《歸去來兮辭》陶淵明新課導入有人曾這樣評價陶淵明的《歸去來兮辭》：“此文只寫田園可樂，不露外跡，極有含蓄，真有道之言?！鼻宕鷮W者吳梯也贊賞其:“字字如肺肝出，遂高步晉人之上。”他們都對《歸去來兮辭》的景物描寫和其中蘊涵的情感給予了高度的評價。確實，“一切景語皆情語”，陶淵明的《歸去來兮辭》就是一篇情景交融的經(jīng)典美文。讓我們一起走進文本，去感受陶淵明的自然世界，去體悟他對田園的喜愛和他的歸隱情懷。作者簡介陶淵明（352或365年—427年），字元亮，又名潛，謚號“靖節(jié)”

，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑（今江西省九江市）人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。對話文體1.讀標題標題是文章的眼睛，為我們解讀文本提供了豐富的信息，我們一起來研讀標題。歸去來兮辭：歸去，回去；來兮，語氣助詞；辭，一種文體，介于詩歌和散文之間，兼具詩歌的韻律和散文的抒情。對話文體2.辭賦：辭是屈原在楚地民歌的基礎上創(chuàng)造出來的一種新詩體。用的是楚地方言,內(nèi)容又跟楚地的社會生活,山川風物有關(guān),故又稱楚辭。又因屈原寫作《離騷》為這種文體的代表，又稱“騷體”。其特點是形式自由，句式散文化；大體以四句為一小節(jié)，兩句為一組，以六字句為主，間有長短句，多用語氣詞“兮”，每句三拍。對話文體2.辭賦：如：路／漫漫（其）／修遠（兮），吾將／上下（而）／求索；或：舟／遙遙／（以）輕飏，風／飄飄／（而）吹衣。到了西漢，賦在辭的影響下產(chǎn)生，是有韻的散文,講究鋪排。而辭仍是詩，重在抒情。對話文體3.播放多媒體朗讀，感悟文體特點。4.朗讀指導：本文朗讀時，應注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。對話文體本文屬“辭”體，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后可作較長停頓。少數(shù)四字句按二拍讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句按三拍讀，如“舟/遙遙/（以）輕飏，風/飄飄/（而）吹衣。問/征夫/（以）前路，恨/晨光/（之）熹微”。第一二句以反問的語氣表示歸田之志的訣絕，朗讀時用升調(diào)，“胡不歸”重讀。“悟以往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非?！币环N悔悟和慶幸溢于言外。“悟、知、遠、覺”應重讀。第二、三段，自安自樂，有喜對話文體悅之情，也有自得之意，基調(diào)是靜謐而愉悅的，應該讀得“氣滿聲高”。在每段的換韻處，停頓的時間應稍長一些。5.自由朗讀感悟。6.教師配樂范讀，學生跟讀。對話文本1.研讀序文齊讀序文。小組合作互譯序文，并勾畫出疑難字詞句。提出疑難問題，其他小組的同學答疑，教師點評并補充。歸納序文內(nèi)容：序文敘述了作者家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過，交代了寫作的原由。對話文本是什么？明確：一是“質(zhì)性自然，非矯厲所得”；二是“饑凍雖切，違已交病”；三是“于是悵然慷慨，深愧平生之志”；四是“程氏妹喪于武昌，情在駿奔”。結(jié)合全文看，奔程氏妹喪顯然只是表層原因，另外三點才是根本原因。對話文本2.研讀第一段。齊讀第一段。小組探究互譯、質(zhì)疑、答疑。小組討論歸納第一段內(nèi)容：歸隱之因、歸途之樂。對話文本3.研讀二、三段。

自由讀第二、三段，小組探究互譯、質(zhì)疑、答疑。小組討論歸納第二、三段的內(nèi)容：抵家之樂、居家之樂、田園之樂、出游之樂。

對話文本4.研讀第四段。自由讀第四段，小組探究互譯，針對難點字詞句隨機提問。歸納本段內(nèi)容：樂天安命。

5.全文小結(jié)：《歸去來兮辭》是陶淵明辭官歸隱之際與上流社會公開決裂的政治宣言。文章以絕大篇幅寫了他脫離官場的無限喜悅，想家歸隱田園的無限樂趣，表現(xiàn)了作者對大自然和隱居生活的向往和熱愛。對話學生1.

本環(huán)節(jié)的主要任務是探究文中描繪的三幅畫面：歸家圖、居家圖、

田園圖。2.

任務分配：第一幅幅圖景中有哪些詞語用的好？好在哪里？（第一組）如果你是一個導演，要根據(jù)文章第二段拍一段MV，那你會關(guān)注哪幾個場景？為什么？（第二、三組）請用自己的語言全面地描繪出第三幅圖景（第三、四段），并概括其特點，表達了作者怎樣的心情？（第四組）對話學生3.歸家圖探究要點。問題：這幅圖景中有哪些詞語用的好？好在哪里？舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。圖景：遠離官場、如釋重負；晝夜兼程、歸心似箭。情感：辭官后的輕松，歸家的急切，對田園生活的向往。技巧：寓情于景。對話學生4.居家圖探究要點。問題：如果你是一個導演，要根據(jù)文章第二段拍一段MV，那你會關(guān)注哪幾個場景？為什么？示范：我會選擇“僮仆歡迎，稚子候門”和“攜幼入室，有酒盈樽”這樣的場景。因為這個場景描繪出了一個和樂溫馨，其樂融融的共享天倫的畫面；它不僅寫了家人迎接主人的熱情，主仆同心，長幼一致的和諧家居生活，尤有情味的是“有酒盈樽”，雖只字是誰準備的酒，但細細品味就會發(fā)現(xiàn)，妻子看似沒出場，但她比誰都盛情，對話學生4.居家圖探究要點。問題：如果你是一個導演，要根據(jù)文章第二段拍一段MV，那你會關(guān)注哪幾個場景？為什么？滿滿的酒杯里盛著的不僅有美酒，更有妻子對丈夫濃濃的愛意。每個小組選擇兩句詩探究并行諸文字，小組長匯報。師生一起小結(jié)。對話學生4.居家圖探究要點。問題：如果你是一個導演，要根據(jù)文章第二段拍一段MV，那你會關(guān)注哪幾個場景？為什么？圖景：主仆俱迎，妻子皆樂；時而倚窗，時而流憩，白云出岫，飛鳥歸林。情感：居家享天倫，游園覺自由。技巧：景中含情，情中有景，情景交融。對話學生5.田園圖探究要點。問題：請用自己的語言全面地描繪出這幅圖景并概括其特點，表達了作者怎樣的心情？分小組討論后用文字將討論結(jié)果表達出來，小組長匯報。師生共同小結(jié)。圖景：充滿詩情畫意的勞作和出游的田園。感情：悠游自在、恬淡安樂。技巧：情景交融、以樂景襯哀情。對話師生1.探究景中情：魏晉時期的農(nóng)耕生活真的如同陶淵明筆下所寫的那么美好嗎？這么寫有何深意？小序中“余家貧，耕植不足以自給瓶無儲粟；未見其術(shù)；饑凍雖切嘗從人事，皆口腹自役”也，可見歸隱后的生活并不如文章中寫的那么美好。詩詞補充：對話師生種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！稓w園田居》（其三）開春理常業(yè)，歲功聊可觀。晨出肆微勤，日人負來還?！陡鐨q九月中于西田獲早稻》弱年逢家乏，老至更長饑；菽麥實所羨，孰敢慕甘肥！——《有會而作》對話師生詩人歸隱后躬耕田園，勞作不可謂不辛苦，生活不可聞不艱難。披星戴月，卻時常忍饑挨餓，可見生活并不如所寫那么美好。前人評價：周振甫先生的見解：“《序》稱《辭》作于十一月，尚在仲冬；倘為‘追錄’、‘直述’，豈有‘木欣欣以向榮’、‘善萬物之得時’等景色？亦豈有‘農(nóng)人告余以春及，將有事于西籌’、‘或植杖而耘籽’等人事？其為未歸前之想象，不言而喻矣。”錢鐘書先生在《管錐篇》中認為本文自“舟遙遙以輕飏”至“亦崎嶇而經(jīng)丘”，“敘啟程之初至抵家以后諸況，心先歷歷想而如身正對話師生一一經(jīng)”，其謀篇機杼與《詩經(jīng)?東山》寫征人尚未抵家，而想象家中情狀相類。題目“歸去來兮辭”意思是歸去吧！全篇都在在呼喚“歸去來兮”可以看出是虛寫，是想象之景。小結(jié)：人未歸，情先有，詩人有意將田園生活美化，詩意化，更能凸顯出作者對官場的厭惡之情和對田園的喜愛之情。對話師生2.探究作者思想感情的深層內(nèi)涵：有人認為這篇文章集中表現(xiàn)作者回歸田園之“樂”，有人認為其“樂中有悲”，你認同哪一種說法？

請結(jié)合文本并聯(lián)系知識積累，談一談你的看法。依據(jù)文本：耕植不足以自給；瓶無儲粟；未見其術(shù)；饑凍雖切；嘗從人事，皆口腹自役；樂琴書以消憂；感吾生之行休；世與我而相違，復駕言兮焉求；胡為乎遑遑欲何之？寓形宇內(nèi)復幾時？曷不委心任去留？

——生活困苦、人生短暫。對話師生2.探究作者思想感情的深層內(nèi)涵：有人認為這篇文章集中表現(xiàn)作者回歸田園之“樂”，有人認為其“樂中有悲”，你認同哪一種說法？

請結(jié)合文本并聯(lián)系知識積累，談一談你的看法。樂中有悲：生活貧苦之悲，人生短暫之悲，濟世不得之悲，理想破滅之悲。補充材料：“憶我少年時，無樂自欣豫。猛志逸四海，騫翮思遠翥?！薄峨s詩》（其五）

對話師生陶淵明直到29歲的才出仕為官，但終其一生，他所做的也不過是祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官，不僅壯志無法施展，而且還要茍合取容，身心交病。隱居鄉(xiāng)村、貧賤終身，是為了維護自身尊嚴、保持人格獨立。這是一種無奈，也是一種掙扎，更是一種悲號！這是理想破滅、濟世不得之悲。對話師生3.有人認為“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”中的“樂天安命”是積極的，也有人認為是消極的，你更認同哪一種觀點，談一談你的看法？觀點一：積極：忠于自己內(nèi)心；真誠直率；對理想的執(zhí)著的追求；是經(jīng)歷過風雨理性的選擇。觀點二：消極：國家興亡，匹夫有責；對現(xiàn)實的逃避；謀事在人；膽小懦弱?對話師生補充：尋找依據(jù)?！懊椭疽菟暮?，騫翮思遠翥?！薄靶烫煳韪善?，猛志固常在?！薄靶员緪矍鹕?、質(zhì)性自然?！薄兑讉鳌罚号孕卸涣?，樂天知命，故不憂?！肚f子》：知不可奈何而安之若命。老師觀點：我認為“樂天安命”是積極的。這句話典出《易傳》：“旁行而不流，樂天知命，故不憂”，意思是：普遍而不流于常態(tài)，樂觀地對待自然變化而知道命運規(guī)律，所以能沒有憂愁苦悶。陶淵明在詩篇中直率地表達“性本愛丘山”、“質(zhì)性自然”、“富貴非對話師生吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”；從“采菊東籬下，悠然見南山”、“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”中可以看出作者真心享受田園生活；從“開荒南野際，守拙歸園田”、“農(nóng)務各自歸，閑暇輒相思”能看出作者雖然辛苦勞作于田間，但內(nèi)心是愉悅快樂的。所以我認為，作者只有投身自然才可以享受到種種人生樂趣，才能