統(tǒng)編版六年級語文下冊第六站走進情景語文是一道厚重的門，垂青著每一位敲門者。那敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。手捧書籍，就是手捧希望。開卷讀書，就是打開希望之窗。與語文相約，何等愜意；有名著相伴，何等充實；沉浸書海，何等自在。腹有詩書氣自華，讓我們遨游書的海洋，汲取成長的養(yǎng)料，朝氣蓬勃向未來！交流平臺讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。如，在我眼里，湯姆·索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的孩子，同時他又很有趣，還有點兒虛榮心。從小說中的很多地方都能看出他的這些特點。交流平臺我特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從中能看出一個人的性格。之前學習《窮人》，讀到桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！屗麄兺约旱暮⒆铀谝黄穑诌B忙把帳子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！交流平臺每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。如，很多人覺得尼爾斯太淘氣、太頑皮，但是當我讀到他心里想“父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的”，我覺得尼爾斯其實也是一個體貼父母的孩子。交流平臺這三位同學圍繞如何對名著中的人物進行評價展開了交流。第一段話講我們讀名著時應該對人物進行評價；第二段話主要講評價人物的依據(jù)，如名著中對人物的語言、動作、神態(tài)等描寫的句子；第三段話是說我們應該多角度評價人物，對人物作出立體的、多元的評價。談發(fā)現(xiàn)交流平臺湯姆·索亞勇于探險、追求自由，敢于承認錯誤，同時也調(diào)皮搗蛋，歷險歸來還要吹牛。這個人物有血有肉，栩栩如生，給我留下了非常深刻的印象。議方法在《騎鵝旅行記》中，當狐貍斯密爾要吃大雁時，尼爾斯不顧一切地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁。這里對尼爾斯的動作描寫，讓我們感受到他的善良與勇敢。交流平臺在人們眼里，魯濱遜是一個不畏艱險、樂觀向上、機智勇敢的英雄，其實他也是一個喜歡錢財?shù)娜?，他曾?jīng)幾次前往非洲進行奴隸貿(mào)易，想賺取更多的錢財。交流平臺我讀過高爾基的《童年》，主人公阿廖沙給我留下了深刻的印象。阿廖沙是一個非常敏感的孩子，雖然他的童年是在外祖父、外祖母、房客等的影響和現(xiàn)實生活的壓力下度過的，但他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長。交流平臺在你讀過的名著中，哪個人物給你留下了深刻的印象？你是如何評價這個人物的？示例演練臺詞句段運用（一）第1小題1.讀下面的句子，說說加點的部分有什么共同的特點。鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，……淚水如雨，灑了一地。

····

····過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。

·····他大吼一聲，大山都抖了三抖。·······這三個句子中加點部分都運用了夸張的修辭手法?！皽I水如雨”形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪平安歸來時的激動的心情和場面?！罢Ｑ劬偷搅恕睂懗隽藭r間的飛逝和人們年前的緊張忙碌?！按笊蕉级读巳丁眲t通過夸張的手法把人物的巨大的吼聲逼真地表現(xiàn)出來了。（1）共同點（2）了解夸張的修辭手法什么是夸張？目的為了達到某種表達效果的需要手段運用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征。夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。比喻就是打比方，是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理。與比喻的差別（3）夸張的形式有哪些？擴大夸張縮小夸張超前夸張故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”“小、少、低、弱、淺……”在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步（4）練習這里簡直是人山人海，仿佛是一片歡騰的海洋。（夸大，突出了人多。）他的心眼比針尖還要細。（夸小,這個句子用在不同的地方意思也就不同：或者突出他心胸狹窄；或者突出他做事很認真，很細心。）例a.他不喜歡練琴，坐在凳子上的半個小時簡直是度日如年。（時間夸長）例b.六年的光陰，有如白駒過隙，一晃我們就要畢業(yè)了。（時間夸短）詞句段運用2.從下面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，仿寫句子。餓安靜厚盼望喜歡盼望我盼望媽媽帶我去旅游，盼得花兒都謝了。餓我現(xiàn)在餓得能吃下一頭牛。安靜教室里很安靜，靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽得見。喜歡我喜歡看書，恨不得把每一秒鐘都用來閱讀。厚媽媽說我切的土豆片厚得可以當切菜板了。3.下面是不同譯者筆下《湯姆?索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪一個。這是這個小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個夜晚。滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。譯者：俞東明、陳海慶這天晚上的偉大場面是這個小鎮(zhèn)從來沒有見到過的。想說話又說不出來——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。譯者：張友松這是小鎮(zhèn)經(jīng)歷過的最激動人心的一夜。想說什么但什么也說不出來——一路出去時如下雨似的灑了滿地的眼淚。譯者：成時同一部作品出現(xiàn)不同譯本的原因：不同的譯者不同的人生經(jīng)歷對作品的不同理解不同的譯本意思表達不同語言風格不同注：不同的譯本并不影響我們閱讀和理解名著。讀句子，體會三種不同的譯法中心語修飾語描寫角度表達效果這天晚上的偉大場面從來沒有見到過的場面一個夜晚前所未有的最輝煌的氣氛一夜最激動人心的心情都讓讀者體會到“這個夜晚”不一般的意義，感受到歡樂、興奮的氣氛。不同的譯法修辭手法表達的情感表達效果想說話又說不出來——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。都突出表現(xiàn)了人們高興得不知道說什么好，只能用眼淚來表達自己內(nèi)心的感受。滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。想說什么但什么也說不出來——一路出去時如下雨似的灑了滿地的眼淚?？鋸埾矘O而泣我更喜歡第二個，用“偉大”形容場面，說流淚像“流水”“下雨”，還掉得滿地都是，特別夸張地表現(xiàn)出了人們的激動與喜悅之情。我更喜歡第一個，語言簡潔，讀起來不拗口，“淚水如雨，灑了一地”一句生動明了。我更喜歡第三個，語言口語化，就像我們平時說話一樣，給人以親切感。總

結以上三種譯文在表達形式上不盡相同（主要體現(xiàn)在語言風格），但表達的意思都是一致的，都達到了相同的表達效果。日積月累讀書須用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。聽君一席話，勝讀十年書。路遙知馬力，日久見人心。近水知魚性，近山識鳥音。又名《昔時賢文》《古今賢文》，它由流傳廣泛的民間諺語及古代詩文中的經(jīng)典語句選編而成，經(jīng)過明、清兩代文人的不斷增補，將格言、諺語排列在一起，三言、四言、五言、六言、七言交錯而出，內(nèi)容廣泛，從禮儀道德、典章制度到風物典故、天文地理，幾乎無所不含，語句通順，讀來朗朗上口，傳誦至今?！对鰪V賢文》小組討論交流通過討論把握句子大意，不理解的地方提出來。讀書須用意，一字值千金。出自《增廣賢文·上集》讀書時應該好好下一番苦功夫，書中的每個字都價值千金。常用于教育人要好好讀書。莫道君行早，更有早行人。出自《增廣賢文·上集》別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。多指辦事已被別人搶先下手了。聽君一席話，勝讀十年書。出自《增廣賢文·上集》與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。指與別人溝通時不經(jīng)意間被點撥而有所頓悟時的一種感慨。路遙知馬力，日久見人心。出自《爭報恩》路途遙遠，才可以知道馬的腳力高低；經(jīng)歷的事情多了，時間長了，才能看出人心的善惡好歹。指時間可以檢驗一切。近水知魚性，近山識鳥音。出自《增廣賢文·上集》臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習性；靠近山林，時間長了，就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸某種事物之后，就能發(fā)現(xiàn)它的特征和規(guī)律。填一填，背一背讀書須用意，

。

，更有早行人。聽君一席話，

。

，日久見人心。

，近山識鳥音。一字值千金莫道君行早勝讀十年書路遙知馬力近水知魚性當堂訓練根據(jù)不同的情境，填入恰當?shù)恼Z句。①優(yōu)優(yōu)讀書總是囫圇吞棗，不認真品讀，而且他的作文總也寫不好，所以媽媽教導他說：“___________________________”讀書須用意，一字值千金。當堂訓練②爸爸早晨去公園跑步，本以為自己是第一名，結果看到了很多人已經(jīng)在跑步了。這真是：“___________________________”莫道君行早，更有早行人。當堂訓練③跟我的教練交談過之后，我深受啟發(fā)。這是我在讀書中感受不到的。我不禁感慨到：“___________________________”聽君一席話，勝讀十年書。當堂訓練④有一些人，表面看起來很厲害難纏，相處久了才知道他的本性是善良的，還真是：“____________________________”路遙知馬力，日久見人心。當堂訓練⑤爺爺?shù)泥従羽B(yǎng)了很多鴿子，他經(jīng)常去看。時間久了，就連他也能推算出鴿子何時會下蛋，蛋殼何時會破裂。爺爺說這叫：“___________________________”近水知魚性，近山識鳥音。語文園地

二第一課時人教版

六年級下（配統(tǒng)編教材）回顧一下我們本單元學習的幾篇課文，他們有什么共同的特點？都是外國長篇小說的節(jié)選

對于同一篇外國文學名著不同的譯者，會有不同的語言表達。而且人物是名著中最重要的組成部分，那些經(jīng)典的人物總是能在不同的人生階段給我們帶來一些新的認識，那么，我們應該怎樣去評價名著中的人物呢？這節(jié)課我們就走進本單元的語文園地，去學習了解相關的知識。交流平臺

讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。

如，在我眼里，湯姆·索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的孩子，同時他又很有趣，還有點兒虛榮心。從小說中的很多地方都能看出他的這些特點。交流平臺

我特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從中能看出一個人的性格。

之前學習《窮人》，讀到桑娜"用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！屗麄兺约旱暮⒆铀谝黄穑诌B忙把帳子拉好"，我想，她是多么善良而勇敢啊!交流平臺

每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。

如，很多人覺得尼爾斯太淘氣、太頑皮，但是當我讀到他心里想“父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的”，我覺得尼爾斯其實也是一個體貼父母的孩子。圈劃重點詞句回答問題一是抓關鍵。

抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子進行分析體會人物的性格。二是換個角度品人物。

評價人物時可以從人物的不同方面進行，這樣人物形象才是多面的。

本單元我們一共閱讀了三篇名著，在這三篇名著中，給你留下印象最深的分別是誰，你如何評價他，你這樣評價他的依據(jù)是什么？作品名稱給你印象最深的人如何評價這個人評價的依據(jù)

讀名著時，我會對書里的人物做出自己的評價。

如：在我眼里，湯姆是一個熱愛自由、喜歡冒險的孩子，同時他又很有趣，還有點小虛榮。從小說中的很多地方都能看出他的這些特點。

我會特別流域描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從中往往能看出一個人的性格。

之前學習的《窮人》，讀到桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里...讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好，我想，她是多么溫柔善良而又勇敢??！每個人都是立體的、多面的，評價人物角度不能太單一。

如：很多人覺得尼爾斯太淘氣、讀到他心里想“父母從教堂太頑皮，但是當我讀到他心里想“父回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的”我覺得尼爾斯其實也是一個好孩子。

所表述的人物必須是自己喜歡的，人物的事例必須最能表現(xiàn)人物的特點，表述自己對人物的看法是重點，不能過于詳細地敘述事例，而是要提取事例。讀一本你喜歡的其他名著，用今天學習的方法評價主要人物。

我閱讀了《

》，認識了書里的主人公

從

的描寫中，我感受到了

。我還從“

”的描寫中，感受到

。

同學們，古今中外的名著不勝舉，在以后的學習生活中，你們一定會讀更多的名著，認識更多名著里的人物。希望你們能夠認真閱讀，客觀、全面地去評價書里的人物，從中得到啟示。1.自主閱讀，把句子讀正確，讀通順。2.交流對這些句子的理解，并通過多種形式

背誦句子。語文園地

二第二課時人教版

六年級下（配統(tǒng)編教材）

同學們，上節(jié)課我們學習了語文園地二，交流了評價名著中人物的方法，誰能來說一說應該如何對名著中的人物進行評價？

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來交流學習語文園地二，完成詞句段運用和日積月累。詞句段運用

讀下面的句子，說說加點的部分有什么共同的特點。再從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，仿寫句子。餓

安靜

厚

盼望

喜歡

鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，……淚水如雨，灑了一地。

過了二十三，大家更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。

住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。1“2“3“

“淚水如雨，灑了一地”，把淚水比作雨，突出鎮(zhèn)上的人們當時激動的心情。

“眨眼就到了”，用“眨眼”來形容時間過得快。

“喜得快要發(fā)瘋了”，用“快要發(fā)瘋了”形象地描寫出“喜”的程度。

這些句子中加點的部分都運用了夸張的修辭方法，將人物或事物的情態(tài)更加生動地表現(xiàn)出來了。使句子描寫更具體、更生動。

下面是不同譯者筆下《湯姆·索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪一個。

這是這個小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個夜晚。

滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。譯者：俞東明陳海慶

這天晚上的偉大場面是這個小鎮(zhèn)從來沒有見到過的。

想說話又說不出來——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。譯者：張友松

這是小鎮(zhèn)經(jīng)歷過的最激動人心的一夜。

想說什么但什么也說不出來——一路出去時如下雨似的灑了滿地的眼淚。譯者：成時

我最喜歡張友松譯的版本，讀著最有外國