7.植物能夠利用陽(yáng)光【教學(xué)目標(biāo)】1.知道綠色植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。2.通過(guò)探究植物制造其生存所需養(yǎng)分的過(guò)程，嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出初步解釋。3.初步認(rèn)識(shí)自然界中各種動(dòng)、植物之間相互影響、相互依存的關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】知道綠色植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需要的養(yǎng)分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)探究植物制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程，嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象做出初步解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】1.教具：燒杯、漏斗、試管、小木棍、火柴、金魚(yú)藻、濕毛巾、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。2.學(xué)具：燒杯、漏斗、試管、小木棍、火柴、金魚(yú)藻、濕毛巾、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：妍妍和琪琪在水族商店參觀。在魚(yú)缸里種植著許多的金魚(yú)藻。陽(yáng)光透過(guò)櫥窗玻璃照射到魚(yú)缸里的金魚(yú)藻上。觀察：金魚(yú)藻的葉子有什么現(xiàn)象？匯報(bào)：對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié)：金魚(yú)藻的葉子上有不少氣泡冒出。問(wèn)題：大家都說(shuō)植物能制造氧氣。金魚(yú)藻冒出的氣體也是氧氣嗎？交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。任務(wù)：金魚(yú)藻產(chǎn)生的是什么氣體。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：金魚(yú)藻會(huì)產(chǎn)生氧氣嗎？講述：金魚(yú)藻在陽(yáng)光的照射下，會(huì)不斷地產(chǎn)生氣泡。問(wèn)題：金魚(yú)藻產(chǎn)生的是什么氣體？任務(wù)：利用氣體占據(jù)空間的原理，把這些氣體收集在試管里進(jìn)行研究?；顒?dòng)：收集金魚(yú)藻排出的氣體。示范：①在水槽里添加適量清水，取幾株金魚(yú)藻放在水槽底部，用干凈的漏斗倒扣并將金魚(yú)藻罩住；②將試管裝滿水，倒放入水中并套在漏斗的開(kāi)口上；③當(dāng)收集到的氣體占試管體積一半的時(shí)候，將試管輕輕提起，用拇指堵住試管口，然后將試管向上取出備用。提示：①金魚(yú)藻不要被漏斗壓得太緊，避免葉片得不到充分舒展，妨礙其葉片接收光照，影響實(shí)驗(yàn)的效果；②選用放置金魚(yú)藻的水槽要盡可能深；③不要選擇長(zhǎng)頸漏斗，否則裝滿水的試管倒插時(shí)容易進(jìn)入空氣，影響收集氣體的濃度；④拔出試管時(shí)，用手指堵住試管口的動(dòng)作要快，否則氣體會(huì)溢出，影響實(shí)驗(yàn)的效果。問(wèn)題：怎樣才能判斷收集到試管里的氣體是氧氣？引導(dǎo)：利用貝貝的對(duì)話，提示學(xué)生氧氣具有助燃的作用。討論：如何檢驗(yàn)氣體。交流：學(xué)生將小組討論的方法進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。整理：點(diǎn)燃小木棍。當(dāng)小木棍即將熄滅時(shí)，移開(kāi)堵住試管口的手指，將帶火星的小木棍迅速放在試管口。由于氧氣具有助燃的作用，如果試管里是氧氣，小木棍就會(huì)復(fù)燃，否則小木棍的火星就會(huì)熄滅。提示：注意用火安全，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備濕毛巾，以備不時(shí)之需。活動(dòng)：分小組按實(shí)驗(yàn)操作要求檢驗(yàn)試管里的氣體。教師隨時(shí)注意學(xué)生的實(shí)際操作情況，及時(shí)做好相應(yīng)的處理。交流：學(xué)生將小組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié)：與其他綠色植物一樣，金魚(yú)藻在陽(yáng)光的照射下會(huì)釋放出氧氣。2.活動(dòng)2：綠葉里的“加工廠”。講述：一顆種子萌發(fā)后長(zhǎng)成幼苗，幼苗在陽(yáng)光下長(zhǎng)出綠葉，不斷生長(zhǎng)。植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水分。問(wèn)題：植物是如何利用陽(yáng)光、空氣和水分等因素，滿足植物生長(zhǎng)的需求呢？出示：教科書(shū)中虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的示意圖。任務(wù)：了解植物葉片是如何利用陽(yáng)光、二氧化碳、水分來(lái)制造氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程。要求：用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，了解葉片是如何將水分和二氧化碳合成營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并釋放氧氣的過(guò)程。同時(shí)，還要把這個(gè)過(guò)程用簡(jiǎn)圖的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)上?；顒?dòng)：學(xué)生分組展開(kāi)閱讀、討論和記錄活動(dòng)。匯報(bào)：分小組對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。小結(jié)：植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。問(wèn)題：綠色植物不斷地釋放出氧氣，空氣中的氧氣會(huì)不會(huì)越來(lái)越多？如果沒(méi)有植物，自然界會(huì)是怎樣的情景？人們過(guò)度砍伐森林，會(huì)造成怎樣的后果？討論：通過(guò)對(duì)教科書(shū)中的示意圖和照片進(jìn)行討論。匯報(bào)：以小組為單位，介紹自己搜集的資料，進(jìn)行全班的介紹和匯報(bào)。小結(jié)：①地球上的氧氣主要來(lái)自綠色植物。②幾乎所有生物的呼吸都需要氧氣，并排放出二氧化碳。拓展：如果沒(méi)有植物，自然界會(huì)是怎樣的情景？人們過(guò)度砍伐森林會(huì)造成怎樣的后果？要求：先以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生都能介紹自己搜集的資料，再選出代表在下一次的活動(dòng)中進(jìn)行全班的介紹和匯報(bào)。【教學(xué)反思】8.小浮板【教學(xué)目標(biāo)】1.觀察常用材料的漂浮能力，能說(shuō)出它們的主要用途。2.能用實(shí)驗(yàn)比較不同的材料的漂浮能力。3.在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、記錄等能力。4.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】物體在水中的沉浮與組成它的材料有關(guān)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解不同材料的漂浮能力、載重能力的不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教具：多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。2.學(xué)具：泡沫塑料塊、木塊、石蠟塊、珍珠棉、水槽、重物、不同大小的浮板、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等。【教學(xué)過(guò)程】（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：琪琪和妍妍一起去游泳。妍妍用了一塊泡沫塑料做的小浮板來(lái)輔助自身游泳，琪琪好奇為什么浮板不用木頭這種材料來(lái)制作。問(wèn)題：木板也能浮在水面上，為什么不用來(lái)做浮板呢？交流：泡沫塑料板和木板的漂浮能力相同嗎？任務(wù)：木板和泡沫塑料板都能浮在水面上，但是生活中卻沒(méi)有用木材來(lái)做浮板的。很多學(xué)生可能都會(huì)有像主題人物一樣的疑惑，為什么不用木板來(lái)做浮板呢，木板和泡沫塑料板在水中的漂浮能力會(huì)有什么不一樣，進(jìn)而引起學(xué)生的探究興趣。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：哪種材料的漂浮能力強(qiáng)。問(wèn)題：泡沫塑料和木材都是能漂浮在水面上的材料，怎樣判斷它們的漂浮能力？討論：小組討論判斷物體漂浮能力強(qiáng)弱的方法。講解：①分別取一塊大小和形狀相同的泡沫塑料塊和木塊；②輕輕地放入水中；③觀察并嘗試判斷它們的漂浮能力?；顒?dòng)：學(xué)生開(kāi)展比較泡沫塑料板和木板的漂浮能力的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。交流：泡沫塑料塊浮出水面的高度比木塊的高。小結(jié)：在相同的條件下，泡沫塑料比木材的漂浮能力強(qiáng)。任務(wù)：繼續(xù)選取幾種材料，如石蠟、珍珠棉等，輕輕地放入水中，觀察并判斷哪些材料的漂浮能力強(qiáng)?；顒?dòng)：學(xué)生開(kāi)展比較不同材料的漂浮能力的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，觀察并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上。交流：有的材料漂浮能力強(qiáng)，有的材料漂浮能力弱。不同材料的漂浮能力是不一樣的。2.活動(dòng)2：誰(shuí)能載得多。問(wèn)題：不同材料的漂浮能力不同，它們?cè)谒械某兄啬芰τ胁町悊?？任?wù)：選取一些大小和形狀相同而漂浮能力不同的材料組成的物體，比較它們?cè)谒械某兄啬芰Α２僮鳎孩僭诓煌矬w的同一高度做標(biāo)記；②將物體放入水中；③在物體表面放上重物，直至標(biāo)記與水面平齊；④記錄承載重物的情況；⑤比較不同物體的承重能力。交流：注意在同一高度做標(biāo)記；觀察要點(diǎn)是直至標(biāo)記與水面平齊；小心別掉落重物到水中等?；顒?dòng)：學(xué)生開(kāi)展比較不同漂浮材料的承重能力的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，觀察并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上。分享：泡沫塑料塊比木塊承載的重物更多；漂浮能力不同的材料，其在水中的載重能力也不同；一般漂浮能力較強(qiáng)的材料，其在水中的載重能力也較強(qiáng)。討論：材料具有的漂浮能力是相對(duì)穩(wěn)定的。同一種材組成不同大小的物體，它們的承重能力會(huì)一樣嗎？3.實(shí)踐：選浮板。講解：有些人游泳時(shí)會(huì)帶一塊浮板，以保證自身安全。浮板有大小不同的尺寸。某浮板的參考數(shù)值：31cm×23cm×8cm的大號(hào)浮板，一般建議重量45kg以上的人群使用；而22cm×18cm×8cm的小號(hào)浮板，一般建議重量25kg以下的人群使用。問(wèn)