2024年黑龍江省集賢縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析公共基礎(chǔ)知識部分1.中國古代教育思想源遠流長，提出“有教無類”主張的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張“性善論”等；荀子主張“性惡論”；墨子主張“兼愛”“非攻”等。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是針對人的身心發(fā)展個別差異性提出的教育要求。循序漸進是針對順序性；教學(xué)相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸和身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)。3.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。素質(zhì)教育是一種教育理念；應(yīng)試教育是一種片面追求升學(xué)率的教育模式；著名學(xué)者的學(xué)說不是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師主要不是進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，也不是探索未知領(lǐng)域。5.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國近代第一個正式實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B分析：壬寅學(xué)制是我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行；癸卯學(xué)制是我國第一個正式實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。6.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)；教育目標是指教育活動的主體對教育活動結(jié)果的主觀設(shè)想。7.主張教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是（）A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說答案：B分析：心理起源說的代表人物是孟祿，他認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。生物起源說認為教育起源于動物的生存本能；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一；神話起源說認為教育是由神創(chuàng)造的。8.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A分析：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著?！墩撜Z》記錄了孔子及其弟子的思想；《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。9.我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.教學(xué)目標答案：C分析：我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標準是課程計劃的具體化；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。10.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)、管理課堂秩序等能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對教學(xué)問題做出合理判斷和選擇的能力。教育心理學(xué)部分11.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。“平行四邊形”是“四邊形”的一種特例，所以屬于派生類屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時。12.當一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），以增強學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“tiger”時，用漢語“太哥”來標記，這是運用了（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B分析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用漢語“太哥”來標記英語單詞“tiger”，是對單詞進行了意義聯(lián)想，屬于精細加工策略中的諧音聯(lián)想法。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)；元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略。14.小明在學(xué)習(xí)上總是有始無終，不能克服困難。這說明他的意志品質(zhì)缺乏（）A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性答案：C分析：意志的堅持性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。小明學(xué)習(xí)有始無終，不能克服困難，說明他缺乏堅持性。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。15.（）是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。A.暈輪效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.刻板效應(yīng)答案：A分析：暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點概面。題干中先根據(jù)個人好惡得出一個判斷，再推論出其他品質(zhì)，符合暈輪效應(yīng)。近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；刻板效應(yīng)是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。16.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學(xué)習(xí)動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導(dǎo)性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。17.學(xué)生學(xué)會寫“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于（）A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.順應(yīng)遷移答案：A分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)會寫“石”字有助于寫“磊”字，是把“石”的書寫經(jīng)驗遷移到“磊”的書寫中，屬于具體遷移。一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；順應(yīng)遷移是指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)。18.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面。19.某學(xué)生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A分析：根據(jù)韋納的歸因理論，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素。能力是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控制的；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控制的；運氣是外部、不穩(wěn)定、不可控制的。20.（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B分析：布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物；苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物，提出了完形-頓悟說；加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例）21.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）A.抖擻（sǒu）靜謐（mì）徘徊（huí）戛然而止（jiá）B.蜷縮（quán）勉強（qiǎng）熾熱（chì）膾炙人口（kuài）C.教誨（huǐ）吮吸（shǔn）狡黠（xiá）碩果累累（lěi）D.埋怨（mái）挑釁（xìn）愜意（qiè）參差不齊（cēn）答案：B分析：A項“徘徊”應(yīng)讀“huái”；C項“教誨”應(yīng)讀“huì”，“碩果累累”應(yīng)讀“l(fā)éi”；D項“埋怨”應(yīng)讀“mán”。22.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.忘紀紐扣鍛煉精兵減政B.咳嗽誕生書籍司空見慣C.蘢罩殘暴拘留無原無故D.峻工揉皺捐增落荒而逃答案：B分析：A項“忘紀”應(yīng)為“忘記”，“精兵減政”應(yīng)為“精兵簡政”；C項“蘢罩”應(yīng)為“籠罩”，“無原無故”應(yīng)為“無緣無故”；D項“峻工”應(yīng)為“竣工”，“捐增”應(yīng)為“捐贈”。23.下列句子中，加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學(xué)工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C分析：A項“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步，用在這里程度過重；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；C項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，使用恰當；D項“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，與語境不符。24.下列句子中，沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。答案：B分析：A項缺少主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”；C項否定不當，應(yīng)刪去“不”；D項語序不當，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“解決”。25.下列對修辭手法判斷正確的一項是（）①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②他餓得都可以把一頭大象給吃了。③盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。④他像一只小鳥一樣快樂。A.夸張夸張擬人比喻B.比喻夸張排比比喻C.夸張比喻擬人比喻D.比喻夸張擬人夸張答案：A分析：①“三千尺”是夸張的說法，把瀑布比作銀河，運用了夸張和比喻，以夸張為主；②“把一頭大象給吃了”是夸張；③“春天的腳步”把春天擬人化；④把“他”比作“小鳥”，是比喻。26.下列文學(xué)常識表述有誤的一項是（）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中包含《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等經(jīng)典故事。C.《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家笛福，這部小說講述了魯濱遜在荒島上的生活經(jīng)歷。D.《草船借箭》出自我國古典名著《西游記》，作者是吳承恩。答案：D分析：《草船借箭》出自我國古典名著《三國演義》，作者是羅貫中，而不是《西游記》。27.下列詩句中，描寫春天景色的是（）A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。答案：D分析：A項描寫的是夏天的荷花；B項描寫的是秋天的楓葉；C項把雪比作梨花，描寫的是冬天的雪景；D項出自賀知章的《詠柳》，描寫的是春天柳樹的景色。28.下列詞語中，與“興高采烈”意思最接近的一項是（）A.垂頭喪氣B.欣喜若狂C.怒氣沖沖D.悶悶不樂答案：B分析：“興高采烈”形容興致高，精神飽滿?！靶老踩艨瘛毙稳莞吲d到了極點，與“興高采烈”意思相近。“垂頭喪氣”形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子；“怒氣沖沖”形容人盛怒的樣子；“悶悶不樂”形容心事放不下，心里不快活。29.下列句子中，標點符號使用正確的一項是（）A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！盋.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！盌.他說：“了不起，你們中國的人才太多了”！答案：C分析：A項相鄰的兩個數(shù)字表示約數(shù)，中間不用頓號；B項“回答”后面應(yīng)用逗號；D項感嘆號應(yīng)在引號內(nèi)。30.下列句子排序正確的一項是（）①我順著霞光往南望去，看傲然挺立的高山的山壁上，也灑上了一層霞光。②當我再次抬起頭仰望天空時，竟然有幾顆忽隱忽現(xiàn)的小星星在調(diào)皮地眨著眼睛了。③我向西邊望去，只見天邊有一片紅霞。霞光照在山頂上，樹染紅了，望雨亭也染紅了。④我坐在船上，俯視江面，只見波光粼粼，船兒像箭一般前進。⑤陪同我們的導(dǎo)游笑著說：“我們的船太快了，一會就要到潭柘寺了。”⑥傍晚，我們來到了素有“天然公園”之稱的潭柘寺。A.⑥④③①⑤②B.⑥③①④⑤②C.⑥③④①⑤②D.⑥④①③⑤②答案：A分析：通讀句子可知，這是一段按時間和地點順序描寫的文字。⑥點明時間和地點，為首句；④承接⑥，寫坐在船上看到的江面景色；③承接④，寫向西邊望去看到的天邊紅霞；①承接③，寫往南望去看到的高山山壁上的霞光；⑤是導(dǎo)游的話，承接前面的行程；②寫再次抬頭看到的星星，為尾句。所以正確順序是⑥④③①⑤②。職業(yè)道德與政策法規(guī)部分31.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。32.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。33.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。34.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義C.愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義D.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會主義答案：A分析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。35.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。36.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。37.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，保護未成年人工作應(yīng)當遵循的原則不包括（）A.尊重未成年人的人格尊嚴B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點C.教育與保護相結(jié)合D.嚴厲打擊違法犯罪行為答案：D分析：《中華人民共和國未成年人保護法》第四條規(guī)定，保護未成年人，應(yīng)當堅持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項，應(yīng)當符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優(yōu)先保護；（二）尊重未成年人人格尊嚴；（三）保護未成年人隱私權(quán)和個人信息；（四）適應(yīng)未成年人身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點；（五）聽取未成年人的意見；（六）保護與教育相結(jié)合。嚴厲打擊違法犯罪行為不是保護未成年人工作應(yīng)當遵循的原則。38.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.十五日B.三十日C.六十日D.九十日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。39.某小學(xué)教師因與學(xué)校校長存在矛盾，工作消極怠工，經(jīng)常借故請假，或上課遲到、早退。學(xué)期結(jié)束時該教師的教學(xué)任務(wù)只完成了一半。下列對該教師的處理方式，說法正確的是（）A.給予解聘B.批評教育，扣除績效工資C.罰款D.追究刑事責(zé)任答案：A分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。該教師工作消極怠工，未完成教學(xué)任務(wù)，符合給予解聘的情形。40.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前（）年教育，基本普及學(xué)前（）年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前（）年教育。A.一二三B.二三一C.三二一D.一三二答案：A分析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前二年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。綜合分析題材料：王老師是一位經(jīng)驗豐富的語文老師。在課堂上，他總是能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與課堂討論。有一次，在講解古詩詞時，他沒有直接告訴學(xué)生詩詞的含義，而是先讓學(xué)生自己閱讀、思考，然后分組討論。在討論過程中，他巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。最后，每個小組派代表發(fā)言，分享他們對詩詞的理解。在這個過程中，學(xué)生們不僅對詩詞有了更深刻的理解，還鍛煉了團隊合作能力和表達能力。41.王老師的教學(xué)方法體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案：B分析：王老師讓學(xué)生自己閱讀、思考、分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位和主動參與。而以教師為中心強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生被動接受知識；以教材為中心過于依賴教材；以考試為中心則主要圍繞考試內(nèi)容進行教學(xué)。42.王老師組織學(xué)生分組討論的目的不包括（）A.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力B.讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，拓寬思維C.減輕教師的教學(xué)負擔(dān)D.提高學(xué)生的表達能力答案：C分析：組織學(xué)生分組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、拓寬思維，同時也能提高學(xué)生的表達能力。其目的不是為了減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。43.在學(xué)生分組討論過程中，王老師巡回指導(dǎo)，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識傳授者B.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者C.課堂管理者D.課程開發(fā)者答案：B分析：王老師在學(xué)生討論過程中巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。知識傳授者主要是向?qū)W生傳授知識；課堂管理者主要負責(zé)維持課堂秩序；課程開發(fā)者主要參與課程的設(shè)計和開發(fā)。44.王老師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響有（）①提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣②增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力③培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維④提高了學(xué)生的考試成績A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：A分析：王老師的教學(xué)方法讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但題干中并未提及對學(xué)生考試成績的影響。45.從教學(xué)方法的角度看，王老師運用了（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：B分析：王老師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在討論中交流想法、理解知識，運用的是討論法。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學(xué)；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識。材料