上半年中小學(xué)教師資格筆試真題答案解析2025綜合素質(zhì)（中學(xué)）1.楊老師在教學(xué)過程中，對不同個性、家庭背景的學(xué)生都能做到一視同仁。這表明楊老師做到了（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待每一位學(xué)生。楊老師對不同個性、家庭背景的學(xué)生一視同仁，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。2.邱老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問題，并運用教育學(xué)、心理學(xué)知識分析問題的成因，尋找解決策略。邱老師在這一過程中扮演的主要角色是（）。A.教育教學(xué)的研究者B.行為規(guī)范的示范者C.心理健康的維護(hù)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者答案：A解析：教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題。邱老師梳理教學(xué)問題，運用知識分析成因并尋找解決策略，體現(xiàn)了其作為教育教學(xué)研究者的角色。3.歷史課上，教師為了讓學(xué)生更好地理解和記憶，用講解和討論的方法來教授有關(guān)美國獨立戰(zhàn)爭的內(nèi)容。按照布魯姆的教育目標(biāo)分類，這一教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)知領(lǐng)域中屬于（）。A.知識水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.分析水平答案：B解析：理解水平是指把握所學(xué)材料的意義。教師用講解和討論的方法讓學(xué)生理解美國獨立戰(zhàn)爭的內(nèi)容，屬于理解水平的教學(xué)目標(biāo)。4.李老師在班級設(shè)立了“生日祝福墻”，每當(dāng)有學(xué)生過生日時，同學(xué)們紛紛在祝福墻上留下祝福的話語，還互贈自制卡片。李老師的做法（）。A.不恰當(dāng)，會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)B.不恰當(dāng)，會助長物質(zhì)攀比之風(fēng)C.恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生感受班級溫暖D.恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生提高消費意識答案：C解析：李老師設(shè)立“生日祝福墻”，讓同學(xué)們互贈自制卡片表達(dá)祝福，能營造溫馨的班級氛圍，讓學(xué)生感受班級溫暖，做法恰當(dāng)。5.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（）。A.中華人民共和國人民檢察院B.中華人民共和國監(jiān)察委員會C.全國人民代表大會常務(wù)委員會D.中華人民共和國人民法院答案：A解析：《中華人民共和國憲法》第一百三十四條規(guī)定，中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。教育知識與能力（中學(xué)）6.決定教育性質(zhì)的主要因素是（）。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.社會意識形態(tài)D.民族文化傳統(tǒng)答案：B解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。7.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”，都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。8.當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）。A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.后像答案：C解析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。聽到可怕聲音引起發(fā)冷、起雞皮疙瘩的感覺，屬于聯(lián)覺。9.曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B解析：科爾伯格的習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子是好孩子，期望得到他人贊許，處于尋求認(rèn)可定向階段，屬于習(xí)俗水平。10.李老師在教育過程中，深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的不同發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)展個性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點？（）A.順序性B.階段性C.連續(xù)性D.個別差異性答案：D解析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教師要因材施教。李老師針對學(xué)生的不同特點引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短、發(fā)展個性，體現(xiàn)了對個別差異性的適應(yīng)。綜合素質(zhì)（小學(xué)）11.入職培訓(xùn)時，汪校長要求每位新教師回答“什么是好的教育”“什么是好的教學(xué)”。這體現(xiàn)的教師職業(yè)特點是（）。A.多樣性B.主體性C.價值性D.生成性答案：C解析：教師職業(yè)的價值性體現(xiàn)在教師要思考教育教學(xué)的價值和意義。汪校長要求新教師思考“什么是好的教育”“什么是好的教學(xué)”，體現(xiàn)了教師職業(yè)的價值性特點。12.陳老師在教室里布置了一個迷你“師生共讀書吧”。她常常利用課余時間和學(xué)生共讀一本書，有時自己也閱讀一些專業(yè)書籍。關(guān)于陳老師的做法，下列說法不正確的是（）。A.陳老師注重提升自身素質(zhì)B.陳老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣C.陳老師充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主D.陳老師具有專業(yè)發(fā)展意識答案：C解析：陳老師布置讀書吧和學(xué)生共讀，還閱讀專業(yè)書籍，體現(xiàn)了她注重提升自身素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及具有專業(yè)發(fā)展意識，但題干未體現(xiàn)教學(xué)民主相關(guān)內(nèi)容。13.五年級二班的劉老師在班級設(shè)立了“進(jìn)步之星”“文明之星”“才藝之星”等榮譽(yù)稱號。這體現(xiàn)了班級管理中的（）。A.目標(biāo)管理B.平行管理C.民主管理D.常規(guī)管理答案：A解析：目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體。劉老師設(shè)立各種榮譽(yù)稱號，是為了激勵學(xué)生朝著這些目標(biāo)努力，體現(xiàn)了目標(biāo)管理。14.下列選項中，與“大學(xué)生—志愿者”的邏輯關(guān)系不一致的是（）。A.“英文書”和“教材”B.“鉛筆”和“畫筆”C.“老年人”和“科學(xué)家”D.“醫(yī)生”和“護(hù)士”答案：D解析：“大學(xué)生”和“志愿者”是交叉關(guān)系。A選項“英文書”和“教材”、B選項“鉛筆”和“畫筆”、C選項“老年人”和“科學(xué)家”都是交叉關(guān)系；D選項“醫(yī)生”和“護(hù)士”是并列關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系不一致。15.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)校校長由（）。A.縣級教育行政部門依法聘任B.所在學(xué)校依法聘任C.縣級教育行政部門依法任命D.所在學(xué)校依法任命答案：A解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）16.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異答案：B解析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。17.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B解析：現(xiàn)場教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。18.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績不理想，出現(xiàn)被動、退縮等狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。19.小學(xué)心理健康教育的對象是（）。A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生D.有心理問題的學(xué)生答案：A解析：小學(xué)心理健康教育的對象是全體學(xué)生，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展。20.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A解析：理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。綜合素質(zhì)（幼兒）21.小豆5歲了，說話發(fā)音還是不太清楚。陳老師平時除了鼓勵之外，還專門找了很多相關(guān)資料并制定了矯正方案。通過老師在日常生活中的指導(dǎo)，小豆有了較大的進(jìn)步。下列選項與該案例教師職業(yè)道德要求相符合的是（）。A.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”B.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”C.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”D.“捧著一顆心來，不帶半根草去”答案：D解析：“捧著一顆心來，不帶半根草去”體現(xiàn)了教師無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生的精神。陳老師為小豆制定矯正方案并耐心指導(dǎo)，體現(xiàn)了這種無私奉獻(xiàn)的精神。22.一次活動后，夏老師看到一個孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是夏老師將他叫起，問他地上這么臟，為什么趴在地上。他聽后委屈地掉下了眼淚，小聲說：“老師，地上有紙屑，我想把它掃干凈?！毕睦蠋燑c了點頭。該案例表明教師要（）。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.關(guān)注幼兒的情感體驗C.重視幼兒的主動表現(xiàn)D.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)答案：B解析：孩子因為老師的誤解而委屈落淚，夏老師應(yīng)關(guān)注到孩子的情感體驗，給予理解和安慰。23.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，幼兒園管理人員實行（）。A.專業(yè)技術(shù)職務(wù)制度B.管理職員制度C.教師資格制度D.教育職員制度答案：D解析：《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度。24.下列選項中，與“橙子”和“桔子”的邏輯關(guān)系相同的是（）。A.“土豆”與“馬鈴薯”B.“桃子”與“水蜜桃”C.“芒果”與“火龍果”D.“蘿卜”與“紅蘿卜”答案：C解析：“橙子”和“桔子”是并列關(guān)系。“芒果”與“火龍果”也是并列關(guān)系；A選項“土豆”和“馬鈴薯”是全同關(guān)系；B選項“水蜜桃”是“桃子”的一種，是種屬關(guān)系；D選項“紅蘿卜”是“蘿卜”的一種，是種屬關(guān)系。25.下列關(guān)于古代書法的表述正確的是（）。A.王獻(xiàn)之的《蘭亭集序》是行書代表作B.北宋時期宋徽宗趙佶創(chuàng)立了“瘦金體”C.“柳骨顏筋”指柳永書法遒勁，顏真卿書法端莊D.唐朝的張旭和懷素的書法都是以隸書聞名于世答案：B解析：宋徽宗趙佶創(chuàng)立了“瘦金體”?！短m亭集序》是王羲之的作品；“柳骨顏筋”指柳公權(quán)書法骨力遒勁，顏真卿書法端莊雄偉；張旭和懷素以草書聞名。保教知識與能力（幼兒）26.幼兒初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展（）能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。A.邏輯思維B.發(fā)散思維C.形象思維D.創(chuàng)造思維答案：A解析：幼兒初步嘗試歸類、排序、判斷、推理等活動，有助于逐步發(fā)展邏輯思維能力。27.幼兒園教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能持續(xù)下去。這里所體現(xiàn)的教師角色是（）。A.幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動的管理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者D.幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者答案：D解析：教師接住幼兒拋來的“球”并拋回，與幼兒互動，體現(xiàn)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者。28.下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是（）。A.觀察了解幼兒，制定教育工作計劃B.指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生C.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容D.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)答案：B解析：指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生是幼兒園保健人員的職責(zé)，不屬于教師工作職責(zé)。29.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同。這種體驗是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B解析：道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。幼兒對同伴欺負(fù)或幫助別人的不同反應(yīng)，體現(xiàn)了道德感。30.芳芳在數(shù)積木，花花問她有幾塊三角形的積木，芳芳點數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6塊三角形積木?！被ɑㄓ纸o了她4塊，芳芳邊點數(shù)邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10塊啦！”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)？（）A.認(rèn)識和命名更多的幾何圖形B.默數(shù)、接著數(shù)等計數(shù)能力C.以一一對應(yīng)的方式數(shù)10個以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)D.通過實物操作進(jìn)行10以內(nèi)加減法的運算能力答案：B解析：芳芳目前能通過點數(shù)來計數(shù)，其最近發(fā)展區(qū)應(yīng)該是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升計數(shù)能力，如默數(shù)、接著數(shù)等。中學(xué)科目三（以語文為例）31.教學(xué)《勸學(xué)》，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；②理解比喻論證的方法在文中的作用，體會學(xué)習(xí)的意義和作用。對該教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價不正確的是（）。A.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融合B.明確了教學(xué)的重點內(nèi)容C.突出了文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的特點D.整體設(shè)計考慮了學(xué)情，符合學(xué)生認(rèn)知水平答案：A解析：該教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了知識與能力目標(biāo)，未明顯體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的融合。32.學(xué)習(xí)完《祝福》，教師為了讓學(xué)生了解魯迅作品的特點，推薦閱讀其他小說。下列作品合適的是（）。A.《野草》B.《華蓋集》C.《彷徨》D.《朝花夕拾》答案：C解析：《彷徨》是魯迅的小說集，其中收錄了《祝福》等小說，適合推薦閱讀以了解魯迅小說作品特點。《野草》是散文詩集，《華蓋集》是雜文集，《朝花夕拾》是散文集。33.教師講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可憐”的詞義，下列解釋正確的是（）。A.憐憫B(tài).可愛C.可惜D.可怪答案：B解析：在這句詩中，“可憐”是可愛的意思。34.教學(xué)《竇娥冤》，教師向?qū)W生介紹元雜劇知識，下列說法正確的是（）。A.元雜劇一本一般是四折一楔子B.元雜劇的角色分為生、旦、凈、末、丑C.元雜劇的劇本由唱詞、賓白、宮調(diào)三部分組成D.元雜劇的每一折用多種宮調(diào)組成套曲答案：A解析：元雜劇一本通常是四折一楔子；元雜劇角色分為末、旦、凈、雜；劇本由唱詞、賓白、科介三部分組成；每一折用同一宮調(diào)的一套曲子組成。35.教師安排學(xué)生梳理中國文學(xué)作品中常見的意象，學(xué)生理解錯誤的是（）。A.“月亮”常表達(dá)思念之情，如李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”B.“雁”常傳遞游子思鄉(xiāng)之情，如王灣《次北固山下》中的“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”C.“柳樹”常象征送別，如柳永《雨霖鈴》中的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”D.“梅花”常象征高潔，如王安石《梅花》中的“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，但也有例外，如盧梅坡《雪梅》中的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，這里的“梅”沒有象征意義答案：D解析：盧梅坡《雪梅》中的“梅”同樣象征著高潔、堅韌等品質(zhì)，詩句通過梅與雪的對比，突出了梅的特點，并非沒有象征意義。小學(xué)科目三（以數(shù)學(xué)為例）36.某教師在教學(xué)“圓的周長”時，引導(dǎo)學(xué)生通過測量不同大小圓的周長和直徑，計算它們的比值，從而發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的比值是一個固定的數(shù)——圓周率。該教師運用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.探究法答案：D解析：探究法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究、實驗、操作等活動獲取知識的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過測量、計算來發(fā)現(xiàn)圓周率，運用了探究法。37.教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師讓學(xué)生通過折一折、涂一涂等操作活動，探究分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中（）。A.注重直觀教學(xué)B.注重知識的形成過程C.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識D.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維答案：B解析：教師讓學(xué)生通過操作活動探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，體現(xiàn)了注重知識的形成過程，讓學(xué)生在活動中理解和掌握知識。38.下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的說法，錯誤的是（）。A.教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)B.教材內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性C.教材應(yīng)完全按照教學(xué)大綱編寫，不能有任何拓展D.教材應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點答案：C解析：教材編寫應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，但也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)拓展和補(bǔ)充，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。39.教師在講解“三角形的分類”時，展示了不同類型的三角形，讓學(xué)生觀察它們的特點并進(jìn)行分類。這一教學(xué)過程體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。教師展示不同類型三角形讓學(xué)生觀察分類，體現(xiàn)了直觀性原則。40.為了考查學(xué)生對“長方體和正方體表面積”知識的掌握情況，教師設(shè)計了這樣一道題：一個長方體包裝盒，長8厘米，寬6厘米，高4厘米。如果在它的四周貼上商標(biāo)紙，至少需要多少平方厘米的商標(biāo)紙？這道題主要考查學(xué)生的（）。A.空間觀念B.應(yīng)用意識C.推理能力D.運算能力答案：B解析：這道題要求學(xué)生運用長方體表面積的知識解決實際問題，考查了學(xué)生的應(yīng)用意識。中學(xué)科目三（以英語為例）41.在英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析句子結(jié)構(gòu)來理解句子意思。這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.語言技能B.語言知識C.情感態(tài)度D.學(xué)習(xí)策略答案：B解析：分析句子結(jié)構(gòu)屬于語言知識中的語法知識范疇，這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識。42.教師在英語課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同完成一個項目。這體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的（）理念。A.注重語言實踐B.關(guān)注學(xué)生的個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識D.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程答案：A解析：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、完成項目，讓學(xué)生在實踐中運用英語，體現(xiàn)了注重語言實踐的理念。43.下列屬于英語教學(xué)中形成性評價的是（）。A.期末考試B.單元測試C.課堂表現(xiàn)評價D.升學(xué)考試答案：C解析：形成性評價是在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評價。課堂表現(xiàn)評價是在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的，屬于形成性評價；期末考試、單元測試、升學(xué)考試屬于總結(jié)性評價。44.英語教材中設(shè)置了“文化角”板塊，介紹英語國家的文化習(xí)俗。這體現(xiàn)了英語教學(xué)的（）。A.工具性B.人文性C.基礎(chǔ)性D.實踐性答