2025年春統(tǒng)編版（2024版）小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（全冊(cè)）各單元每

課知識(shí)點(diǎn)歸納

目錄

第一單元?識(shí)字第五單元?識(shí)字

1春夏秋冬5動(dòng)物兒歌

2姓氏歌6古對(duì)今

3小青蛙7操場上

4猜字謎8人之初

語文園地一語文園地五

口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙口語交際：一起做游戲

快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌第六單元?閱讀

第二單元?閱讀10古詩二首

1熱愛中國共產(chǎn)黨11浪花

2吃水不忘挖井人12荷葉圓圓

3我多想去看看13要下雨了

語文園地二語文園地六

第三單元?閱讀第七單元?閱讀

4小公雞和小鴨子14文具的家

5樹和喜鵲15一分鐘

6怎么都快樂16動(dòng)物王國開大會(huì)

語文園地三17小猴子下山

口語交際：打電話語文園地七

第四單元?閱讀口語交際：聽故事，講故事

7靜夜思第八單元?閱讀

8夜色18棉花姑娘

9端午粽19咕咚

語文園地四20小壁虎借尾巴

語文園地八

第一單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、《春夏秋冬》

(-)生字學(xué)習(xí)

1.會(huì)認(rèn)生字：“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等9個(gè)生字?？?/p>

以通過形象記憶法，將生字與生活中的事物聯(lián)系起來。如“霜”，

結(jié)合冬天早上窗戶上的白霜來記憶；“吹”，做吹氣球的動(dòng)作，感受

氣流，理解“吹”的含義。此外，利用熟字加偏旁的方法，“飄”由

“票”加“風(fēng)”組成，借助已認(rèn)識(shí)的“票”字，快速記住“飄

2.會(huì)寫生字：“春、冬、風(fēng)、雪、花、飛、入”7個(gè)生字。書寫時(shí)，需

掌握正確的筆畫順序和字形結(jié)構(gòu)?！按骸弊郑舷陆Y(jié)構(gòu)，上面是“三”

和“人”，下面是“日”，共9畫；“冬”字，上下結(jié)構(gòu)，上面是折文

旁，下面是兩點(diǎn)，注意折文旁的寫法，共5畫；“風(fēng)”字，半包圍

結(jié)構(gòu)，先寫外面的撇和橫折彎鉤，再寫里面的撇和點(diǎn)，共4畫。

通過反復(fù)練習(xí)，加深對(duì)生字書寫的記憶。

(二)詞語積累

1.四季特色詞：“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”，這組詞不僅描繪了四季

典型的氣候現(xiàn)象，還展現(xiàn)了季節(jié)的更替?？梢砸龑?dǎo)孩子進(jìn)行拓展,

如春風(fēng)--春風(fēng)拂面，夏雨-----夏雨傾盆，秋霜秋霜遍

野，冬雪——冬雪皚皚，豐富詞匯量。

2.動(dòng)植物狀態(tài)詞：“青草、紅花、游魚、飛鳥”，描述了春天動(dòng)植物的

生機(jī)與活力。讓孩子仿照此結(jié)構(gòu)，說出類似的詞語，如綠樹、黃葉、

爬蟲、走獸，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

(三)課文理解

1.季節(jié)特征描繪：課文用簡潔的語言描繪了春夏秋冬四季的典型景象,

如春天有風(fēng)，夏天有雨，秋天有霜，冬天有雪，讓孩子們對(duì)四季的

氣候特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)。通過圖片、視頻等多媒體資源，展示四季

的美景，加深孩子對(duì)季節(jié)特征的理解。

2.動(dòng)植物與季節(jié)關(guān)系：“青草、紅花、游魚、飛鳥”描繪了動(dòng)植物在

不同季節(jié)的狀態(tài)，體現(xiàn)了動(dòng)植物與季節(jié)的密切關(guān)系。組織孩子討論

不同季節(jié)里常見的動(dòng)植物，以及它們的變化，激發(fā)孩子對(duì)大自然的

觀察力和探索欲。

二、《姓氏歌》

(-)生字學(xué)習(xí)

1.會(huì)認(rèn)生字：“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官"12

個(gè)生字。運(yùn)用游戲識(shí)字法，開展“姓氏接龍”游戲，說出一個(gè)姓氏

后，要認(rèn)識(shí)其中的生字，增加識(shí)字的趣味性。同時(shí)，通過介紹姓氏

的起源和文化背景，如“李”姓是中國大姓之一，相傳出自贏姓，

讓孩子在了解文化知識(shí)的同時(shí)記住生字。

2.會(huì)寫生字：“姓、什、么、雙、國、王、方"7個(gè)生字。在書寫時(shí)，

強(qiáng)調(diào)筆畫的規(guī)范和字形的美觀?！靶铡弊?，左右結(jié)構(gòu)，女字旁要寫

得窄一些，右邊“生”的橫畫要寫得長一些，托住左邊，共8畫；

“雙”字，左右結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)“又”組成，注意兩個(gè)“又”的變化，

左“又”捺變點(diǎn)，共4畫。

（二）詞語積累

1.姓氏詞匯課文中出現(xiàn)了眾多姓氏，可引導(dǎo)孩子收集身邊人的姓氏,

制作姓氏卡片，加深對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。還可以開展姓氏統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，統(tǒng)

計(jì)班級(jí)里不同姓氏的人數(shù)，培養(yǎng)孩子的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.相關(guān)短語：“什么姓、雙口呂、你姓啥”等短語，貼近生活，易于

理解。讓孩子用這些短語進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如“你姓什么？我姓李。”

提高語言表達(dá)的流暢性。

（三）課文理解

1.姓氏介紹方式：課文采用一問一答的形式，介紹了常見姓氏的寫法

和特點(diǎn)，如“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。”通過角色扮

演，模仿課文中的對(duì)話，讓孩子熟悉姓氏的介紹方法。

2.姓氏文化內(nèi)涵：姓氏是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，每個(gè)姓氏都

有其獨(dú)特的歷史和文化背景。通過講述姓氏故事，如“趙”姓與宋

朝皇室的關(guān)系，激發(fā)孩子對(duì)姓氏文化的興趣，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

三、《小青蛙》

（-）生字學(xué)習(xí)

1.會(huì)認(rèn)生字:“清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請(qǐng)、讓、病”12

個(gè)生字。利用形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字，“清、晴、睛、請(qǐng)”都含有“青”

字，“清”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁；“晴”與太陽有關(guān)，所以是

日字旁；“睛”與眼睛有關(guān)，所以是目字旁；“請(qǐng)”與說話有關(guān)，所

以是言字旁。通過這種方式，幫助孩子理解生字的含義和字形之間

的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。

2.會(huì)寫生字：“青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生”7個(gè)生字。在書寫時(shí),

注意區(qū)分形近字。如“青”和“清”，“青”是上下結(jié)構(gòu)，“清”是左

右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁表示與水有關(guān)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)筆畫的規(guī)范，如“氣’

字，共4畫，最后一筆是橫斜鉤。

（二）詞語積累

1.描寫青蛙的詞語：“小青蛙、大眼睛”，突出了青蛙的外形特點(diǎn)?？?/p>

以引導(dǎo)孩子用這些詞語描述青蛙的樣子，如“小青蛙有一雙大大的

眼睛”，培養(yǎng)孩子的觀察力和語言表達(dá)能力。

2.與青蛙相關(guān)詞語：“害蟲、保護(hù)、生病”等，體現(xiàn)了青蛙的生活習(xí)

性和作用。讓孩子了解青蛙是益蟲，能捕食害蟲，保護(hù)莊稼，從而

增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

（三）課文理解

1.青蛙的特點(diǎn)與作用：課文從外形、習(xí)性等方面介紹了青蛙，“小小

青蛙大眼睛”描繪了青蛙的外形特征，“保護(hù)禾苗吃害蟲”說明了青

蛙對(duì)莊稼的保護(hù)作用。通過圖片、視頻等資料，展示青蛙捕食害蟲

的場景，讓孩子直觀地了解青蛙的生活習(xí)性和重要性。

2.形聲字運(yùn)用：課文中巧妙運(yùn)用了形聲字，如“清、晴、睛、請(qǐng)”，

幫助孩子初步認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。組織孩子進(jìn)行形聲字的拓展

練習(xí)，如找出更多以“青”為聲旁的形聲字，加深對(duì)形聲字的理解。

四、《猜字謎》

（-）生字學(xué)習(xí)

1.會(huì)認(rèn)生字：“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬、純、凈”12

個(gè)生字。運(yùn)用猜字謎的方法鞏固生字，如“又欠組成一個(gè)字”（歡），

“一心依賴實(shí)為惰”（怕），在猜謎過程中加深對(duì)生字的記憶。同時(shí)，

通過分析字謎的謎面和謎底，理解生字的含義。

2.會(huì)寫生字：“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬”7個(gè)生字。書寫時(shí)，注

意左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則?！白蟆焙汀坝摇保际前氚?/p>

圍結(jié)構(gòu)，“左”字橫畫要寫得長一些，包住下面的“工”；“右”字撇

畫要寫得舒展，包住下面的“口”。“紅”字，左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁要

寫得窄一些，右邊“工”的橫畫要寫得長一些。

（二）詞語積累

1.與字謎相關(guān)詞語：“猜字謎、互相、相遇、喜歡”等，這些詞語在

猜字謎的情境中出現(xiàn)，具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。讓孩子用這些詞語造句，

如“我們一起猜字謎”“我和小明互相幫助”，提高詞語的運(yùn)用能力。

2.反義詞積累：“左一右”，通過課堂互動(dòng)，如老師說“左”，學(xué)生說

“右”，強(qiáng)化對(duì)反義詞的記憶。同時(shí)，引導(dǎo)孩子在生活中尋找更多的

反義詞，如“上-下”“前-后”，豐富詞匯量。

（三）課文理解

1.字謎特點(diǎn)與猜謎方法裸文中的字謎通過描述事物的特點(diǎn)、動(dòng)作等,

巧妙地設(shè)置謎面。如“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)”，謎底

是“秋在教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子分析謎面，從顏色、動(dòng)作等方

面入手，找到解謎的線索，掌握猜字謎的方法。

2.漢字文化魅力：猜字謎是一種傳統(tǒng)的漢字游戲，體現(xiàn)了漢字的趣味

性和文化內(nèi)涵。通過開展猜字謎活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)漢字的興趣，感

受漢字文化的魅力。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)編字謎，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

和對(duì)漢字的理解能力。

五、口語交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙

（-）交際目標(biāo)

1.禮貌表達(dá)請(qǐng)求：在向別人尋求幫助時(shí)，要使用禮貌用語，如“請(qǐng)”“謝

謝”“對(duì)不起”等。通過情景模擬，如在圖書館向管理員借圖書，讓

孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語表達(dá)請(qǐng)求，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。

2.清晰說明需求：清楚、簡潔地說明自己需要幫助的內(nèi)容，讓對(duì)方明

白具體要求。在模擬情景中，引導(dǎo)孩子組織語言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的

需求，如“請(qǐng)幫我拿一下書架上那本紅色的書”。

（-）交際方法

1.創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)置多樣化的生活場景，如在超市找不到商品、在學(xué)校

忘記帶文具等，讓孩子在具體情境中練習(xí)尋求幫助和提供幫助的對(duì)

話，提高實(shí)際交際能力。

2.角色扮演：安排孩子進(jìn)行角色扮演，分別扮演求助者和幫助者，體

驗(yàn)不同角色的交流方式和感受，增強(qiáng)交際的真實(shí)性和趣味性。

（三）注意事項(xiàng)

1.態(tài)度誠懇：在尋求幫助時(shí)，要表現(xiàn)出真誠的態(tài)度，讓對(duì)方感受到自

己的需求是真實(shí)的。通過情景示范，讓孩子明白誠懇的態(tài)度在交際

中的重要性。

2.學(xué)會(huì)感謝：得到幫助后，要及時(shí)向?qū)Ψ奖硎靖兄x，表達(dá)自己的感激

之情。培養(yǎng)孩子感恩的意識(shí)，讓他們懂得尊重他人的幫助。

六、快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌

（-）閱讀指導(dǎo)

1激發(fā)閱讀興趣：通過播放童謠和兒歌的音頻、視頻，展示生動(dòng)有趣

的畫面，讓孩子在輕松愉快的氛圍中感受童謠和兒歌的魅力，激發(fā)

閱讀興趣。

2.指導(dǎo)閱讀方法：教給孩子閱讀童謠和兒歌的方法，如按節(jié)奏朗讀、

邊讀邊做動(dòng)作等。在閱讀過程中，引導(dǎo)孩子感受童謠和兒歌的韻律

美和節(jié)奏美，提高朗讀能力。

（-）閱讀分享

1.組織閱讀活動(dòng)：開展班級(jí)閱讀分享會(huì)，讓孩子分享自己喜歡的童謠

和兒歌，講述閱讀后的感受和體會(huì)。通過分享，拓寬孩子的閱讀視

野，激發(fā)閱讀熱情。

2.親子閱讀互動(dòng)：鼓勵(lì)家長與孩子一起閱讀童謠和兒歌，進(jìn)行親子閱

讀互動(dòng)。如家長和孩子一起朗讀、表演童謠和兒歌，增進(jìn)親子關(guān)系，

營造良好的家庭閱讀氛圍。

（三）閱讀收獲

1.語言積累：童謠和兒歌語言簡潔、生動(dòng)，富有節(jié)奏感，通過閱讀可

以積累豐富的詞匯和優(yōu)美的語句，提高語言表達(dá)能力。

2.情感體驗(yàn)：童謠和兒歌往往蘊(yùn)含著豐富的情感和生活道理，通過閱

讀,讓孩子在潛移默化中受到情感熏陶，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

第二單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一'單元主題與語文要素

本單元圍繞“美好心愿”這一主題展開，編排了《熱愛中國共產(chǎn)黨》《吃水

不忘挖井人》《我多想去看看》等課文。這些課文體裁豐富，飽含真摯情感，從

不同角度展現(xiàn)了對(duì)黨的熱愛、對(duì)偉人的感恩以及少年兒童對(duì)外面世界的美好向往。

通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，能關(guān)注句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，讀出

句子的不同語氣，同時(shí)借助圖畫閱讀，了解課文內(nèi)容，積累詞語與句式，提升閱

讀能力，培養(yǎng)愛黨愛國的情感。

二'分課知識(shí)點(diǎn)梳理

（-）《熱愛中國共產(chǎn)黨》

1.字詞積累

會(huì)認(rèn)字：需認(rèn)識(shí)“熱、愛、共、產(chǎn)、黨”等生字。可以借助圖片、視頻等

資料，如展示人們慶祝黨的生日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“熱愛”“共產(chǎn)黨”等詞語

的含義，同時(shí)通過“加一加”的方法，如“執(zhí)+八、、=熱”“愛=B+—+友”，

幫助學(xué)生記憶字形。

會(huì)寫字：“熱”，部首是“八、、”，筆順為：橫、豎提、提、撇、橫折彎鉤/橫

斜鉤、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)；“愛”，部首是“B”，筆順為：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、

橫撇/橫鉤、橫、撇、橫撇/橫鉤、捺。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)筆畫順序與占

格。

多音字：在不同語境中，“的”發(fā)音不同，如“紅的（de）花”“目的（di）

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子，體會(huì)“的”的不同讀音。

1.課文理解

這篇課文旨在讓學(xué)生知道中國共產(chǎn)黨一心想著人民，為人民謀幸福；明白

北京是我國的首都，天安門是全國人民熱愛的地方；知曉在重大節(jié)日里，黨和

國家領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)在天安門檢閱群眾隊(duì)伍；懂得五星紅旗是中華人民共和國的國旗

，代表我們的國家，尊敬國旗就是熱愛祖國?？梢酝ㄟ^展示開國大典、國慶閱兵

等圖片或視頻，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國的情感。

2.課后拓展

鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)中國共產(chǎn)黨的小故事，如

“半條被子”的故事，在班級(jí)中分享，加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)。

(-)《吃水不忘挖井人》

1.字詞積累

會(huì)認(rèn)字：認(rèn)識(shí)“吃、忘、井、挖、叫”等生字。利用形聲字的特點(diǎn)，如“忘”，

“亡”表讀音，“心”表字義，記住字形；通過組詞造句，如“忘記”“媽媽叫我吃

飯”，理解字義。

會(huì)寫字：“吃”,部首“口”，筆順為:豎、橫折、橫、撇、橫、橫折彎鉤；“井”，

筆順為：橫、橫、撇、豎。強(qiáng)調(diào)“吃”的最后一筆是橫折彎鉤，“井”的兩橫長

短有別。

多音字：“著”有等讀音，在“毛澤東主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井

”讀zhe,可通過朗讀不同句子，讓學(xué)生體會(huì)“著”在不同語境中的讀音。

近義詞：“帶領(lǐng)一率領(lǐng)”“想念一思念”；反義詞：“遠(yuǎn)一近”“有

——無”。通過詞語對(duì)比、造句等方式，幫助學(xué)生理解。

1.課文理解

課文記敘了革命領(lǐng)袖毛澤東主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖

井，解決了沙洲壩村子吃水困難的問題。鄉(xiāng)親們感激毛澤東主席，解放后在井邊

立碑紀(jì)念,體現(xiàn)了毛澤東主席關(guān)心人民群眾的高貴品質(zhì)，以及人民對(duì)毛澤東主席的

想念之情?？梢灾v述課文背后的故事，如瑞金民謠“有女莫嫁沙洲壩，天旱無

水洗頭帕”，讓學(xué)生

了解沙洲壩吃水難的狀況，進(jìn)而體會(huì)毛澤東主席為百姓解決吃水問題的偉大之。處

2.課后拓展

組織學(xué)生開展“感恩身邊的人”活動(dòng)，讓學(xué)生說說身邊關(guān)心自己的人，如父

母、老師、同學(xué)等，并為他們做一件力所能及的事。

(三)《我多想去看看》

1.字詞積累

會(huì)認(rèn)字：認(rèn)識(shí)“想、告、訴、路”等生字。通過生活場景識(shí)字，如在馬路

上認(rèn)識(shí)“路”，在學(xué)校里認(rèn)識(shí)“告”，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

會(huì)寫字：“會(huì)”，部首“人”，筆順為：撇、捺、橫、橫、撇折、點(diǎn)；“走”，

筆順為：橫、豎、橫、豎、橫、撇、捺。強(qiáng)調(diào)“會(huì)”的上下結(jié)構(gòu)要寫緊湊，“走”

的第七筆捺要寫舒展。

多音字：“覺”有jue和jiao兩個(gè)讀音，在“睡覺”中讀jiao,在“覺得”

中讀jueo通過對(duì)比朗讀，讓學(xué)生掌握“覺”的不同讀音。

近義詞：“非常——特另廣壯觀——雄偉”；反義詞：“遠(yuǎn)——近”“升

—降”。引導(dǎo)學(xué)生用近義詞、反義詞進(jìn)行詞語替換，理解詞語含義。

1.課文理解

課文以第一人稱的口吻，講述了新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣

場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往

了解外面世界的美好心愿，以及對(duì)祖國大好河山的熱愛之情?？梢酝ㄟ^展示天安

門廣場升旗儀式、天山雪蓮的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受北京和新疆的美麗，體

會(huì)作者的情感。

2.課后拓展

以“我多想……”開頭，讓學(xué)生寫下自己的愿望，并在班級(jí)中分享，培養(yǎng)學(xué)

生的表達(dá)能力與想象力。

三'單元綜合知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

(-)識(shí)字與寫字

1.識(shí)字方法

回顧本單元所學(xué)的識(shí)字方法，如形聲字識(shí)字、加一加、減一減、生活識(shí)字等。

通過“識(shí)字游戲大闖關(guān)”活動(dòng)，如“漢字連連看”“漢字猜猜猜”，讓學(xué)生在游戲

中鞏固識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。

2.易錯(cuò)字書寫

整理本單元的易錯(cuò)字，如“熱”的四點(diǎn)底，“愛”的上半部分，“走”的筆畫

順序等。通過“易錯(cuò)字書寫挑戰(zhàn)賽”，讓學(xué)生正確書寫易錯(cuò)字，加深記憶。

（-）詞語積累與運(yùn)用

1.詞語搭配

整理本單元的詞語搭配，如“彎彎的小路”“寬寬的公路”“遙遠(yuǎn)的北京城”“美

麗的天山”等。開展“詞語搭配小能手”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配練習(xí)，如“（）

的花朵”“（）的天空”，提高學(xué)生的詞語運(yùn)用能力。

2.數(shù)量詞

復(fù)習(xí)本單元出現(xiàn)的數(shù)量詞，如“一口井”“一塊石碑”“一座天安門”等。通過

“數(shù)量詞接龍”游戲，讓學(xué)生說出不同的數(shù)量詞，豐富學(xué)生的詞匯量。

（三）句子理解與仿寫

1.句子類型

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陳述句、感嘆句等句子類型，如“毛澤東主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親

們挖了一口井?！笔顷愂鼍洌拔叶嘞肴タ纯?！”是感嘆句。通過朗讀不同類

型的句子，讓學(xué)生體會(huì)句子的語氣和情感。

2.句子仿寫

以本單元的重點(diǎn)句子為范例，如“遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門，廣

場上的升旗儀式非常壯觀?！薄拔叶嘞肴タ纯矗叶嘞肴タ纯??！弊寣W(xué)生進(jìn)行仿寫，

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）閱讀與理解

1.閱讀方法

復(fù)習(xí)借助圖畫閱讀、分角色朗讀等閱讀方法。通過“閱讀小達(dá)人”活動(dòng)，讓

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)閱讀方法，閱讀簡單的短文，回答問題，提高閱讀能力。

2.主題拓展

圍繞“美好心愿”這一主題，推薦閱讀《愿望的實(shí)現(xiàn)》《猜猜我有多愛你》

等課外書籍，開展“閱讀分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的閱

讀興趣。

（五）口語交際

1.表達(dá)訓(xùn)練

開展“我的愿望”口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生清晰、有條理地表達(dá)自己的愿望，

如“我多想……因?yàn)椤龑?dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，提出問題或建議，培養(yǎng)學(xué)

生的口語表達(dá)與傾聽能力。

2.互動(dòng)交流

組織小組討論，如“如果你的愿望實(shí)現(xiàn)了，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生在互動(dòng)交

流中，提高口語交際能力。

四、復(fù)習(xí)方法建議

1.趣味游戲復(fù)習(xí)法

設(shè)計(jì)多樣化的識(shí)字、詞語、句子游戲，如“漢字卡片翻翻樂”“詞語接龍大比

拼，，“句子拼圖賽”等，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)法

創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如模擬天安門廣場升旗儀式、沙洲壩挖井場景等，

讓學(xué)生在情境中理解和運(yùn)用知識(shí)。

3.小組合作復(fù)習(xí)法

將學(xué)生分成小組，開展小組競賽、小組討論、小組互助等活動(dòng)，如“小組識(shí)

字大挑戰(zhàn)”“小組閱讀分享會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

4.家校合作復(fù)習(xí)法

家長協(xié)助學(xué)生進(jìn)行生字聽寫、課文背誦、口語表達(dá)等練習(xí)，如“親子聽寫大

賽”“親子朗誦會(huì)”，及時(shí)反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一'單元主題與語文要素

本單元圍繞“伙伴”這一主題編排課文，《小公雞和小鴨子》描繪了小公雞

與小鴨子互相幫助的場景，《樹和喜鵲》講述了樹與喜鵲從孤單到快樂的轉(zhuǎn)變,

《怎么都快樂》則展現(xiàn)了獨(dú)自玩耍與和伙伴一起玩耍的不同樂趣。止匕外，還安排

了口語交際“打電話”。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生要在朗讀中體會(huì)角色的心情，感

受伙伴間相互陪伴、彼此幫助的美好；能在分角色朗讀中，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣；同

時(shí)，學(xué)會(huì)在口語交際中，清晰表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

二'分課知識(shí)點(diǎn)梳理

(-)《小公雞和小鴨子》

1.字詞積累

會(huì)認(rèn)字：需認(rèn)識(shí)“塊、捉、急”等12個(gè)生字。借助形象的圖片，如展示

小公雞捉蟲、小鴨子游泳的圖片，幫助學(xué)生理解“捉”“游”等字的含義。利用“加

一加”“換一換”的方法記憶字形，如“口+又=嘆”“清-V+日=晴”，通

過生字卡片認(rèn)讀、開火車讀等方式，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。

會(huì)寫字：“他”，部首F”，筆順為：撇、豎、橫折鉤、豎、豎彎鉤；“河”，

部首“7”，筆順為：點(diǎn)、點(diǎn)、提、橫、豎、橫折、橫、豎鉤。書寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)“他”

的單人旁要寫得窄長，“河”的三點(diǎn)水呈弧形分布。

多音字：“地”，在“飛快地游”中讀de,作助詞；在“土地”中讀di,作

名詞。通過朗讀含有“地”不同讀音的句子，讓學(xué)生體會(huì)其在不同語境中的發(fā)音。

近義詞：“忽然一突然”“偷偷一悄悄”“飛快一趕快”；反義詞：“哭—

笑，，“進(jìn)_出，，“死_活”“飛快—緩慢”。借助詞語卡片，讓學(xué)生進(jìn)行詞語配對(duì)，

還可通過造句的方式，幫助學(xué)生理解近反義詞的用法。

1.課文理解

這是一篇童話，講述了小公雞和小鴨子一起玩耍，小公雞捉蟲給小鴨子吃，

小鴨子在小公雞落水時(shí)救了它的故事?！靶」u找到許多蟲子，吃得很歡。小鴨

子捉不到蟲子，急得直哭。小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃?！蓖ㄟ^二者

表現(xiàn)的對(duì)比，既體現(xiàn)小公雞對(duì)小鴨子的關(guān)心，又與它們嘴形不同的生理特征有關(guān)。

“小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，

讓小公雞坐在自己的背上。，，“忽然，，表明意外，“飛快”突出小鴨子救小公雞時(shí)

的急切。通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)小公雞和小鴨子不同的心情，感受伙伴間

互相幫助的美好情感。

2.課后拓展

開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，重現(xiàn)課文場景；鼓勵(lì)學(xué)生

分享自己和小伙伴互相幫助的故事，深化對(duì)課文主題的理解。

(-)《樹和喜鵲》

1.字詞積累

會(huì)認(rèn)字：認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁。結(jié)合圖

片，如展示鳥窩、孤單的樹等，幫助學(xué)生理解“窩”“孤”的含義。通過“熟字加

偏旁”的方法，如“子+瓜=孤”“口+鳥=鳴"，記憶生字字形。

會(huì)寫字：“單,,，部首筆順為：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、橫、豎；

“居”，部首“尸”，筆順為：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。書寫時(shí)，

提醒學(xué)生“單”的中間部分要寫緊湊，“居”的撇要寫舒展。

多音字：“只”，在“一只鳥”中讀zhi,作量詞；在“只有”中讀zhi,作

副詞?！皹贰?，在“快樂”中讀le,在“音樂”中讀yueo通過“多音字組詞大挑

戰(zhàn)”，讓學(xué)生在組詞中掌握多音字的不同讀音。

近義詞：“孤單一孤獨(dú)”“鄰居一街坊”；反義詞：“單一雙”“快樂一難

過“。引導(dǎo)學(xué)生用近義詞、反義詞進(jìn)行詞語替換，理解詞語的細(xì)微差別。

1.課文理解

課文用生動(dòng)的語句描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂的變化過程。一開始，樹和

喜鵲都沒有朋友，它們很孤單。后來，這里種了好多樹，來了好多喜鵲，樹和喜

鵲都有了鄰居，它們一同玩耍，一同游戲，變得快樂起來。通過分角色朗讀，引

導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲心情的變化，理解有朋友、有鄰居的快樂。

2.課后拓展

讓學(xué)生畫一畫樹和喜鵲快樂生活的畫面，并配上簡單的文字描述；開展“我

的好朋友”分享活動(dòng)，讓學(xué)生說說自己和好朋友在一起的快樂時(shí)光。

(三)《怎么都快樂》

1.字詞積累

會(huì)認(rèn)字：認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”的字音?！暗谩?

在“可得注意”中讀dei,在“跑得快”中讀de,在“得到”中讀de-借助生

活場景，如讓學(xué)生說“我得寫作業(yè)了”“他跑得很快”等句子，理解“得”的不同

讀音和用法。通過“識(shí)字小游戲”，如“漢字連連看”“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”，激發(fā)學(xué)生的

識(shí)字興趣。

會(huì)寫字：“玩”，部首“王”，筆順為：橫、橫、豎、提、橫、橫、撇、彎鉤；

“很”，部首“彳”，筆順為:撇、撇、豎、橫折、橫、橫、豎提、撇、捺。強(qiáng)調(diào)“玩”

的王字旁最后一橫變?yōu)樘?，“很”的雙人旁要寫得窄長。

易錯(cuò)的字：“行、很”字,左邊是“彳”，不要寫成”可通過“找不同”

的游戲，讓學(xué)生區(qū)分“行”“很”與其他以X”為部首的字。

1.課文理解

這是一首兒童詩，貼近兒童生活，充滿童趣。詩歌告訴學(xué)生，獨(dú)自一個(gè)人有

快樂，與別人相處也很快樂，幫助別人更是一種快樂；玩耍是快樂，學(xué)習(xí)也是快

樂，引導(dǎo)學(xué)生擁有積極樂觀的人生態(tài)度。通過多種形式的朗讀，如配樂朗讀、拍

手朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.課后拓展

以“快樂”為主題，讓學(xué)生創(chuàng)作一首小詩，描繪自己生活中的快樂瞬間；開

展“快樂游戲分享會(huì)”，讓學(xué)生介紹自己喜歡的游戲。

三'口語交際：打電話

1.交際要點(diǎn)

打電話是生活中重要的交際技能。給別人打電話時(shí)要先自我介紹，接電話沒

聽清對(duì)方的話時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。在打電話過程中，要把表達(dá)的意思說清楚,

接電話時(shí)能聽清楚主要內(nèi)容，同時(shí)注意使用禮貌用語。

2.情境練習(xí)

約同學(xué)踢球：打電話時(shí)，要說清楚踢球的時(shí)間、地點(diǎn)，如“明天下午三點(diǎn)，

咱們?cè)趯W(xué)校操場踢球吧”。

向老師請(qǐng)假：說明請(qǐng)假的原因和天數(shù)，如“老師，我感冒了，想請(qǐng)假兩天”。

叔叔打電話找爸爸：如果爸爸不在家，要禮貌地告知叔叔，并詢問是否需

要轉(zhuǎn)告，如“叔叔，我爸爸不在家，您有什么事我可以幫您轉(zhuǎn)告嗎”。

L兒歌記憶

打電話，先撥號(hào)，電話號(hào)碼撥準(zhǔn)確。

拿起電話說“您好”，告訴對(duì)方你是誰。

明明白白說事情，通話結(jié)束說“再見”,

注意電話要放好。

四'單元綜合知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

（-）識(shí)字與寫字

1.識(shí)字方法

回顧形聲字識(shí)字、加一加、減一減、生活識(shí)字等方法。開展“識(shí)字方法大比

拼”活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己是如何運(yùn)用這些方法識(shí)字的，鞏固識(shí)字方法，提高識(shí)

字能力。

2.易錯(cuò)字書寫

整理本單元的易錯(cuò)字，如“他”的右邊部分、“河”的三點(diǎn)水寫法、“行”和

“很”的部首等。通過“易錯(cuò)字書寫挑戰(zhàn)賽”，讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，加深對(duì)易錯(cuò)

字的記憶。

（-）詞語積累與運(yùn)用

1.詞語搭配

整理本單元的詞語搭配，如“吃得很歡”“急得直哭”“飛快地游”“安安靜靜地

睡覺”等。開展“詞語搭配小能手”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行連線搭配或填空練習(xí)，如

“（）地跑”“（）得跳起來”，提高學(xué)生的詞語運(yùn)用能力。

2.數(shù)量詞

復(fù)習(xí)本單元出現(xiàn)的數(shù)量詞，如“一塊草地”“一只小鳥”“一棵樹”等。通過“數(shù)

量詞接龍”游戲，讓學(xué)生說出不同的數(shù)量詞，豐富學(xué)生的詞匯量。

（三）句子理解與仿寫

1.句子類型

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)感嘆句、陳述句等句子類型，如“小公雞和小鴨子一塊兒出去

玩！”是感嘆句，“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！笔顷愂鼍洹Ｍㄟ^朗讀不同類型

的句子，讓學(xué)生體會(huì)句子的語氣和情感。

2.句子仿寫

以本單元的重點(diǎn)句子為范例，如“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！薄耙粋€(gè)人

玩，很好！”讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）閱讀與理解

1.閱讀方法

復(fù)習(xí)借助圖畫閱讀、分角色朗讀、有感情朗讀等閱讀方法。通過“閱讀小達(dá)

人”活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)閱讀方法，閱讀簡單的短文，回答問題，提高閱讀能

力。

2.主題拓展

圍繞“伙伴”這一主題，推薦閱讀《小豬唏哩呼?！贰缎⌒軠啬?菩》等課

外書籍，開展“閱讀分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興

趣。

（五）口語交際拓展

1.場景模擬

創(chuàng)設(shè)更多打電話的場景，如向朋友借東西、邀請(qǐng)朋友參加生日派對(duì)等，讓學(xué)

生進(jìn)行模擬練習(xí)，提高口語交際能力。

2.評(píng)價(jià)反饋

在學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，從語言表達(dá)、禮貌用

語、內(nèi)容完整性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

五'復(fù)習(xí)方法建議

1.趣味游戲復(fù)習(xí)法

設(shè)計(jì)多樣化的識(shí)字、詞語、句子游戲，如“漢字卡片翻翻樂”“詞語接龍大比

拼”“句子拼圖賽”等，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)法

創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如模擬小公雞和小鴨子玩耍的場景、樹和喜鵲的家

園、打電話的場景等，讓學(xué)生在情境中理解和運(yùn)用知識(shí)。

3.小組合作復(fù)習(xí)法

將學(xué)生分成小組，開展小組競賽、小組討論、小組互助等活動(dòng)，如“小組識(shí)

字大挑戰(zhàn)”“小組閱讀分享會(huì)”“小組打電話模擬賽”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)

精神。

4.家校合作復(fù)習(xí)法

家長協(xié)助學(xué)生進(jìn)行生字聽寫、課文背誦、口語表達(dá)等練習(xí)，如“親子聽寫大

賽”“親子朗誦會(huì)”“親子打電話練習(xí)”，及時(shí)反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生

的學(xué)習(xí)。

第四單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一'單元主題與語文要素

本單元圍繞“家人的愛”和“傳統(tǒng)習(xí)俗”主題編排，《靜夜思》描繪了詩人

李白客居他鄉(xiāng)，在月夜思念家鄉(xiāng)的情景；《夜色》講述了小朋友從害怕夜晚到在

爸爸的幫助下變得勇敢的過程；《端午粽》介紹了端午粽的樣子、味道以及端午

節(jié)吃粽子的習(xí)俗。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生要在朗讀中體會(huì)課文情感，感受家人對(duì)

自己的愛，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，同時(shí)借助圖畫閱讀，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)默

讀，培養(yǎng)自主閱讀能力。

二'分課知識(shí)點(diǎn)梳理

(-)《靜夜思》

1.字詞積累

會(huì)認(rèn)字：需認(rèn)識(shí)“夜、思、床”等9個(gè)生字。借助生活場景，如夜晚躺在

床上的場景，理解“夜”“床”的含義；通過形象的圖片，如展示思念親人的畫面，

幫助學(xué)生理解“思”的含義。運(yùn)用“加一加”識(shí)字法，如“日+月=明”“廣+

木=床”，記憶生字字形；還可通過“開火車認(rèn)讀”“識(shí)字卡片搶答”等游戲，強(qiáng)

化學(xué)生對(duì)生字的記憶。

會(huì)寫字：“目”，筆順為豎、橫折、橫、橫、橫；“耳”，筆順為橫、豎、豎、

橫、橫、橫。強(qiáng)調(diào)“目”和“耳”的橫畫間距均勻，“目”要寫得方正，“耳”的

最后一橫略長。在田字格練習(xí)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫的起筆、收筆位置。

多音字：“地”在“床前明月光，疑是地上霜”中讀di；在“慢慢地走”中

讀de。通過朗讀不同語境的句子，讓學(xué)生體會(huì)“地”的不同讀音和用法。

近義詞：“望一看”；反義詞：“舉一放”“明一暗”。借助詞語卡片，開

展“近義詞、反義詞連連看"游戲，幫助學(xué)生理解。也可讓學(xué)生用這些詞語造句，

加深理解。

1.課文理解

《靜夜思》是唐代詩人李白所作的五言古詩。詩句“床前明月光，疑是地上

霜”，詩人將灑在床前的月光，誤以為是地上的霜，生動(dòng)地烘托出清冷孤寂的氛

圍?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，通過“舉頭”“低頭”兩個(gè)動(dòng)作，將詩人抬頭望

月、低頭思鄉(xiāng)的情景描繪得淋漓盡致，表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。在復(fù)

習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的情感。還可借助

視頻，展示古代文人思鄉(xiāng)的故事，加深學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解。

2.拓展延伸

開展詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生有感情地朗誦《靜夜思》，并分享自己在生活中思

念親人或家鄉(xiāng)的經(jīng)歷；鼓勵(lì)學(xué)生收集其他思鄉(xiāng)主題的古詩，如《九月九日憶山東

兄弟》，在班級(jí)內(nèi)交流。

(-)《夜色》

1.字詞積累

會(huì)認(rèn)字：認(rèn)識(shí)“膽、敢、往”等10個(gè)生字和廠字旁。利用直觀演示法，

如展示膽小的動(dòng)物圖片，幫助學(xué)生理解“膽”“怕”的含義；通過“加一加”“換一

換”識(shí)字法，如“月+旦=膽”“趕-走+心=感"，記憶生字字形。開展“識(shí)

字小能手”游戲，如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

會(huì)寫字：“可”，部首“口”，筆順為橫、豎、橫折、橫、豎鉤；“西”，筆順

為橫、豎、橫折、撇、豎折/豎彎、橫。提醒學(xué)生“可”的豎鉤要寫在豎中線

上，“西”的第五筆是豎折?？赏ㄟ^“書寫小明星”評(píng)選活動(dòng)，展示學(xué)生的書寫

作品，增強(qiáng)學(xué)生的書寫自信心。

多音字：“覺”在“睡覺”中讀jiao,在“覺得”中讀jueo通過“多音字

組詞大挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生區(qū)分“覺”的不同讀音和用法。

近義詞：“勇敢一英勇”“原來一本來"；反義詞：“勇敢一懦弱”“黑一

白”。引導(dǎo)學(xué)生用近義詞、反義詞進(jìn)行詞語替換，如“他很勇敢”換成“他很英

勇”，體會(huì)詞語的細(xì)微差別。

1.課文理解

課文通過講述“我”原本膽子很小，害怕夜晚，后來在爸爸的陪伴下，發(fā)現(xiàn)

夜晚的美好，從而變得勇敢的故事?！拔覐那澳懽雍苄『苄。煲缓诰筒桓彝?/p>

瞧?！遍_篇直接點(diǎn)明“我”膽小的特點(diǎn)?！鞍职滞砩掀胰ド⒉剑瓉砘ú?/p>

都像白天一樣微笑?！蓖ㄟ^“偏要”一詞，體現(xiàn)爸爸對(duì)“我”的引導(dǎo)，“花草都

像白天一樣微笑”運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪出夜晚的美好。在復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

生分角色朗讀，體會(huì)“我”從膽小到勇敢的心理變化，感受爸爸對(duì)“我”的關(guān)愛。

2.拓展延伸

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)課文場景；讓學(xué)生說一說自己克服膽小心理的

經(jīng)歷，鍛煉口語表達(dá)能力。

（三）《端午粽》

1.字詞積累

會(huì)認(rèn)字：認(rèn)識(shí)“端、粽、節(jié)”等13個(gè)生字和立字旁、米字旁。結(jié)合圖片，

如展示端午節(jié)的場景，幫助學(xué)生理解“端”“節(jié)”的含義；通過形聲字特點(diǎn)，如

“粽”，米表意，宗表音，記憶字形。開展“漢字猜猜猜”游戲，如給出漢字的部

首和簡單描述，讓學(xué)生猜出漢字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

會(huì)寫字：“午”，筆順為撇、橫、橫、豎；“節(jié)”，部首“什”，筆順為橫、豎、

豎、橫折鉤、豎。強(qiáng)調(diào)“午”的第二橫要寫得長一些，“節(jié)”的草字頭兩豎長短

不一。通過“書寫糾錯(cuò)大比拼”，讓學(xué)生找出書寫錯(cuò)誤并改正，加深對(duì)正確書寫

的記憶。

多音字：“間，，在“中間”中讀jian,在“黑白相間”中讀jiano通過朗讀

不同語境的句子，讓學(xué)生掌握“間”的不同讀音。

近義詞：“美滋滋一喜滋滋”“據(jù)說一聽說"；反義詞：“甜一苦”“熟-

生”。引導(dǎo)學(xué)生用近義詞、反義詞進(jìn)行詞語接龍，鞏固對(duì)詞語的理解。

1.課文理解

課文介紹了端午粽的樣子、味道和由來?！棒兆邮怯们嗲嗟捏缰袢~包的，里

面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”通過“青青的”“白白的”“紅紅的”等

疊詞，生動(dòng)地描繪出粽子的外形?！巴馄乓幌崎_鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清

香來。剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜?！睆男嵊X和味覺方面，寫出粽子

的美味。“據(jù)說，吃粽子是為了紀(jì)念愛國詩人屈原?！苯榻B了端午節(jié)吃粽子的由

來。在復(fù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生通過閱讀課文，畫出描寫粽子樣子、味道和由來的句子，

加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.拓展延伸

讓學(xué)生動(dòng)手制作手抄報(bào)，介紹端午節(jié)的習(xí)俗；開展“端午粽文化分享會(huì)”，

讓學(xué)生分享自己了解的端午節(jié)故事。

三'單元綜合知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

(-)識(shí)字與寫字

1.識(shí)字方法匯總

回顧形聲字識(shí)字、加一加、減一減、生活識(shí)字等方法。開展“識(shí)字方法交流

會(huì)”，讓學(xué)生分享自己運(yùn)用這些方法識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，如“我是通過觀察生活中的路

牌認(rèn)識(shí)，路，字的”。通過互動(dòng)交流，鞏固識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2.易錯(cuò)字辨析

整理本單元的易錯(cuò)字，如“目”與“日”、“午”與“牛”、“節(jié)”的草字頭書

寫等。通過“易錯(cuò)字大闖關(guān)”游戲，如給出易錯(cuò)字，讓學(xué)生進(jìn)行辨析和書寫，強(qiáng)

化學(xué)生對(duì)易錯(cuò)字的記憶。

3.規(guī)范書寫訓(xùn)練

強(qiáng)調(diào)漢字的書寫規(guī)范，如筆畫順序、占格位置等。開展“書寫小標(biāo)兵”評(píng)選

活動(dòng)，展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

(-)詞語積累與運(yùn)用

1.詞語搭配復(fù)習(xí)

整理本單元的詞語搭配，如“彎彎的月亮”“勇敢的孩子”“青青的箸竹葉”等。

開展“詞語搭配大挑戰(zhàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行連線搭配或填空練習(xí)，如“()的

太陽”“()的米飯”，提高學(xué)生的詞語運(yùn)用能力。

2.數(shù)量詞復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)本單元出現(xiàn)的數(shù)量詞，如“一首詩”“一片葉”“一顆棗”等。通過“數(shù)量

詞接龍”游戲，讓學(xué)生依次說出不同的數(shù)量詞，豐富學(xué)生的詞匯量。

3.詞語拓展訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語拓展，如由“思念”拓展到“思鄉(xiāng)”“思親”等。開展“詞

語拓展大賽”，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出與給定詞語相關(guān)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生的思

維能力。

（三）句子理解與仿寫

1.句子類型認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陳述句、感嘆句等句子類型，如“我會(huì)自己穿衣服?！笔顷愂?/p>

句，“夜色多美?。　笔歉袊@句。通過朗讀不同類型的句子，讓學(xué)生體會(huì)句子的

語氣和情感。

2.句子仿寫練習(xí)

以本單元的重點(diǎn)句子為范例，如“粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白

白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！薄霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿Α！弊寣W(xué)生進(jìn)行

仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。開展“句子仿寫小能手”評(píng)選活動(dòng)，展示學(xué)生

的仿寫作品。

（四）閱讀與理解

1.閱讀方法鞏固

復(fù)習(xí)借助圖畫閱讀、默讀等閱讀方法。通過“閱讀小達(dá)人”活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)

用所學(xué)閱讀方法，閱讀簡單的短文，并回答問題，如“短文有幾個(gè)自然段？”“短

文講了一件什么事？”，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.主題閱讀拓展

圍繞“家人的愛”和“傳統(tǒng)習(xí)俗”主題，推薦閱讀《猜猜我有多愛你》《中

國傳統(tǒng)節(jié)日故事》等課外書籍。開展“閱讀分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的閱讀感

受和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（五）傳統(tǒng)文化滲透

1.傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)競賽

組織學(xué)生開展傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)競賽，如“端午節(jié)除了吃粽子，還有哪些習(xí)

俗？”“春節(jié)有哪些傳統(tǒng)活動(dòng)？”通過競賽，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

2.傳統(tǒng)習(xí)俗體驗(yàn)活動(dòng)

在條件允許的情況下，組織學(xué)生開展傳統(tǒng)習(xí)俗體驗(yàn)活動(dòng)，如包粽子、做香囊

等，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。

四'復(fù)習(xí)方法建議

1.游戲化復(fù)習(xí)法

設(shè)計(jì)多樣化的識(shí)字、詞語、句子游戲，如“漢字卡片翻翻樂”“詞語接龍大比

拼”“句子拼圖賽”等，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.情境式復(fù)習(xí)法

創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如模擬古人望月思鄉(xiāng)的場景、夜晚散步的場景、端

午節(jié)包粽子的場景等，讓學(xué)生在情境中理解和運(yùn)用知識(shí)。

3.小組合作復(fù)習(xí)法

將學(xué)生分成小組，開展小組競賽、小組討論、小組互助等活動(dòng)，如“小組識(shí)

字大挑戰(zhàn)”“小組閱讀分享會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

4.家校協(xié)作復(fù)習(xí)法

家長協(xié)助學(xué)生進(jìn)行生字聽寫、課文背誦、口語表達(dá)等練習(xí)，如“親子聽寫大

賽”“親子朗誦會(huì)”，及時(shí)反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、《動(dòng)物兒歌》

(-)生字學(xué)習(xí)

1會(huì)認(rèn)生字：本課文要求認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、

蛛、網(wǎng)”12個(gè)生字。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用形聲字的特點(diǎn)輔助記憶。比如，“蜻、

蜓、螞、蟻、蜘、蛛”這些表示昆蟲的字，都帶有“蟲”字旁，讀音則和右邊的

部件相近，通過這一規(guī)律能快速掌握字形與讀音。止匕外，可制作字卡，和小伙伴

玩“識(shí)字接龍”游戲，一個(gè)人出示字卡說出讀音，另一個(gè)人接著找出以該字最后

一個(gè)字母開頭的字卡，增加識(shí)字的趣味性。

2.會(huì)寫生字：需要會(huì)寫“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個(gè)生字。在書寫

過程中，要特別注意筆畫順序與字形結(jié)構(gòu)。如“間”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫外面的

“門”，再寫里面的“日”，共7畫；“運(yùn)”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“云”，再寫走之

底，其中走之底的捺畫要寫得舒展，共7畫。教師可示范書寫，讓學(xué)生書空，

隨后在田字格中練習(xí)，反復(fù)鞏固。

(-)詞語積累

1.動(dòng)物名稱：課文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等多種動(dòng)

物名稱?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察這些動(dòng)物的圖片，用詞語描述它們的外形和習(xí)性，如

“蜻蜓長著透明的翅膀，飛得很快”“蚯蚓生活在泥土里，能松土“。還能讓學(xué)生進(jìn)

行拓展，說出其他常見的動(dòng)物名稱，制作動(dòng)物名稱卡片，加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

2.動(dòng)詞搭配：“展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運(yùn)食糧、游得歡、結(jié)網(wǎng)忙”等短

語，將動(dòng)物的行為與相應(yīng)動(dòng)詞巧妙搭配。可以開展“詞語連線”游戲，將動(dòng)物名

稱和對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞連線，強(qiáng)化對(duì)詞語搭配的理解。也能讓學(xué)生模仿這些短語，描述

其他動(dòng)物的行為，如“小貓跑得快”“小鳥唱得歡”。

（三）課文理解

1.動(dòng)物生活習(xí)性描繪：課文以兒歌的形式，生動(dòng)形象地描繪了六種動(dòng)物的生

活習(xí)性。通過閱讀，學(xué)生能了解到蜻蜓在空中展翅飛，蝴蝶在花叢中捉迷藏，蚯

蚓在土里造宮殿等知識(shí)。教師可以借助圖片、視頻等多媒體資源，展示動(dòng)物的生

活場景，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的好奇心和探索欲。

2.兒歌特點(diǎn)：這首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，且每句話的句式相似,

富有童趣。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過拍手、跺腳等方式，按照兒歌的節(jié)

奏朗讀，感受兒歌的韻律美。同時(shí)，讓學(xué)生仿照兒歌的句式，創(chuàng)作關(guān)于其他動(dòng)物

的兒歌，培養(yǎng)語言表達(dá)和創(chuàng)作能力。

二'《古對(duì)今》

（-）生字學(xué)習(xí)

L會(huì)認(rèn)生字：要認(rèn)識(shí)“古、圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、

楊”13個(gè)生字。對(duì)于這些生字，可以采用聯(lián)想記憶法。例如，“古”字可以聯(lián)想

到古老的文物、古跡；“圓”字可以聯(lián)想到圓形的太陽、月亮。此外，利用反義

詞來加深記憶，如“古一今”“寒—暑”“晨—夕”，通過對(duì)比，強(qiáng)化對(duì)生字

的理解和記憶。

2.會(huì)寫生字：會(huì)寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”7個(gè)生字。書寫時(shí)，注

意筆畫的規(guī)范和字形的美觀。如“涼”是左右結(jié)構(gòu)，左邊兩點(diǎn)水要寫得窄小，右

邊“京”的豎鉤要寫在豎中線上，共10畫；絲r是左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁的提畫

要寫得斜一些，右邊“田”要寫得窄小，共8畫。教師可以通過示范、指導(dǎo)學(xué)

生臨帖等方式，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法。

（二）詞語積累

1反義詞：課文中出現(xiàn)了多組反義詞，如“古一今、圓一方、嚴(yán)寒一酷

暑、晨一暮、雪一霜、和風(fēng)一細(xì)雨、朝霞一夕陽”。可以通過“反義詞

對(duì)對(duì)碰”游戲，教師說出一個(gè)詞，學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的反義詞，增強(qiáng)對(duì)反義詞的

記憶。還可以讓學(xué)生在生活中尋找反義詞，如“大一小、高一低、胖一瘦”，

豐富詞匯量。

2.自然事物詞語：“嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽、鳥語花香”等

詞語，描繪了豐富的自然景象?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用這些詞語描繪自然場景，如