2024年語(yǔ)文試卷分析（錦集10篇）

篇1:語(yǔ)文試卷分析

語(yǔ)文試卷是第一個(gè)發(fā)下來(lái)的?；A(chǔ)題，A組，26分。

26分！

當(dāng)時(shí)我的想法就是，是不是加錯(cuò)分了？我從頭到尾，仔細(xì)致細(xì)的看了一遍，沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有加

錯(cuò)分?jǐn)?shù)。26分，這就是我的基礎(chǔ)成果？我不敢信任，也難讓我信任。后來(lái)，老師分析完試卷，

我才知道我得這些分的緣由。

課內(nèi)閱讀選的是霍金那篇文章上來(lái)就問(wèn)了一個(gè)我特殊熟識(shí)但是又想不起在哪里見(jiàn)過(guò)的題目。

后來(lái)，我才想起，那個(gè)問(wèn)題老師講課的時(shí)候曾經(jīng)提到過(guò)，我也很仔細(xì)的聽(tīng)了，但是就是沒(méi)有登記

來(lái)。以至于后來(lái)考到了這個(gè)題目，而我卻一點(diǎn)思路也沒(méi)有。所以這3分我沒(méi)有得全，這是特別

特別不應(yīng)當(dāng)?shù)?，假如說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)錯(cuò)了還可以寬恕，但是老師明明講了考到了我卻沒(méi)有得到這些分

數(shù)，實(shí)在不應(yīng)當(dāng)。霍金這篇課文考試之前我都沒(méi)有復(fù)習(xí)，我以為不會(huì)考，只是草草看了一遍課文，

沒(méi)有做深的復(fù)習(xí)，結(jié)果還考到了，而且問(wèn)題都不簡(jiǎn)潔。讓我丟了許多的分，但也讓我總結(jié)了一個(gè)

閱歷，那就是考試之前，不管課文重要與否，都要仔細(xì)的去復(fù)習(xí)，因?yàn)槟悴恢滥钠n文他會(huì)出

個(gè)題來(lái)考你。

丟分丟的最惋惜的就是小說(shuō)發(fā)展及其規(guī)律這篇選文。其中有一道題問(wèn)的是他們的區(qū)分在于，

這道題其實(shí)很簡(jiǎn)潔，而且我回答的也都對(duì)，但我馬虎就馬虎在沒(méi)有看答題紙，把內(nèi)容給顛倒了，

分?jǐn)?shù)一點(diǎn)都沒(méi)有得到。還有就是關(guān)于香菱學(xué)詩(shī)的那篇，其中問(wèn)到紅樓夢(mèng)以及曹雪芹的問(wèn)題。這些

我考試之前真是一點(diǎn)都沒(méi)有涉及到，我壓根就沒(méi)有想到考試能考這些內(nèi)容。所以到后來(lái)，我把曹

雪芹的芹寫(xiě)成了彈琴的琴，1分就這么丟了。至于后面問(wèn)的紅樓夢(mèng)是以什么什么的愛(ài)情故事為線

索，我蒙了個(gè)賈寶玉和林黛玉，結(jié)果讓我大跌眼鏡，這道題還讓我給蒙對(duì)了。再后面的那些我就

沒(méi)那么幸運(yùn)了，寫(xiě)了4個(gè)，錯(cuò)了3個(gè)。看來(lái)我還要增加閱讀面，以后再遇到這種題也不至于干

瞪眼了。

課內(nèi)文言文選的是促織，我早就復(fù)習(xí)了好多遍。可還是很惋惜，我沒(méi)有得到許多的分。我知

道是我太過(guò)于浮躁，學(xué)這篇課文的時(shí)候我很仔細(xì)的學(xué)，什么字詞我都記住了。所以復(fù)習(xí)的時(shí)候我

并沒(méi)有著重于字詞而是別的內(nèi)容。偏偏這次考的偏重于字詞的說(shuō)明。我想我以后不能再這么浮躁

了，我應(yīng)當(dāng)改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

最終就是作文了.寫(xiě)了這么多年的考場(chǎng)作文，還是第一次以寫(xiě)信的形式來(lái)寫(xiě)作文。我做A

等試卷，所以作文就是給做B組題目的同學(xué)寫(xiě)一封信，激勵(lì)他們，給他們加油?？晌彝耆珜?xiě)偏

題了，我寫(xiě)的是我的學(xué)習(xí)方法和怎樣學(xué)好習(xí)，激勵(lì)只占了一小部分。亳無(wú)疑問(wèn)，我的作文得了很

少的分?jǐn)?shù)。好在我寫(xiě)了題目，否則我的分會(huì)更少。不過(guò)我知道了，以后寫(xiě)這類作文的時(shí)候肯定要

留意寫(xiě)信的格式，此致敬禮肯定不能少。

我覺(jué)得這次月考給我的感受許多，也給了我許多的教訓(xùn)。上學(xué)期我沒(méi)有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，已

經(jīng)讓我得到了應(yīng)有的懲處。我知道我不能再這樣下去了，通過(guò)這次月考，我充分相識(shí)到了自己的

不足，其中我最應(yīng)當(dāng)改掉的就是我的浮躁。我不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，就像媽媽說(shuō)的，心里像長(zhǎng)了草,

總想著玩。這我也知道，剛過(guò)了初三的驚慌，一下子到了高一，便起先散漫了起來(lái)，而且這散漫

一發(fā)便不行整理，讓我現(xiàn)在想收斂也收斂不起來(lái)。我知道我以后要下比別人更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

我應(yīng)當(dāng)能做到我。

篇2:語(yǔ)文試卷分析

一、試卷評(píng)價(jià)

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出敏捷性、綜合性.側(cè)重考

置學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解

和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的基梆能。注意培育學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成果基本反映出學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)匕簿

扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀實(shí)力欠功夫，習(xí)作水平總體不志向。下面

就狀況做詳細(xì)分析：

二、基本狀況

本次檢測(cè)參考人數(shù)41人，平均分84.24分最高分94分。及格人數(shù)40人及格率97.56%,

優(yōu)生人數(shù)19人，優(yōu)秀率46.34%。

三、試題特點(diǎn)

1、與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱

讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，但課外閱讀增加了一個(gè)，為學(xué)生供應(yīng)了廣袤的答題空間，更為今后

的閱讀教學(xué)指明白方向

2、作文緊貼教材，本次作文以"民以食為天”為主題，作文題材關(guān)注地方美味特產(chǎn)。

四、取得的成果

1、第一題拼音檢測(cè)室，本題考查學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用生字的實(shí)力。由于老師和學(xué)

生平常特別重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握所以答得較好。

2、其次大題第一小題給加點(diǎn)的詞選擇正確的意思，有5人錯(cuò)了其中的一題，完成的不錯(cuò)。

3、其次大題其次、三小題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累狀況，由于在閱讀教學(xué)中，老師注意學(xué)生

對(duì)文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，所以本題答得特別好，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)。

4、其次大題第四小題考查學(xué)生對(duì)忠告、通告、報(bào)告、廣告四個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，僅有有2人出

錯(cuò)。

5、其次大題五、六小題考查學(xué)生學(xué)習(xí)積累的狀況，答得較好，只有人出錯(cuò)。6、第三大題

課文回放廳，平常老帥注意學(xué)生對(duì)課文的朗讀、背誦，只有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了幾個(gè)字，所以在教學(xué)

中應(yīng)培育學(xué)生穩(wěn)重、細(xì)心、謹(jǐn)慎的習(xí)慣。

五、出現(xiàn)的問(wèn)題

L對(duì)平常生活中出現(xiàn)的新詞重視不夠，不能很好的理解和運(yùn)用。第四大題新詞儲(chǔ)備庫(kù)，共

6分，只有2名學(xué)生得滿分，其他學(xué)生都扣了分，這道題完成不志向，平常要注意學(xué)生課外閱讀

實(shí)力的培育

2、閱讀理解實(shí)力差，學(xué)生不能依據(jù)詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境理解題目意思，不能很好答題。第五大題

閱讀演練場(chǎng)分課內(nèi)、課外兩個(gè)閱讀，共24分。只有少數(shù)學(xué)生扣了3、4分，大部分扣了7、8

分，這道題完成的很不志向，是本次試卷丟分最多的題目。

語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力是在過(guò)程中培育起來(lái)的，老師要留意過(guò)程中讀、悟、

用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀看法不仔細(xì)，文章閱讀一遍即起先作答，對(duì)不理解的

詞語(yǔ)、句子不去仔細(xì)揣摩，體會(huì)，感悟。

3、第六大題作文，只有兩人得了27分，其他學(xué)生分?jǐn)?shù)只在20分左右。從卷面來(lái)看,學(xué)生

作文只局限于不走題，但對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的介紹不具體，語(yǔ)句不生動(dòng)，內(nèi)容不精彩。對(duì)學(xué)生在考場(chǎng)作

文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題要重視，一是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的實(shí)力；

二是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；三是書(shū)寫(xiě)K規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

今后在作文實(shí)力的培育方面我們還要常抓不懈。

六、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地

看到，少數(shù)學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。只要學(xué)生平常稍加努力，就可以得分。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)重

視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和易混字組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜

謎）采訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的駕馭。

2、提高閱讀實(shí)力，引導(dǎo)特性閱讀

從抽樣調(diào)直的結(jié)果來(lái)看學(xué)生閱讀題的得分率是仍不是很高，說(shuō)明白學(xué)生閱讀的實(shí)力還不強(qiáng).

只有讓學(xué)生干脆面對(duì)文本，專心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。因此，老師在閱讀教

學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn),讀中感悟。

3、豐富語(yǔ)言積累，注意語(yǔ)文實(shí)踐

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行

相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不行能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、

景物的詞語(yǔ)；細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句

子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多

彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記

語(yǔ)文教學(xué)必需實(shí)行語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用在運(yùn)用中積累。

可以組織學(xué)生溝通見(jiàn)聞，溝通心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；還可開(kāi)展"手抄報(bào)"、

"演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)問(wèn)積累的目的。

七、反思與前瞻

縱觀語(yǔ)文試卷，我感到：教學(xué)中要重視學(xué)生思維實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的訓(xùn)練；在閱讀

教學(xué)中就文解文，老師重"教"不重"導(dǎo)"，學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)不整合，缺乏促進(jìn)接著學(xué)習(xí)的實(shí)力。

在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的老師肯定要變學(xué)生"接受式學(xué)習(xí)"為"汲取式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)

生"悟"、教學(xué)生"法"、導(dǎo)學(xué)生"理解"、重學(xué)生"運(yùn)用"、求學(xué)生"發(fā)展"。

篇3:語(yǔ)文試卷分析

一、基本狀況

L試卷總體狀況

試卷設(shè)計(jì),凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)枳素運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的實(shí)力發(fā)展。著力引導(dǎo)老帥在教學(xué)中打

牢"雙基"，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目

的。

①體現(xiàn)重點(diǎn)：要求駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。

②體現(xiàn)實(shí)踐性,考查學(xué)生理的口運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力,體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。

③試題體現(xiàn)開(kāi)放性.習(xí)作題開(kāi)放了選擇材料的空間，照看了不同層次學(xué)生的習(xí)作實(shí)力。

2、各題得分狀況

第一大題：基礎(chǔ)部分

1題，易題。主要考查學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和實(shí)力，精確率這73%,從精確率看出，學(xué)生基礎(chǔ)不

是很扎實(shí)。

、題，易題。主要考查學(xué)生的成語(yǔ)積累，精確率為從精確率看出，學(xué)生駕馭的比

2590%o

較扎實(shí)。

3題，易題。主要考查學(xué)生音序，精確率為92%,從精確率看出,學(xué)生駕馭的比較扎實(shí).

4題，易題。主要考查學(xué)生詞語(yǔ)，精確率為50%。從精確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞

難以辨別。

6題，較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的狀況。精確率為32%,可以

看出學(xué)生積累名言駕馭差。

7題，易題。此大題重在考查學(xué)生句子運(yùn)用的狀況。精確率為85%,可以看出學(xué)生駕馭比

較好。

8題，難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的實(shí)力。精確率為2.7%,可以看出學(xué)生駕馭的

實(shí)在太差。

9、10題，易題。此大題重在考有學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累狀況。精確率為95%,可以看

出學(xué)生駕馭比較好。但涉及課外的“梁山英雄英雄”的一處，得分率僅為56.7%,學(xué)生閱讀了

但遺忘了較多。

其次大題：閱讀部分

課內(nèi)閱讀，易題?？疾閷W(xué)生課文實(shí)力，精確率為64.8%。從精確率看出，學(xué)生從詞語(yǔ)、句

子、標(biāo)點(diǎn)三個(gè)方面修改文章的實(shí)力和習(xí)慣都很好。但理解深刻句子含義的實(shí)力較差。

第三大題：課外閱讀

較難題。該題重在考有學(xué)生概括理解實(shí)力，精確率僅為29.7%。從精確率看出,學(xué)生理解

實(shí)力不強(qiáng)，不能依據(jù)詳細(xì)的語(yǔ)言推斷其意思；回答問(wèn)題的條理不強(qiáng)。

第四大題：習(xí)作題

該題的精確率為67.4%。從精確率看出，65%以上的學(xué)生能寫(xiě)出符合題目要求的習(xí)作。但

是也有35%的學(xué)生的做題習(xí)慣較差，在沒(méi)有仔細(xì)讀題，弄明白題意的狀況下就動(dòng)筆寫(xiě)作；還有

一部分學(xué)生習(xí)慣了過(guò)程性檢測(cè)中與教材習(xí)作內(nèi)容完全一樣的習(xí)作試題，習(xí)慣了用"預(yù)制板”習(xí)作

來(lái)參與考試，對(duì)稍作改變的習(xí)作試題就不能適應(yīng)，習(xí)作實(shí)力不強(qiáng)。

二、從成果統(tǒng)計(jì)分析中看到的問(wèn)題

全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不均衡

三、我們的思索：

1、培育學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)覺(jué)不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠仔細(xì)，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識(shí)。中高年級(jí)老師應(yīng)重視學(xué)

生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和看法堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話"字如人面"我們培育學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，

就是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)看法，也是培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的人生看法。

2、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

"閱讀短文”歷來(lái)失分嚴(yán)峻，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀實(shí)力必需立足課堂，立足

課本，同時(shí)要培育學(xué)生艮好的閱讀習(xí)慣。例如"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱

讀要求進(jìn)行。老師教給學(xué)生"動(dòng)筆”的方法，只有方法駕馭了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的

閱讀習(xí)慣，有助于閱讀實(shí)力的提高。在平常的教學(xué)中，肯定要注意習(xí)慣的培育和引導(dǎo)。

3、誦讀古詩(shī)文，為人生奠基。

仔細(xì)讀好古詩(shī)文讀本.廣4年級(jí)運(yùn)用新版本讀本，5―6年級(jí)運(yùn)用舊版本讀本，要讓每個(gè)學(xué)生

達(dá)到滾雪球式的過(guò)關(guān)，平常多讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，達(dá)到自動(dòng)化程度，而且在此基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行相關(guān)敏捷運(yùn)用的練習(xí)，多開(kāi)展一些豐富多彩的古詩(shī)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅會(huì)背，還要會(huì)用。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

4、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書(shū)籍。

眾所周知，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必需讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐,

就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不行能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不行能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的

一些方法技巧?？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解實(shí)力、概括實(shí)力、表達(dá)實(shí)力的關(guān)鍵。我們還

應(yīng)努力培育學(xué)生的閱讀愛(ài)好，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，舉薦書(shū)目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀

的課外書(shū)籍。

篇4:語(yǔ)文試卷分析

一、總體狀況

參考人數(shù)：51人參與考試，最高分是94分，最低分是12分。及格人數(shù)43人，不及格人

數(shù)8人，其中90分以上6人，80-89分18人，70-79分12人，60-69分7人。

我認(rèn)為從這組數(shù)據(jù)中可以看出一些問(wèn)題：90分以上的同學(xué)較少，說(shuō)明高分不多，并且最高

分僅為94分，實(shí)則本班缺少尖子生，不能精益求精；80-89分占了大多數(shù)，這部分學(xué)生平常比

較仔細(xì),基本能夠仔細(xì)聽(tīng)講，學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)都會(huì)，具備沖刺高分的實(shí)力，但是缺乏主動(dòng)思索、11^

刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)生提出更高要求；60-79分的同學(xué)共19人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較

被動(dòng)，平常須要老帥督促，獨(dú)立目主性較差，說(shuō)明沒(méi)有駕馭正確的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成艮好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣；其余同學(xué)則缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有打好基礎(chǔ)，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不端正，不會(huì)學(xué)習(xí)，甚

至放棄自己不學(xué)習(xí)。

總體而言，今后我須要對(duì)優(yōu)生嚴(yán)格要求；對(duì)有學(xué)習(xí)實(shí)力的同學(xué)嚴(yán)抓不懈，爭(zhēng)取進(jìn)步；對(duì)后進(jìn)

生更加關(guān)懷，激勵(lì)引導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。

二、題目分析

第一部分為基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累和運(yùn)用，占29分。第一題是選擇正確的讀音,其次題是依據(jù)拼

音寫(xiě)字詞，第三題是依據(jù)句子意思寫(xiě)出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，第六題主要是對(duì)書(shū)中的日積月累部分及

課文內(nèi)容的考察。大部分學(xué)生做的還好，部分同學(xué)審題不清，答案不符合題目要求，拼音駕馭不

堅(jiān)固，馬虎，沒(méi)能書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。錯(cuò)的較多的就是個(gè)別字，如："逗號(hào)”"罪魁禍?zhǔn)?"茍延殘喘"

等。其中第六題有同學(xué)答不上來(lái)，說(shuō)明對(duì)課本學(xué)問(wèn)駕馭的不好，不理解課文內(nèi)容,沒(méi)有中段背誦

相應(yīng)篇目。

其次部分：句型轉(zhuǎn)換。占16分。第四題考察的是修辭手法的運(yùn)用。第五題是考察學(xué)生的修

改病句、關(guān)聯(lián)詞成句、陳述句改成轉(zhuǎn)述句以及反問(wèn)句改成陳述句。巖的較多的是陳述句改穌述

句以及反問(wèn)句改成陳述句，這也是這學(xué)期以來(lái)的重點(diǎn)，練習(xí)過(guò)許多次，但是還是有同學(xué)不會(huì)。其

次是修改病句，這一次的修改病句較難。病癥在于兩部分語(yǔ)義沖突，刪去一個(gè)部分即可，有的同

學(xué)此題空著，有的同學(xué)隨意添加，變更了句意。今后在這個(gè)方面逐要多下點(diǎn)功夫。

第三部分：閱讀。占25分。自從上了六年級(jí)以來(lái)，閱讀始終是我們的薄弱環(huán)節(jié)。許冬同苧

還沒(méi)有讀懂文意就盲目做題，想當(dāng)然的寫(xiě)答案，審題馬虎，不經(jīng)思索,詞不達(dá)意，書(shū)寫(xiě)潦草。平

常在做閱讀題的時(shí)候我都要求學(xué)生先通讀一遍短文，再讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題重讀短文并在文中

批注答案，最終完整作答。但是，在翻閱試卷時(shí)，只有極個(gè)別的同學(xué)有做題痕跡，說(shuō)明他們始終

以來(lái)都沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，一味的用自己的方法盲目答題不聽(tīng)老師的教育沒(méi)有駕馭閱讀答題技巧。

第四部分：作文。占3。分。以"假如我是一名邊防戰(zhàn)士”為逖完成習(xí)作。目的就是綻開(kāi)想

象，表達(dá)愛(ài)國(guó)情感。作文得分相差很大，最多27分，最少0分。主要問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有看好題目

要求就動(dòng)筆，文章條理不清楚，內(nèi)容散亂，在敘事和寫(xiě)人的時(shí)候技巧單一，突現(xiàn)的不足就是學(xué)生

好詞好句的內(nèi)在積淀太少，還有書(shū)寫(xiě)不工整也是很大的問(wèn)題。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.培育學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。寫(xiě)好字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，這項(xiàng)養(yǎng)成教化必需常抓不懈。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的落實(shí)，培育學(xué)生良好的閱讀文本的習(xí)慣。特殊是字、詞、句的

訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，堅(jiān)固駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，閱讀和寫(xiě)作才能有所提高。

3增加課外閱讀量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高分析、概括和理解的實(shí)力。

4、激發(fā)愛(ài)好,大力加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練。留意多讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，特殊強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)

寫(xiě)。作文的書(shū)寫(xiě)要工整、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)肯定要正確規(guī)范地運(yùn)用。

5、關(guān)愛(ài)"后進(jìn)生"，留意分層與分類教學(xué)。

期中考試雖然結(jié)束了，但剩下的教學(xué)任務(wù)會(huì)更重。我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題不是壞消息，找

尋相應(yīng)的解決措施才是關(guān)鍵，只有在實(shí)踐中不斷摸索調(diào)整，才能逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

篇5:語(yǔ)文試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

**年的中考早已落下了帷幕，但引發(fā)的探討與反思卻仍在接著。今年我省的中考語(yǔ)文試題,

試卷照舊堅(jiān)持"突出本領(lǐng)、注意運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則，仍舊秉承了以往的"一卷三塊”結(jié)構(gòu)：

即"積累與運(yùn)用"、"閱讀"和"寫(xiě)作"。其中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累與運(yùn)用12分，閱讀48分，作文

60分，三大板塊的分值較去年沒(méi)有改變。本次試卷共計(jì)25道題，對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、

表達(dá)運(yùn)用、觀賞感悟等五個(gè)層次的本領(lǐng)進(jìn)行了難易不一樣的考查。

可是，細(xì)看局部，還是能發(fā)覺(jué)一些明顯改變的。在分值比例的支配上，與去年相比，也有所

調(diào)整：課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語(yǔ)）十則》中的七則，分值由去年的10分上升到11分，課

外文言文閱讀節(jié)選《論語(yǔ)》另外五則來(lái)考查的，由去年的5分降到了4分，考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)由往

年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇。并且注意了理解性翻譯的考查，如第1L12小題；

第13、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加說(shuō)明即可，所以，文言的考壹難度闡氐

了,更注意的是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累?，F(xiàn)代文的閱讀還是28分，在字詞與句子的理解考查上沒(méi)有太

多改變，但多了文體學(xué)問(wèn)與作用的考杳，使考杳的面廣了，更注意了語(yǔ)文基礎(chǔ)本領(lǐng)的應(yīng)用。名著

閱讀，本次考的是安徒生的童話，要求結(jié)合詳細(xì)的的故事資料寫(xiě)出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒(méi)有讀

過(guò)原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分，也就是更關(guān)注學(xué)生平常的閱讀積累了。作

文照舊是命題作文和材料作文，突出人文文化和學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)留意識(shí)。

縱觀我省今年中考語(yǔ)文試題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。

與去年相比，今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料、形式上沒(méi)有大的變更，但試題的古詩(shī)文默寫(xiě)部

分都是非常經(jīng)典的名句；課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分，并且試題都是對(duì)《論語(yǔ)》

名句的體會(huì)與理解；名著閱讀也指定了詳細(xì)的范圍，必需是安徒生的童話，否則就是。分；這

一改變證明：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累與運(yùn)用，是學(xué)好語(yǔ)文、培育良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，必需引

起廣闊學(xué)生及老師的高度重視；其次，讀書(shū)，是傳承優(yōu)秀的民族文化才是高語(yǔ)文本領(lǐng)的必經(jīng)之路,

離開(kāi)了讀書(shū)與積累，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。

2、突出本領(lǐng)考查，注意良好閱讀習(xí)慣的培育。

本試卷由原先的總題量26題，削減到此刻的總題量25題。這一改變，為學(xué)生細(xì)致閱讀、

深化思索供應(yīng)了非常有利的條件，這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平，也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際

本領(lǐng)，閱讀時(shí)須要有充分的時(shí)間進(jìn)行思索，要深化理解文本才能完成，組織好自我的語(yǔ)言，而不

是簡(jiǎn)潔的回答問(wèn)題。

3、著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，注意語(yǔ)文和生活的聯(lián)系

本年度的試卷，更多地關(guān)注了生活。如第8題的對(duì)聯(lián)和作文"端午的味道"都是對(duì)傳統(tǒng)以

民族文化的弘揚(yáng)現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開(kāi)材料作文關(guān)注了玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的同胞生活等等.

全部這些都在告知我們，語(yǔ)文與生活是親密相連的，語(yǔ)文的外延即生活的外延，因而，我們?nèi)粘?/p>

的教學(xué)應(yīng)異樣注意語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。

這樣看來(lái)，中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度，注意平常的積累5主意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，

注意對(duì)祖國(guó)文化的傳承和對(duì)生活的關(guān)注。

學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言精確而行動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法。

二、考試質(zhì)量及試題評(píng)價(jià)

1、抽樣成果分析：（表一）

2、各大題得分情景：（表二）

一、積累與運(yùn)用

二、閱讀與理解

文言文

課外現(xiàn)代文

名著閱讀

篇6:語(yǔ)文試卷分析

三、學(xué)生答題質(zhì)量分析

（一）、試卷綜合評(píng)述：

今年中考，從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)的體系，駕馭了語(yǔ)文運(yùn)

用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)的體系，駕馭了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧，構(gòu)成了概括與分析的本領(lǐng)。試卷書(shū)寫(xiě)工

整、語(yǔ)言表達(dá)流暢美麗，思想健康進(jìn)取，一些學(xué)生的創(chuàng)建力很強(qiáng)。此次中考平均分103.40，優(yōu)

秀率為36.12%,及格率主100%,與07、08、相比，成果還是比較平穩(wěn)。

（-）

學(xué)生答題主要問(wèn)題情景分析但在閱卷中，我們也發(fā)覺(jué)了如下一些問(wèn)題：

首先，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固，理解不到位。本卷的1---7題的"積累與運(yùn)用"部分應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較簡(jiǎn)

單，滿分率比較高，但還有很多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題"岑參《白雪歌送武判官歸京》

中運(yùn)用新穎的比方，描述雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答"山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上

空留馬行處。"還有同學(xué)答"北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”的。

2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)峻。比如第1題，有很多同學(xué)"君子好逑"的"逑"字寫(xiě)成了"求"；第

7小題"但愿人許久"的"長(zhǎng)"寫(xiě)成"常"的、"千里共嬋娟"的"嬋"寫(xiě)了"蟬"；在作文中

出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：”今年端午的時(shí)候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)

活動(dòng)。請(qǐng)你依據(jù)上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)J可有一些同學(xué)對(duì)的卻是玉樹(shù)地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的；

第10小題選擇題號(hào)填空,正確答案是"（4）”可有的同學(xué)卻寫(xiě)成了"（D）"從而白白失去分

值。還出名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女

兒》、本題的另外一個(gè)要求是‘結(jié)合詳細(xì)故事資料寫(xiě)出你的閱讀感受”，可有的考生只寫(xiě)資料或

只談感受，或多或少在此處失分……這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題

馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4、對(duì)文章的主旨理解不到位，缺少整體感知本領(lǐng)，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離仝文主旨的“機(jī)

械答題"。例如第22題："本文標(biāo)題是“鳥(niǎo)看地平線”，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描述。

文章結(jié)尾’飛機(jī)即將落地，遠(yuǎn)方的地平線上，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的

旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？"很多學(xué)生或多或少在那里失分，這題是讓我們感

受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的驕傲與贊美，以及對(duì)中國(guó)崛起的期盼與向往。而有的同學(xué)卻脫離原文回

答為：”表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。”結(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面

還有欠缺。

5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括本領(lǐng)不強(qiáng)，表達(dá)效果不到位，導(dǎo)致有很多題目失分。例如

第23題："請(qǐng)綻開(kāi)想象的翅膀，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。”這道題共6分，

其中資料表述4分，語(yǔ)言組織2分。按理說(shuō)這道題是最簡(jiǎn)單得分的，只要你綻開(kāi)大膽的想象，

精彩地表達(dá)即可，但本題平均得分才4.5分。失分的緣由主要是表達(dá)不到位：語(yǔ)句不通、表達(dá)

不完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范運(yùn)用等。例如：有位同學(xué)寫(xiě)到："博覽會(huì)建在天空上猶如空中花園一樣

漂亮，在各國(guó)的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機(jī)！微小的計(jì)算機(jī)，它們最奇妙的是能夠變大令人出外

攜帶便利。汽車(chē)飛機(jī)都在天上是人們出行便利還節(jié)能減排呢！"該同學(xué)本題才得了4分；另一

同學(xué)寫(xiě)到："夜晚，世博會(huì)燈火繽紛，多數(shù)輛電車(chē)在世博會(huì)旁穿行，人們手拉手在世博會(huì)四周載

歌載舞，在天空中有一座天橋，連之后世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉(xiāng)，如入這完備的場(chǎng)面

上?！?/p>

6、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注意經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最

為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話?？捎性S多學(xué)生卻答不出一篇他的童話來(lái)。有寫(xiě)《格

林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫(xiě)《灰姑娘》的、甚至還有寫(xiě)《伊索寓言》的。

這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有仔細(xì)閱讀或是沒(méi)閱讀。所以本題平均得分才3.75分，丟分嚴(yán)峻。

7、部分考生在答題過(guò)程中仍舊出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)不工整。在第一大題中，就

有扣掉書(shū)寫(xiě)分值的同學(xué)，書(shū)寫(xiě)平均得分0.98分。在閱讀和作文的書(shū)寫(xiě)中不整齊美觀的現(xiàn)象也普

遍存在。

8、部分學(xué)生作文資料空洞，但敘事不夠詳細(xì)，立意不夠新奇，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作

文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對(duì)題.四、今后的教學(xué)提議批閱試卷，才能發(fā)覺(jué)我們教學(xué)中存

在的不足；反思成敗，才能針對(duì)問(wèn)題找到解決的方法.經(jīng)過(guò)今年中考試卷的分析,在今后的教學(xué)

中我們應(yīng)留意到以下幾個(gè)方面：

1、鞏固語(yǔ)文基本學(xué)問(wèn)，注意學(xué)問(wèn)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)舉薦的古詩(shī)文，要進(jìn)行全

面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能嫻熟的筐誦或默寫(xiě)，并留意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾

向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系，要有正確的情感看法和價(jià)值觀。

2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練，給學(xué)生

更多的時(shí)間進(jìn)行許多的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù).僅有到達(dá)必需的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸

動(dòng)，才能培育出正確的理解、分析本領(lǐng)。同時(shí)在閱讀中注意學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向，

豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培育學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、

資料探究等本領(lǐng)。

3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中異樣注意學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)本領(lǐng)的培育，

要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注意每一個(gè)學(xué)

生作文質(zhì)的改變，而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚，提

高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的本領(lǐng)。從而真正地培育學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的本領(lǐng)。

4、在平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、酷愛(ài)生活，能精確表達(dá)自我對(duì)自然、社會(huì)、人生

的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫(xiě)得詳細(xì),感情真實(shí)。同時(shí)還要注意寫(xiě)作素材的

積累和讀寫(xiě)的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫(xiě)錯(cuò)別

字。

6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致

對(duì)名著的片面理解。

語(yǔ)文試卷分析（六）：

一、試題分析

此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，有利于促進(jìn)老帥教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革的原則。注意面對(duì)全體學(xué)生，盡

量讓全部學(xué)生都能體驗(yàn)到自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和提高激勵(lì)全部學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自我的語(yǔ)

文才能，發(fā)揮創(chuàng)建力，發(fā)展特性。

命題以《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出

讀寫(xiě)、激勵(lì)創(chuàng)新的原則，從學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考杳學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的駕馭情景，更注意考查學(xué)生語(yǔ)言文字

的綜合運(yùn)用本領(lǐng)；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)^審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和

人文性統(tǒng)一的基本特性.從學(xué)生身心實(shí)際動(dòng)身，注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注意新舊學(xué)

問(wèn)融會(huì)貫穿。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐

本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

試卷滿分為120分，共分兩大部分。第TB分為客觀選擇部分（50分），其次部分為主觀

表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，

注意溝通課堂內(nèi)外。

"積累與運(yùn)用"考查資料緊扣教材主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本素養(yǎng)及在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境

中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），資

料取自課內(nèi)篇目及教材舉薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破裂

地純粹考查學(xué)問(wèn)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)學(xué)?問(wèn)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)

用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活親密相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本領(lǐng)，把語(yǔ)

文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。”積累與運(yùn)用"單

獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的重要，提示大家淡化學(xué)問(wèn)并非不要學(xué)問(wèn)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬

背學(xué)問(wèn)，要重視學(xué)問(wèn)的積累和綜合運(yùn)用。

2.文言文閱讀里課內(nèi)閱讀考道在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具

書(shū)理解基本資料”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思索、分

析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)

的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。

3.現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用本領(lǐng)的考查。

選文是完整文章，注意考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵

循"整體感知一局部探究一整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生駕馭良好的閱讀方法,

引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展?，F(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章資料，歸納概括資料要點(diǎn)，

理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品嘗詳細(xì)語(yǔ)境中詞句意義和作用，依據(jù)供應(yīng)語(yǔ)言材料篩

選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解等資料，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思

辯、評(píng)價(jià)等本領(lǐng)

4.作文命題資料貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),基本沒(méi)有本題障礙，選材范圍寬敞，學(xué)生

可依據(jù)自我對(duì)生活的感受和思索，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示特性。這就給學(xué)生寫(xiě)作供應(yīng)了自由的

選擇余期口廣袤的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平常讀書(shū)多、擅長(zhǎng)體察生活、

思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。

5.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本領(lǐng)的考杳。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出"能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有必需的速度。"漢字

積淀著中華民族的才智、文化和精神，酷愛(ài)漢字、寫(xiě)英雄字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的

一種詳細(xì)體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級(jí)試卷第六大題即為‘6分”的書(shū)寫(xiě)題，并且在作文

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了"凡書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。"這就提示老師要相識(shí)到書(shū)寫(xiě)

的重要性，平常教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)

字習(xí)慣。

二、學(xué)生答題情景分析

從卷面成果看，作文成果最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。綜觀答題情

景，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：1.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)不強(qiáng)。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不精確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用本領(lǐng)不強(qiáng)，仿寫(xiě)、說(shuō)明一些基本學(xué)問(wèn)還

不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)，缺乏語(yǔ)感.2.文言文詞語(yǔ)積累不堅(jiān)固，對(duì)篇章資料

理解膚淺。

對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不精確，如說(shuō)明"走"的意思，許多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是"跑"。

對(duì)文言文篇章資料理解、賞析本領(lǐng)不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。3.現(xiàn)代文閱讀缺

乏語(yǔ)言理解感悟本領(lǐng)。4.作文缺乏特性。

很多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意

識(shí)淡薄，主題不顯明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、

不新奇，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出.一些學(xué)生平常只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄,

腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料一或全文就是把提示材料擴(kuò)寫(xiě)了。寫(xiě)

記敘文，很多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感,沒(méi)有特性,蹴力不強(qiáng)。三是不能把握文體

的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體,出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺

乏文采。說(shuō)明平常學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。5.一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

一是答題時(shí)審題不清。審題不仔細(xì),走馬觀花地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是

錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)峻。三、教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題必需程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上試卷分析，結(jié)合

平常聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽解勺問(wèn)題：1.閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但事實(shí)上一些學(xué)生閱讀理解本領(lǐng)并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究

其緣由就是教學(xué)方法不當(dāng)。老帥把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好

的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)

遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手.并且老師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵

的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，造成課堂死

氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。

2積累運(yùn)用，抓得不實(shí)。3.題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。

在實(shí)際中，老師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，

許多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而老師卻跳出題海，這是舍本逐末的做法。學(xué)

生成天埋頭許多做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)愛(ài)好，失去自我，變成做題機(jī)器。

四、改善提議

期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)今后的教學(xué)有顯明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在

答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明白語(yǔ)文教學(xué)還存在很多不足。所以，我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)探討《語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率.在今

后教學(xué)中留意以下幾點(diǎn)：

1.把握閱讀教學(xué)的規(guī)律,將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來(lái),閱讀教學(xué)要遵循從整體——

局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫(xiě)作思路及表達(dá)的思想

感情，其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品嘗、探究，對(duì)語(yǔ)境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體會(huì)，對(duì)

精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最終再回到整體提升學(xué)生的相識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)建性的鑒賞和評(píng)

價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及文體學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解駕馭?？傊?，教

學(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注意文章寫(xiě)了什

么，而忽視怎樣寫(xiě)的），也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)、

修、邏等學(xué)問(wèn)教學(xué)的做法。必需要把兩性有機(jī)融合，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)

用的角度切入負(fù)載的人文資料。

2.給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生僅有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入主角，有所感悟和思索，以受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美情趣，所以，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而老師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們

要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、閱讀）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線，帶動(dòng)課堂。

既要依據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、

層次性、實(shí)效性。老師要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、

揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法,又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培育學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)

的讀書(shū)習(xí)慣。這樣，經(jīng)過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀本領(lǐng).要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背

字音、詞義、段義、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。3.改善教學(xué)方法，采納自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

老師要轉(zhuǎn)變主角，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。打破僵化

的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂港、滿堂問(wèn)、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、探討式、探究式

的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生同等對(duì)話的過(guò)程。要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)

需求,給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)崛得學(xué)問(wèn)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，漸漸

養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)合作探究解決問(wèn)題。采納合作探討

式教學(xué)時(shí),探討的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)老師要?jiǎng)偤谜{(diào)控和導(dǎo)弓I,既充分敬重

學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，又要經(jīng)過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，到達(dá)去偽存真，去粗取精.

4.要進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫(xiě)作學(xué)問(wèn)、技法的做法，又要摒棄不給以詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫(xiě)作

的做法（只布置作文題目，不給指導(dǎo)、批改、講評(píng)）。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從"兩

耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)生活，留意視察生活細(xì)心感悟思索生活，

積累生活材料，讓生活成為寫(xiě)作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，激勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá)，老師命題

時(shí)要探討題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感愛(ài)好，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)特

性。要培育學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)

生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。還要讓

學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、寫(xiě)日記、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等習(xí)慣。5.開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教化課程，教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把

教科書(shū)（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法，樹(shù)立劇烈的課程資源意識(shí)，

努力開(kāi)發(fā)、進(jìn)取利用多種語(yǔ)文課程資源.課堂上應(yīng)創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，注意延長(zhǎng)拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生

已有的學(xué)問(wèn)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注意選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能

夠舉一反三，觸類旁通，構(gòu)成遷移本領(lǐng)。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培育學(xué)生的閱讀愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生有安排、

有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記，豐富文化積累；另一方面要仔細(xì)上好

"綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展辦刊、朗誦、演講、辯論、

讀書(shū)匯報(bào)、調(diào)直訪問(wèn)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增加學(xué)生在各

種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)。

新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們供應(yīng)了大顯身手的機(jī)遇。在新課程實(shí)施中我們

要勤于鉆研，進(jìn)取探究，不斷反思，剛好總結(jié)閱歷，構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為探討型老師，

為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！

語(yǔ)文試卷分析（七）：

第一部分

積累

一、試卷抽樣統(tǒng)計(jì)及緣由淺析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱

點(diǎn)不得不引起我們的重視

1、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本年度上學(xué)期要求駕馭的生字詞駕馭的比較堅(jiān)固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象

有：把"糟糕"的"糟"字旁寫(xiě)成了"木"字旁，變成了"槽"字，

"瞻仰"的"瞭"字寫(xiě)成了"日"字旁、"譽(yù)寫(xiě)"的"譽(yù)"不會(huì)寫(xiě)的人許多，個(gè)別的同學(xué)寫(xiě)

成了名"譽(yù)"。也有的寫(xiě)成了三橫。這個(gè)看拚音寫(xiě)詞語(yǔ)在五年級(jí)中出現(xiàn)了，在六年級(jí)的非課改的

試題中也出現(xiàn)了，也有的五年級(jí)學(xué)生將

"慈愛(ài)"的"祥"寫(xiě)成了"具體"的"詳"。有的個(gè)別批卷老師還將四點(diǎn)底的“慈愛(ài)"的

"慈"給算做對(duì)的，還有就是六年級(jí)的學(xué)生

"卑視"的"歧”不會(huì)寫(xiě)，這個(gè)錯(cuò)的比較多。

2、學(xué)生對(duì)形近字和同音字以及多音字駕馭的較好，絕大多數(shù)能夠精確區(qū)分，正確組詞，一

些常見(jiàn)的錯(cuò)誤主要有：如"熟"字應(yīng)當(dāng)有"SHU"和"SHOU"兩個(gè)音，這個(gè)同學(xué)們都明白，可

是真剛要組詞的時(shí)候卻在"SHOU”的這個(gè)音上打了折扣，組的是五花八門(mén)，有"成熟""熟

識(shí)"；"盡"字也有兩個(gè)讀音，大家都明白，可是組詞的時(shí)候，這個(gè)也是錯(cuò)的比較多的一組，同

學(xué)們?cè)凇叭?的音上組詞時(shí)有許多同學(xué)不會(huì)組。錯(cuò)誤率占調(diào)卷人數(shù)的55。32%

3、學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)駕馭的情景不盡樂(lè)觀。如五年級(jí)的再接再厲（勵(lì)）、前仆（撲）

后繼、雅俗（熟）共賞這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們錯(cuò)的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級(jí)的非課改

的試卷中也出現(xiàn)了，錯(cuò)誤率也占總數(shù)的39%.

4、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌、名言警句駕馭較好,得分率為90。4%。絕大多數(shù)學(xué)生

能夠精確書(shū)寫(xiě)，也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)別字的誤寫(xiě)，主要易錯(cuò)字有六年級(jí)的《天凈沙秋》中的

"一點(diǎn)飛鴻影下"中的"鴻"有不少學(xué)生寫(xiě)成了"紅色"的"紅"。也有的將"影"寫(xiě)成了

mO

5、選詞填空。無(wú)論是五年級(jí)的近義詞填空，還是六年級(jí)的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配，同學(xué)們均

能正確的做出選擇，足以見(jiàn)得同學(xué)們?cè)诮x詞的運(yùn)用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.

9%,多數(shù)學(xué)生能夠精確的運(yùn)用近義詞，但個(gè)別失分的是一些審題不仔細(xì)的同學(xué)。

6、按要求寫(xiě)句子。五年級(jí)的第七題，按要求寫(xiě)句子，這道題一共有三小道題，其中第1小

題：三十萬(wàn)人的眼睛一齊投向主席臺(tái)。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%.同學(xué)們

改的五花八門(mén)，怎樣改都是把“眼睛"投向了主席臺(tái)，關(guān)鍵點(diǎn)就是不能把"眼睛"投向主席臺(tái)，

要把目光投向主席臺(tái)，這道題同學(xué)們錯(cuò)的緣由都是沒(méi)有把關(guān)鍵點(diǎn)抓住。其它的兩道按要求寫(xiě)句子

也不是很幻想。第2小題：香港回來(lái)祖國(guó)真讓人激烈。（感嘆句）這道題雖然很簡(jiǎn)潔，可是完

成的正確率也不是很高，只為67%,其實(shí)很簡(jiǎn)潔的一道題，可是我們有的同學(xué)卻把簡(jiǎn)潔的問(wèn)題

困難化了，有的改成了反問(wèn)句（莫非香港回來(lái)不讓人激烈嗎？），有的給縮句了（香港回來(lái)讓人

激烈），還有的同學(xué)改成了疑問(wèn)句，（香港回來(lái)讓人激烈嗎？）也有的同學(xué)改對(duì)了，結(jié)尾卻沒(méi)有

寫(xiě)感嘆號(hào)。（香港回來(lái)祖國(guó)真讓人激烈啊）。改對(duì)了，可是結(jié)尾卻是以"結(jié)尾。六年級(jí)的關(guān)

于按要求改句子