小學數(shù)學《位置與方向》教案小學數(shù)學《位置與方向》教案「篇一」設計說明《數(shù)學課程標準》中倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供參與數(shù)學活動和交流的機會。為此，本節(jié)課為學生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學學習內容和學習形式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1．導入部分從學生的已有生活經驗出發(fā)，提出“你從家到學校的路線是怎樣的？”這一現(xiàn)實問題，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活這一原則，利用學生身邊的事物創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。2．學習新知時，根據路線圖讓學生先進行描述，然后結合學生的描述進行點評。整個過程都是以學生為主體，以學生描述為主軸，充分發(fā)揮學生的主體作用。3．通過描述畫出簡單的路線圖，使學生掌握畫路線圖的方法，既培養(yǎng)了學生動手操作的能力，也加深了學生對數(shù)學源于生活、服務于生活這一原則的理解。課前準備教師準備PPT課件學情檢測卡學生準備直尺、量角器等畫圖工具教學過程⊙復習導入1．說一說，你從家到學校的路線是怎樣的？2．同學們，要描述地圖上兩個城市的位置關系，需要知道哪些信息？(確定以哪個城市為觀測點、確定相對于另一個城市的方向、確定兩個城市間的距離)設計意圖：利用學生身邊的事物創(chuàng)設學習情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣?！烟骄啃轮n件出示教材22頁例3情境圖。(去掉圖中的角度和距離)1．組織學生觀察“臺風移動路線圖”，說說從中你能獲取哪些信息，你能簡單地描述出臺風移動的路線嗎？(從圖中能知道臺風移動的方向，但是不能具體地描述出臺風移動的路線，需要補充角度和距離這兩個條件)2．利用方向和距離描述臺風移動的路線。(將路線圖補充完整)(1)分段描述。師：結合方向和距離說一說臺風生成以后，先向哪個方向移動了？移動了多少千米？(學生交流后匯報：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540km)師：然后臺風又是怎樣移動的？移動了多少千米？移動到了什么地方？(臺風改變方向，向西偏北30°方向移動了600km，到達A市)追問：你能說出臺風是怎么移動到B市的嗎？(臺風又改變方向，向北偏西30°方向移動了200km，到達B市)師：臺風離開B市后又是怎樣運動的？(臺風向正西方向移動了100km，離開B市)(2)總結描述方法。師：通過上面的探究，你有什么收獲嗎？預設生1：我發(fā)現(xiàn)可以以觀測點為中心，畫出一個十字方向標。生2：我發(fā)現(xiàn)在描述路線圖時要做到“三看”：一看起點，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看準；三看長度，走了多遠？用單位長度表示出來。(3)整體描述。師：誰能將這幾段路線連起來說一說？(學生同桌之間交流合作，然后全班匯報交流)3．總結：在運動路線圖中，觀測點是不斷變化的，要根據觀測點的變化重新確定方向標，觀察物體的位置。設計意圖：通過合作學習的方式，發(fā)揮學生的主體作用，經歷掌握知識的過程，變被動學習為主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣?！褢梅答?．完成教材22頁“做一做”。(1)以小組為單位按照課堂活動卡的內容進行操作。(2)展示作品并進行評價。2．根據所給路線圖填空。小學數(shù)學《位置與方向》教案「篇二」教案設計設計說明本節(jié)課復習的是“圖形與幾何”領域中的方向與位置這部分知識。鑒于這節(jié)課的知識與學生的生活聯(lián)系緊密，并且掌握、運用起來有一定的難度，在教學設計上主要關注了以下幾個方面：1．回顧、交流，構建知識網絡。上課伊始，通過談話激活學生對所學方向與位置這部分知識的認識，使學生把各相關知識點有機地聯(lián)系起來，連點成線、連線成面，對這部分內容有一個相對科學、完整的認識，為日后進一步學習方向與位置的知識打下堅實的基礎。2．創(chuàng)設情境，逐點復習、鞏固。在創(chuàng)設有效復習情境的同時，引導學生結合典型習題，對主要知識點進行逐步分析、層層反饋，使學生在愉悅的氛圍中復習、鞏固所學知識，獲得成功的體驗。3．聯(lián)系生活，提高識圖能力。關注數(shù)學與學生實際生活的緊密聯(lián)系，引領學生聯(lián)系實際，借助典型習題來復習、掌握描述簡單路線圖的方法，在綜合利用所學知識解決問題的同時進一步提高識圖能力。課前準備教師準備PPT課件教學過程⊙構建知識網絡小學數(shù)學《位置與方向》教案「篇三」教學目標：1、學會用方向與距離來確定物體的位置。2、通過解決實際問題，了解確定位置的知識在生活中的應用。教學重難點：學會用方向與距離來確定物體的位置。一、復習導入1、用學過的數(shù)學知識表示出班級“x”同學的位置?指一生說。(這位同學是用數(shù)對表示的)2、以學校為參照點點，說一說旗醫(yī)院的位置?指一生回答。(旗醫(yī)院在學校的西北方向)(這位同學用方向表示，為什么不用數(shù)對表示了?反之，第一問為什么沒有用方向表示?)3、師小結引出新課，表示位置的時候，區(qū)域小，沒有參照點時可以用數(shù)對表示，比如第一小題。區(qū)域大有參照點時要用方向表示，如第二問，可是在學校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫(yī)院的位置呢?這節(jié)課我們就來探究一下。二、新課探究1、出示課本情境圖，說一說圖中講述的是什么事?知道了哪些數(shù)學信息?你有什么不懂的地方?(學生提出問題)預設1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定?(學生先說，說的不準確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉30°的過程。)預設2：在圖中怎樣畫東偏南30°?(這個問題稍后解決)預設3：是以誰為參照點的東偏南30°。(誰能回答他的問題?“A市”你們是這樣想的嗎?不錯)預設4：臺風中心在哪個大的區(qū)域內?(誰能回答他的問題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與老師的不謀而合)預設5：能不能說南偏東?(你的這個想法很有創(chuàng)新，能不能這樣說?“能”誰知道用“南偏東”應該如何表示?學生先敘述)(說的不錯，看來用圖結合著說會更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點，以正南方向為起始邊，向東旋轉60°的過程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么?生說“西偏北70°”像這樣你還能舉個例子嗎?)(同學們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學習)2、我們理解了題意，把不明白的問題也解決了，考驗大家的時刻到了，(教師出示只有4個方向的方位圖，學生每人一份)你能用方位圖表示出臺風中心的具體位置嗎?請同學們獨立思考并完成。3、選取有代表性的圖在展臺展示，并說一說這幅圖能不能表示出臺風中心的具體位置，為什么能，為什么不能?(預設：1、沒標名稱的;2、沒標度數(shù)，距離的;3、東偏南30°畫錯的;4只有方向沒有距離的等等)4、現(xiàn)在同學們知道怎樣才能準確的表示出臺風中心的具體位置了嗎?5、修改自己的圖，并在小組內說一說你是怎么畫的?6、展示兩個組的圖，并說說先畫什么，再畫什么?7、小結：怎樣確定物體的具體位置?先畫出4個方向的方位圖;再畫出方向，標出度數(shù);用一條線段表示一定的距離，標出圖上的距離;標出各個名稱。想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點?方向、距離三、鞏固練習</strong>獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里交流。想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點?方向、距離四、我的收獲與思考五、板書設計位置與方向具體位置：方向、距離小學數(shù)學《位置與方向》教案「篇四」教學內容：P18/例1(確定物體的準確位置)教學目標：1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法，并能根據方向和距離確定物體的位置。2、使學生在探索與交流的過程中掌握確定位置和標明位置的方法，進一步發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。教學重、難點：了解確定位置的方法。準確判斷方向。教學過程:一．創(chuàng)設情景師：要是你去公圓玩，迷路了怎么辦？生：問叔叔阿姨;看地圖，識別方向。師：也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向，對嗎？好今天我們就來學習方向與位置。二．新授1.教學例題11）明明怎樣才能有對又快的找到1號檢查點？（小組討論）生：首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。生：這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。2）師：你真是太能干了！但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？生：因為表示角度的符號標在靠正東的方向。3）如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？小組交流還要明確其距離。2.學習標出位置的方法1）出示校園內各建筑物的位置說明，根據這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？2）分別展示各組繪制的示意圖。3）說說你們是怎樣進行繪制的？在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。三.總結全課：這節(jié)課我們一起學習了什么知識。四.作業(yè)。小學數(shù)學《位置與方向》教案「篇五」一、教學內容：人教版數(shù)學教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。二、教學目標：1、通過觀察和具體的實踐活動，使學生認識東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；2、培養(yǎng)辨認方向的意識，找出四個方向的排列規(guī)律，發(fā)展學生的空間觀念。3、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，調動學生的學習興趣。三、教學重、難點：重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規(guī)定。難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。四、教學過程（一）猜謎激趣，引入方位。謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。師問：（1）你們猜猜，這是什么？這節(jié)課我們就來學習東南西北這四個新知識。（二）在實際觀察與活動中感覺方位。1、認一認（課件出示）（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。2、找一找（1）剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？（2）請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什么轉動的方向是一樣的。（3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？（四）了解地圖的方向規(guī)定。1、看一看（1）同學們，你們見過中國地圖嗎？（2）師講述我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學們，你們一定看過《西游記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪里去取經？（西天）?！拔魈臁本驮谖覈奈鞣?。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。師：同學們，現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？（教師引導：上北、下南、左西、右東）（3）填空：五岳（4）同學們，請觀察廣東地圖，請同學們在地圖上找到你們家鄉(xiāng)的位置，說說你家鄉(xiāng)在哪個方位？說一說你家的東南西北各有什么城市或者風景名勝？（五）做一做小明要去體育場，怎么走？（六）延伸學習從這個指南針上你可以找出哪幾個方向？（八個方向）（七）課外活動：說說你家的門朝哪個方向？小學數(shù)學《位置與方向》教案「篇六」教學目標：1.結合現(xiàn)實生活，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向辯認其余三個方向。2.使學生知道地圖上的方向，并且會看簡單的路線圖。3.感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。4.通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教學重、難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向，會看簡單的路線圖。教具：小黑板字條（打印）教學過程：課前談話：今天老師第一次來到石良完小，誰能給幫老師一個忙。介紹一下校園的情況，分別找一找校園的東西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感謝同學們的介紹。一、課前小游戲，導入新課（復習東南西北，起立，指說）現(xiàn)在，上課（師生起立問好）咱們來個小競賽，看哪個小隊的同學反應快，回答流利、干脆。準備好了嗎？想一想，你現(xiàn)在是面對什么方向，（三個小隊分別說）？再一個問題：你的前后左右各是什么方向？為什么老師提同樣的問題，而你們的回答卻不一樣？這節(jié)課咱們來研究方向與位置。（板書）二、聯(lián)系實際，自主探究1.剛才，同學們給我介紹了校園的情況，我也找了幾個建筑物，你們知道它在校園的哪個方向嗎？（廁所操場科技樓食堂）（東西南北）從你現(xiàn)在的位置來觀察，它在你的哪個方向？從你的前后左右四個方向來找一找？2.為了讓我更清楚地認識校園，請同學們再幫我一個忙。把校園這四個建筑物填在課前老師發(fā)給你的圖上，制成一個平面圖。利用你們已有的經驗，開始獨立完成。（生獨立完成平面圖，師巡視指導）3.請3個學生把不同結果板演到小黑板上，并讓學生講解為什么要這樣做，講明白是面對哪個方向，這個方向是什么建筑？后面？左面？右面？（轉身，分3個方向演示小黑板，并標上方向。演示完成后再把小黑板集中擺放。）4.同學的平面圖都有道理，但為什么不一樣？同