2024年小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

〃浮五年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排1

一、指導(dǎo)思想：

以培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)倡議讓同學(xué)親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們

的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的戰(zhàn)略,為他們終身

的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析：

1、整體概述：

由"沉和浮"、"時(shí)間的丈量"、"熱"和"地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要留意

以下幾點(diǎn)：

(1)供應(yīng)足夠的資料讓同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫助同學(xué)把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，須要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，老師在教學(xué)過程中，

不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓同學(xué)的相識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

(4)本冊(cè)有很多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，肯定要讓同學(xué)親自經(jīng)驗(yàn)制作的過程，只有在手腦并用的

過程中，才能發(fā)展同學(xué)的科學(xué)探究實(shí)力。

2、單元簡(jiǎn)析：

(1)第一單元沉和浮：同學(xué)從物體的沉出現(xiàn)象起先，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉

浮的規(guī)律，探討影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說明：一是用浮力和重力的關(guān)系說明

沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面說明沉出現(xiàn)象。

(2)其次單元時(shí)間的丈量：同學(xué)制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和丈量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)

展史，和對(duì)"時(shí)問”的相識(shí)發(fā)展過程。相識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生

活和發(fā)展的影響，感受人類為了時(shí)常改進(jìn)工具所作的不懈努力。

(3)第三單元熱：同學(xué)在三年級(jí)"溫度與水的改變"的基礎(chǔ)上，將接著視察熱量改變過程

中發(fā)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，視察熱量在物體中傳送的現(xiàn)象，探究熱量傳送的規(guī)律，發(fā)覺物體

的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓同學(xué)經(jīng)驗(yàn)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可視察到的

現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，時(shí)常順煙已知

探究未知的方法，最終相識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

3、資料清單：

(1)第一單元沉和?。?/p>

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、

大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶

定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

(2)其次單元時(shí)間的丈量：

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

(3)第三單元熱：

溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、司魚水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷

縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種資料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料

塊.

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

三、同學(xué)狀況分析：

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)課發(fā)生了深厚的爰好，對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)有肯定的了解,

科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?，已?jīng)具備了初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界發(fā)生了劇烈的新奇心和

探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表示出對(duì)科學(xué)深厚、耐久的愛好，

科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的上升，課程難度值增加，學(xué)習(xí)看

法不夠仔細(xì),加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的相識(shí)缺乏,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一

股。

我所任教的兩個(gè)班中，502班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如504班主

動(dòng)，表示欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特殊留意培育，形成良好的氛圍，讓同學(xué)在探究中學(xué)到

科學(xué)學(xué)問，培育探究實(shí)力，提升科學(xué)素養(yǎng)。504班仔細(xì)，新奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲

強(qiáng)，但其中局部同學(xué)的自我意識(shí)過強(qiáng)，傾聽習(xí)慣有待培育。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)同學(xué)科學(xué)探究實(shí)力的培育是很有幫助的‘，老師要

發(fā)展同學(xué)識(shí)別和限制變量的實(shí)力，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)同學(xué)和時(shí)記錄

試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)智助同學(xué)逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，同學(xué)的思維將由形象思維向籠統(tǒng)思維發(fā)展，五年級(jí)同學(xué)的籠統(tǒng)思維，仍舊

須要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，幫助同學(xué)進(jìn)行概括

總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展同學(xué)的科學(xué)探究實(shí)力。

3、對(duì)情感、看法、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培育上，使同學(xué)能夠時(shí)常地找尋

證據(jù)來支持自身的假設(shè)，通過理性的考慮和大膽的質(zhì)疑，頭發(fā)展同學(xué)的情感看法價(jià)值觀.

五、基本措施：

1、了解同學(xué)對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)進(jìn)行限制變量的試驗(yàn)。（限制變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)同學(xué)在視察和試驗(yàn)的過程中做好記錄。

2、通過學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的實(shí)際問題。

3、教學(xué)中滲透愛國(guó)教化，介紹歷史人物，增加學(xué)生的民族驕傲感。

四、教學(xué)措施

1、老師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感愛好的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通

過活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。說明與模

型是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化說明與模

型的訓(xùn)練。

2、在教學(xué)中采納先進(jìn)的電教手段來協(xié)助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)問，依據(jù)教材特點(diǎn)，

制作一些課件，借助課件的動(dòng)畫效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，

使學(xué)生易于接受。

3、在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，依據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、

說一說、想一想、做,多種感官并用，吸引學(xué)生的留意力，培育學(xué)生的"三動(dòng)"實(shí)力，即：

動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

五、教學(xué)中應(yīng)留意的問題

1、既要對(duì)事物外部表象的視察，又要從微觀世界相識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和改變的規(guī)律性分析，

突出了相識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力

度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回顧與運(yùn)用。在探究技

能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目，推想產(chǎn)

生改變的緣由，力求在事物的表面特征與內(nèi)部改變之間建立聯(lián)系

2、使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式相識(shí)問題。探究逐步加深，螺

旋上升更加明顯。

3、教學(xué)中注意試驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中要加強(qiáng)平安教化。

4浮五年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排3

一、學(xué)生狀況分析

五年級(jí)學(xué)生通過三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備初步

的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。

由于受活動(dòng)材料限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根

本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)

的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。再就是班內(nèi)部分學(xué)生

學(xué)習(xí)不主動(dòng)，他們習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獲得學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)

用學(xué)問。

二、教材分析

本冊(cè)教科書以主題探討的形式編排了《地球和地表的改變》、《聲音的隱私》、《秋冬星空》、

《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《探討與實(shí)踐》六個(gè)單元。本教材以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探

究為核心，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，以地球內(nèi)外的不斷運(yùn)動(dòng)改變、聲音的隱私、

神奇的秋冬星空、生活中度不開的各種材料、水循環(huán)等為主要內(nèi)容綻開科學(xué)探究活動(dòng)，將"科學(xué)

探究、科學(xué)學(xué)問和情感看法價(jià)值觀"有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育。

各單元均以學(xué)生的“生活閱歷"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。《地球

和地表的改變》單元，以學(xué)生對(duì)地球表面的相識(shí)以及對(duì)火山、地震現(xiàn)象的了解為主要內(nèi)容，以"解

暗箱"為主要探究方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由表象推想事物內(nèi)部改變規(guī)律的科學(xué)探究方法；《聲音的

隱私》單元，學(xué)生熟識(shí)的聲音為探究主題，在內(nèi)容設(shè)置上突出"做"科學(xué)的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、

發(fā)覺式的科學(xué)探究方法；《秋冬星空》將星空作為學(xué)生長(zhǎng)期視察探究的目標(biāo)，讓學(xué)生重點(diǎn)探討秋

冬星空的顯著特征，側(cè)重于培育學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析視察結(jié)果，對(duì)星空的改變進(jìn)行預(yù)料。

《生活中的材料》以學(xué)生熟知的"常見材料”為探討目標(biāo)，培育學(xué)生”自行提出問題"、"自

行選擇問題"、"自行解決問題”的探討實(shí)力使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)探討是從"問題"起先的，

并讓學(xué)生在對(duì)"問題"的解決過程中，體驗(yàn)試驗(yàn)方法的合理性、試驗(yàn)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、試驗(yàn)材料的

多樣性對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)看法;《水循環(huán)》單元從學(xué)生熟識(shí)的蒸發(fā)、

沸騰等現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生深究水在自然界中的循環(huán)過程相識(shí)水在自然界循環(huán)改變的內(nèi)在聯(lián)系。

《探討與實(shí)踐》引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)駕馭的科學(xué)探究方法和已有學(xué)問解決生活中具有

簡(jiǎn)潔聯(lián)系的詳細(xì)問題，通過各專題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)問題，關(guān)注科技發(fā)展帶來的負(fù)面

影響，初步培育學(xué)生"分析問題"、"撰寫考察報(bào)告”的實(shí)力及仔細(xì)細(xì)致、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)動(dòng)手

實(shí)踐的科學(xué)看法，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的親密關(guān)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感看法與價(jià)值觀

1.對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道，愛提問;情愿合作與溝通;敬重他人勞動(dòng)成果。

2.對(duì)待自然：能從自然中獲得美的體驗(yàn),并用肯定的方式贊美自然。

（二）學(xué)問目標(biāo)

L了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu);知道火山地震的成因。

2.了解聲音的產(chǎn)生與傳播以及噪音的危害與防治。

3.了解秋冬季節(jié)的星空。

4.知道各種材料特點(diǎn)與用途。

5.相識(shí)水的三態(tài)改變及相關(guān)學(xué)問.

（三）實(shí)力培育

1.培育學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)、評(píng)議和探討。

2.培育學(xué)生分析、采集和整理信息的實(shí)力。比如：會(huì)查閱書刊及其他信息源;能利用簡(jiǎn)潔的

表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理相關(guān)資料。

3.培育學(xué)生能利用簡(jiǎn)潔的工具，器材做簡(jiǎn)潔的視察，并做記錄;能做限制變量的簡(jiǎn)潔探究性

i焰

4.培育學(xué)生能對(duì)自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或安排。

5.引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對(duì)所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說明，并能對(duì)探討過程和結(jié)果

與他人交換看法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：本冊(cè)教科書的編排從探究對(duì)象上看，探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的.提升，加大

自主探究的實(shí)施力度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回顧

與運(yùn)用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。

難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式相識(shí)問題。探究逐步加深,

螺旋上升更加明顯。

五、教學(xué)措施

1.主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活閱歷為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，

設(shè)計(jì)典型的探究?jī)?nèi)容、過程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)供應(yīng)有利的指導(dǎo)和幫助，真正成為

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。

2.科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，

關(guān)注自然環(huán)境的改變，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人類、社會(huì)環(huán)境的影響，使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)即使

與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會(huì)生活中的

問題。

3.趣味性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生、樂趣無窮的

科學(xué)的活動(dòng)。突出培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

4.細(xì)心打算探究材料

課前老師要仔細(xì)鉆研教材，充分領(lǐng)悟教材的設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)要求，并結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際及

學(xué)生的需求，細(xì)心為學(xué)生打算好有結(jié)構(gòu)的、足量的探究活動(dòng)材料。

5.細(xì)心備課，敏捷設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)

一方面，正確解讀教材，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材。充分利用好教學(xué)用書備好課，專心研讀教學(xué)用

書中對(duì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，敏捷借用教學(xué)用書上的設(shè)計(jì)思路創(chuàng)建性的上好科學(xué)課。同時(shí)要留意寫

好教學(xué)反思，剛好總結(jié)和反思教學(xué)中的亮點(diǎn)、困難與困惑，提出可行性的解決方案，為以后調(diào)整

和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)豐富的感性素材。

另一方面，要明確探究任務(wù)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)探究過程。應(yīng)駕馭由簡(jiǎn)潔到困難、由由老師扶著走到

逐步放開、由仿照到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。又給學(xué)生一個(gè)生疏到熟識(shí)的過程,不要求

一步到位。

6.讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，同時(shí)發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、教學(xué)活動(dòng)

中實(shí)際發(fā)生的事務(wù)，有效的推動(dòng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)建性的駕馭課堂。

7.組織好學(xué)生的小組合作探究活動(dòng)。分組合作本著敏捷分組，增加合作主動(dòng)性。分工明確，

落實(shí)小組成員責(zé)任。求同存異，自主探究。

8.引導(dǎo)學(xué)生有效溝通，完善探究結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)溝通的方式不行強(qiáng)求一律，學(xué)生可敏捷運(yùn)用

自己喜爰的方式。課堂上要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行溝通展示。剛好板書記錄學(xué)生匯報(bào)過程

中的創(chuàng)新之處或獨(dú)到見解。

9.樹立開放的教學(xué)觀念，敬重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和

諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

10.合理運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，可以為學(xué)生供應(yīng)很多無法親身體驗(yàn)的信息，開闊學(xué)生的視野。

主動(dòng)運(yùn)用這些資源，不濫用資源。

11.嚴(yán)格遵循評(píng)價(jià)多元化原則，做到：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、

評(píng)價(jià)方法多元化、評(píng)價(jià)形式多元化。有終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要有形成性和診斷性評(píng)價(jià)等。

12.充分開發(fā)利用利用校內(nèi)課程資源、家庭資源、社區(qū)資源，人、物、環(huán)境等資源進(jìn)行科學(xué)

教學(xué)。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排4

一、課程目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與

平衡關(guān)系。

2、培育學(xué)生搜集資料、分析資料,以限制試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探

究實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來的影響。

二、指導(dǎo)思想：

1、以《國(guó)家基礎(chǔ)教化課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教化科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教化，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，

為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的須要、社會(huì)發(fā)展的須要、科學(xué)素

養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、好用性、教化性、普適性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案和試驗(yàn)探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；

通過視察、分析資料發(fā)覺動(dòng)物、植物有著多種繁殖方式；運(yùn)用邏輯推理的方法對(duì)生命的起源、生

物的進(jìn)化做出有依據(jù)的假設(shè)；用模擬試驗(yàn)的方法探究地球表面的改變；設(shè)計(jì)制作能完成肯定任務(wù)

的工具（包括簡(jiǎn)潔機(jī)器、機(jī)器人等）。

2、能始終保持對(duì)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到

平衡狀態(tài)的爰好以及對(duì)未解之謎和生物技術(shù)的新奇，并主動(dòng)關(guān)注相關(guān)探討的進(jìn)展；感受生命持續(xù)

過程的困難多樣，進(jìn)一步樹立珍爰生命、愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)資源的意識(shí)；能通過科學(xué)家的故事學(xué)會(huì)

并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運(yùn)用創(chuàng)建性思維和批判性思維，主動(dòng)大膽地提出

自己的想法和看法。

3、能通過收集資料、親歷科學(xué)試驗(yàn)列舉簡(jiǎn)潔機(jī)械的運(yùn)用，體會(huì)到利用簡(jiǎn)潔機(jī)械能幫助人們

提高工作效率；舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)覺生物的很多特征是遺傳的，變異也

是生物的特征之一,分析實(shí)例找誕生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流

水、植物對(duì)地表變更的作用，能說出巖石主要是由各種礦物組成的。

4、能感受一些工具和笥潔機(jī)械的運(yùn)用給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利；能關(guān)注與生物繁殖有

關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運(yùn)用給人類社會(huì)帶來的利弊；能提出愛護(hù)環(huán)境、愛

護(hù)礦物資源的建議；能講解并描述科學(xué)家（如達(dá)爾文）的故事，關(guān)注工具獨(dú)創(chuàng)和運(yùn)用的發(fā)展史。

四、教材分析：

本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。

第一單元奇妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)潔機(jī)械的作用及簡(jiǎn)潔的'原理。

學(xué)生在探討簡(jiǎn)潔機(jī)械中視察兩種力相互作用的過程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并相識(shí)到當(dāng)

兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。

其次單元生命的持續(xù)：本單元將在學(xué)生已有相識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理

各類相關(guān)資料，視察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣趣究活動(dòng)來進(jìn)一步感悟生命過程的困

難多樣，培育對(duì)生命的珍愛,學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征.同

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。

第三單元生物的進(jìn)化本單元接著引領(lǐng)學(xué)生帶著許很多多百思不得其解的問題，通過查閱、分

析和整理資料、探討、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，探討生物的起源和進(jìn)化

問題，探討生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

第四單元地表緩慢改變本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有依據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬試驗(yàn)，逐

步使學(xué)生感悟到各種自然力氣以及人類活動(dòng)對(duì)地表變更的影響，幫助學(xué)生相識(shí)到地表改變是各種

力氣共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究地表改變奇妙的愛好，意識(shí)到愛護(hù)地表的重要性，適時(shí)

培育學(xué)生敬重客觀世界，觀賞自然美的科學(xué)精神和看法。

第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球

母親給我們供應(yīng)了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此愛護(hù)礦

產(chǎn)資源顯得尤為重要。

第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題招科學(xué)學(xué)問、探究實(shí)力、科學(xué)看法及科學(xué)、

技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開發(fā)研制的愛好，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，

設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。

五、學(xué)情分析：

1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備初步的探究

實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)行著

視察、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)直說明及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)

生的合作意識(shí)和合作實(shí)力得到了肯定的提高。

2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)地，有些探

究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問面受到壓制影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，

學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出？

六、教學(xué)措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技愛好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽,以賽促學(xué)。

七、教學(xué)進(jìn)度：

單元課題

課時(shí)

奇妙的用力8課時(shí)

生命的持續(xù)6課時(shí)

生物的進(jìn)化3課時(shí)

地表緩慢改變5課時(shí)

礦產(chǎn)資源4課時(shí)

工具與技術(shù)2課時(shí)

浮五年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排5

一、學(xué)生基本狀況分析

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五年級(jí)（3）、（4）、（5）班的科學(xué)。經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生平

常在科學(xué)學(xué)習(xí)中看法較好，主動(dòng)性較高.但學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力較弱，少數(shù)學(xué)生對(duì)本學(xué)科不夠重視,

導(dǎo)致學(xué)科意識(shí)淡薄?？茖W(xué)操作試驗(yàn)不夠嫻熟。

二、教材分析

五年級(jí)教材全冊(cè)包括了《白天和黑夜》主要讓學(xué)生知道一天中陽光下物體的影子改變是有規(guī)

律的，能收集資料了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象的相識(shí)歷程。《光與色調(diào)》主要使學(xué)生知道光的直線傳播

現(xiàn)象，陽光是由七種顏色組成，《電和磁》主要讓學(xué)生知道電是生活中常用的能源，相識(shí)完整的

電路組成，會(huì)組裝電磁鐵，知道電磁鐵的性質(zhì)。相識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。《呼吸和血液循環(huán)》了解人

的呼吸系統(tǒng)及愛護(hù)措施，了解血液循環(huán)器官，增加健康愛護(hù)意識(shí)。《說明與建立模型》教材的主

要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)

探究活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

以培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們

的新奇心和探究欲望，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終

身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

1、培育學(xué)生的科學(xué)思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實(shí)力，使得他們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近

科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問、增

長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)分析事物之間的因果關(guān)系。注意試驗(yàn)中的測(cè)量特殊是限制

變量，采集數(shù)據(jù)，并對(duì)自己的'試驗(yàn)結(jié)論作出正確的說明。

4、保J寺和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心和求知欲，培育敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和科學(xué)創(chuàng)新實(shí)力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法、努力培育學(xué)生解決問題的實(shí)力.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，收

集證據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)作出自己的說明。學(xué)習(xí)建立說明模型，以證明自己的假設(shè)。

四、教學(xué)措施

1、鉆研新課標(biāo)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，

提前做好教學(xué)打算。

2、用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)充溢教學(xué)過程。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思索教什么？怎樣教？為什么這樣教等問題，并做好記錄（課后

反思）。

4、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)，合作、幫助研討中學(xué)習(xí)，自己得出

結(jié)論，并把自己的相識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。

〃浮五年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排6

-：學(xué)生狀況分析：

我校五年級(jí)五班共38人，他們經(jīng)過二年的科學(xué)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了初步的科學(xué)學(xué)問和操作技

能，具備了肯定的探究實(shí)力，思維方式也初步的由詳細(xì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟆?/p>

因此在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)一步擴(kuò)高校生學(xué)問范圍進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和自主探究

實(shí)力，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我探討的實(shí)力，聯(lián)系他

們的實(shí)際生活，用所學(xué)得學(xué)問解決生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)學(xué)問創(chuàng)建性應(yīng)用到生活中去。

二：教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感看法與價(jià)值觀（各個(gè)單元要求）

1.對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí);敬重證據(jù);情愿合作溝通。對(duì)待自然：意識(shí)到人與自然要和諧相處。

2。對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道，爰提問丁情愿合作與溝通;敬重他人勞動(dòng)與成果。對(duì)待自然：

能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用肯定的方式贊美自然。對(duì)待科學(xué)：相識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的。

3,對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道，愛提問，喜愛大膽想象;敬重證據(jù);情愿合作溝通;能參加中長(zhǎng)期

科學(xué)探究活動(dòng)。

4.對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：敬重證據(jù)情愿合作與溝通。對(duì)待科學(xué)：相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。對(duì)待

科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：樂于用學(xué)到的學(xué)問改善生活;關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題;意識(shí)到科學(xué)

技術(shù)給人類帶的好處的同時(shí)，也可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。

5.對(duì)待自然：意識(shí)到人與自然要和諧相處。對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)

給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處。

6.對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：能參加中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。對(duì)待科學(xué)：相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。對(duì)

待自然：意識(shí)到人與自然要和諧相處;珍愛生命。對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：樂于用學(xué)到的

學(xué)問改善生活;關(guān)切日常生活中科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

（二）科學(xué)學(xué)問目標(biāo)

1.了解地球表面是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的;知道地球內(nèi)部有炙熱的巖漿;了解地球

表面是在不斷改變的;了解火山噴發(fā)覺象;了解地震現(xiàn)象;了解溫度、風(fēng)、流水、植物對(duì)地表的作用。

了解人類活動(dòng)對(duì)地表變更的影響。

2.物質(zhì)世界：知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大〃壞口音調(diào)的凹凸;知道聲音要

通過物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵;能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治方法。

3.地球與宇宙：能分辨出北斗星和北極星。

4.物質(zhì)世界：知道物質(zhì)是由不同的材料組成的。能依據(jù)不同物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分類，知道各種物

質(zhì)的作用。正確運(yùn)用，留意負(fù)面影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。

5.物質(zhì)世界：相識(shí)到水蒸發(fā)要汲取熱量;了解影響蒸發(fā)快慢的緣由;知道水的冰點(diǎn)和沸點(diǎn)探究

雨、雪、霧霜的成因及水在自然界循環(huán)的規(guī)律。

6.運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，利用科學(xué)方法，為人類創(chuàng)建出更多的財(cái)寶。人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。

（三）實(shí)力培育

本冊(cè)教材的構(gòu)建親密聯(lián)系學(xué)生生活和閱歷，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為核心，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)

生搜集處理信息的實(shí)力、自主獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析解決問題的實(shí)力及進(jìn)行專題探討的實(shí)力，

在探究目標(biāo)的落實(shí)上，以親身探究為手段，重點(diǎn)落實(shí)、強(qiáng)化《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科

學(xué)地看問題、想問題”的要求。

三、教材分析:

本冊(cè)教科書以主題探討的形式編排了《地球和地表的改變》、《聲音的隱私》、《秋冬星空》、

《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《探討與實(shí)踐》六個(gè)單元。以發(fā)展學(xué)生為本，以科學(xué)探究為核

心，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活閱歷"引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將"科

學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問和情感看法價(jià)值觀"有機(jī)的整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育內(nèi)容。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（包含在二、三部分）

五、基本教學(xué)措施：

本冊(cè)教材在縱觀全冊(cè)教材，老師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感愛好的話題，有較強(qiáng)求知欲望的

話題作為課的主體，通過活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究，從而加

深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。說明與模型是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過程與方法,

要結(jié)合詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化說明與模型的訓(xùn)練。在教學(xué)中采納先達(dá)的電

教手段來協(xié)助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)問，依據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課件的動(dòng)畫

效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生易于接受。

在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性，依據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說

一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的留意力，培育學(xué)生的“三動(dòng)"實(shí)力，即：動(dòng)

手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

在教學(xué)中要面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，做^層次教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)

學(xué)問的同時(shí)，能夠從中理解學(xué)習(xí)的意義，駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，使大部分學(xué)生從"要我學(xué)"變成

"我要學(xué)"。

主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的視察與試驗(yàn)

專題探討情境模擬科學(xué)小制作探討辯論

科學(xué)嬉戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì)

參觀訪問競(jìng)賽科學(xué)觀賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法演示法參觀法實(shí)踐法探討法

談話法辯論法試驗(yàn)法列表法示意法

八.各單元、各課課時(shí)支配

第一單元：地球和地表的改變

I.地球內(nèi)部有什么2課時(shí)

2.火山1課時(shí)

3.地震1課時(shí)

4.做一塊卵石1課時(shí)

5.各種各樣的礦物1課時(shí)

6.地表的改變1課時(shí)

其次單元聲音的隱私

7.聲音的產(chǎn)生1課時(shí)

8.誰能傳播聲音1課時(shí)

9怎樣聽到聲音1課時(shí)10各種各樣的聲音1課時(shí)

11.喔聲的危害與防治1課時(shí)第三單元秋冬星空

12.秋季星空2課時(shí)13冬季星空2第四單元生活中的材料

14.木材115紙1

16.陶瓷1

17.金屬1

18.玻璃與塑料1

19.材料的分類2第單五元

20.蒸發(fā)121沸騰1

22.凝聚1

23.水的三態(tài)改變1

24.小水滴的旅行3探討與實(shí)踐

1.探討學(xué)校里的噪聲問題1

2.材料與我們的生活

〃薦五年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排7

一、指導(dǎo)思想：

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨發(fā)展學(xué)生的新奇心、探究的欲望能夠主動(dòng)的解決各類問題，

從科學(xué)的角度分析事物，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)

科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析：

1、整體概述：

由"沉和浮"、”時(shí)間的測(cè)量"、"熱"和"地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的.教學(xué)時(shí)要留意

以下幾點(diǎn)：

(1)供應(yīng)足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，須要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，老師在教學(xué)過程中，

不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的相識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

(4)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，肯定要讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)制作的過程，只有在手腦并用的

過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

2、單元簡(jiǎn)析：

(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象起先，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉

浮的規(guī)律，探討影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說明：一是用浮力和重力的關(guān)系說明

沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面說明沉出現(xiàn)象。

(2)其次單元時(shí)間的則量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)

展史，及對(duì)"時(shí)間"的相識(shí)發(fā)展過程。相識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生

活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

(3)第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)"溫度與水的改變”的基礎(chǔ)上，將接著視察熱量改變過程

中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，視察熱量在物體中傳遞的'現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物

體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可視察到的

現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知

探究未知的方法，最終相識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

3、材料清單：

(1)第一單元麗?。?/p>

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、

大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶

定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

(2)其次單元時(shí)間的測(cè)量：

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

(3)第三單元熱：

溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷

縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料

塊。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

三、學(xué)生狀況分析：

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解，

科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤呀?jīng)具備了初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和

探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚、長(zhǎng)久的愛好，

科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的上升，課程難度值增加，學(xué)習(xí)看

法不夠仔細(xì)，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的相識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一

般。

我所任教的兩個(gè)班中，5(1)班，總體上課堂紀(jì)律好，但是思維有些局限，發(fā)言兩極分化比較

明顯。應(yīng)特殊留意培育，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)學(xué)問，培育探究實(shí)力，提升

科學(xué)素養(yǎng)。5(2)班仔細(xì)，新奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但是其中部分學(xué)生的自我意

識(shí)過強(qiáng)，傾聽習(xí)慣有待培育V

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力的培育是很有幫助的,老師要

發(fā)展學(xué)生識(shí)別和限制變量的實(shí)力，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生剛好記錄

試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍舊

須要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，幫助學(xué)生進(jìn)行概括

總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

3、對(duì)情感、看法、價(jià)，直觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培育上，使學(xué)生能夠不斷地找尋

證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，興發(fā)展學(xué)生的情感看法價(jià)值觀。

五、基本措施：

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行限制變量的試驗(yàn)。（限制變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在視察和試驗(yàn)的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述視察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視察和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的說明。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)。

〃浮五年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排8

一、教材分析

全冊(cè)教材共有六個(gè)單元，第一單元是“白天和黑夜”主要使學(xué)生知道晝夜改變與地契的自轉(zhuǎn)

有關(guān)；了解古人對(duì)晝夜成因的猜想；了解晝夜改變對(duì)人及動(dòng)植物行為的影響。其次單元是“光與

色調(diào)”主要使學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象；平面鏡或放大鏡可以變更光的傳播路途；光是有顏色

的；日光是由七種色光組成的。第三單元是“電和磁"本單元主要使學(xué)生知道電是生產(chǎn)生活中常

用的能源；相識(shí)完整的電路組成；會(huì)組裝一個(gè)簡(jiǎn)潔電路；知道有的材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的材料不簡(jiǎn)

單導(dǎo)電；駕馭平安用電的常識(shí)；相識(shí)磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生磁性；會(huì)探究影響電磁鐵磁性大

小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用等。第四單元是"呼吸和血液循環(huán)"通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生

了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的學(xué)問；了解心臟和血管的作用及保健，

增加健康及愛護(hù)的意識(shí)。最終兩個(gè)單元是"說明與模型"和"自由探討”。教材的主要目的在于

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探

究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問和技能。

二、學(xué)生狀況分析：

1、學(xué)生心理分析：在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于

動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡

特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。

2、學(xué)生已有學(xué)問、閱歷：學(xué)生通過三、四年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖已經(jīng)具備了初步的科學(xué)

學(xué)問和操作技能，如視察、記錄、簡(jiǎn)潔試驗(yàn)等，但由于各種條件的限制，部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺

乏，科學(xué)探究實(shí)力也較弱。在加上家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)

會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師剛好、周到的指導(dǎo)..因此，部分學(xué)生不能很好地在視察、

試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問、發(fā)展實(shí)力、培育科學(xué)情感。

3、整體學(xué)習(xí)狀況：從與本班四年級(jí)科任老師的溝通中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，但缺

乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板學(xué)問，喜愛或習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著

走，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獲得學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。

三、教學(xué)目標(biāo)：

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們

的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身

的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實(shí)力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H

近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，

增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，

特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗(yàn)證自己的

假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心與取知欲,形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)

看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的'情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的爰護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事

物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自

己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

五、教學(xué)措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手找尋證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己

得出結(jié)論，并把自己的相識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技愛好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排9

一、指導(dǎo)思想：

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過程；

3、學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

5、親近自然、珍愛生命，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)匕瞰仔細(xì)，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)比較感爰好，不喜爰死記硬背的學(xué)

問，理解不甚深刻，運(yùn)用實(shí)力差。

2、已有學(xué)問、閱歷：獨(dú)立探究實(shí)力和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教

學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在視察、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問、發(fā)展實(shí)力、培育思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容

貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出

深厚的愛好。

四、教材分析：

科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元，分別是“運(yùn)動(dòng)和力"、"時(shí)間"、"生物與環(huán)境"、"地

球的運(yùn)動(dòng)”。

第一單元涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對(duì)物體的作用，往往跟運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起

起。物體的運(yùn)動(dòng)狀況的改變都是力作用的結(jié)果，力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。所涉及的力

的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要經(jīng)驗(yàn)一系列的探究活動(dòng)，預(yù)料、

限制變量進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行說明、組裝試驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車等,通過這些探究活

動(dòng)，加深對(duì)探究的理解，發(fā)展對(duì)探究的愛好，也是教材的意圖之一。

其次單元要讓學(xué)生在‘創(chuàng)建"（制作計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，

感受人類對(duì)"時(shí)間"的相識(shí)過程，從而相識(shí)到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩消逝的。

同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)肯定時(shí)間間隔的長(zhǎng)短，以幫

助他們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。

"生物與環(huán)境（二）”第三單元就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)

的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，相識(shí)生物與生物之間是相互依存、

相互作用和相互制約的，特殊是相識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依靠的

條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)

整體”的相識(shí)。本單元將側(cè)重探討生物體與生物體之間的關(guān)系，初

步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)探討。以生態(tài)瓶的

建立、視察和變更限制條件為線索來進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一

步相識(shí)野生動(dòng)植物及其棲息地。在活動(dòng)中，須要對(duì)學(xué)生的探究愛好進(jìn)行激發(fā)和愛護(hù),激勵(lì)學(xué)生以

事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)記錄，體驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行預(yù)料和驗(yàn)證的必要性，經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的方案設(shè)計(jì)并

實(shí)踐的過程，在變更限制條件的活動(dòng)中收集數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析和溝通。

第四單元：第一、二課，從同一時(shí)刻各地時(shí)間不同，世界各地存在時(shí)差，北京、紐約晝和夜

剛好相反這些現(xiàn)象起先通過探討得出這是由于地球是不演的球體而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、

四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過分析、推理、計(jì)算等，探討得出地球在

不停地自轉(zhuǎn)，并且可以通過試驗(yàn)視察到地球的自轉(zhuǎn)。第六課，從北京究竟是早晨還是黃昏這個(gè)問

題，引出地球自轉(zhuǎn)方向的問題，指導(dǎo)學(xué)生在模擬太陽東升西落的活動(dòng)中，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理,

得出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。第七課，在以上探討的基礎(chǔ)上說明前面提出的各地存在時(shí)差,

黎明有先有后，新年鐘聲不會(huì)在同一時(shí)刻敲響的問題。第八課，接著探討有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問題。

在學(xué)生已經(jīng)知道

地球上各地晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的這個(gè)基礎(chǔ)上，介紹極地有半年的時(shí)間白天很長(zhǎng)，甚至

有極晝的'現(xiàn)象。讓學(xué)生通過模擬試驗(yàn)探討得出：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方

向和傾斜度不變，很自然地為下面