第十三課實現(xiàn)人生價值七年級學(xué)生開始出現(xiàn)比較強烈的自我意識，初中階段是人生觀、價值觀初步形成的時期。初中生比小學(xué)生具有更豐富的知識、更開闊的視野，獲得的信息量更大。但他們的分辨能力、理解能力和自控能力普遍較弱，對人生價值缺乏深度的思考，此時還是以感性認(rèn)識為主，對人生價值的認(rèn)識比較膚淺、片面，認(rèn)知能力有待提高，此時需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生價值，提高生命質(zhì)量，創(chuàng)造精彩人生。第1課時在勞動中創(chuàng)造人生價值政治認(rèn)同：樹立“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”的觀念，堅定為實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而奮斗的信念。道德修養(yǎng)：養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成誠實勞動的意識，有做未來合格建設(shè)者的志向。健全人格：理解勞動的作用，尊重勞動、熱愛勞動，培養(yǎng)腳踏實地、自強不息的品格。

責(zé)任意識：增強責(zé)任意識，強化作為時代新人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以實際行動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造人生價值。 1.視頻導(dǎo)入看完視頻，你有什么樣的感受？2.材料導(dǎo)入你如何理解曾國藩的家訓(xùn)？曾國藩曾這樣教導(dǎo)家族子弟：一個家族的興敗，看三個地方。第一，看子孫睡到幾點起床，假如睡到太陽都已經(jīng)升得很高的時候才起來，那代表這個家族會慢慢懈怠下來；第二，看子孫有沒有做家務(wù)，因為勤勞、勞動的習(xí)慣影響一個人一輩子；第三，看后代子孫有沒有在讀圣賢的經(jīng)典，“人不學(xué)，不知義”。3.圖片導(dǎo)入圖中人物的勞動為社會帶來了什么？農(nóng)民在田里忙碌工人制作零部件科研工作者做研究交通警察執(zhí)勤人生價值的含義、來源及衡量標(biāo)準(zhǔn)。 要在勞動中創(chuàng)造人生價值的原因。如何看待不同崗位的勞動者。

難點重點活動一：名言感悟閱讀上述名言，你對人生價值有什么理解？我們應(yīng)該如何實現(xiàn)人生價值？歌德說：“你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值?！眾W斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中說：“我已把整個的生命和全部的精力都獻給了最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”愛因斯坦也告訴我們：“人生的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么?！被顒佣河^點辨析你是否認(rèn)同上述兩位同學(xué)的觀點？你認(rèn)為人生的價值在于什么？同學(xué)甲：一個人的職位代表他所承擔(dān)的責(zé)任以及他對社會的貢獻，所以職位的高低決定人生價值的大小。同學(xué)乙：一個人獲得利益的多少（掙錢多少）在一定程度上代表他貢獻的大小，所以獲得利益越多他的人生價值越大。人生價值的含義、來源及衡量標(biāo)準(zhǔn)?！局攸c】（1）含義：人生價值是指人的生命和活動對自己、他人和社會所具有的積極意義。（2）來源：人生價值是通過勞動創(chuàng)造的。（3）衡量標(biāo)準(zhǔn)：一個人對他人和社會的貢獻是衡量其人生價值的尺度。為什么說勞動者譜寫著“換了人間”的動人篇章？活動三：勞動創(chuàng)造財富新時代是奮斗者的時代，勞動模范是最美的奮斗者。從社會主義建設(shè)時期的“鐵人”王進喜、“兩彈元勛”鄧稼先，到改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的“知識工人”鄧建軍、“白衣圣人”吳登云，再到新時代的在懸崖絕壁上開鑿出“生命渠”的黃大發(fā)、“深海鉗工”第一人管延安……一代又一代勞動模范以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的激情，譜寫著“換了人間”的動人篇章?；顒铀模簞趧觿?chuàng)造和實現(xiàn)人生價值（1）我們的生活能離開這些勞動者的辛勤付出嗎？為什么？（2）對待這些默默無聞的勞動者，我們應(yīng)該怎樣做？在我們的城市中，每個人都在自己崗位上默默堅守，他們可能平平無奇，卻溫暖我們的時光?；顒游澹簞趧觿?chuàng)造美好生活為什么說勞動者支撐起了我們這個時代？勞動者，支撐起了我們這個時代。在新的時代，勞動的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，李萬君專研焊接，鐘揚致力于種質(zhì)資源研究，他們都是勞動者中杰出的代表。在社會中，有無數(shù)的大國工匠在精磨手藝，有無數(shù)的科研工作者在深度探索，有無數(shù)的普通勞動者在敬業(yè)奉獻。所有這些勞動者，支撐起了我們這個時代！1.要在勞動中創(chuàng)造人生價值的原因?！倦y點】（1）人生價值是通過勞動創(chuàng)造的。①人們通過勞動創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富。②人們各種各樣的愿望都是在勞動中實現(xiàn)的，人們在勞動中感受到幸福和愉悅，體會到人生的價值和美好。（2）一個人對他人和社會的貢獻是衡量其人生價值的尺度。一般來說，一個人通過勞動為他人和社會作出的貢獻越大，他的價值就越大。（3）人世間的一切美好生活都是通過勞動來創(chuàng)造的。①我們所取得的每一項成就，都是廣大人民用辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動換來的。②今天，國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的美好愿景都要靠勞動來實現(xiàn)。2.如何看待不同崗位的勞動者？（1）人們的職業(yè)不同、崗位有別。（2）只要為社會進步作出了貢獻，就是為社會創(chuàng)造了價值，也就創(chuàng)造和實現(xiàn)了人生價值，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣淖鹬睾头e極評價?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實施讓勞動課正式從“綜合實踐活動課程”中完全獨立出來，升級為義務(wù)教育階段的一門獨立課程。勞動課已經(jīng)列入不少學(xué)校的課表，一些中小學(xué)還在“開學(xué)第一課”安排了種菜、收割、做飯等項目，還有一些學(xué)校直接將“開學(xué)第一課”搬到了農(nóng)田里。如何讓勞動教育真正落地生根？某校七年級（1）班的同學(xué)們進行了積極的探索：（1）勞動教育內(nèi)容豐富、形式多樣，請你推薦一個同學(xué)們喜聞樂見的勞動教育形式并說明理由。如：到學(xué)校食堂幫工——既能學(xué)到烹飪知識，又可以收獲幫助他人的快樂。（2）為了防止出現(xiàn)勞動教育變成“打卡搞式”“拍照秀姿勢”“家長代勞之”等現(xiàn)象，請你給同學(xué)們講述接受勞動教育的重要意義。（寫出兩點）（2）為了防止出現(xiàn)勞動教育變成“打卡搞式”“拍照秀姿勢”“家長代勞之”等現(xiàn)象，請你給同學(xué)們講述接受勞動教育的重要意義。（寫出兩點）（2）有利于培養(yǎng)勞動興趣，提高勞動意識，發(fā)揚艱苦奮斗精神，掌握勞動技巧，樹立“勞動光榮”意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感等。（1）勞動教育內(nèi)容豐富、形式多樣，請你推薦一個同學(xué)們喜聞樂見的勞動教育形式并說明理由。如：到學(xué)校食堂幫工——既能學(xué)到烹飪知識，又可以收獲幫助他人的快樂。示例：（1）幫媽媽做飯——既能學(xué)習(xí)廚藝知識，也能增進親子關(guān)系。在勞動中創(chuàng)造人生價值人生價值的含義、來源及衡量標(biāo)準(zhǔn)要在勞動中創(chuàng)造人生價值的原因勞動創(chuàng)造財富勞動創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值勞動創(chuàng)造美好生活如何看待不同崗位的勞動者用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在Micorsoft