PAGEPAGE1第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與實力了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實，思索兩場戰(zhàn)役曹操一勝一敗的緣由，初步了解三國鼎立局面形成的緣由過程與方法了解斗爭過程，提升復(fù)述重大歷史事務(wù)的實力；分析曹操一勝一敗的緣由，提高對比、分析的實力；識讀《三國鼎立形勢圖》，學(xué)習(xí)獲得有效信息的方法情感看法與價值觀閱讀《三國演義》的片段，相識文學(xué)作品和真實歷史之間的區(qū)分。了解歷史人物的相關(guān)史實，相識到歷史事務(wù)的發(fā)生都有其客觀條件，評價歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否推動了社會的進步【重點難點】教學(xué)重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實。教學(xué)難點：如何看待三國鼎立這一局面；如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課圖一是戲劇舞臺上的白臉曹操，被刻畫成一個陰險狡詐、兇暴多疑的奸臣。圖二是史書上的曹操，是一個多謀善斷、有眼光、有帝王之才的人物。同一個歷史人物，人們對他的看法為什么有如此大的差異？你心目中的曹操是怎樣的一個人呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第16課《三國鼎立》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：官渡之戰(zhàn)1．老師講解并描述：東漢末年，群雄并起，陷入分裂割據(jù)局面。大一統(tǒng)的局面被打破了，而由于戰(zhàn)亂，各割據(jù)勢力趁機擴充溢力，相互攻戰(zhàn)，使人民飽受戰(zhàn)亂之苦，社會生產(chǎn)力也遭到嚴(yán)峻破壞。2．創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)同學(xué)們是東漢末年的老百姓，面對這種艱難的生活狀況，你們的愿望會是什么呢？3．老師講解并描述：東漢當(dāng)時的老百姓最渴望的是早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)統(tǒng)一，重新過上安定的生活。而當(dāng)時北方主要有兩股強大的軍事勢力，就是袁紹和曹操。他們都有完成統(tǒng)一的實力，那么原委誰能統(tǒng)一北方？4．閱讀圖片：《官渡之戰(zhàn)形勢圖》5．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述官渡之戰(zhàn)的過程。6．問題思索：官渡之戰(zhàn)是中國歷史上出名的以少勝多的戰(zhàn)役，曹操能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝的緣由有哪些？7．老師歸納：曹操：①政治上：挾天子以令諸侯。將漢獻帝接到許昌，借皇帝的名義號令天下。②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上：開荒屯田。組織軍隊和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。③軍事上：軍事才能出眾。典韋、許褚等皆是東漢末年的猛將。④重用人才。官渡之戰(zhàn)中的劉曄、荀攸、荀彧(yù)皆是出名的謀士。袁紹：袁紹內(nèi)部不和，又傲慢輕敵，剛愎自用，不能接受部屬的正確建議，遲疑不決，一再丟失良機。8．老師歸納：官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。9．老師過渡：官渡之戰(zhàn)后，曹操接著與袁紹的殘余勢力作戰(zhàn)，到公元207年最終統(tǒng)一了北方，而當(dāng)他凱旋回朝時，途經(jīng)渤海，寫下一首《龜雖壽》，其中有四句：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！贝藭r的曹操已經(jīng)53歲了，他的“壯心”原委是什么？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：赤壁之戰(zhàn)1．閱讀圖片：《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述赤壁之戰(zhàn)的過程。3．問題思索：赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點分別是什么？赤壁之戰(zhàn)中曹操為什么失敗？4．老師補充：(1)公元208年，曹操和孫劉聯(lián)軍在赤壁交戰(zhàn)，結(jié)果孫劉聯(lián)軍以少勝多，戰(zhàn)勝曹操。(2)赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的緣由：①曹軍來自北方，士兵乏累，水土不服，且不習(xí)水戰(zhàn)。②曹操傲慢自滿。③孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)術(shù)正確。④當(dāng)時統(tǒng)一的條件尚未成熟。(根本緣由)5．材料展示：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月?！薄K軾《念奴嬌·赤壁懷古》6．老師提問：這首詞與我國古代歷史上的哪一聞名戰(zhàn)役有關(guān)？這一戰(zhàn)役有何歷史作用？提示：赤壁之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)對當(dāng)時整個局勢有關(guān)鍵性的影響，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：三國鼎立1．閱讀圖片：《三國鼎立形勢圖》2．表格展示：學(xué)生閱讀教材，歸納三國鼎立局面的形成狀況。提示：建立時間建立者都城魏220年曹丕洛陽蜀221年劉備成都吳222年孫權(quán)建業(yè)3.老師提問：三個政權(quán)為了戰(zhàn)勝對方，分別實行了哪些措施復(fù)原和發(fā)展生產(chǎn)？提示：魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。蜀：發(fā)展經(jīng)濟，改善民族關(guān)系。吳：造船業(yè)發(fā)達，發(fā)展了海外貿(mào)易；230年孫權(quán)派衛(wèi)溫到達夷洲，加強了大陸與臺灣的聯(lián)系。這是大陸與臺灣聯(lián)系的最早記錄，說明臺灣自古以來就是中國不行分割的一部分。4．拓展延長(1)評價歷史人物的方法。首先，一分為二，從其功、過兩方面去評價。要看他一生的主要作為是否推動了社會的進步和歷史的發(fā)展。功過界定：是否有利于促進國家統(tǒng)一、維護民族團結(jié)；是否有利于社會經(jīng)濟的復(fù)原與發(fā)展；是否有利于文化的旺盛發(fā)展。其次，論從史出。例子：評價曹操。(2)學(xué)生探討回答后，老師補充：曹操能謀善斷，“挾天子以令諸侯”，他戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不行低估。他用自己富有創(chuàng)建性的詩作開創(chuàng)文學(xué)上的新風(fēng)氣。曹操是中國歷史上杰出的政治家、軍事家和詩人。三、課堂總結(jié)教材介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著干脆的因果關(guān)系。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清楚，易于被學(xué)生接受和理解。3板書設(shè)計4教學(xué)反思曹操是一個家喻戶曉的歷史人物，本節(jié)課在導(dǎo)入部分時接受其戲劇中的形象和史書中的形象進行對比，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的愛好。本課涉及的時間較多，如何讓學(xué)生駕馭這些史實的時間，是一個須要考慮的問題。如在講解并描述三國鼎立的學(xué)問點，通過畫表格的形式進行歸納。如何看待三國