支架式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究一、引言隨著教育理念的不斷更新，支架式教學(xué)法逐漸成為高中英語閱讀教學(xué)的重要教學(xué)方法。本文旨在探討支架式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以期為英語閱讀教學(xué)提供有益的參考。二、支架式教學(xué)法的概念與特點支架式教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，其核心理念是通過搭建支架來幫助學(xué)生建立知識體系，從而使學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)和探究。該教學(xué)法具有以下特點：1.以學(xué)生為中心：支架式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。2.搭建支架：教師通過搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識和技能，幫助學(xué)生建立知識體系。3.逐步推進：支架式教學(xué)法的實施過程是逐步推進的，從簡單到復(fù)雜，從易到難，幫助學(xué)生逐步掌握知識和技能。三、支架式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.詞匯教學(xué)在詞匯教學(xué)中，教師可以利用支架式教學(xué)法幫助學(xué)生掌握新詞匯。首先，教師可以通過圖片、實物等直觀方式引出新詞匯，然后通過例句、同義詞、反義詞等方式幫助學(xué)生理解詞匯的用法和含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，將新詞匯與已學(xué)詞匯聯(lián)系起來，從而形成完整的詞匯體系。2.閱讀理解教學(xué)在閱讀理解教學(xué)中，支架式教學(xué)法可以幫助學(xué)生在閱讀過程中建立邏輯框架和思維模式。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的標題和段落結(jié)構(gòu)，從而把握文章的大意。其次，教師可以通過提出引導(dǎo)性問題、預(yù)測內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思維活躍度。同時，教師可以根據(jù)文章的難易程度和學(xué)生的實際情況，逐步搭建支架，幫助學(xué)生理解文章的細節(jié)和深層含義。此外，教師還可以組織學(xué)生進行小組討論和分享，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)和提高。3.寫作教學(xué)在寫作教學(xué)中，支架式教學(xué)法可以幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路和框架。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)和語言特點，從而掌握基本的寫作技巧。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，提供不同類型和主題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生進行實踐練習(xí)。在實踐過程中，教師可以逐步搭建支架，幫助學(xué)生解決寫作中的難點和問題。同時，教師還可以通過互評、自評等方式讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高。四、支架式教學(xué)法的實施策略1.確定教學(xué)目標：在實施支架式教學(xué)法時，首先要明確教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，以便更好地搭建支架和引導(dǎo)學(xué)生。2.搭建支架：教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標，選擇合適的支架類型（如概念支架、過程支架等），并通過引導(dǎo)、提示等方式幫助學(xué)生逐步掌握知識和技能。3.激發(fā)興趣：教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式（如多媒體、互動式學(xué)習(xí)等）來激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活躍度。4.鼓勵自主探究：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。5.及時反饋：教師需要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。五、結(jié)論通過支架式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究五、支架式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.背景及意義在高中英語閱讀教學(xué)中，支架式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用，因為它有助于提高學(xué)生的閱讀能力和英語思維。本文旨在研究支架式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略和實施效果，并探索如何更有效地提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和應(yīng)用能力。2.支架式教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，支架式教學(xué)法通過搭建不同的教學(xué)支架，如語言知識支架、文化背景支架、閱讀策略支架等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀材料。教師首先分析閱讀材料的主題、語言難度和文化背景等信息，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，選擇合適的支架類型，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。3.實施策略（1）語言知識支架：教師可以通過講解生詞、短語和語法知識等，幫助學(xué)生理解閱讀材料中的語言難點。同時，教師還可以通過例句、語境等方式，讓學(xué)生更好地掌握這些語言知識。（2）文化背景支架：教師需要介紹與閱讀材料相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)涵和意義。例如，教師可以介紹西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等，讓學(xué)生更好地理解文本中的文化元素。（3）閱讀策略支架：教師需要教授學(xué)生有效的閱讀策略，如預(yù)測、推理、總結(jié)等，幫助學(xué)生更好地把握文本的結(jié)構(gòu)和主旨。同時，教師還可以通過閱讀理解練習(xí)等方式，讓學(xué)生實踐運用這些閱讀策略。4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力支架式教學(xué)法不僅注重教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。教師可以通過提出問題、設(shè)置任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，教師還可以通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。5.及時反饋與評估在實施支架式教學(xué)法時，教師需要及時給予學(xué)生反饋和評估。通過觀察學(xué)生的閱讀過程、了解學(xué)生的閱讀困難和問題，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，教師還可以通過課堂測試、作業(yè)評估等方式，對學(xué)生的閱讀理解能力和應(yīng)用能力進行評估。六、結(jié)論與展望通過實施支架式教學(xué)法，高中英語閱讀教學(xué)取得了顯著的效果。學(xué)生的閱讀能力、英語思維和應(yīng)用能力得到了提高。然而，支架式教學(xué)法仍需不斷改進和完善。未來研究可以進一步探索如何更好地搭建教學(xué)支架、如何更有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動力等問題。同時，我們也需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，為每個學(xué)生提供個性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)。七、支架式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略詳述(一)明確教學(xué)支架搭建的目標與內(nèi)容在進行支架式教學(xué)時，首先要明確教學(xué)支架搭建的目標與內(nèi)容。目標應(yīng)當(dāng)以課程標準為依據(jù)，注重學(xué)生的語言技能發(fā)展及英語思維能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定則要基于教材和學(xué)生的實際情況，保證難度適中且符合學(xué)生的認知水平。(二)靈活運用多種閱讀策略的教學(xué)支架1.預(yù)測與推理在閱讀前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過標題、插圖等預(yù)測文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師則可以通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生進行推理，理解文章深層次的意義。2.總結(jié)與歸納在閱讀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行總結(jié)和歸納，提煉出文章的主旨大意和重要信息。這有助于學(xué)生更好地把握文本的結(jié)構(gòu)和主旨，提高閱讀效率。3.閱讀理解練習(xí)通過閱讀理解練習(xí)，學(xué)生可以實踐運用預(yù)測、推理、總結(jié)等閱讀策略。教師可以設(shè)計各種閱讀理解題目，如選擇題、填空題、簡答題等，讓學(xué)生在實踐中提高閱讀理解能力。(三)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架1.提出問題與設(shè)置任務(wù)教師可以通過提出問題、設(shè)置任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。問題可以圍繞文章內(nèi)容設(shè)計，任務(wù)則可以是讓學(xué)生進行小組合作、探究學(xué)習(xí)等。2.小組討論與合作學(xué)習(xí)教師可以通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。在小組討論中，學(xué)生可以互相交流觀點、分享信息，共同解決問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(四)及時反饋與評估的教學(xué)支架1.觀察與了解教師需要觀察學(xué)生的閱讀過程，了解學(xué)生在閱讀中遇到的困難和問題。這有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.課堂測試與作業(yè)評估教師可以通過課堂測試、作業(yè)評估等方式，對學(xué)生的閱讀理解能力和應(yīng)用能力進行評估。這不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。八、支架式教學(xué)法實施中的教師角色與挑戰(zhàn)(一)教師角色在支架式教學(xué)法中，教師的角色是引導(dǎo)者、支持者和評估者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、幫助學(xué)生解決問題、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源等。同時，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評估，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。(二)教師面臨的挑戰(zhàn)在實施支架式教學(xué)法時，教師可能會面臨一些挑戰(zhàn)。首先是如何準確地把握學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求；其次是如何設(shè)計符合學(xué)生認知特點的教學(xué)支架；最后是如何在課堂教學(xué)中有效地運用支架式教學(xué)法等。為了解決這些問題，教師需要不斷提高自己的教學(xué)水平和教育教學(xué)理論素養(yǎng)。九、總結(jié)與展望通過上述分析可以看出，支架式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。它可以幫助學(xué)生更好地掌握文本的結(jié)構(gòu)和主旨、提高學(xué)生的英語思維和應(yīng)用能力等。然而，支架式教學(xué)法仍需不斷改進和完善。未來研究可以進一步探索如何更好地搭建教學(xué)支架、如何更有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動力等問題。同時我們也需要持續(xù)關(guān)注支架式教學(xué)法對于不同類型和水平學(xué)生的適用性以及其長期效果的研究。通過不斷的研究和實踐我們可以進一步完善支架式教學(xué)法使其更好地服務(wù)于高中英語閱讀教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、支架式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用（一）搭建支架，促進學(xué)生的主動閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要先根據(jù)學(xué)生的實際水平和需求，搭建適合的教學(xué)支架。這些支架可以是詞匯、語法、句型等語言知識，也可以是文化背景、閱讀策略等非語言知識。通過搭建這些支架，教師可以幫助學(xué)生更好地理解文本，提高他們的閱讀效率。以詞匯為例，教師可以在課前準備一些與文本相關(guān)的生詞和短語，通過解釋詞義、提供例句等方式，幫助學(xué)生理解并記憶這些詞匯。同時，教師還可以設(shè)計一些與文本內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動使用這些詞匯，從而加深對詞匯的理解和記憶。（二）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考在支架式教學(xué)法中，合作學(xué)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進行討論和交流。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些小組活動，如角色扮演、主題討論等。在活動中，學(xué)生需要使用英語進行交流和表達，這不僅可以提高他們的英語運用能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。（三）持續(xù)評估，提供個性化指導(dǎo)在支架式教學(xué)法中，教師的角色不僅是引導(dǎo)者和支持者，還是評估者。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行持續(xù)評估，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生的閱讀過程、檢查學(xué)生的作業(yè)和測試等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生的不足之處，教師可以提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和需求，提供個性化的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生的不同需求。四、實例分析以一篇高中英語閱讀課文為例，教師可以先通過搭建詞匯、語法等教學(xué)支架，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。然后，教師可以設(shè)計一些與文本內(nèi)容相關(guān)的問題和任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和交流。在討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，鼓勵他們互相交流和啟發(fā)。最后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評估，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅可以掌握文本的主旨和結(jié)構(gòu)，還可以提高他們的英語思維和應(yīng)用能力。同時，通過合作學(xué)習(xí)和持續(xù)評估的方式，學(xué)生還可以培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。五、未來展望未來