2024年內(nèi)蒙古和林格爾縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。所以選A。2.學生在學習英語字母“t”后，對漢語拼音“t”的學習產(chǎn)生的影響屬于（）A.正遷移B.負遷移C.逆向遷移D.垂直遷移答案：B答案分析：負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。英語字母“t”和漢語拼音“t”發(fā)音等可能存在干擾，這種影響是消極的，屬于負遷移。正遷移是積極影響；逆向遷移是后繼學習對先前學習的影響；垂直遷移是不同抽象概括水平的學習之間的遷移。所以選B。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述就是運用言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的直觀方式；不存在抽象直觀這種說法。所以選C。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。5.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。所以選D。6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調(diào)的是教師職業(yè)的地位和意義，并非其最大特點。所以選A。7.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略；記憶策略是認知策略中關(guān)于記憶方面的策略。所以選B。8.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發(fā)展性評價，強調(diào)評價的根本目的在于促進發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異和發(fā)展的不同需求。終結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價；安置性評價是在教學開始前為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價；絕對性評價是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外，再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準進行比較。所以選A。9.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.責令停止招生C.記過D.吊銷辦學許可證答案：C答案分析：教育行政處分是對違反教育法的教育行政機關(guān)工作人員或?qū)W校教職員工所實施的內(nèi)部行政制裁措施，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、責令停止招生、吊銷辦學許可證屬于行政處罰。所以選C。10.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！岸ɑ啞备拍畹母爬ǔ潭鹊陀凇案軛U”，把定滑輪同化到杠桿概念之下屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。所以選B。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是教師對教學問題進行分析、判斷并做出決策的能力。所以選D。12.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是為教師資格過渡認定工作制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是為實施教師資格條例制定的具體辦法。所以選D。13.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。所以選C。14.以下不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普及性D.選拔性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征。強制性是指義務教育是依照法律規(guī)定必須接受的教育；免費性是指國家對接受義務教育的學生免收學費等；普及性是指全體適齡兒童、少年都必須接受義務教育。選拔性不是義務教育的特征，選拔性更多體現(xiàn)在選拔性考試等方面。所以選D。15.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。所以選B。16.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。形式訓練說強調(diào)官能訓練；概括化理論強調(diào)概括出一般原理；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對情境中關(guān)系的頓悟。所以選A。17.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而進行鞏固和運用。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的最終目的之一。所以選B。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面對學生的教育影響。所以選B。19.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應。一個人外表有魅力，就對其與外表無關(guān)的特征也給予肯定，符合暈輪效應。寬大效應是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。所以選B。20.以下屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導學生的學習和發(fā)展D.對學生進行思想品教育答案：C答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績等權(quán)利。A、B、D選項是教師應履行的義務，如遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃等；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育等。所以選C。21.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中獲得滿足，屬于內(nèi)部學習動機。A、C選項是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部學習動機；D選項是為了國家崛起而讀書，也是一種外部的社會責任感引發(fā)的學習動機。所以選B。22.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.教學大綱答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。課程目標是課程標準的一部分；課程評價是對課程實施效果的評價；教學大綱是舊稱，現(xiàn)在稱為課程標準。所以選C。23.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以選C。24.學生在解答復雜應用題和作文時，往往在群體情景中不如單獨完成效果好，這是因為（）A.社會助長B.社會抑制C.從眾D.責任擴散答案：B答案分析：社會抑制是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象。學生在解答復雜應用題和作文等需要獨立思考的任務時，群體情景可能會干擾其思維，導致不如單獨完成效果好，屬于社會抑制。社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象；從眾是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；責任擴散是指當發(fā)生了某種緊急事件時，如果有其他人在場，那么在場者所分擔的責任就會減小。所以選B。25.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”，強調(diào)教育的作用是擴充善性；荀子主張“性惡論”，強調(diào)后天的教育和環(huán)境對人的影響；墨子主張“兼愛”“非攻”，重視科技知識和思維能力的培養(yǎng)。所以選A。26.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。所以選B。27.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略屬于元認知策略。所以選B。28.以下不屬于教師職業(yè)道德范疇的是（）A.教師良心B.教師義務C.教師榮譽D.教師權(quán)力答案：D答案分析：教師職業(yè)道德范疇包括教師良心、教師義務、教師公正、教師榮譽等。教師權(quán)力是教師作為教育教學工作者所享有的權(quán)利，不屬于教師職業(yè)道德范疇。所以選D。29.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是預先確定的、由專家編制的知識體系，強調(diào)知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位和主動參與。“課程即活動”強調(diào)學習者在活動中的體驗和參與；“課程即經(jīng)驗”強調(diào)學習者的親身經(jīng)歷和體驗；“課程即生活本身”強調(diào)課程與生活的聯(lián)系，都體現(xiàn)了學習者是課程主體的思想。所以選A。30.以下屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習心理C.學校的管理體制D.教育政策法規(guī)答案：B答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象主要包括學生的學習心理、教師的教學心理等，其中學生的學習心理是核心內(nèi)容。教師的教學行為是為了促進學生學習，從屬于學生學習心理的研究范疇；學校的管理體制屬于學校管理學研究的內(nèi)容；教育政策法規(guī)屬于教育法學研究的內(nèi)容。所以選B。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于我國教育目的的基本精神的有（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國教育目的的重要內(nèi)容；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。所以選ABCD。2.以下屬于建構(gòu)主義學習理論觀點的有（）A.學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程B.學習過程是對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組C.強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性D.教學是知識的傳遞，而不是知識的處理和轉(zhuǎn)換答案：ABC答案分析：建構(gòu)主義學習理論認為學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學習過程同時包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對新知識的意義建構(gòu)，另一方面是對舊知識的重組。建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。而D選項“教學是知識的傳遞，而不是知識的處理和轉(zhuǎn)換”是傳統(tǒng)教學觀的觀點，建構(gòu)主義認為教學應是促進學生對知識的處理和轉(zhuǎn)換。所以選ABC。3.以下屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的方向；全面管理原則，即面向全體學生、全面管理學生的各個方面；自主參與原則，即讓學生積極主動參與班級管理；教管結(jié)合原則，即把教育和管理結(jié)合起來。所以選ABCD。4.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有師范教育，這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎；入職培訓，幫助新教師盡快適應教師角色；在職培訓，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；自我教育，教師通過自我反思、自我學習等實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。所以選ABCD。5.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為；情感陶冶法，通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德；實際鍛煉法，讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。所以選ABCD。6.以下屬于影響學習遷移的因素有（）A.學習材料的相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：ABCD答案分析：影響學習遷移的因素有很多，學習材料的相似性，包括結(jié)構(gòu)特征和表面特征的相似性會影響遷移；原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等影響遷移；學習的心向與定勢對遷移有促進或阻礙作用；學習的指導，如教師的正確引導有助于遷移的發(fā)生。所以選ABCD。7.以下屬于教育法律責任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的構(gòu)成要件包括有損害事實，即有實際的損失或傷害；損害行為必須違法，即行為違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系，即損害事實是由違法行為導致的。所以選ABCD。8.以下屬于注意品質(zhì)的有（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度，即同一時間內(nèi)能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性，即注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的分配，即在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移，即根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。所以選ABCD。9.以下屬于新課程改革三維目標的有（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.創(chuàng)新與實踐答案：ABC答案分析：新課程改革倡導的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與技能目標強調(diào)學生掌握的基礎知識和基本技能；過程與方法目標強調(diào)學生學習的過程和方法；情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)學生在學習過程中形成的情感、態(tài)度和價值觀。創(chuàng)新與實踐不屬于三維目標內(nèi)容。所以選ABC。10.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛國守法，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)；愛崗敬業(yè)，忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻；關(guān)愛學生，關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；教書育人，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學是研究教育教學情境