《月是故鄉(xiāng)明》教案【課前解析】關(guān)注字詞：本課不少生字較為復(fù)雜，可以讓學(xué)生在語(yǔ)境中記憶字形、理解字義。如在“煙波浩渺”“篝火”“澄澈”“風(fēng)光旖旎”“萊芒湖”“無(wú)邊無(wú)垠”“碧波萬(wàn)頃”“巍峨雄奇”等詞語(yǔ)中，識(shí)記“渺”“篝”“澄”“澈”“旖”“旎”“萊”“垠”“頃”“峨”等生字的字形，理解字義并讀準(zhǔn)字音。關(guān)注對(duì)課文主要內(nèi)容的梳理：課文以“月”為線索，寫(xiě)了童年趣事和成年經(jīng)歷兩部分內(nèi)容。梳理“童年趣事”這部分時(shí)，要提示學(xué)生按時(shí)間順序依次概括，不要遺漏。梳理“成年經(jīng)歷”這部分時(shí)，可提示學(xué)生抓住觀月地點(diǎn)的變化，梳理出作者觀月的大致經(jīng)歷。關(guān)注對(duì)比的手法：“成年經(jīng)歷”部分通過(guò)在其它地方看到的月亮和故鄉(xiāng)“小月亮”的對(duì)比，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)，以及對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“徘、徊、渺”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.默讀課文，能說(shuō)出作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些感受，并在對(duì)比中感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.拓展閱讀寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，了解寄托鄉(xiāng)思的文學(xué)意象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】默讀課文，能說(shuō)出作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。【教學(xué)難點(diǎn)】能說(shuō)出作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些感受，并在對(duì)比中感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、詩(shī)句導(dǎo)入，揭示課題1.回顧有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。導(dǎo)入：月亮在我們中國(guó)人的文化里，是一種詩(shī)意的象征，千百年來(lái)，一直是文人墨客吟詠的對(duì)象。人們總是以月為象征，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。你知道哪些有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句呢？（出示課件3）2.學(xué)生交流相關(guān)詩(shī)句。預(yù)設(shè)：①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。3.揭示課題。（板書(shū)：3*月是故鄉(xiāng)明）（出示課件2）4.簡(jiǎn)介作者。（出示課件4）季羨林（1911—2009），山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、教育家等。其著作匯編成《季羨林文集》。二、初讀感知，把握內(nèi)容1.初讀課文（出示課件5）（1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生自由讀課文。2.聚焦詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)字詞（出示課件6）出示詞語(yǔ)：徘徊煙波浩渺篝火萌動(dòng)澄澈風(fēng)光旖旎瑞士（1）教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。（2）交流需要注意的讀音預(yù)設(shè)：A.“澄澈”的“澄”是個(gè)多音字，在這個(gè)詞語(yǔ)中念chéng,意思是水清澈透明。它還有一個(gè)讀音是dèng,可組詞為“澄沙”。B.“風(fēng)光旖旎”的“旖旎”二字都念第三聲，讀音是yǐnǐ.C.“無(wú)邊無(wú)垠”的“垠”念yín.D.“碧波萬(wàn)頃”的“頃”念第三聲，常用來(lái)形容面積廣闊，也可以作面積單位。（出示課件7）出示詞語(yǔ)：萊芒湖無(wú)邊無(wú)垠碧波萬(wàn)頃巍峨雄奇燕園勝地點(diǎn)綴（1）全班齊讀詞語(yǔ)，教師糾正字音。（2）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注多音字“燕”。（出示課件8）點(diǎn)撥：“燕”是一個(gè)多音字，在“燕園勝地”這個(gè)詞語(yǔ)中念第一聲。讀第一聲時(shí)，往往指地名或姓氏，比如“燕國(guó)”“姓燕”，其他情況多讀第四聲。3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文，圍繞“作者由月亮想到了哪些往事”作批注，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。（出示課件9）預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了作者小時(shí)候在場(chǎng)院的地上數(shù)星星、上古柳搖知了、在坑邊望月亮的趣以及離開(kāi)故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷。小結(jié)：作者以“月”為線索，回憶了幼時(shí)在故鄉(xiāng)的童年生活以及離開(kāi)故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷和感受。4.劃分段落。（出示課件10）三、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)情感1.學(xué)習(xí)“童年趣事”部分。（1）出示自讀提示：默讀第2-4自然段，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者回憶了哪些童年往事。（出示課件11）（板書(shū)：其他各地的月亮、朗潤(rùn)園的月亮）提示：按時(shí)間順序依次概括，不要遺漏。（2）學(xué)生默讀批注。（3）全班交流，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。（出示課件12、13）①扣住課文對(duì)趣事的描述感受快樂(lè)。如：“到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多?！碧稍趫?chǎng)院的地上數(shù)星星，上古柳樹(shù)搖知了，這是多么有趣的體驗(yàn)，多么愜意?。、趶奈闹械摹皹?lè)此不?！边@個(gè)直接表達(dá)感受的詞語(yǔ)中體會(huì)到作者快樂(lè)的心情。③扣住“相映成趣”展開(kāi)想象，讀懂正是這小月亮使作者心中萌發(fā)了詩(shī)興，使得故鄉(xiāng)的葦坑、天空、月色構(gòu)成的浪漫圖畫(huà)永遠(yuǎn)定格在了作者的心中。（4）小結(jié)：伴著故鄉(xiāng)的小月亮，季美林先生度過(guò)了他快樂(lè)的童年，那時(shí)他是小孩子。月亮也是小月亮，是他最親密的朋友，最深刻的記憶。（板書(shū)：故鄉(xiāng)的小月亮）2.學(xué)習(xí)“成年經(jīng)歷”部分。（1）出示自讀提示：默讀第5、6自然段，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者回憶了哪些成年經(jīng)歷。（出示課件14）提示：抓住觀月地點(diǎn)的變化，梳理出作者觀月的大致經(jīng)歷。（2）學(xué)生默讀批注。（3）全班交流，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。（出示課件15、16）（4）小結(jié)：在華夏兒女心中，月就是團(tuán)圓的象征。從離開(kāi)故鄉(xiāng)的那刻起，故鄉(xiāng)的月亮就成了作者永遠(yuǎn)的牽掛，團(tuán)圓也成為作者永恒的期待，直至耄耋之年，作者依然在追憶童年，心向故里。（5）梳理課文內(nèi)容。（出示課件17）5.了解了課文的主要內(nèi)容，思考：課文題目“月是故鄉(xiāng)明”的含義是什么？（出示課件18）預(yù)設(shè)：作者表面上是在寫(xiě)月亮，其實(shí)是在借月亮表達(dá)對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。小結(jié)：是啊，無(wú)論身在何處，作者都心系故鄉(xiāng)的月亮，無(wú)法忘懷。再讀課文，深入理解1.默讀第2-4自然段，圍繞“作者回憶這些往事時(shí)，內(nèi)心可能產(chǎn)生了哪些感受”自主閱讀體會(huì)，小組內(nèi)交流。（出示課件19）點(diǎn)撥：可以指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成作者或聯(lián)系自己的生活，感受在場(chǎng)院地上數(shù)星星、上古柳搖知了、在坑邊望月亮等有趣的事情給作者留下的無(wú)窮快樂(lè)。（出示課件20）（1）扣住課文對(duì)趣事的描述感受快樂(lè)。如：“到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多?！碧稍趫?chǎng)院的地上數(shù)星星，上古柳樹(shù)搖知了，這是多么有趣的體驗(yàn)，多么愜意?。。?）從文中的“樂(lè)此不?！边@個(gè)直接表達(dá)感受的詞語(yǔ)中體會(huì)到作者快樂(lè)的心情。（出示課件21）（3）扣住“相映成趣”展開(kāi)想象，讀懂正是這小月亮使作者心中萌發(fā)了詩(shī)興，使得故鄉(xiāng)的葦坑、天空、月色構(gòu)成的浪漫圖畫(huà)永遠(yuǎn)定格在了作者的心中。（出示課件22-24）圖文展示，感受畫(huà)面：小時(shí)候在場(chǎng)院上數(shù)星星、古柳下點(diǎn)篝火、坑邊望月。2.全班交流，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。3.想一想，如果你是作者，在回憶快樂(lè)、美好的童年生活時(shí)，內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？（出示課件25）4.讓我們帶著這樣的感受一起去欣賞坑邊望月和古柳下點(diǎn)篝火的場(chǎng)景吧?。ǔ鍪菊n件26、27）5.作者明明是想抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，為什么要花這么多筆墨寫(xiě)異地月景呢？（出示課件28）因?yàn)樽髡呦胪ㄟ^(guò)寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的異地月景之多、異地月景之美，對(duì)比反襯出家鄉(xiāng)的月景在自己心中的地位之重，突出自己濃烈的思鄉(xiāng)之情，以及對(duì)童年的留戀。6.作者明明是在回憶故鄉(xiāng)的月亮，為什么寫(xiě)這些童年趣事呢？（出示課件29）借典型的往事，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。7.默讀第5、6自然段，思考：每次經(jīng)歷給作者帶來(lái)了哪些感受？作者為什么寫(xiě)這些經(jīng)歷？（出示課件30）8.生反饋，師總結(jié)。（出示課件31）9.詞語(yǔ)積累（描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)）（出示課件32）10.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第五自然段中的轉(zhuǎn)折詞“但是”，發(fā)現(xiàn)對(duì)比的手法，并從中感受作者對(duì)家鄉(xiāng)月亮的情有獨(dú)鐘，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。（出示課件33-35）（板書(shū)：對(duì)比）11.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第六自然段中最后一句話，發(fā)現(xiàn)對(duì)比的手法，并從中感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。（出示課件36、37）12.作者為什么稱故鄉(xiāng)的月亮為“小月亮”？讀到這樣的稱呼，你有什么感受？（出示課件38）（板書(shū)：喜愛(ài)、思念）13.“月是故鄉(xiāng)明”，在作者眼中，異鄉(xiāng)的月亮再大再圓再美，也比不上家鄉(xiāng)的明月，在你的生活中，有沒(méi)有類似的例子？（出示課件39）提示：回憶能讓你想到家鄉(xiāng)的事物，然后表達(dá)出自己的感受，如家鄉(xiāng)的槐花、家鄉(xiāng)的小河等等。14.主題概括（出示課件41）作者以“月”為線索，回憶了在故鄉(xiāng)的童年生活，抒發(fā)了離鄉(xiāng)后的思念之情。五、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練（出示課件42、43）2.課后作業(yè)（出示課件44）教師布置作業(yè)：你還知道哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)？課外搜集相關(guān)古詩(shī)，和同學(xué)進(jìn)行交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《月是故鄉(xiāng)明》通過(guò)講述季羨林小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見(jiàn)的美景，離鄉(xiāng)后所見(jiàn)之月遜色于家鄉(xiāng)之月，借月亮來(lái)寄托離鄉(xiāng)后對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤(rùn)園，而是故鄉(xiāng)的月亮，他思念的是故鄉(xiāng)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)來(lái)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、熱愛(ài)的思想感情。通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些具體的景物和事情表達(dá)出來(lái)的。通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。我在突破主題的教學(xué)過(guò)程中，先是讓學(xué)生說(shuō)出帶有“月”的詩(shī)詞，再用一問(wèn)“既然有這么多的詩(shī)人歌頌月亮，那面對(duì)一輪皎潔的明月，詩(shī)人在思念些什么呢”進(jìn)行融情想象，激越表達(dá)、歸納梳理，這一系列的過(guò)程實(shí)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉潛積淀。古人有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說(shuō)，正是強(qiáng)調(diào)了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學(xué)生積淀越多，表達(dá)就越豐富，越動(dòng)情，越有層次，越有水準(zhǔn)。因此，課上，面對(duì)屏幕上出現(xiàn)的一輪明月，在舒緩的音樂(lè)襯托下，學(xué)生望月懷景、憶事、思人，魂?duì)啃膭?dòng)，深深的愛(ài)、綿綿的情，頓時(shí)化作云潮洶涌。我讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和理解遠(yuǎn)方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時(shí)，有點(diǎn)兒無(wú)能為力的感覺(jué)，只是通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)句的方法把文章內(nèi)容和感情讓學(xué)生得以理解，給人一種干巴巴的感覺(jué)。月是故鄉(xiāng)明（教學(xué)反思）《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫(xiě)，含蓄雋永的語(yǔ)言和娓娓訴說(shuō)的真情,的確是最能打動(dòng)人心的。這也正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升學(xué)生語(yǔ)言能力的極佳切入點(diǎn)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂(lè)，營(yíng)造濃濃的見(jiàn)月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學(xué)生自由練說(shuō)：想到了哪些古詩(shī)名句，想到哪些成語(yǔ)、哪些人？在引導(dǎo)學(xué)生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后，我會(huì)對(duì)他們的回答一一給予肯定，并繼續(xù)以抒情的語(yǔ)句來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情思：“同學(xué)們說(shuō)得很好，思鄉(xiāng)之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進(jìn)國(guó)學(xué)大師季羨林先生的故鄉(xiāng)，看看那一個(gè)讓他情有獨(dú)鐘、魂?duì)繅?mèng)縈故鄉(xiāng)是怎樣的情景”。這樣創(chuàng)設(shè)情境，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感，自然引導(dǎo)進(jìn)入課文。2.教學(xué)收獲（思得）（1）抓住“小月亮”悟情感。季羨林先生在文中不只一次把故鄉(xiāng)的月亮稱為“小月亮”，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：月亮難道還有大小之分嗎？學(xué)生立即投入到閱讀中，他們先是找到五處所謂的“大月亮”，這五處都是作者在風(fēng)光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無(wú)與倫比的。作者的“小月亮”地處窮鄉(xiāng)僻壤，實(shí)在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是這個(gè)平凡的月亮，伴隨作者度過(guò)那個(gè)美麗的童年，和作者一天長(zhǎng)大，是作者情感所托，是作者鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情的凝聚點(diǎn)。因此“小月亮”更是平凡而難以割舍的思鄉(xiāng)情懷。（2）多種方法認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)好語(yǔ)文的第一要點(diǎn)是會(huì)識(shí)字，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)漢字的方法。本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，這些生字筆畫(huà)多，就是有的成年人也不一定能準(zhǔn)確讀音。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己是通過(guò)什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字的。“垠”，學(xué)生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一望無(wú)垠?！边@樣既學(xué)習(xí)生字，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意