悟空變形記舞陽(yáng)縣章化鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)趙瑞瑩【課標(biāo)內(nèi)容】本節(jié)課在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中體現(xiàn)的內(nèi)容為：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)其表達(dá)效果。3.討論問(wèn)題，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！驹O(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、復(fù)述、討論等方法學(xué)習(xí)作品。積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我將設(shè)計(jì)猜人物——品名號(hào)——聚焦言行——感悟成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力。這些過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生自讀自悟、交流分享，層層深入，學(xué)以致用?！窘滩姆治觥勘敬瓮七M(jìn)課教學(xué)重點(diǎn)選取的是《西游記》中孫悟空這個(gè)人物?！段饔斡洝肥侵袊?guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，也是一部體現(xiàn)中華民族想象力和創(chuàng)造力的古代小說(shuō)，塑造了孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等個(gè)性鮮明的人物形象?！段饔斡洝诽N(yùn)含著深刻的意義和人生法則，啟迪學(xué)生對(duì)人生理想、自我成長(zhǎng)進(jìn)行思考?！緦W(xué)情分析】《西游記》是學(xué)生第一次閱讀的整本古典名著。五年級(jí)的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，但對(duì)于《西游記》中半文半白的語(yǔ)言，理解起來(lái)仍有較大難度。學(xué)生在閱讀中容易產(chǎn)生畏難情緒，因而也允許學(xué)生選擇青少年版《西游記》來(lái)閱讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.采用前后關(guān)聯(lián)對(duì)比的閱讀策略，感受孫悟空的人物形象，體悟成長(zhǎng)變化。2.通過(guò)分享階段性閱讀的成果，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀《西游記》的興趣，逐步養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.采用前后關(guān)聯(lián)對(duì)比的閱讀策略，感受孫悟空的人物形象，體悟成長(zhǎng)變化。2.通過(guò)分享階段性閱讀的成果，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀《西游記》的興趣，逐步養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。【教學(xué)方法】1.采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。2.合作探究，通過(guò)生生、師生之間的交流對(duì)孫悟空形象進(jìn)行分析概括。3.針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思考。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)媒體】多媒體教學(xué)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入讀古典名著，品百味人生。這節(jié)課我們來(lái)聊聊四大名著之《西游記》。今天就讓我們跟隨吳承恩的文字，開啟愉快的閱讀之旅吧！二、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：根據(jù)提示猜人物1.出示唐僧法器：九環(huán)錫杖、錦斕袈裟、紫金缽盂、通關(guān)文牒2.出示沙和尚的外貌描寫：身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項(xiàng)下骷髏懸九個(gè)，手持寶杖甚崢嶸。3.出示豬八戒的外貌描寫：黑臉短毛，長(zhǎng)喙大耳。手上使件詭異物，九齒釘耙各個(gè)驚。4.出示孫悟空的經(jīng)典臺(tái)詞：“大膽狂徒，敢在我等眼前囂張！”“師父，莫念！”“你若上天，我就趕到……”（設(shè)計(jì)意圖）不同類型的提示有難度梯度，由外貌再到人物性格，層層深入，在有趣的猜測(cè)過(guò)程中既熟悉了主人公，又感受到了不同人物的鮮活特點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：不同角度品名號(hào)引導(dǎo)：這就是我們這節(jié)課的主人公——孫悟空。這節(jié)課我們就來(lái)聊聊孫悟空，看看他在取經(jīng)路上發(fā)生了什么樣的變化。我們都知道孫悟空在書中有許多名號(hào)，你知道有哪些么？（一）展示分享1.學(xué)生分享。2.名號(hào)排序：這么多名號(hào)，按照出現(xiàn)的時(shí)間順序，你能給它們排排序嗎？（二）小組合作，交流“你最喜歡哪一個(gè)稱呼？”出示發(fā)言小貼士，注意回答的邏輯性。師小結(jié)閱讀方法同學(xué)們看，在閱讀過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合情節(jié)就看到了這樣的一個(gè)孫悟空，在神仙的眼里，他無(wú)法無(wú)天，狂妄自大的妖猴；但是，在這個(gè)花果山，在眾猴的眼里，他又是神通廣大，至高無(wú)上的齊天大圣；在取經(jīng)路上，他一路護(hù)送師傅，有始有終，忠心耿耿的孫行者。你們看，我們讀小說(shuō)，品人物的時(shí)候，就可以這樣多角度、多方面的去看。（板書：多角度）（設(shè)計(jì)意圖）多角度品名號(hào)，有利于讓學(xué)生結(jié)合情節(jié)了解孫悟空的不同方面，學(xué)習(xí)多角度看人物的閱讀方法。（四）感悟成長(zhǎng)：客觀因素促成長(zhǎng)引導(dǎo)：觀察孫悟空名號(hào)的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)孫悟空身上頑劣、任性的猴性在慢慢減少，真善美的人性在逐漸增加，修行佛法的決心也在慢慢增強(qiáng)，于是他完成了由猴——人——佛的巨大轉(zhuǎn)變，你們覺(jué)得是什么因素促成了它發(fā)生如此巨大的轉(zhuǎn)變？（板書：猴——人——佛）預(yù)設(shè)：取經(jīng)路上的艱難險(xiǎn)阻、唐僧的教誨、緊箍咒的約束……小結(jié)：如果說(shuō)唐僧是孫悟空修行路上的引路者，那么取經(jīng)路上的一切艱難險(xiǎn)阻就是孫悟空向佛、向善之心的試金石，有了這些因素的存在，孫悟空一路挑戰(zhàn)，一路修行，一路成長(zhǎng)。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)三：聚焦言行悟成長(zhǎng)引導(dǎo)：當(dāng)然，孫悟空并不是一鼓作氣斬除妖魔成為斗戰(zhàn)勝佛的，他中間也三次被唐僧趕出取經(jīng)隊(duì)伍。你知道有哪幾次么？老師把他們整理到了一起。（一）對(duì)比言行，入情朗讀1.自由讀，注意標(biāo)注部分。（語(yǔ)言、神態(tài)描寫）2.對(duì)比言行，你有什么發(fā)現(xiàn)？這三次離去孫悟空的表現(xiàn)有何不同？（歸納）不同：悟空語(yǔ)氣變軟，不再?gòu)?qiáng)硬，懂得尋求幫助。發(fā)現(xiàn)：開始有了人的情感。孫悟空慢慢從關(guān)注自我到心中有他人，這是他作為人的蛻變。（二）聚焦“兩哭”，解讀內(nèi)心引導(dǎo)：一向高傲的孫悟空此時(shí)此刻卻像個(gè)孩子一樣嗚嗚大哭，孫悟空究竟因何而哭？提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從原句中概括原因。（師傅的誤解、無(wú)法順利完成取經(jīng)任務(wù)……）引導(dǎo)：如果是你是孫悟空，面對(duì)這樣的情況，你會(huì)選擇走還是留？學(xué)生討論并交流，教師總結(jié)：悟空已經(jīng)有了護(hù)送唐僧西天取經(jīng)的責(zé)任感。小結(jié)：你們看，通過(guò)品讀孫悟空的言行，我們讀到了他的高傲，他的委屈，他的不甘。讀小說(shuō)，品人物，我們還可以關(guān)注人物的言行，這樣才能夠?qū)@個(gè)人的形象有更深刻的體會(huì)。（板書：析言行）（三）感悟成長(zhǎng)：主觀因素促成長(zhǎng)引導(dǎo)：原來(lái)，孫悟空的取經(jīng)之路，不光要打敗各路妖魔鬼怪，還要放下從前的高傲、改變火爆的脾氣、尋求他人的幫助，從獨(dú)行俠到取經(jīng)隊(duì)伍中的定海神針，從石猴到斗戰(zhàn)勝佛，你們覺(jué)得孫悟空在成長(zhǎng)道路上學(xué)會(huì)了哪些可貴的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：尋求外界幫助、謙虛、善良、團(tuán)結(jié)、忠誠(chéng)、堅(jiān)定的決心、不屈服的勇氣……追問(wèn)：九九八十一難，十四年寒暑春秋，十萬(wàn)八千里路，孫悟空收獲的是成長(zhǎng)與蛻變。一路修行的過(guò)程中，孫悟空的人格逐漸健全，你們覺(jué)得孫悟空配得上斗戰(zhàn)圣佛的稱號(hào)嗎？為什么？預(yù)設(shè)：配得上，因?yàn)閷O悟空不但戰(zhàn)勝了困難，也戰(zhàn)勝了自己。（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，一次次對(duì)孫悟空的形象產(chǎn)生更多元、更立體的認(rèn)識(shí)。課堂總結(jié)升華書中的人物在成長(zhǎng)，你們也在成長(zhǎng)！孫悟空的取經(jīng)之路就如同我們的生活，他的取經(jīng)之路上有八十一難，我們?cè)谏钪幸矔?huì)遇到各種各樣的困難和挫折，我們要學(xué)習(xí)悟空?qǐng)?jiān)持不懈，過(guò)五關(guān)斬六將的精神，克服生活中遇到的種種困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)！感受成長(zhǎng)的樂(lè)趣！閱讀的方法有很多種，今天我們學(xué)習(xí)了兩種常見(jiàn)的方法，分別是：多角度看人物；根據(jù)言行品析人物。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中學(xué)以致用！【板書設(shè)計(jì)】悟空變形記猴——人——佛多角度析言行【備課反思】本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：根據(jù)提示猜人物，通過(guò)不同形式的提示，讓學(xué)生猜所對(duì)應(yīng)的人物，以引起學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的興趣；多角度品名號(hào)，讓學(xué)生分享自己在閱讀中了解到的悟空名號(hào)，通過(guò)結(jié)合相關(guān)情節(jié)，交流討論，分享自己對(duì)于故事情節(jié)及名號(hào)的認(rèn)識(shí)與理解，了解孫悟空的不同方面，學(xué)習(xí)多角度看人物的閱讀方法；聚焦言行悟成長(zhǎng)，讓學(xué)生在讀中感受悟空的變化；通過(guò)品讀語(yǔ)句，在交流探討中讓