第一章開啟化學(xué)之門1.2化學(xué)研究什么

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)逐點導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標課時講解1課時流程2物理變化和化學(xué)變化物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知識點1化學(xué)研究的內(nèi)容(1)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化。(2)研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。(3)研究物質(zhì)的用途與制法?；瘜W(xué)研究的領(lǐng)域知1－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知易錯提示：化學(xué)不但研究自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì)，還研究并合成自然界中不存在的物質(zhì)。知1－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知考向化學(xué)研究的范疇小貝看了一篇介紹隱形飛機的材料后，提出了以下4個方面的問題，其中與化學(xué)無關(guān)的問題是(

)A.隱形飛機是什么材料制成的B.制隱形飛機的材料有什么性質(zhì)C.隱形飛機為什么會隱形D.怎樣合成制隱形飛機的材料例1知1－練C

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知解題秘方：化學(xué)涉及的領(lǐng)域很廣，但離不開物質(zhì)的性質(zhì)與變化、組成與結(jié)構(gòu)、用途與制法?？蛇\用標準對照法，對照化學(xué)研究的內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實際來解答。解析：“隱形飛機是什么材料制成的”研究的是物質(zhì)的組成，“制隱形飛機的材料有什么性質(zhì)”研究的是物質(zhì)的性質(zhì)，“怎樣合成制隱形飛機的材料”研究的是物質(zhì)的制法，均屬于化學(xué)研究的內(nèi)容，而“隱形飛機為什么會隱形”屬于物理學(xué)研究的內(nèi)容。知1－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知識拓展：我國古代四大發(fā)明：造紙術(shù)、火藥、指南針、印刷術(shù)，其中造紙、火藥與化學(xué)關(guān)系密切。與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的水的凈化、污染的防治，新型材料(如納米材料、隱形材料)的研發(fā)都離不開化學(xué)。知1－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知識點物理變化和化學(xué)變化2知2－講1.物理變化與化學(xué)變化的定義(1)物理變化：沒有新物質(zhì)生成的變化，稱為物理變化。如冰雪融化、瓷碗破碎、木材做成桌椅等都屬于物理變化。(2)化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化，稱為化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。如鋼鐵銹蝕、食物腐敗、天然氣燃燒等都屬于化學(xué)變化。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知2－講2.物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別化學(xué)變化是物質(zhì)本質(zhì)發(fā)生變化，其根本特征是有新物質(zhì)生成。物理變化只是物質(zhì)的物理屬性(如狀態(tài)、形狀、密度等)的變化。3.物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系在化學(xué)變化過程中，一定同時伴隨著物理變化。4.化學(xué)變化過程中常伴隨著發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知2－講5.化學(xué)變化往往伴隨著能量的變化，常見伴隨光能、熱能、電能等的變化。有的化學(xué)變化吸收能量，有的化學(xué)變化釋放能量。如燃燒反應(yīng)放出能量，光合作用要吸收能量。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)拓展延伸：辨別物理變化、化學(xué)變化的依據(jù)：是否產(chǎn)生新物質(zhì)，不能僅僅根據(jù)現(xiàn)象，如化學(xué)變化中常伴隨有發(fā)光、放熱、變色、產(chǎn)生沉淀和氣體等現(xiàn)象。有上述現(xiàn)象產(chǎn)生的不一定是化學(xué)變化，如：水沸騰時產(chǎn)生氣泡，日光燈通電后發(fā)光放熱，這些變化中都沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，屬于物理變化。感悟新知知2－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知考向物理變化和化學(xué)變化[中考·濟寧]下列日常生活中的現(xiàn)象，沒有發(fā)生化學(xué)變化的是(

)A.光合作用 B.滴水成冰C.牛奶酸敗 D.食醋釀造B例2知2－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知解題秘方：根據(jù)是否產(chǎn)生新物質(zhì)來判斷物理變化、化學(xué)變化。解析：光合作用的原料是二氧化碳和水，生成物是氧氣和有機物，屬于化學(xué)變化；滴水成冰是水由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，只是狀態(tài)的改變，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化；牛奶酸敗，有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化；食醋釀造有酸性物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化。知2－練~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)教你一招：判斷物理變化和化學(xué)變化的根本依據(jù)：是否產(chǎn)生新的物質(zhì)，因此學(xué)會分析變化前后物質(zhì)的變化是解題的關(guān)鍵。若只是物質(zhì)的狀態(tài)、形狀發(fā)生改變，則屬于物理變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化一定屬于化學(xué)變化。感悟新知知2－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知識點31.觀察和描述實驗現(xiàn)象的思路和方法實驗現(xiàn)象的觀察與描述知3－講實驗前變化前物質(zhì)(或反應(yīng)物)的顏色和狀態(tài)等實驗中變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象(如物質(zhì)的顏色與狀態(tài)的變化、發(fā)光、放熱、形成煙霧、放出氣體和生成沉淀等)實驗后變化后物質(zhì)(或生成物)的顏色和狀態(tài)等

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知2.物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的正確描述一般用描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象的口訣：“一光(或火焰)、二熱、三生成(物)”。如描述鎂帶在空氣中燃燒的現(xiàn)象為：①發(fā)出耀眼的白光，②放出熱量，③生成白色固體粉末。知3－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知易錯提示：忌把實驗結(jié)論當(dāng)作實驗現(xiàn)象，不能將生成物的名稱當(dāng)作現(xiàn)象來描述(描述實驗現(xiàn)象時，不能說出生成物的名稱),我們觀察到的只是反應(yīng)時的表面現(xiàn)象。如“蠟燭燃燒,放熱,生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體，罩在火焰上方干燥的冷燒杯內(nèi)壁有水霧”，這是描述蠟燭燃燒的現(xiàn)象，“蠟燭燃燒生成水和二氧化碳”則為實驗結(jié)論，二者不可混淆。知3－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知3－講拓展延伸：描述實驗現(xiàn)象時注意:①要明確“煙”和“霧”的區(qū)別?！盁煛笔枪腆w小顆粒擴散到空氣中形成的?！办F”是小液滴擴散到空氣中形成的。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知3－講②要明確“光”和“火焰”的區(qū)別?！肮狻币话阒阜悬c較高的固體燃燒時產(chǎn)生的現(xiàn)象?！盎鹧妗币话闶侵缚扇夹缘臍怏w或易汽化的液體、沸點較低的固體的蒸氣燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知考向?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察與描述[易錯題]下列實驗現(xiàn)象的描述不正確的是()A.給水加熱時，水沸騰,水蒸氣遇玻璃片,有小水滴生成B.碘化鉀溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)有黃色沉淀碘化銀生成C.在點燃的蠟燭火焰上方罩一個干而冷的小燒杯，燒杯內(nèi)壁有水霧D.吹滅蠟燭時會產(chǎn)生一縷白煙B例3知3－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知解題秘方：根據(jù)觀察和描述實驗現(xiàn)象的思路和方法進行判斷。知3－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知3－練易錯警示：本題易錯認為B的說法是正確的，錯誤的主要原因是把實驗結(jié)論當(dāng)作了實驗現(xiàn)象。碘化鉀溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)有黃色沉淀碘化銀生成，這是實驗結(jié)論，將“碘化銀”去掉才是實驗現(xiàn)象的描述。~~~~~~~~~~~~~~

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知識點41.蠟燭燃燒時火焰情況如圖1所示，蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層，其中外焰部分溫度最高。蠟燭燃燒的探究知4－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知2.對蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究用一只冷而干的燒杯罩在蠟燭火焰上方，內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)，證明蠟燭燃燒有水生成。向上述燒杯中加入少量澄清石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁，證明蠟燭燃燒有二氧化碳生成。知4－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知3.熄滅蠟燭時的情況吹滅蠟燭時，有一縷白煙冒出，用火柴點燃白煙，蠟燭能重新燃燒；取一小段粗玻璃管，按如圖2所示方式置于火焰中，會引出白煙，用火柴點燃，也能燃燒。以上實驗證明白煙是石蠟固體小顆粒。知4－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知4－講易錯提示:●蠟燭燃燒時會產(chǎn)生黑煙，其成分是炭黑，是石蠟不完全燃燒產(chǎn)生的。●吹滅蠟燭時產(chǎn)生的一縷白煙，其成分是石蠟固體小顆粒，是石蠟蒸氣冷凝后形成的。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知考向蠟燭燃燒的探究[月考·吉安]如圖3所示是某小組對蠟燭及其燃燒的探究實驗，請回答下列有關(guān)問題：(1)A實驗的目的是__________________________。比較蠟燭火焰各層溫度高低例4知4－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知(2)同學(xué)們進行B實驗證明蠟燭燃燒生成水時，該小組同學(xué)觀察到燒杯底部出現(xiàn)黑色物質(zhì)，下列做法不正確的是___________(填字母)。a.反復(fù)實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象b.認為與本次實驗無關(guān)，不予理睬c.查找資料，了解蠟燭的主要成分，探究黑色物質(zhì)的成分d.向老師請教生成黑色物質(zhì)的原因b知4－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知(3)C實驗是從點燃的蠟燭火焰中引出一縷“白煙”。李強同學(xué)認為“白煙”的成分是水蒸氣，王亮同學(xué)認為“白煙”的成分是石蠟蒸氣。請你參與他們的實驗探究，確定“白煙”的成分。驗證李強同學(xué)猜想所用的方法是______________________________________________________________；驗證王亮同學(xué)猜想所用的方法是______________________________________________________________。知4－練用干冷的燒杯罩在“白煙”上方，觀察燒杯內(nèi)壁是否有水霧生成用燃著的火柴去點“白煙”，觀察其是否燃燒

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知(4)D實驗中，用火柴去點燃蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的“白煙”，如何操作才能確保實驗成功？_________________________________________________(只答一點)。沿著“白煙”的方向，快速點燃(合理即可)知4－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知解析：(1)將一根火柴?；蛐∧緱l平放入火焰中，是為了根據(jù)火柴梗或小木條燒焦的程度判斷蠟燭火焰各層溫度的高低；(2)認為與本次實驗無關(guān)，不予理睬，這種做法錯誤，不符合實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神；知4－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知(3)李強同學(xué)認為“白煙”的成分是水蒸氣，可用干冷的燒杯罩在“白煙”上方，觀察燒杯內(nèi)壁是否有水霧生成。王亮同學(xué)認為“白煙”的成分是石蠟蒸氣，石蠟蒸氣具有可燃性，可用火柴去點“白煙”，觀察其是否燃燒；(4)用火柴去點燃蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的“白煙”，要保證實驗成功，應(yīng)沿著“白煙”的方向，快速點燃。知4－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知4－練教你一招：在一般的探究實驗中，需要設(shè)計實驗得出或驗證物質(zhì)的某些性質(zhì)，常見的方法有：●物理方法：直接觀察顏色、狀態(tài)，聞氣味；用小刀刻畫、切割物質(zhì)來檢驗它的硬度；取樣放入水中，可探究其溶解性、密度(與水比)。~~~~~~~~~~~~

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)●化學(xué)方法：檢驗燃燒產(chǎn)物時，在火焰上方罩一只冷而干燥的燒杯，觀察燒杯內(nèi)壁是否有小水珠或水霧出現(xiàn)來檢驗生成物中是否有水；在火焰上方罩一只內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯，或?qū)⒄衷诨鹧嫔戏降臒杆俚罐D(zhuǎn)過來，倒入澄清石灰水，振蕩，通過觀察澄清石灰水是否變渾濁來檢驗是否有二氧化碳生成。感悟新知知4－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知識點5物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)知5－講物質(zhì)的性質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)概念物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知5－講物質(zhì)的性質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)實例顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、吸附性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等可燃性、氧化性、穩(wěn)定性、助燃性、還原性、酸性、堿性等確定由感官直接感知或由儀器測定通過化學(xué)變化方可知區(qū)別是否需要通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知5－講特別提醒：化學(xué)性質(zhì)是通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，但物理性質(zhì)并不是都要通過物理變化才能表現(xiàn)出來。如物質(zhì)的密度、顏色、氣味等都不需要發(fā)生物理變化就能表現(xiàn)出來。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知考向物質(zhì)性質(zhì)的判斷[中考·云南]氫氣的下列性質(zhì)中，屬于化學(xué)性質(zhì)的是(

)A.無色無味 B.密度比空氣小C.難溶于水 D.能燃燒D例5知5－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知解題秘方：本題可采用定義法來解答?？筛鶕?jù)物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的定義來選擇，在一定條件下可以通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)一定是化學(xué)性質(zhì)。解析：無色無味、密度比空氣小、難溶于水，均不需要通過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來，都屬于物理性質(zhì)；能燃燒需要在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來，屬于化學(xué)性質(zhì)。知5－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知5－練知識鏈接：物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化的過程中表現(xiàn)出來的性質(zhì)是化學(xué)性質(zhì)，如燃燒時表現(xiàn)出可燃性，人體在受到腐蝕、中毒后，體內(nèi)的物質(zhì)發(fā)生了變化，因此腐蝕性、毒性也屬于化學(xué)性質(zhì)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知識點61.碳酸氫銨是一種白色固體粉末。2.加熱碳酸氫銨(1)觀察到的實驗現(xiàn)象：固體粉末逐漸減少，生成有刺激性氣味的氣體。(2)實驗結(jié)論：碳酸氫銨受熱易分解；碳酸氫銨受熱分解生成氨氣、水和二氧化碳。加熱碳酸氫銨知6－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知(3)反應(yīng)的文字表達式:碳酸氫銨氨氣+水+二氧化碳3.保存碳酸氫銨的注意事項：保存碳酸氫銨化肥時，要密封，要放置于陰涼處。知6－講加熱

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知6－講拓展延伸：將冷而干燥的燒杯放在蒸發(fā)皿的上方，可觀察到的實驗現(xiàn)象為燒杯內(nèi)壁有水珠；然后將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)過來，滴入少量澄清石灰水，振蕩，可觀察到的實驗現(xiàn)象為澄清石灰水變渾濁。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知考向碳酸氫銨的性質(zhì)與保存方法對碳酸氫銨的認識中，說法錯誤的是()A.取用少量碳酸氫銨放在蒸發(fā)皿中加熱，固體逐漸減少，最后完全消失B.加熱后有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生C.施用碳酸氫銨后應(yīng)立即用土掩埋，防止暴曬D.為防止碳酸氫銨受潮，應(yīng)放在陽光下保存D例6知6－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知解析：碳酸氫銨在加熱的條件下分解生成氨氣、水蒸氣和二氧化碳，因此固體逐漸減少，最后完全消失，而氨氣有刺激性氣味，選項A、B正確。由于碳酸氫銨受熱易分解，因此施用碳酸氫銨后應(yīng)立即用土掩埋或澆水，以防因暴曬而降低肥效，選項C正確；因為碳酸氫銨受熱易分解，因此碳酸氫銨不應(yīng)在陽光下保存,選項D錯誤。知6－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知6－練見多識廣：碳酸氫銨的分解產(chǎn)物為二氧化碳、水和氨氣，均為人體代謝產(chǎn)物，適量攝入對人體健康無害。因此，碳酸氫銨可以作為某些食品的添加劑。在食品加工過程中將碳酸氫銨添加于生產(chǎn)焙烤食品的主要原料小麥粉中，碳酸氫銨會在加工過程中受熱分解，產(chǎn)生氣體，使面坯起發(fā)，形成多孔組織，從而使制品膨松、柔軟或酥脆。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知識點71.物質(zhì)是由元素組成的。(1)有的物質(zhì)是由一種元素組成的,多數(shù)物質(zhì)是由兩種或更多種元素組成的。(2)一種物質(zhì)通過化學(xué)變化可以變成其他物質(zhì)，但化學(xué)反應(yīng)前后，元素種類保持不變。化學(xué)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、用途、制法知7－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知2.物質(zhì)是由肉眼看不到、極其微小的微粒構(gòu)成的。3.物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。4.物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。(1)金剛石是無色透明的晶體，具有特殊的光學(xué)性質(zhì)，因而被用于制作鉆石；金剛石硬度大，因此常用于切割玻璃、鉆鑿巖層。知7－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知(2)石墨為灰黑色、質(zhì)軟的固體，耐高溫，因此可用于生產(chǎn)鉛筆芯和潤滑劑；石墨是一種能導(dǎo)電的非金屬，因此常用作電池的電極和電車上的電刷。(3)石墨礦是一種常見的礦產(chǎn)資源，由石墨制取的石墨烯是一種重要的新材料。知7－講

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知7－講拓展延伸：金剛石和石墨雖然都是由碳元素組成的，但它們的物理性質(zhì)差異很大，是因為它們的結(jié)構(gòu)不同，即碳原子排列方式不同。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知考向根據(jù)物質(zhì)的用途判斷物質(zhì)性質(zhì)的類型下列物質(zhì)的用途體現(xiàn)了其化學(xué)性質(zhì)的是(

)A.氮氣作保護氣B.干冰(固體二氧化碳)作制冷劑C.金剛石裁玻璃D.石墨制作電極A例7知7－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知解題秘方：物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)，先找出用途所對應(yīng)的性質(zhì)。解析：氮氣作保護氣是利用氮氣的穩(wěn)定性，穩(wěn)定性屬于化學(xué)性質(zhì)；干冰作制冷劑是利用干冰易升華吸熱，易升華屬于物理性質(zhì)；金剛石裁玻璃是利用金剛石的硬度大，硬度大屬于物理性質(zhì)；石墨制作電極是利用石墨的導(dǎo)電性，導(dǎo)電性屬于物理性質(zhì)。知7－練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)感悟新知知7－練解法提醒：解答此類題目時，首先根據(jù)用途分析利用的是哪種性質(zhì)，然后辨別是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)。如果與導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點等有關(guān)，則是利用物理性質(zhì)，若與可燃性、還原性、穩(wěn)定性等有關(guān)，則與化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)化學(xué)研究的內(nèi)容物質(zhì)的性質(zhì)與變化物理變化化學(xué)變化物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)物質(zhì)的用途與制法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2