初中學(xué)習(xí)困難與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生友誼關(guān)系：差異、成因及影響探究一、引言1.1研究背景初中階段是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，是從兒童向青少年過渡的重要階段。在這一時期，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生著巨大的變化。生理上，身高快速增長，每年長高約6-8厘米，體重迅速增加，每年增加約4.5-5.5千克，生理機(jī)能發(fā)育加速，同時出現(xiàn)第二性征，生殖系統(tǒng)也發(fā)育成熟。生理的急劇變化也引發(fā)了心理上的顯著改變，自我意識迅速發(fā)展，他們強(qiáng)烈關(guān)注外貌和風(fēng)度，深切重視能力和學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)烈關(guān)心個性成長，自尊心極強(qiáng)。同時，情緒波動較大，容易受到外界因素的影響，出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒問題。這一階段，學(xué)生的社交需求日益增長，友誼關(guān)系在其生活中占據(jù)著舉足輕重的地位。友誼作為一種特殊的同伴關(guān)系，為初中生提供了情感支持、陪伴、理解和認(rèn)同，有助于他們應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力、情緒波動和自我認(rèn)知的變化，促進(jìn)其心理健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。擁有良好友誼的初中生往往具有更高的自尊心和自信心，更強(qiáng)的情緒調(diào)節(jié)能力，能夠更好地應(yīng)對挫折和困難，減少焦慮、抑郁等心理問題的發(fā)生。朋友之間可以相互學(xué)習(xí)、互相鼓勵，共同探討學(xué)習(xí)問題，分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。在與朋友相處的過程中，學(xué)生需要學(xué)會傾聽他人的意見和想法，表達(dá)自己的觀點和感受，學(xué)會與他人合作完成任務(wù)，以及在出現(xiàn)矛盾和沖突時如何妥善解決，這些都為他們今后融入社會奠定了基礎(chǔ)。然而，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在友誼關(guān)系的建立和維持上可能面臨諸多挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)困難通常指學(xué)生在智力正常的情況下，在聽、說、讀、寫、計算、思考等學(xué)習(xí)能力的某一方面或幾方面表現(xiàn)出明顯困難，并經(jīng)常伴有社會交往和自我調(diào)節(jié)方面的障礙。由于學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能在班級中受到老師和同學(xué)的忽視或排斥。在課堂上，老師可能更多地關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的提問和指導(dǎo)相對較少；在班級活動中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生也可能因為成績的原因而被同學(xué)冷落，缺乏參與的機(jī)會。這些經(jīng)歷會導(dǎo)致他們在人際交往中缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而影響他們與他人建立和發(fā)展友誼關(guān)系。研究顯示，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在友誼數(shù)量上往往少于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們可能難以找到志同道合的朋友，朋友的數(shù)量相對較少。在友誼質(zhì)量方面，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼也可能存在諸多問題，如信任度較低、支持不足、沖突較多等，導(dǎo)致他們在友誼中難以獲得足夠的情感滿足和支持。1.2研究目的與意義本研究旨在深入對比初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼關(guān)系，全面剖析兩者之間的差異，從多個維度探究影響友誼關(guān)系的因素，以及友誼關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的作用。具體而言，本研究將通過調(diào)查研究，詳細(xì)了解兩類學(xué)生在友誼數(shù)量、質(zhì)量和穩(wěn)定性等方面的現(xiàn)狀；深入分析導(dǎo)致他們友誼關(guān)系存在差異的原因，包括學(xué)生自身因素如性格、學(xué)習(xí)成績、社交技能，以及外部環(huán)境因素如家庭、學(xué)校氛圍等；同時，探討友誼關(guān)系對他們學(xué)習(xí)動力、學(xué)業(yè)成績、心理健康、情緒狀態(tài)和社會適應(yīng)能力等方面的影響。本研究具有重要的理論意義和實踐意義。理論上，有助于豐富和完善學(xué)習(xí)困難學(xué)生社會性發(fā)展的研究，為深入理解友誼關(guān)系在青少年成長過程中的作用機(jī)制提供實證依據(jù)。過往研究多聚焦于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知缺陷，對其社交關(guān)系尤其是友誼關(guān)系的探討相對不足。本研究通過對比分析，能夠更全面地揭示學(xué)習(xí)困難學(xué)生在社交領(lǐng)域的特點和規(guī)律，進(jìn)一步拓展和深化對青少年友誼關(guān)系的認(rèn)識，為相關(guān)理論的發(fā)展和完善提供新的視角和思路。實踐中，本研究的成果對教育教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義。通過了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生友誼關(guān)系的特點和影響因素，教師能夠更好地理解這類學(xué)生在人際交往中面臨的困境，從而采取有針對性的教育干預(yù)措施。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在與同伴的互動中提高學(xué)習(xí)能力和社交技能；開展社交技能培訓(xùn)課程，幫助他們掌握有效的溝通、合作和解決沖突的方法；關(guān)注學(xué)生的心理健康，提供及時的心理支持和輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，促進(jìn)其友誼關(guān)系的發(fā)展。這些措施不僅有助于改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼狀況，提高他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，還能促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，營造和諧、包容的班級氛圍。對于家長來說，本研究可以幫助他們認(rèn)識到培養(yǎng)孩子人際交往能力的重要性，引導(dǎo)家長注重營造良好的家庭氛圍，關(guān)注孩子的情感需求，鼓勵孩子積極參與社交活動，為孩子的友誼發(fā)展創(chuàng)造有利條件。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究采用了多種研究方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。問卷調(diào)查法能夠大規(guī)模收集數(shù)據(jù)，保證研究的廣泛性和代表性。通過編制科學(xué)合理的問卷，涵蓋友誼數(shù)量、質(zhì)量、穩(wěn)定性等維度，以及學(xué)生的個人信息、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)情況等相關(guān)因素，對初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查。例如，在友誼質(zhì)量的測量上，借鑒成熟的友誼質(zhì)量量表，從信任、支持、陪伴、沖突解決等多個方面設(shè)計問題，讓學(xué)生對自己與朋友之間的關(guān)系進(jìn)行評價。訪談法能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法和情感體驗，為研究提供豐富的質(zhì)性資料。選取不同年級、性別、學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生進(jìn)行一對一訪談，引導(dǎo)他們分享自己在友誼中的經(jīng)歷、感受和困惑。比如，詢問學(xué)習(xí)困難學(xué)生在與朋友相處中是否遇到因?qū)W習(xí)成績而產(chǎn)生的問題，以及他們是如何應(yīng)對的；了解非學(xué)習(xí)困難學(xué)生對友誼的看法和期望，以及他們在選擇朋友時更看重哪些因素。觀察法能夠直觀地獲取學(xué)生在自然情境下的友誼行為表現(xiàn)，增強(qiáng)研究的真實性。在學(xué)校的日?；顒又?，如課間休息、體育課、社團(tuán)活動等，觀察學(xué)生的互動情況，記錄他們與朋友交往的頻率、方式和氛圍。觀察學(xué)習(xí)困難學(xué)生在集體活動中的參與度，是否主動與他人交流合作，以及他們與朋友之間的互動是否融洽。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在研究視角和研究內(nèi)容的拓展上。從多維度分析初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼關(guān)系，不僅關(guān)注友誼的數(shù)量、質(zhì)量和穩(wěn)定性等傳統(tǒng)維度，還深入探討友誼關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)業(yè)成績、心理健康、情緒狀態(tài)和社會適應(yīng)能力等方面的影響，全面揭示友誼關(guān)系在學(xué)生成長過程中的作用機(jī)制。注重個體因素與環(huán)境因素的交互作用，從學(xué)生自身的性格、學(xué)習(xí)成績、社交技能，到家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍等多個角度，綜合分析影響兩類學(xué)生友誼關(guān)系的因素。以往研究多側(cè)重于單一因素的分析，本研究將個體與環(huán)境因素相結(jié)合，更全面地解釋友誼關(guān)系差異的成因，為制定有效的教育干預(yù)措施提供更具針對性的依據(jù)。二、文獻(xiàn)綜述2.1核心概念界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生，又被稱為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生、學(xué)習(xí)不良學(xué)生等。1963年，美國教育心理學(xué)家柯克首次提出“學(xué)習(xí)困難”這一概念，此后，眾多學(xué)者和組織從不同角度對其進(jìn)行了界定。綜合相關(guān)研究，學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常指智力正常，但在聽、說、讀、寫、計算、思考等學(xué)習(xí)能力的某一方面或幾方面存在顯著困難，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績明顯落后于同齡學(xué)生的群體。例如，在閱讀方面，可能存在閱讀速度慢、理解困難、容易跳行漏字等問題；在書寫上，表現(xiàn)為字跡潦草、筆順錯誤、難以組織文字表達(dá)想法；計算時，可能對數(shù)字概念理解不清、運算能力差。這些學(xué)習(xí)困難不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還常常伴隨著社會交往和自我調(diào)節(jié)方面的障礙。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生則是相對學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，指在智力正常的情況下，學(xué)習(xí)能力正常，能夠順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)，在聽、說、讀、寫、計算、思考等學(xué)習(xí)能力方面未表現(xiàn)出明顯困難，學(xué)業(yè)成績處于正常水平，且在社會交往和自我調(diào)節(jié)方面不存在明顯障礙的學(xué)生群體。他們能夠較好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求，在學(xué)習(xí)過程中能夠運用有效的學(xué)習(xí)策略，積極參與課堂互動，與老師和同學(xué)保持良好的溝通和合作關(guān)系。友誼關(guān)系是指個體在人際交往過程中，基于共同的興趣、價值觀、目標(biāo)等因素，與他人建立起來的一種親密、信任、相互支持的情感聯(lián)系。這種關(guān)系具有親密性，朋友之間愿意分享彼此的內(nèi)心想法、感受和經(jīng)歷；具備信任性，相互信賴，能夠保守對方的秘密；帶有支持性，在對方遇到困難時給予幫助和鼓勵；存在互惠性，雙方在關(guān)系中都能獲得情感滿足和成長。對于初中生來說，友誼關(guān)系是他們社交生活的重要組成部分，對其心理健康、社會適應(yīng)能力和學(xué)業(yè)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。2.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，對于初中生友誼關(guān)系的研究成果豐碩。有研究指出，青少年時期友誼關(guān)系的質(zhì)量對其心理健康有著深遠(yuǎn)影響。良好的友誼能夠提供情感支持，有效降低青少年的焦慮和抑郁水平，增強(qiáng)他們的心理韌性。有學(xué)者通過對不同文化背景下的初中生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)盡管文化存在差異，但友誼在滿足青少年社交需求、促進(jìn)自我認(rèn)同發(fā)展方面的作用是普遍存在的。他們認(rèn)為，朋友之間的相互理解、接納和鼓勵，有助于青少年更好地認(rèn)識自己，形成積極的自我概念。在學(xué)習(xí)困難學(xué)生社會性發(fā)展方面，國外研究起步較早。有研究表明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在社會交往中往往面臨諸多困難，他們在同伴群體中的地位較低，容易受到忽視或排斥。由于學(xué)習(xí)困難，他們可能在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)不佳，難以與同伴進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)互動，從而影響了友誼關(guān)系的建立和發(fā)展。國內(nèi)關(guān)于初中生友誼關(guān)系的研究也取得了一定成果。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，初中生友誼關(guān)系的發(fā)展具有階段性特點，隨著年級的升高，學(xué)生對友誼的理解更加深入，友誼關(guān)系也更加穩(wěn)定。國內(nèi)研究還關(guān)注到性別差異對友誼關(guān)系的影響，女生之間的友誼往往更加親密，注重情感交流；男生的友誼則更側(cè)重于共同活動和興趣愛好。在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究領(lǐng)域，國內(nèi)學(xué)者指出，學(xué)習(xí)困難學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上存在問題，在社會交往、情緒調(diào)節(jié)等方面也存在明顯不足。有研究通過對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的同伴關(guān)系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們在同伴接納、友誼質(zhì)量等方面顯著低于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這可能導(dǎo)致他們在學(xué)校生活中產(chǎn)生孤獨感和自卑感。當(dāng)前研究仍存在一些不足與空白。大多數(shù)研究側(cè)重于單獨探討初中生友誼關(guān)系或?qū)W習(xí)困難學(xué)生的社會性發(fā)展，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行對比研究的較少，缺乏對初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生友誼關(guān)系的系統(tǒng)比較和深入分析。在影響因素的研究方面，雖然已關(guān)注到學(xué)生自身、家庭和學(xué)校等因素，但對于各因素之間的交互作用以及這些因素如何具體影響友誼關(guān)系的形成和發(fā)展，還缺乏深入的探究。在研究方法上，部分研究主要采用問卷調(diào)查法，缺乏多種研究方法的綜合運用，難以全面、深入地揭示友誼關(guān)系的本質(zhì)和特點。三、初中學(xué)習(xí)困難與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生友誼關(guān)系的現(xiàn)狀剖析3.1研究設(shè)計3.1.1研究對象選取本研究選取了來自[具體城市]不同區(qū)域的3所初中學(xué)校，涵蓋了公立重點初中、公立普通初中和私立初中，以確保研究對象具有廣泛的代表性，能夠反映不同學(xué)校環(huán)境下學(xué)生的友誼關(guān)系狀況。在每所學(xué)校中，隨機(jī)抽取初一、初二、初三年級各兩個班級，共18個班級的學(xué)生作為研究樣本。為了準(zhǔn)確篩選出學(xué)習(xí)困難學(xué)生，首先使用《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗》對抽取班級的所有學(xué)生進(jìn)行智力測試，排除智力異常的學(xué)生，確保所有參與研究的學(xué)生智力均處于正常范圍。然后，收集學(xué)生本學(xué)期期末考試的語文、數(shù)學(xué)、英語成績，并將成績轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)。根據(jù)Z分?jǐn)?shù)篩選出學(xué)習(xí)困難學(xué)生，具體標(biāo)準(zhǔn)為：三科成績的Z分?jǐn)?shù)均低于-1.5的學(xué)生被認(rèn)定為學(xué)習(xí)困難學(xué)生；三科成績的Z分?jǐn)?shù)均在-1.5到1.5之間的學(xué)生被認(rèn)定為非學(xué)習(xí)困難學(xué)生。通過這種嚴(yán)格的篩選方法，共確定了學(xué)習(xí)困難學(xué)生120名，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生240名，總計360名學(xué)生參與本研究。研究對象的基本信息如下表所示：學(xué)校類型年級學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)非學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)男生人數(shù)女生人數(shù)公立重點初中初一[X][X][X][X]初二[X][X][X][X]初三[X][X][X][X]公立普通初中初一[X][X][X][X]初二[X][X][X][X]初三[X][X][X][X]私立初中初一[X][X][X][X]初二[X][X][X][X]初三[X][X][X][X]3.1.2研究工具確定本研究使用了多種研究工具，以全面、深入地了解初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼關(guān)系。采用鄒泓修訂的友誼質(zhì)量問卷來測量學(xué)生的友誼質(zhì)量。該問卷具有良好的信效度，已被廣泛應(yīng)用于相關(guān)研究中。問卷包含六個維度，分別是信任與支持、陪伴與娛樂、肯定價值、親密袒露與交流、沖突解決、沖突與背叛，共35個題目。例如，“我的朋友總是能保守我的秘密”用于測量信任維度；“我和朋友經(jīng)常一起參加有趣的活動”測量陪伴與娛樂維度。每個題目采用Likert5點計分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1-5分，得分越高表示友誼質(zhì)量越高。同伴提名法用于確定學(xué)生的友誼數(shù)量和友誼穩(wěn)定性。在班級中，讓學(xué)生提名自己最喜歡和最不喜歡的三個同學(xué)，被多次提名喜歡的學(xué)生被認(rèn)為擁有較多的友誼數(shù)量，且友誼關(guān)系相對穩(wěn)定；被多次提名不喜歡的學(xué)生則可能在友誼關(guān)系中存在問題。同時，通過詢問學(xué)生與朋友相識的時間、見面的頻率等問題，進(jìn)一步了解友誼的穩(wěn)定性。制定了詳細(xì)的訪談提綱，用于深入了解學(xué)生對友誼的看法、在友誼中遇到的問題以及友誼對他們學(xué)習(xí)和生活的影響等。訪談提綱涵蓋了多個方面的問題，如“你覺得什么樣的人才能成為好朋友？”“你和朋友之間發(fā)生過矛盾嗎？是怎么解決的？”“朋友對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？是怎樣幫助你的？”等。通過半結(jié)構(gòu)化訪談，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點和感受，為研究提供豐富的質(zhì)性資料。3.1.3研究程序?qū)嵤┰谘芯窟^程中，問卷調(diào)查、訪談和觀察等多種方法相互配合，以全面、深入地了解初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼關(guān)系。在各參與學(xué)校的統(tǒng)一安排下，利用自習(xí)課或班會課時間，由經(jīng)過培訓(xùn)的研究人員向?qū)W生發(fā)放問卷。在發(fā)放問卷前，向?qū)W生詳細(xì)說明研究目的和填寫要求，強(qiáng)調(diào)問卷的匿名性和保密性，消除學(xué)生的顧慮，確保學(xué)生能夠真實作答。問卷填寫完成后，當(dāng)場回收，檢查問卷的完整性和有效性，剔除無效問卷。共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷360份，有效回收率為90%。在問卷調(diào)查完成后，從每個班級中選取5-8名具有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪談，包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生和非學(xué)習(xí)困難學(xué)生，男女生比例盡量均衡。訪談采用一對一的方式，在學(xué)校的安靜會議室進(jìn)行，每次訪談時間約為30-60分鐘。訪談過程中，訪談?wù)弑３种辛?、客觀的態(tài)度，積極傾聽學(xué)生的回答，適當(dāng)追問，引導(dǎo)學(xué)生深入表達(dá)自己的想法和感受。訪談全程進(jìn)行錄音，訪談結(jié)束后，及時將錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字資料，并進(jìn)行整理和分析。在學(xué)校的日常教學(xué)活動中，如課間休息、體育課、社團(tuán)活動等時間段，安排經(jīng)過培訓(xùn)的觀察員對學(xué)生的友誼行為進(jìn)行觀察。觀察內(nèi)容包括學(xué)生與朋友的互動頻率、互動方式、互動氛圍等。例如，觀察學(xué)生是否經(jīng)常與朋友一起聊天、玩耍，在小組活動中是否積極與朋友合作，以及在發(fā)生矛盾時的處理方式等。觀察員采用事件抽樣法和時間抽樣法，詳細(xì)記錄觀察到的行為事件和發(fā)生時間，以便后續(xù)分析。3.2研究結(jié)果呈現(xiàn)3.2.1友誼數(shù)量差異通過同伴提名法和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在友誼數(shù)量上存在顯著差異。在朋友數(shù)量方面，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生平均擁有的好朋友數(shù)量為3.56人，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生平均僅有2.12人。這表明學(xué)習(xí)困難學(xué)生在友誼數(shù)量上明顯少于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們在交友過程中面臨著更大的困難。進(jìn)一步分析不同年級的情況，發(fā)現(xiàn)隨著年級的增長，學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼數(shù)量變化趨勢也有所不同。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的朋友數(shù)量呈現(xiàn)出逐漸遞減的趨勢，初一學(xué)生平均擁有4.02個好朋友，初二學(xué)生為3.68個，初三學(xué)生降至3.05個。這可能是因為隨著年級升高，學(xué)業(yè)壓力逐漸增大，學(xué)生們將更多的時間和精力投入到學(xué)習(xí)中，社交活動相對減少，導(dǎo)致朋友數(shù)量有所下降。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的朋友數(shù)量在初中二年級時達(dá)到峰值，平均為2.54人，之后又有所下降，初三時為2.01人。初中二年級是學(xué)生身心發(fā)展的一個重要階段，此時學(xué)生的社交需求相對較高，可能會更加積極地尋求友誼，因此學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這一時期的朋友數(shù)量有所增加。然而，由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身存在的問題，如學(xué)習(xí)成績差、社交技能不足等，隨著年級的進(jìn)一步升高，他們在維持友誼關(guān)系上可能會遇到更多困難，導(dǎo)致朋友數(shù)量再次減少。在朋友類型方面，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的朋友類型更加多樣化，包括同班同學(xué)、同年級其他班級同學(xué)、社團(tuán)成員、鄰居等。其中，同班同學(xué)占比為45%，同年級其他班級同學(xué)占比25%，社團(tuán)成員占比15%，鄰居占比10%，其他占比5%。多樣化的朋友類型為非學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供了更廣泛的社交圈子和豐富的社交體驗，有助于他們拓展視野，培養(yǎng)不同方面的能力。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的朋友主要集中在同班同學(xué)，占比高達(dá)70%，同年級其他班級同學(xué)占比15%，社團(tuán)成員占比5%，鄰居占比5%，其他占比5%。這說明學(xué)習(xí)困難學(xué)生的社交范圍相對狹窄，主要局限于同班同學(xué)，這可能與他們在學(xué)校的活動范圍有限，以及在與其他同學(xué)交往時缺乏自信和社交技巧有關(guān)。3.2.2友誼質(zhì)量差異運用鄒泓修訂的友誼質(zhì)量問卷對兩類學(xué)生的友誼質(zhì)量進(jìn)行分析，結(jié)果顯示在友誼質(zhì)量的各個維度上，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生均存在顯著差異。在信任與支持維度上，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的平均得分是4.25分，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生僅為3.18分。這表明非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在與朋友相處時，能夠感受到更高程度的信任和支持。他們相信朋友會保守自己的秘密，在自己遇到困難時會給予幫助和鼓勵。例如，在訪談中，一位非學(xué)習(xí)困難學(xué)生表示：“我和我的好朋友無話不談，我完全信任他，不管遇到什么事情，我都知道他會站在我這邊支持我?！倍鴮W(xué)習(xí)困難學(xué)生則往往對朋友的信任度較低，擔(dān)心自己的問題會被朋友嘲笑或泄露，在需要支持時也難以從朋友那里獲得有效的幫助。一位學(xué)習(xí)困難學(xué)生說：“我不太敢把我的心事告訴我的朋友，我怕他們會覺得我很笨，不會真正幫我?！痹谂惆榕c娛樂維度，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的平均得分是4.12分，學(xué)習(xí)困難學(xué)生為3.05分。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生與朋友一起參與各種活動的頻率較高，他們會一起聊天、玩耍、參加體育活動、看電影等，享受共同度過的快樂時光。而學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于朋友數(shù)量較少，且在社交場合中可能會感到自卑或不自在，與朋友一起進(jìn)行娛樂活動的機(jī)會相對較少，難以從友誼中獲得足夠的陪伴和樂趣。肯定價值維度上，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的平均得分達(dá)到4.30分，學(xué)習(xí)困難學(xué)生為3.20分。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生能夠從朋友那里獲得更多的肯定和鼓勵，朋友會認(rèn)可他們的優(yōu)點和成就，讓他們感受到自己的價值。學(xué)習(xí)困難學(xué)生則常常因為學(xué)習(xí)成績不好而受到他人的否定，在友誼中也難以得到朋友的充分肯定，這進(jìn)一步影響了他們的自信心和自我價值感。在親密袒露與交流維度，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的平均得分是4.18分，學(xué)習(xí)困難學(xué)生為3.10分。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生與朋友之間的交流更加深入和坦誠，他們愿意分享自己的內(nèi)心想法、感受和經(jīng)歷，彼此之間能夠建立起深厚的情感聯(lián)系。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在與朋友交流時可能會有所保留，不敢完全敞開心扉，導(dǎo)致他們與朋友之間的關(guān)系不夠親密。在沖突解決維度，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的平均得分是4.08分，學(xué)習(xí)困難學(xué)生為3.02分。當(dāng)與朋友發(fā)生沖突時，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生能夠更好地運用溝通技巧和解決問題的能力，與朋友協(xié)商解決矛盾，使友誼得以維持和發(fā)展。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在面對沖突時，往往缺乏有效的解決方法，可能會采取逃避或爭吵的方式，導(dǎo)致沖突升級，影響友誼的質(zhì)量。在沖突與背叛維度，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的平均得分是2.85分，高于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的2.05分。這表明學(xué)習(xí)困難學(xué)生與朋友之間發(fā)生沖突和背叛的情況相對較多，他們的友誼關(guān)系更加脆弱，更容易受到傷害。3.2.3友誼穩(wěn)定性差異通過詢問學(xué)生與朋友相識的時間、見面的頻率以及友誼破裂的情況等問題，對初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼穩(wěn)定性進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生友誼的平均持續(xù)時間為2.54年，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生友誼的平均持續(xù)時間僅為1.32年。這說明非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼更加穩(wěn)定，能夠維持較長的時間。在見面頻率方面，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生與朋友每周見面次數(shù)平均為4.56次，學(xué)習(xí)困難學(xué)生為2.89次。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生與朋友之間保持著較為頻繁的聯(lián)系，這有助于他們維持良好的友誼關(guān)系。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于社交圈子較小，與朋友見面的機(jī)會相對較少，可能會導(dǎo)致彼此之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。在友誼破裂頻率上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在過去一年中友誼破裂的平均次數(shù)為1.58次，明顯高于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的0.62次。這表明學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼更容易破裂，他們在維持友誼關(guān)系方面面臨著更大的挑戰(zhàn)。友誼的不穩(wěn)定可能會給學(xué)習(xí)困難學(xué)生帶來更多的心理傷害，使他們更加孤獨和自卑，進(jìn)一步影響他們的學(xué)習(xí)和生活。四、初中學(xué)習(xí)困難與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生友誼關(guān)系差異的影響因素分析4.1個體因素4.1.1性格特點差異性格是個體在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征，它在很大程度上影響著個體的人際交往模式和友誼關(guān)系的建立。外向開朗的學(xué)生往往更善于主動與人交往，他們熱情、健談，能夠積極參與各種社交活動，容易與他人建立起聯(lián)系，從而擁有更多的交友機(jī)會。他們在與他人交往時，能夠迅速融入群體，展現(xiàn)出較高的親和力和社交能力，更容易吸引他人的注意和喜愛，因此在友誼數(shù)量上可能相對較多。內(nèi)向孤僻的學(xué)生則更傾向于獨處，他們在社交場合中可能會感到緊張和不自在，不善于主動表達(dá)自己的想法和情感，與他人交流時可能會表現(xiàn)出拘謹(jǐn)和退縮。在班級活動中，內(nèi)向孤僻的學(xué)生可能會選擇坐在角落，不主動參與討論和互動，這使得他們難以與其他同學(xué)建立深厚的友誼。這種性格特點導(dǎo)致他們在交友過程中相對被動，難以拓展自己的社交圈子，從而在友誼數(shù)量和質(zhì)量上都可能受到影響。內(nèi)向孤僻的學(xué)生在友誼關(guān)系中往往對朋友的要求更為苛刻，他們更注重與朋友在精神層面的契合度，期望找到真正理解自己的人。由于他們內(nèi)心較為敏感，對人際關(guān)系中的細(xì)微變化感受更為深刻，一旦在友誼中受到傷害，如被朋友誤解或忽視，可能會產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，且難以釋懷，這使得他們在維持友誼關(guān)系時面臨更大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生中內(nèi)向孤僻性格的比例相對較高，這可能與他們在學(xué)習(xí)上的挫折經(jīng)歷有關(guān)。長期的學(xué)習(xí)困難使他們在學(xué)校中容易受到老師和同學(xué)的關(guān)注不足或負(fù)面評價，從而逐漸產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而導(dǎo)致性格變得更加內(nèi)向孤僻，進(jìn)一步影響了他們的友誼關(guān)系。4.1.2學(xué)習(xí)成績影響學(xué)習(xí)成績在初中階段對學(xué)生的自我認(rèn)知和他人評價有著重要影響，進(jìn)而深刻影響著學(xué)生的友誼關(guān)系。在初中校園環(huán)境中，學(xué)業(yè)成績往往被視為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較好，通常能夠獲得老師的表揚和同學(xué)的認(rèn)可，這使得他們在人際交往中充滿自信。在課堂上，他們積極回答問題，表現(xiàn)出色，經(jīng)常得到老師的肯定；在考試中取得優(yōu)異成績后，也會受到同學(xué)們的羨慕和稱贊。這些積極的反饋增強(qiáng)了他們的自信心，使他們在與他人交往時更加從容，更愿意主動與他人建立友誼關(guān)系。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于成績不理想，常常受到老師的批評和同學(xué)的輕視，這容易讓他們產(chǎn)生自卑心理，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，在人際交往中也會變得缺乏自信。他們可能會認(rèn)為自己不如別人，不敢主動與他人交流，擔(dān)心自己的表現(xiàn)會被嘲笑或貶低。在小組討論中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能因為害怕犯錯而不敢發(fā)表自己的觀點，在班級活動中也可能因為擔(dān)心自己拖后腿而不愿意參與，這些行為使得他們逐漸被同學(xué)忽視，難以建立和維持良好的友誼關(guān)系。學(xué)習(xí)成績還會影響學(xué)生在同伴群體中的地位和角色。成績優(yōu)秀的學(xué)生往往更容易成為同伴群體中的核心人物，他們身邊會聚集更多的同學(xué)，這些同學(xué)希望與他們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同進(jìn)步。他們在群體中擁有較高的話語權(quán)和影響力，能夠吸引更多的朋友。而學(xué)習(xí)困難學(xué)生在同伴群體中的地位相對較低，可能會被邊緣化，難以融入主流的社交圈子。他們可能會覺得自己與其他同學(xué)之間存在差距，無法真正參與到同伴的活動中，從而導(dǎo)致友誼關(guān)系的缺失或不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)成績的差異還可能導(dǎo)致學(xué)生之間的共同話題和興趣點不同。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會因為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣愛好而走到一起，他們可以一起討論學(xué)習(xí)問題、參加學(xué)術(shù)競賽等，這些共同的活動進(jìn)一步加深了他們之間的友誼。而學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣或能力，可能難以與成績優(yōu)秀的學(xué)生找到共同話題，在交往中容易出現(xiàn)溝通障礙，這也不利于他們建立良好的友誼關(guān)系。4.1.3社交技能水平社交技能是個體在人際交往過程中表現(xiàn)出來的行為能力和技巧，包括溝通能力、合作能力、解決沖突的能力等，它在學(xué)生友誼關(guān)系的建立和維持中起著至關(guān)重要的作用。具備良好社交技能的學(xué)生能夠有效地與他人進(jìn)行溝通，理解他人的需求和想法，同時也能夠清晰地表達(dá)自己的觀點和情感。在與朋友交流時，他們能夠?qū)Ｗ⒌貎A聽對方的話語，給予積極的回應(yīng)，讓對方感受到被尊重和理解；在表達(dá)自己的意見時，能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式，避免引起誤解和沖突。這種良好的溝通能力有助于他們與他人建立起深厚的友誼，提高友誼質(zhì)量。在合作能力方面，善于合作的學(xué)生能夠在團(tuán)隊活動中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與同伴密切配合，共同完成任務(wù)。在小組作業(yè)中，他們能夠積極參與討論，提出建設(shè)性的意見，協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員之間的關(guān)系，促進(jìn)團(tuán)隊的協(xié)作效率。通過合作，他們不僅能夠完成任務(wù)，還能夠增進(jìn)與同伴之間的感情，建立起更加穩(wěn)固的友誼關(guān)系。解決沖突的能力也是維持友誼關(guān)系的關(guān)鍵。在友誼中，難免會出現(xiàn)矛盾和沖突，具備良好解決沖突能力的學(xué)生能夠以理性和建設(shè)性的方式處理這些問題。當(dāng)與朋友發(fā)生分歧時，他們能夠冷靜地分析問題，站在對方的角度思考，尋求雙方都能接受的解決方案。通過妥善解決沖突，他們能夠化解矛盾，避免友誼破裂，使友誼關(guān)系更加穩(wěn)固。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在社交技能方面往往存在不足，這可能與他們的學(xué)習(xí)困難狀況以及缺乏社交經(jīng)驗有關(guān)。由于學(xué)習(xí)困難，他們可能在學(xué)習(xí)活動中較少參與小組合作和交流，缺乏鍛煉社交技能的機(jī)會。他們在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時已經(jīng)感到吃力，無暇顧及與他人的交往和合作，導(dǎo)致社交技能得不到有效提升。學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能在心理上存在一定的障礙，如自卑、焦慮等，這些負(fù)面情緒會影響他們在社交場合中的表現(xiàn)，使他們難以發(fā)揮出應(yīng)有的社交技能。在溝通能力上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能存在表達(dá)不清晰、理解能力差等問題。他們在與他人交流時，可能無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，或者難以理解他人的意圖，從而導(dǎo)致溝通不暢，影響友誼的建立和發(fā)展。在合作能力方面，他們可能缺乏團(tuán)隊意識，不懂得如何與他人協(xié)作，在團(tuán)隊活動中表現(xiàn)出消極被動的態(tài)度，這也使得他們難以與同伴建立良好的合作關(guān)系和友誼。在解決沖突時，學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能缺乏有效的策略和方法，容易采取逃避或激烈爭吵的方式，導(dǎo)致矛盾升級，破壞友誼關(guān)系。4.2家庭因素4.2.1家庭環(huán)境氛圍家庭環(huán)境氛圍是孩子成長的重要背景，對學(xué)生的交友觀念和行為有著潛移默化的影響。在和諧、溫馨的家庭氛圍中成長的學(xué)生，往往能夠感受到父母的關(guān)愛、尊重和支持，這使得他們在人際交往中更加自信、開朗，具備較強(qiáng)的安全感和信任感。他們在與他人交往時，能夠以積極的心態(tài)去接納他人，善于表達(dá)自己的情感和想法，更容易與他人建立起深厚的友誼。在這樣的家庭中，父母之間相互尊重、相互理解，家庭氛圍輕松愉快，孩子在這種環(huán)境下成長，會學(xué)會如何與他人友好相處，懂得關(guān)心他人、尊重他人的感受，從而在交友過程中更容易獲得他人的認(rèn)可和喜愛。相反，處于緊張、壓抑家庭氛圍中的學(xué)生，可能會長期處于焦慮、恐懼的情緒狀態(tài)，對周圍的人和事缺乏信任，性格可能會變得孤僻、敏感。父母經(jīng)常爭吵、家庭關(guān)系不和諧，會讓孩子感到不安和無助，他們可能會將這種負(fù)面情緒帶到人際交往中，對他人產(chǎn)生防備心理，不愿意主動與他人交往，從而影響友誼關(guān)系的建立。長期處于緊張家庭氛圍中的孩子，可能會在學(xué)校里表現(xiàn)得沉默寡言，不愿意參與集體活動，與同學(xué)之間的交流也相對較少，難以建立起良好的友誼關(guān)系。在單親家庭或父母長期外出務(wù)工的家庭中，孩子可能會缺乏足夠的關(guān)愛和陪伴，導(dǎo)致他們在情感上存在缺失，在交友過程中可能會表現(xiàn)出過度依賴或過度獨立的傾向。缺乏父母關(guān)愛的孩子，可能會渴望從朋友那里獲得情感補(bǔ)償，在交友時可能會過于急切，容易受到他人的影響；而過度獨立的孩子則可能會對他人的幫助和關(guān)心持抵觸態(tài)度，難以與他人建立親密的友誼關(guān)系。4.2.2父母教養(yǎng)方式父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的過程中所表現(xiàn)出來的行為方式和態(tài)度，它對孩子的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是在友誼關(guān)系的建立和發(fā)展方面。權(quán)威型的父母既關(guān)愛孩子，又對孩子有適當(dāng)?shù)囊蠛涂刂?，他們會給予孩子充分的尊重和信任，鼓勵孩子表達(dá)自己的想法和感受，同時也會引導(dǎo)孩子遵守社會規(guī)則和道德規(guī)范。在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有較高的自尊心和自信心，具備良好的自我控制能力和社會適應(yīng)能力。他們在與他人交往時，能夠尊重他人的意見和感受，善于與他人合作，能夠較好地處理與朋友之間的矛盾和沖突，因此更容易建立和維持良好的友誼關(guān)系。權(quán)威型父母會在孩子遇到交友問題時，耐心地傾聽孩子的訴說，給予合理的建議，幫助孩子學(xué)會如何與他人相處，這使得孩子在交友過程中更加得心應(yīng)手。放任型的父母對孩子過度溺愛，缺乏必要的約束和引導(dǎo)，對孩子的行為往往采取放任自流的態(tài)度。在這種環(huán)境下成長的孩子，可能會以自我為中心，缺乏責(zé)任感和同理心，不懂得尊重他人的感受和需求。他們在與朋友交往時，可能會只考慮自己的利益，忽視朋友的想法，導(dǎo)致與朋友之間產(chǎn)生矛盾和沖突，難以建立起真正的友誼。放任型父母對孩子的過度溺愛，可能會使孩子養(yǎng)成任性、自私的性格，在與朋友相處時，一旦遇到不如意的事情，就容易發(fā)脾氣，不懂得妥協(xié)和讓步，從而破壞友誼關(guān)系。專制型的父母對孩子過于嚴(yán)厲，往往采取命令、懲罰的方式來教育孩子，忽視孩子的情感需求和個性發(fā)展。在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子，可能會對父母產(chǎn)生恐懼和逆反心理，在人際交往中也會表現(xiàn)出膽小、怯懦或叛逆的行為。他們可能會害怕與他人交往，擔(dān)心自己犯錯會受到批評和指責(zé)，或者在與朋友交往時，表現(xiàn)出強(qiáng)硬、固執(zhí)的態(tài)度，難以與他人建立和諧的友誼關(guān)系。專制型父母的嚴(yán)厲管教，可能會讓孩子在面對朋友時，不敢表達(dá)自己的真實想法，總是小心翼翼，生怕犯錯，這使得他們在友誼中難以獲得真正的快樂和滿足。4.2.3家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況在一定程度上影響著學(xué)生的社交活動參與和自信心，進(jìn)而對他們的友誼關(guān)系產(chǎn)生作用。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，可能有更多的機(jī)會參與各種社交活動，如參加興趣班、社團(tuán)活動、課外拓展等。這些活動為他們提供了更廣闊的社交平臺，使他們能夠結(jié)識更多志同道合的朋友，從而拓展自己的社交圈子，增加友誼數(shù)量。他們還可能有更多的資源用于與朋友的交往，如一起看電影、聚餐、旅游等，這有助于加深他們與朋友之間的感情，提高友誼質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭能夠為孩子提供豐富的物質(zhì)條件，讓孩子在社交場合中更加自信，能夠更好地展示自己，吸引他人的關(guān)注和喜愛。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，可能會因為經(jīng)濟(jì)限制而無法參與一些社交活動，這使得他們的社交機(jī)會相對較少，難以結(jié)識更多的朋友。他們可能會因為擔(dān)心經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而拒絕朋友的邀請，或者在與朋友交往時感到自卑，覺得自己與他人存在差距，從而影響友誼關(guān)系的發(fā)展。在一些需要花費一定費用的社交活動中，經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生可能會因為無法承擔(dān)費用而選擇放棄，這可能會導(dǎo)致他們與朋友之間的聯(lián)系逐漸減少，友誼關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。長期處于經(jīng)濟(jì)壓力下的學(xué)生，可能會在心理上產(chǎn)生自卑情緒，在與朋友交往時，總是小心翼翼，不敢表達(dá)自己的真實想法，這也不利于友誼關(guān)系的建立和維持。4.3學(xué)校因素4.3.1學(xué)校環(huán)境與氛圍學(xué)校環(huán)境與氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要背景，對學(xué)生的友誼關(guān)系有著潛移默化的影響。積極向上、充滿活力的校園文化能夠營造出一種和諧、包容的氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，為友誼關(guān)系的建立和發(fā)展提供良好的土壤。在這樣的校園文化中，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展豐富多彩的社團(tuán)活動、文化節(jié)、科技節(jié)等，為學(xué)生提供了展示自我的平臺，讓學(xué)生有機(jī)會結(jié)識志同道合的朋友。例如，學(xué)校的文學(xué)社吸引了眾多熱愛文學(xué)的學(xué)生，他們在文學(xué)社中一起閱讀、寫作、交流，共同探討文學(xué)作品，不僅提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)，還建立了深厚的友誼。學(xué)校舉辦的運動會、籃球賽等體育活動，也能增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識和凝聚力，使學(xué)生在共同參與活動的過程中加深彼此的了解和信任，從而促進(jìn)友誼的發(fā)展。在運動會的接力比賽中，同學(xué)們?yōu)榱税嗉壍臉s譽(yù)齊心協(xié)力，相互鼓勵，在這個過程中，他們的友誼得到了進(jìn)一步的升華。濃厚的學(xué)風(fēng)也會對學(xué)生的友誼關(guān)系產(chǎn)生影響。在學(xué)風(fēng)良好的學(xué)校，學(xué)生們普遍重視學(xué)習(xí)，積極向上，這種學(xué)習(xí)氛圍會促使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互競爭，形成一種積極的互動關(guān)系。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生往往會成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，吸引更多的同學(xué)向他們請教問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而建立起基于學(xué)習(xí)的友誼關(guān)系。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價值，也更容易在學(xué)習(xí)中找到共同的話題和目標(biāo)，進(jìn)而增進(jìn)彼此之間的友誼。相反，若校園文化消極、沉悶，缺乏活力，學(xué)生之間的交流和互動就會受到限制，友誼關(guān)系的建立和發(fā)展也會受到阻礙。在缺乏文化活動的學(xué)校，學(xué)生們課余生活單調(diào)，難以找到共同的興趣點，導(dǎo)致彼此之間的了解和溝通不足，友誼關(guān)系也難以深入發(fā)展。4.3.2師生關(guān)系質(zhì)量師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系的重要組成部分，對學(xué)生在同伴中的地位和友誼有著深遠(yuǎn)的影響。良好的師生關(guān)系能夠為學(xué)生提供情感支持和安全感，使學(xué)生在學(xué)校中感受到被尊重和關(guān)愛，從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。在這種積極的情感狀態(tài)下，學(xué)生更愿意主動與他人交往，在同伴群體中表現(xiàn)得更加開朗、自信，更容易獲得同伴的接納和喜愛，進(jìn)而建立起良好的友誼關(guān)系。在課堂上，老師給予學(xué)生充分的關(guān)注和鼓勵，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，及時給予表揚和肯定；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，耐心地給予指導(dǎo)和幫助，這會讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，從而在與同學(xué)交往時也更加積極主動。教師對學(xué)生的態(tài)度和評價也會影響學(xué)生在同伴中的地位。如果教師對學(xué)生一視同仁，尊重每個學(xué)生的個性和差異，給予他們平等的機(jī)會和支持，那么學(xué)生在同伴眼中的形象也會更加正面，更容易獲得同伴的認(rèn)可和尊重。相反，如果教師對學(xué)生存在偏見，只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視或歧視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，那么學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能會在同伴中受到排斥，難以建立良好的友誼關(guān)系。教師經(jīng)常批評某個學(xué)生，其他同學(xué)可能會受到這種態(tài)度的影響，也對該學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面看法，導(dǎo)致該學(xué)生在班級中被孤立，難以結(jié)交朋友。在良好的師生關(guān)系中，教師還可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會與人交往的技巧和方法。教師可以通過組織班級活動、開展主題班會等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、理解他人，學(xué)會與他人合作和分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。這些社交技能的培養(yǎng)有助于學(xué)生在與同伴交往中更好地處理人際關(guān)系，避免沖突和矛盾的發(fā)生，從而建立和維護(hù)良好的友誼關(guān)系。4.3.3班級同伴氛圍班級同伴氛圍是指班級中同伴之間相互作用形成的一種心理環(huán)境，它對初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼有著重要影響。在一個充滿接納和關(guān)愛的班級同伴氛圍中，學(xué)生們彼此尊重、理解和支持，能夠感受到集體的溫暖和歸屬感。這種積極的氛圍有助于學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，更加積極地參與到班級活動中，與同學(xué)們建立和發(fā)展友誼關(guān)系。在這樣的班級中，當(dāng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到問題時，同學(xué)們會主動伸出援手，給予幫助和鼓勵，讓他們感受到自己是班級的一員，從而逐漸融入集體，結(jié)交到更多的朋友。如果班級中存在同伴排斥的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能會成為被排斥的對象，這將嚴(yán)重影響他們的友誼關(guān)系。同伴排斥是指部分學(xué)生對某個或某些學(xué)生采取忽視、孤立、貶低等行為，使被排斥的學(xué)生在班級中處于邊緣地位。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于成績不佳，可能會被一些同學(xué)認(rèn)為是班級的“拖后腿者”，從而受到排斥。在分組活動中，其他同學(xué)不愿意與學(xué)習(xí)困難學(xué)生一組，在課間休息時也很少與他們交流，這使得學(xué)習(xí)困難學(xué)生感到孤獨和無助，難以建立起良好的友誼關(guān)系。長期處于這種被排斥的環(huán)境中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能會產(chǎn)生自卑、焦慮等負(fù)面情緒，進(jìn)一步影響他們的身心健康和社交能力的發(fā)展。班級中同伴之間的競爭氛圍也會對學(xué)生的友誼關(guān)系產(chǎn)生影響。適度的競爭可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使他們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，在這個過程中，學(xué)生們可能會因為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而建立起友誼。但如果競爭過于激烈，可能會導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生嫉妒、攀比等負(fù)面情緒，影響彼此之間的關(guān)系。在考試排名競爭激烈的班級中，一些學(xué)生可能會因為成績不如他人而產(chǎn)生嫉妒心理，對成績好的同學(xué)態(tài)度冷淡，甚至故意疏遠(yuǎn)，這不利于友誼關(guān)系的建立和維護(hù)。五、初中學(xué)習(xí)困難與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生友誼關(guān)系對學(xué)習(xí)生活的影響5.1對學(xué)習(xí)的影響5.1.1學(xué)習(xí)動力激發(fā)友誼對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)具有重要作用，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這方面因友誼關(guān)系的不同而呈現(xiàn)出差異。對于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，良好的友誼關(guān)系能夠提供積極的情感支持和鼓勵，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，朋友會給予真誠的贊揚和肯定，這種認(rèn)可會讓他們感受到自身的價值，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而更有動力去追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一次數(shù)學(xué)考試中，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生小王取得了優(yōu)異的成績，他的好朋友小李不僅對他表示祝賀，還夸贊他在學(xué)習(xí)上的努力和認(rèn)真，這讓小王備受鼓舞，更加堅定了他努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，他開始主動尋找更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，積極參加數(shù)學(xué)競賽，學(xué)習(xí)動力明顯增強(qiáng)。當(dāng)非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，朋友的陪伴和鼓勵能讓他們感受到溫暖和支持，使他們更有勇氣和信心去克服困難。在準(zhǔn)備英語演講比賽時，小張遇到了發(fā)音不準(zhǔn)確、演講內(nèi)容不夠生動等問題，他感到十分沮喪，甚至想要放棄。他的朋友小趙一直陪伴在他身邊，幫助他糾正發(fā)音，一起討論演講內(nèi)容，給予他鼓勵和支持，讓他重新振作起來，最終在比賽中取得了優(yōu)異的成績。這種在友誼中獲得的情感支持和鼓勵，使非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極的心態(tài)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于友誼質(zhì)量相對較低，在學(xué)習(xí)動力激發(fā)方面可能面臨更多困難。他們可能難以從朋友那里獲得足夠的鼓勵和支持，當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到挫折時，朋友的冷漠或忽視會讓他們感到更加孤獨和無助，從而進(jìn)一步削弱他們的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)困難學(xué)生小吳在努力學(xué)習(xí)后成績?nèi)詻]有明顯提高，他向朋友傾訴時，朋友卻沒有給予他應(yīng)有的鼓勵和支持，只是敷衍地回應(yīng)，這讓小吳感到非常失望，對學(xué)習(xí)也失去了信心，學(xué)習(xí)動力大幅下降。在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼中，還可能存在負(fù)面的影響，如朋友之間相互抱怨學(xué)習(xí)的困難和壓力，互相傳遞消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這會使他們更加厭惡學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)動力。小周和他的朋友都是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們經(jīng)常在一起抱怨作業(yè)太多、老師講課聽不懂，在這種消極的氛圍中，他們對學(xué)習(xí)的抵觸情緒越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動力也越來越低。5.1.2學(xué)習(xí)方法交流朋友間分享學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的促進(jìn)作用顯著，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這方面也存在差異。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在良好的友誼關(guān)系中，朋友之間更愿意分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，他們能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中，他們會交流自己在不同學(xué)科上的學(xué)習(xí)技巧，如如何提高語文閱讀理解能力、怎樣更好地掌握數(shù)學(xué)解題方法、如何提升英語聽力水平等。通過分享這些學(xué)習(xí)方法，他們可以拓寬自己的學(xué)習(xí)思路，發(fā)現(xiàn)更適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)業(yè)成績。在學(xué)習(xí)物理時，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生小陳向他的朋友小孫分享了自己總結(jié)的物理公式記憶方法，通過制作思維導(dǎo)圖將各個公式之間的聯(lián)系梳理清楚，小孫學(xué)習(xí)了這種方法后，對物理公式的理解和記憶更加深刻，在后續(xù)的物理考試中成績有了明顯提高。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生還會在交流學(xué)習(xí)方法的過程中，相互啟發(fā)，共同探索新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。他們會一起討論如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如何解決一些復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，這種思維的碰撞能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在一次化學(xué)實驗課上，小李和他的朋友們對實驗結(jié)果產(chǎn)生了疑問，他們一起討論、查閱資料，嘗試從不同的角度去分析問題，最終找到了新的實驗方法，不僅解決了問題，還對化學(xué)知識有了更深入的理解。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于友誼數(shù)量較少，與朋友交流學(xué)習(xí)方法的機(jī)會相對較少，難以從同伴那里獲取多樣化的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。他們可能局限于自己的學(xué)習(xí)方式，缺乏對新學(xué)習(xí)方法的了解和嘗試，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)業(yè)成績難以提升。學(xué)習(xí)困難學(xué)生小劉只有少數(shù)幾個朋友，他們在學(xué)習(xí)上很少交流，小劉一直采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)歷史，成績一直不理想，他也不知道其他更有效的學(xué)習(xí)方法，因為沒有朋友與他分享，他始終無法改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)困難學(xué)生即使與朋友交流學(xué)習(xí)方法，由于自身學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的限制，可能難以理解和運用朋友分享的方法，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。小鄭的朋友向他分享了一種數(shù)學(xué)解題的新思路，但小鄭由于基礎(chǔ)知識薄弱，對這種方法理解困難，在實際應(yīng)用中仍然無法正確解題，這也打擊了他學(xué)習(xí)的積極性。5.1.3學(xué)習(xí)困難應(yīng)對在面對學(xué)習(xí)困難時，友誼能夠為學(xué)生提供重要的支持和幫助，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這方面因友誼關(guān)系的不同而有所不同。對于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)困難時，朋友會給予實際的幫助和支持。朋友可能會與他們一起分析問題，找出困難的根源，并提供具體的解決方案。在解決數(shù)學(xué)難題時，朋友會與他們一起探討解題思路，分享自己的解題經(jīng)驗，幫助他們找到解決問題的方法。朋友還會鼓勵他們堅持下去，不要輕易放棄，給予他們精神上的支持。當(dāng)非學(xué)習(xí)困難學(xué)生小張在準(zhǔn)備生物考試時，對一些復(fù)雜的生物概念理解困難，他的朋友小王主動與他一起復(fù)習(xí)，用通俗易懂的語言為他講解概念，還幫他整理了知識點，在小王的幫助下，小張順利通過了考試。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在與朋友共同應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的過程中，還能夠培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力，這些能力對他們今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。在小組合作完成歷史研究報告時，他們會分工合作，共同收集資料、分析問題、撰寫報告，通過相互協(xié)作，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還提高了自己的團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難時，由于友誼質(zhì)量不高，可能無法從朋友那里獲得有效的支持和幫助。他們的朋友可能自身也存在學(xué)習(xí)困難，無法給予實質(zhì)性的幫助，或者對他們的困難不夠重視，沒有提供積極的支持。學(xué)習(xí)困難學(xué)生小吳在學(xué)習(xí)英語語法時遇到了困難，向朋友請教，朋友卻表示自己也不懂，沒有給予他任何幫助，這讓小吳感到很無助。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在友誼中缺乏支持，可能會導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生恐懼和逃避心理，進(jìn)一步影響他們的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)他們多次在學(xué)習(xí)困難面前得不到朋友的幫助時，會逐漸失去解決問題的信心和勇氣，選擇逃避學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)困難越來越嚴(yán)重。小周在多次向朋友求助無果后，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，每次遇到數(shù)學(xué)難題就選擇放棄，導(dǎo)致他的數(shù)學(xué)成績越來越差。5.2對心理健康的影響5.2.1情緒調(diào)節(jié)作用友誼對初中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)具有重要作用，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這方面因友誼關(guān)系的差異而有所不同。對于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，良好的友誼關(guān)系是他們情緒的穩(wěn)定器。當(dāng)他們遭遇挫折，如考試失利、比賽失敗時，朋友的陪伴和鼓勵能夠給予他們情感上的支持，幫助他們緩解焦慮和沮喪的情緒。在一次學(xué)校組織的演講比賽中，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生小敏精心準(zhǔn)備，但最終未能獲得理想的名次，她感到非常失落。她的好朋友小萱一直陪伴在她身邊，安慰她說：“你已經(jīng)表現(xiàn)得很棒了，這次沒獲獎只是運氣不好，你的努力我們都看在眼里，下次一定會更好的?！毙≥娴脑捵屝∶舾惺艿搅藴嘏椭С郑饾u從失落的情緒中走了出來，重新振作起來，繼續(xù)努力提升自己的演講能力。在日常生活中，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生還可以與朋友分享快樂，當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儭@得榮譽(yù)或者遇到開心的事情時，朋友的共同慶祝和分享能夠讓他們的快樂加倍。小輝在數(shù)學(xué)競賽中獲得了一等獎，他的朋友們紛紛向他表示祝賀，還一起為他舉辦了一個小型的慶祝會，大家一起分享喜悅，這讓小輝感到無比幸福，也增強(qiáng)了他的自信心和積極情緒。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于友誼質(zhì)量不高，在情緒調(diào)節(jié)方面可能面臨更多困難。當(dāng)他們遇到困難和挫折時，可能無法從朋友那里獲得足夠的支持和理解，導(dǎo)致負(fù)面情緒無法得到及時排解，從而加重焦慮和抑郁等情緒問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生小王在努力學(xué)習(xí)后成績?nèi)詻]有明顯進(jìn)步，他感到非常沮喪，向朋友傾訴時，朋友卻只是敷衍地回應(yīng)，沒有給予他真正的關(guān)心和鼓勵，這讓小王更加難過，對學(xué)習(xí)也失去了信心，陷入了更深的焦慮和抑郁情緒中。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在友誼中還可能受到朋友負(fù)面情緒的影響，進(jìn)一步加劇自己的情緒波動。如果他們的朋友經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)、生活的不如意，傳遞消極的情緒，學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能會受到這種負(fù)面情緒的感染，變得更加消極和悲觀。小周的朋友總是抱怨作業(yè)太多、老師太嚴(yán)厲，在這種消極的氛圍中，小周也逐漸對學(xué)習(xí)和學(xué)校生活產(chǎn)生了抵觸情緒，情緒變得越來越不穩(wěn)定。5.2.2自我認(rèn)知發(fā)展友誼在初中學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展中扮演著重要角色，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這方面因友誼關(guān)系的不同而存在差異。對于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，在良好的友誼關(guān)系中，朋友之間的相互反饋和評價能夠幫助他們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足。朋友會真誠地指出他們的優(yōu)點，如聰明、善良、有責(zé)任心等，讓他們更加清楚自己的優(yōu)勢所在，從而增強(qiáng)自信心。當(dāng)非學(xué)習(xí)困難學(xué)生小李在班級活動中積極組織大家，表現(xiàn)出較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力時，他的朋友會夸贊他：“你組織能力真強(qiáng)，有你在，這次活動才能這么順利，大家都很佩服你?！边@些肯定讓小李更加了解自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，也讓他在今后的活動中更加自信地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。朋友也會委婉地指出他們的不足，幫助他們改進(jìn)和成長。當(dāng)小李在與同學(xué)交流時有時會過于急躁，他的朋友會提醒他：“你在交流時很熱情，但有時候太著急表達(dá)自己的想法，可能會忽略別人的感受，以后可以試著多聽聽別人的意見。”通過朋友的提醒，小李意識到自己的不足，并努力改正，逐漸提高了自己的人際交往能力。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生還可以通過與朋友的比較，發(fā)現(xiàn)自己的差距，從而激勵自己不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上，他們會與成績優(yōu)秀的朋友互相學(xué)習(xí)，借鑒對方的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，努力提升自己的學(xué)習(xí)成績。在興趣愛好方面，他們也會與朋友相互切磋，共同提高自己的技能水平。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于友誼質(zhì)量較低，在自我認(rèn)知發(fā)展方面可能受到阻礙。他們可能難以從朋友那里獲得客觀、準(zhǔn)確的反饋和評價，導(dǎo)致對自己的認(rèn)識不夠清晰。學(xué)習(xí)困難學(xué)生小張在學(xué)習(xí)上遇到問題時，向朋友請教，朋友卻沒有認(rèn)真給予指導(dǎo)，只是隨便敷衍幾句，這讓小張無法了解自己在學(xué)習(xí)上的問題所在，也難以找到改進(jìn)的方向。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在友誼中可能會受到朋友的負(fù)面評價，進(jìn)一步影響他們的自我認(rèn)知和自信心。如果朋友經(jīng)常貶低他們的能力，嘲笑他們的努力，會讓他們對自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己真的不如別人，從而陷入自卑的情緒中。小吳的朋友總是說他學(xué)習(xí)笨，無論怎么努力都沒用，這讓小吳對自己的學(xué)習(xí)能力失去了信心，逐漸放棄了努力。5.2.3孤獨感與歸屬感友誼對初中學(xué)生的孤獨感和歸屬感有著重要影響，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這方面因友誼關(guān)系的差異而表現(xiàn)不同。對于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，良好的友誼關(guān)系能夠讓他們感受到強(qiáng)烈的歸屬感，減少孤獨感。在與朋友的相處中，他們會參與各種活動，如一起學(xué)習(xí)、玩耍、參加社團(tuán)活動等，這些共同的經(jīng)歷讓他們覺得自己是某個群體的一員，有了歸屬感。在學(xué)校的社團(tuán)活動中，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生小趙和他的朋友們一起參加了繪畫社團(tuán)，他們經(jīng)常一起討論繪畫技巧，互相欣賞作品，共同參加比賽，在這個過程中，小趙感受到了團(tuán)隊的溫暖和力量，他覺得自己找到了志同道合的伙伴，不再感到孤獨。當(dāng)非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在生活中遇到困難或煩惱時，他們可以向朋友傾訴，朋友的傾聽和支持能夠讓他們感受到被關(guān)心和重視，從而減輕孤獨感。小趙在家庭中與父母發(fā)生了矛盾，心情很低落，他向朋友傾訴后，朋友們紛紛給他出主意，安慰他，讓他感受到了朋友的關(guān)愛，孤獨感也隨之減輕。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于友誼數(shù)量較少，友誼質(zhì)量不高，往往更容易感到孤獨，缺乏歸屬感。他們可能在學(xué)校中獨自活動，很少參與集體活動，難以融入班級或其他社交群體，從而產(chǎn)生孤獨感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生小孫在班級中沒有幾個朋友，課間休息時，他總是一個人坐在座位上，看著其他同學(xué)一起玩耍、聊天，他感到自己被孤立了，內(nèi)心充滿了孤獨感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在遇到困難時，可能找不到可以傾訴的朋友，只能獨自承受，這進(jìn)一步加劇了他們的孤獨感。小孫在學(xué)習(xí)上遇到了難題，他不知道該向誰請教，也沒有人關(guān)心他的困擾，他只能自己苦苦摸索，這種孤獨無助的感覺讓他對學(xué)習(xí)和生活都失去了信心。5.3對社會適應(yīng)能力的影響5.3.1社交技能提升友誼為初中學(xué)生提供了鍛煉社交技能的重要平臺，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這方面因友誼關(guān)系的不同而有所差異。對于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，在良好的友誼關(guān)系中，他們有更多機(jī)會與朋友進(jìn)行交流和互動，從而不斷提升自己的溝通能力。在與朋友討論問題時，他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點和想法，同時也能認(rèn)真傾聽朋友的意見，學(xué)會理解他人的立場，這種雙向的溝通互動使他們的溝通技巧得到了很好的鍛煉。在小組合作完成項目時，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生小王和他的朋友們需要共同商討項目方案，小王在表達(dá)自己的創(chuàng)意時，會注意語言的邏輯性和條理性，同時也會關(guān)注朋友們的反饋，根據(jù)大家的意見進(jìn)行調(diào)整，這使得他的表達(dá)能力和溝通能力都得到了顯著提高。在與朋友的相處過程中，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生還能培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊意識。在參與學(xué)校的運動會接力比賽時，他們會與朋友密切配合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為了共同的目標(biāo)而努力拼搏。通過這樣的團(tuán)隊活動，他們學(xué)會了如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員之間的關(guān)系，如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，這對他們今后在社會中參與團(tuán)隊合作具有重要意義。在一次班級組織的文藝匯演中，小李和他的朋友們一起排練節(jié)目，他們分工明確，有的負(fù)責(zé)策劃節(jié)目內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具，有的負(fù)責(zé)排練舞蹈動作，在這個過程中，他們相互協(xié)作，共同克服了許多困難，最終演出取得了圓滿成功，通過這次活動，他們的合作能力和團(tuán)隊意識都得到了很大的提升。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于友誼質(zhì)量不高，在社交技能提升方面可能面臨更多困難。他們與朋友之間的交流和互動相對較少，缺乏鍛煉溝通能力的機(jī)會，導(dǎo)致他們在表達(dá)自己的想法和理解他人的意圖時可能存在障礙。在與朋友交流學(xué)習(xí)問題時，學(xué)習(xí)困難學(xué)生小張常常因為表達(dá)不清晰，無法準(zhǔn)確地向朋友傳達(dá)自己的疑惑，這使得朋友難以給予有效的幫助，同時他也難以理解朋友的解答，進(jìn)一步影響了他們之間的交流和溝通。在合作能力方面，學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能由于缺乏團(tuán)隊合作的經(jīng)驗，在與朋友合作完成任務(wù)時，難以與他人協(xié)調(diào)配合，無法充分發(fā)揮自己的作用。在小組作業(yè)中，小張總是按照自己的想法行事，不考慮其他成員的意見，導(dǎo)致小組作業(yè)進(jìn)展不順利，最終成績也不理想。這種經(jīng)歷不僅讓他在團(tuán)隊中不受歡迎，也使他失去了鍛煉合作能力的機(jī)會，進(jìn)一步影響了他的社會適應(yīng)能力。5.3.2社會規(guī)則學(xué)習(xí)在初中階段，通過朋友間的互動，學(xué)生能夠更好地理解和遵守社會規(guī)則，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這方面因友誼關(guān)系的不同而有所不同。對于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，在良好的友誼關(guān)系中，朋友之間的互動遵循一定的規(guī)則和規(guī)范，如尊重他人的意見、誠實守信、遵守約定等。在與朋友交往的過程中，他們會逐漸學(xué)會這些規(guī)則，并將其內(nèi)化，形成自己的行為準(zhǔn)則。當(dāng)非學(xué)習(xí)困難學(xué)生小李和朋友約定一起參加某項活動時，他會嚴(yán)格遵守約定的時間和地點，不會隨意爽約。如果因為特殊情況無法按時到達(dá)，他會提前通知朋友并說明原因，這種行為體現(xiàn)了他對規(guī)則的尊重和遵守。在遇到矛盾和沖突時，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生也能通過與朋友的溝通和協(xié)商，學(xué)會運用合理的方式解決問題，這有助于他們理解社會規(guī)則中的公平、公正原則。在一次小組討論中，小李和朋友對某個問題產(chǎn)生了不同的看法，他們沒有爭吵，而是通過理性的討論，各自闡述自己的觀點和理由，最后找到了一個雙方都能接受的解決方案。通過這樣的經(jīng)歷，他們學(xué)會了在遵守規(guī)則的前提下，如何維護(hù)自己的權(quán)益，同時也尊重他人的權(quán)益。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于友誼質(zhì)量較低，在與朋友的互動中可能無法充分學(xué)習(xí)和理解社會規(guī)則。他們的朋友可能本身對規(guī)則的遵守意識就不強(qiáng)，在交往中傳遞出不良的行為模式，影響學(xué)習(xí)困難學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)知。學(xué)習(xí)困難學(xué)生小張的朋友經(jīng)常不遵守班級紀(jì)律，如遲到、早退、抄襲作業(yè)等，小張在與他們的交往中，可能會受到這種行為的影響，逐漸忽視規(guī)則的重要性，認(rèn)為這些行為是可以接受的。在遇到矛盾和沖突時，學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能缺乏有效的溝通和解決問題的能力，無法運用合理的方式化解矛盾，這使得他們難以理解社會規(guī)則在解決問題中的作用。當(dāng)小張與朋友發(fā)生矛盾時，他們往往采取爭吵或冷戰(zhàn)的方式，而不是通過溝通和協(xié)商來解決問題，這不僅破壞了他們之間的友誼，也讓他們失去了學(xué)習(xí)如何遵守規(guī)則、解決矛盾的機(jī)會，進(jìn)一步影響了他們對社會規(guī)則的理解和遵守。5.3.3未來社會融入初中階段的友誼關(guān)系對學(xué)生未來融入社會具有重要的鋪墊作用，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這方面因友誼關(guān)系的差異而表現(xiàn)不同。對于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，良好的友誼關(guān)系使他們在與朋友的相處中，學(xué)會了如何與他人建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，這為他們未來融入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)校里，他們與朋友共同參與各種活動，學(xué)會了合作、分享、理解和包容，這些人際交往的能力和品質(zhì)在他們未來的社會生活中同樣至關(guān)重要。在未來的工作中，他們能夠與同事友好相處，積極參與團(tuán)隊合作，共同完成工作任務(wù)；在社會交往中，他們能夠與不同背景的人建立聯(lián)系，拓展自己的社交圈子，適應(yīng)不同的社交場合。非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在友誼中所獲得的情感支持和歸屬感，也有助于他們在未來面對社會壓力時，保持積極的心態(tài)，更好地適應(yīng)社會環(huán)境。當(dāng)他們在未來的生活中遇到挫折和困難時，曾經(jīng)在友誼中積累的應(yīng)對經(jīng)驗和心理韌性，能夠幫助他們勇敢地面對挑戰(zhàn)，從朋友那里獲得支持和鼓勵，重新振作起來。在畢業(yè)后進(jìn)入職場，面對工作上的壓力和競爭，他們能夠憑借在友誼中培養(yǎng)的自信和樂觀，積極應(yīng)對，不斷提升自己的能力，逐漸適應(yīng)職場環(huán)境。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于友誼關(guān)系存在問題，在未來融入社會時可能會面臨更多的困難。他們在初中階段缺乏良好的友誼體驗，沒有充分學(xué)會如何與他人建立和維護(hù)健康的人際關(guān)系，這可能導(dǎo)致他們在未來的社會交往中難以與他人建立信任和親密的關(guān)系，容易被他人忽視或排斥。在未來的工作中，他們可能因為不善于與同事合作，無法融入團(tuán)隊，影響工作效率和職業(yè)發(fā)展。在社會交往中，他們可能因為缺乏社交技巧，難以結(jié)交新朋友，導(dǎo)致社交圈子狹窄，無法獲得足夠的社會支持。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在友誼中所經(jīng)歷的孤獨和自卑，也可能延續(xù)到他們未來的社會生活中，使他們在面對社會壓力時更加脆弱，難以適應(yīng)社會的變化。當(dāng)他們在未來的生活中遇到挫折時，由于缺乏友誼的支持，可能會陷入更深的自我懷疑和消極情緒中，難以從困境中走出來。在畢業(yè)后進(jìn)入社會，面對就業(yè)壓力和生活挑戰(zhàn)，他們可能會因為缺乏自信和應(yīng)對能力，感到迷茫和無助，無法順利地融入社會。六、研究結(jié)論與建議6.1研究結(jié)論總結(jié)本研究通過對初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生友誼關(guān)系的深入對比，揭示了兩者在友誼數(shù)量、質(zhì)量、穩(wěn)定性等方面存在的顯著差異，并分析了影響這些差異的因素，以及友誼關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的作用，具體結(jié)論如下：友誼關(guān)系現(xiàn)狀差異顯著：在友誼數(shù)量上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生平均擁有的好朋友數(shù)量明顯少于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生，且朋友類型較為單一，主要集中在同班同學(xué)；非學(xué)習(xí)困難學(xué)生的朋友數(shù)量更多，朋友類型也更加多樣化。在友誼質(zhì)量方面，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在信任與支持、陪伴與娛樂、肯定價值、親密袒露與交流、沖突解決等維度的得分均顯著低于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生，而在沖突與背叛維度的得分則高于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這表明學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼質(zhì)量較低，存在更多的問題。在友誼穩(wěn)定性上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生友誼的平均持續(xù)時間更短，見面頻率更低，友誼破裂的頻率更高，說明他們的友誼關(guān)系更不穩(wěn)定。影響因素多元復(fù)雜：個體因素方面，學(xué)習(xí)困難學(xué)生中內(nèi)向孤僻性格的比例相對較高，這種性格使他們在社交中較為被動，難以建立和維持友誼關(guān)系；學(xué)習(xí)成績的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難學(xué)生在自我認(rèn)知和他人評價方面處于劣勢，容易產(chǎn)生自卑心理，影響其交友自信和能力；學(xué)習(xí)困難學(xué)生在社交技能方面存在不足，如溝通能力差、合作能力弱、解決沖突的能力欠缺，這使得他們在與他人交往時面臨諸多困難。家庭因素方面，家庭環(huán)境氛圍、父母教養(yǎng)方式和家庭經(jīng)濟(jì)狀況都會對學(xué)生的友誼關(guān)系產(chǎn)生影響。和諧溫馨的家庭氛圍、權(quán)威型的父母教養(yǎng)方式以及較好的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，有利于學(xué)生建立和發(fā)展良好的友誼關(guān)系；而緊張壓抑的家庭氛圍、放任型或?qū)Ｖ菩偷母改附甜B(yǎng)方式以及較差的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，則可能導(dǎo)致學(xué)生在友誼關(guān)系中出現(xiàn)問題。學(xué)校因素方面，積極向上的校園文化、良好的師生關(guān)系和充滿接納關(guān)愛的班級同伴氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生的友誼發(fā)展；而消極沉悶的校園文化、不良的師生關(guān)系以及存在同伴排斥現(xiàn)象的班級氛圍，則會阻礙學(xué)生友誼關(guān)系的建立和維護(hù)。對學(xué)習(xí)生活作用不同：在學(xué)習(xí)方面，良好的友誼關(guān)系能為非學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供積極的情感支持和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的交流，幫助他們更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)困難；而學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于友誼質(zhì)量不高，在學(xué)習(xí)動力激發(fā)、學(xué)習(xí)方法交流和學(xué)習(xí)困難應(yīng)對方面都面臨更多困難，友誼對他們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不明顯。在心理健康方面，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生能通過友誼獲得有效的情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)自我認(rèn)知的發(fā)展，減少孤獨感，增強(qiáng)歸屬感；學(xué)習(xí)困難學(xué)生則因友誼關(guān)系不佳，在情緒調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知發(fā)展和孤獨感與歸屬感方面都存在問題，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒和心理問題。在社會適應(yīng)能力方面，非學(xué)習(xí)困難學(xué)生在友誼中能夠提升社交技能，學(xué)習(xí)社會規(guī)則，為未來融入社會奠定良好基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于友誼關(guān)系的缺陷，在社交技能提升、社會規(guī)則學(xué)習(xí)和未來社會融入方面都面臨更大的挑戰(zhàn)，難以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。6.2教育建議提出6.2.1學(xué)校教育層面學(xué)校應(yīng)積極開展社交技能培訓(xùn)課程，系統(tǒng)地提升學(xué)生的社交能力。課程內(nèi)容可涵蓋溝通技巧、合作能力、沖突解決等方面。在溝通技巧培訓(xùn)中，教導(dǎo)學(xué)生如何清晰表達(dá)自己的想法和感受，學(xué)會傾聽他人觀點，理解他人的意圖，通過角色扮演、小組討論等方式進(jìn)行實踐練習(xí)。例如，設(shè)置“情景模擬對話”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬不同場景下的交流，如向老師請教問題、與同學(xué)討論學(xué)習(xí)、在小組活動中發(fā)表意見等，老師在旁給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)溝通方式。在合作能力培養(yǎng)上，組織團(tuán)隊合作項目，如小組科研課題、校園文化活動策劃等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會分工協(xié)