慰而又愧疚的媽媽！老師被感動了，售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，她們會怎么說怎么做呢？（先讓學(xué)生默讀余下內(nèi)容后探討）師：讓我們一起深情地讀讀售貨員阿姨的話——師：小男孩要了阿姨的小汽車嗎？他怎么說的？（齊讀13段中小男孩的話）小男孩真的不想要嗎？看來他的語氣雖然堅(jiān)決卻又是多么的不舍呀，小男孩再一次說了“言不由衷”的話！他寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨意接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再讀小男孩的話（師生合作讀，師扮演售貨員阿姨，生扮演小男孩）。

4、師：小男孩走了，留給售貨員阿姨和她女兒的卻是太多的牽掛，她們每天盼著小男孩回來，盼哪盼哪，有一天,小男孩最終回來了，此時的你就是那位小女孩，小男孩就站在你的面前，你會怎么做(學(xué)生即興溝通自己的做法)？師：你們都特別和善、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過小男孩或許不會接受我們的禮物的，就像他沒有接受售貨員阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話說出來送給他，可以是贊美的，可以是激勵的，也可以是祝愿的。5、學(xué)生溝通。師:聽著你們熱忱洋溢的話語，老師心里暖烘烘的，我也要為小男孩送上我的祝愿。（出示詩歌，老師配樂深情誦讀）

寫給玩具柜臺前的孩子你的目光，像晶瑩的露珠。你的心靈，像芳香的鮮花。男孩，讓我們一起起先夢的旅程，請不要拒絕，夢中那一輛輛疾馳的汽車，是我們愛的祝愿。6、全班齊讀，師總結(jié)：愛是無言的心聲，我們的生活中充溢了愛，讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間(板書：伴有心形圖案的“愛”字)！就讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》這美麗的旋律中結(jié)束今日的新課吧