關(guān)于“培優(yōu)”的再思考1.引導(dǎo)優(yōu)生多讀書提升閱讀速度與質(zhì)量，開闊視野，達(dá)成良好閱讀習(xí)慣與素養(yǎng)；引導(dǎo)多讀名人傳記類書籍，啟動(dòng)造夢(mèng)、圓夢(mèng)計(jì)劃，即夢(mèng)想倒推目標(biāo)行動(dòng)，使其樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)、改變世界的遠(yuǎn)大志向，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問題。即向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績(jī)。2.用好人生設(shè)計(jì)卡及階段學(xué)業(yè)自我激勵(lì)卡人生設(shè)計(jì)卡上面包括最崇拜的人、最喜歡的書籍、人生理想、人生格言、20年后的我。想從事的職業(yè)、想考的大學(xué)、高中，初中三年學(xué)習(xí)規(guī)劃。人生設(shè)計(jì)卡的要求是：自我設(shè)計(jì)形象，自定奮斗目標(biāo)，自定人生格言，自選心中榜樣。階段學(xué)業(yè)自我激勵(lì)卡有四部分組成:我現(xiàn)在在年級(jí)班級(jí)位次，我期未奮斗目標(biāo)及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；影響我成績(jī)主要因素；為達(dá)目標(biāo)釆取方法措施；若達(dá)不到甘愿受到小處罰。激勵(lì)卡可貼在桌面上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。3.反思、優(yōu)化、完善學(xué)習(xí)方法關(guān)注自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、傾聽與表達(dá)、認(rèn)真書寫、規(guī)范答題、仔細(xì)檢查等系列品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成，即向元認(rèn)知改善、向好習(xí)慣要成績(jī)。做到適合自己、科學(xué)、高效。找到適合自己的背誦方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、記筆記方法等；讓優(yōu)生找到適合自己的最佳記憶方式、思維方式，尤其是關(guān)注批判性思維、創(chuàng)新性思維生長與進(jìn)化。讓優(yōu)生熟練使用六頂思考帽、思維導(dǎo)圖、魚骨頭圖、5R筆記學(xué)習(xí)法等思維工具與學(xué)習(xí)工具。讓優(yōu)生能借助網(wǎng)絡(luò)上微視頻、微課程提前自學(xué)自己感興趣的課題、項(xiàng)目、內(nèi)容，同時(shí)能找到志同道合、有相同精神尺碼的好友組建學(xué)習(xí)共同體，互相激勵(lì)，共同成長，即向科學(xué)學(xué)習(xí)方法、向優(yōu)良學(xué)習(xí)工具要成績(jī)。4.關(guān)注優(yōu)生元認(rèn)知提升關(guān)注自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、傾聽與表達(dá)、認(rèn)真書寫、規(guī)范答題、仔細(xì)檢查等系列品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成，即向元認(rèn)知改善、向好習(xí)慣要成績(jī)。5.讓班級(jí)或年級(jí)優(yōu)等生組成命題小組出單元或月考試卷，并提供答案；或面向優(yōu)秀生征集優(yōu)秀試題，月考選中的在試卷上注明提供者姓名，即向體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績(jī)。6.讓優(yōu)等生研究課標(biāo)，研究考綱，研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，研究試題明確考什么，怎么考，怎么評(píng)。比如精華題讓優(yōu)生七品：品題中關(guān)鍵字詞，搞清題意；品出題意圖；品出題角度；品設(shè)問方式；品涵蓋的知識(shí)點(diǎn)；品命題人設(shè)計(jì)的陷井；品參考答案。又比如設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)遷移作業(yè)。針對(duì)某一題型，印制下發(fā)3至5個(gè)試題答案，讓優(yōu)生疏理、提煉、概括、歸納、總結(jié)出該類題的答題思路、格式、方法，同時(shí)，讓優(yōu)生將自己總結(jié)思維程序、答題模板在新景題中嘗試運(yùn)用，即向?qū)γ}考試評(píng)卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績(jī)。7.讓學(xué)生制定自由支配時(shí)間的學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致相當(dāng)前提下，優(yōu)生之間競(jìng)爭(zhēng)取決于學(xué)生自由支配時(shí)間學(xué)習(xí)效率高低，故幫助協(xié)商制定或?qū)徍颂貎?yōu)生自由支配時(shí)間學(xué)習(xí)方案格外重要，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)強(qiáng)度四項(xiàng)指標(biāo)適合度不斷進(jìn)行微調(diào)、優(yōu)化。8.讓優(yōu)生課堂上不陪學(xué)，早讀不陪讀，課外作業(yè)不陪練，試卷講評(píng)不陪聽簡(jiǎn)單的會(huì)做的題可以免做，為優(yōu)生征訂購買有一定難度練習(xí)冊(cè)，設(shè)計(jì)有跨度綜合性作業(yè)；優(yōu)生早讀高要求，晚自習(xí)設(shè)獨(dú)立鉆研區(qū)。讓優(yōu)生之間互相提問，以盡量難倒對(duì)方為目標(biāo)，這樣確保無知識(shí)遺漏和盲區(qū)。對(duì)理解、創(chuàng)新內(nèi)容讓優(yōu)生互留作業(yè)，互批作業(yè)，互助學(xué)習(xí)，即向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績(jī)。課堂上不讓優(yōu)生陪學(xué)，課堂、練習(xí)培優(yōu)常態(tài)化。告訴優(yōu)等生在新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課上遇到自已已會(huì)內(nèi)容，可不再聽講，自已鉆研別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即見逢插針實(shí)施自已學(xué)習(xí)計(jì)劃。9.精準(zhǔn)點(diǎn)拔、啟發(fā)答疑對(duì)優(yōu)等生問問題時(shí)，教師千萬不要急于主動(dòng)解答，要用好"再讀讀、再想想"這個(gè)策略，同時(shí)伴隨有這樣語言:你又讀懂(讀出)了什么？換個(gè)思路有新發(fā)現(xiàn)嗎？看，你不是自己解決了嗎？想一想，你是怎么頓悟、突破的？也就是說，教師不要直接告訴學(xué)生答案，逼學(xué)生自己研究，教師的作用重在點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒其內(nèi)在探究欲望，切記:難題不能講通，只能想通。10.教會(huì)同伴并與同伴分享教會(huì)別人是最有效學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提煉概括總結(jié)并向全班介紹學(xué)習(xí)方法；嘗試、指導(dǎo)優(yōu)生備課，讓優(yōu)生替代教師講課、講題，即向教會(huì)同伴并與同伴分享要成績(jī)。培養(yǎng)尖子生，不論是班集體的帶頭人還是學(xué)科學(xué)習(xí)中的榜樣，都挺有必要。如何培養(yǎng)？這篇推文里寫的方法很實(shí)在、操作性很強(qiáng)。閱讀、記憶、思維、命題、拓展、合作、精研……每一步都高于常規(guī)說教，而這正好是有效成長的路徑。我覺得培優(yōu)，就是做一個(gè)精準(zhǔn)的指導(dǎo)者和傾聽者，聽出來學(xué)生需要什么，適時(shí)的給予什么點(diǎn)撥，這種關(guān)鍵點(diǎn)的把握很重要。培優(yōu)，就是做一個(gè)靈活的思考者和創(chuàng)造者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺失的能力和需要提升的思維點(diǎn)，以點(diǎn)向外不斷關(guān)聯(lián)和實(shí)踐。比如思維如何培養(yǎng)？比如學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性活動(dòng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施。（有些事，就是需要和尖子生一起完成，內(nèi)心需要有這樣的心理暗示）培優(yōu)，就是做一個(gè)讓孩子們成為他們自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)優(yōu)秀的孩子都擁有獨(dú)特思維，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特點(diǎn)，在他們的獨(dú)特思維中給予有效點(diǎn)撥，會(huì)看到質(zhì)變。不論是閱讀、思考、表達(dá)，孩子們的表現(xiàn)都不一樣，各美其美、美美與共。允許他們不一樣，是培優(yōu)的