〔摘""要〕"新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的融合提出了迫切要求，應(yīng)用多學(xué)科融合理念能夠完善教育體系，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)綜合性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求。本文探討了多學(xué)科融合理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，指出小學(xué)科學(xué)與多學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)遵循的實(shí)踐原則，包括整體性原則、主體性原則、效果評(píng)價(jià)原則。在此基礎(chǔ)上，提出小學(xué)科學(xué)與多學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐路徑。旨在推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革，拓展學(xué)生的思維深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；多學(xué)科交融理念；運(yùn)用近年來，隨著教育理念的不斷更新，將多學(xué)科融合理念應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中受到廣泛關(guān)注。通過加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)與信息科技、音樂、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，促使多學(xué)科知識(shí)、方法、思維得到有機(jī)整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)遷移能力，對(duì)于學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展具有積極影響，引領(lǐng)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。一、多學(xué)科交融理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性（一）有助于完善教育體系以往小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要涉及教材內(nèi)容，與其他學(xué)科融合不深入，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在新課標(biāo)下，將多學(xué)科融合理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有助于完善小學(xué)教育體系，豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，立足這一視角必須加強(qiáng)與多學(xué)科的融合，將其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、知識(shí)內(nèi)容融入小學(xué)科學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維正確認(rèn)識(shí)客觀事物，解決各學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。（三）有助于學(xué)生全面化與個(gè)性化發(fā)展多學(xué)科融合理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合小學(xué)科學(xué)課程綜合性教學(xué)的要求，使教學(xué)內(nèi)容更加與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生多角度、多層面觀察客觀事物，利用多學(xué)科知識(shí)和思維解決問題，逐步完善了學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異比較顯著，立足多學(xué)科融合角度，運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、媒介平臺(tái)組織開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供自由發(fā)表觀點(diǎn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。二、多學(xué)科交融理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則（一）整體性原則為保證小學(xué)科學(xué)與多學(xué)科融合教學(xué)效果，應(yīng)遵循整體性原則，有機(jī)整合與高效利用多學(xué)科的課程資源，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式傳授理論知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性、關(guān)聯(lián)性、層次性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深理解和掌握，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。（二）主體性原則以學(xué)生為中心的新型教學(xué)理念是小學(xué)科學(xué)與多學(xué)科融合教學(xué)的重要導(dǎo)向，通過堅(jiān)持主體性原則，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造交流、討論、合作的機(jī)會(huì)，營造百家爭鳴的氛圍，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，獲得感和體驗(yàn)感更強(qiáng)，能夠由衷感受到學(xué)習(xí)的樂趣。（三）效果評(píng)價(jià)原則影響小學(xué)科學(xué)與多學(xué)科融合教學(xué)效果的因素較多，基于效果評(píng)價(jià)原則對(duì)小學(xué)科學(xué)與多學(xué)科融合教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以完善，豐富評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式，密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、實(shí)踐操作、作業(yè)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感和科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施教學(xué)改革，提高多學(xué)科融合理念應(yīng)用的實(shí)效性。三、多學(xué)科交融理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思路（一）與信息科技交融信息時(shí)代拓展了信息科技的應(yīng)用范圍，信息科技學(xué)科的重要性與日俱增。將信息科技融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，是多學(xué)科融合理念的基本要求，可以活躍課堂氛圍，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，給學(xué)生帶來身臨其境之感，還能將抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻、圖像、圖表等直觀易懂的元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。因此，信息科技與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合是一種必然趨勢(shì)。例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3課《熱空氣和冷空氣》的教學(xué)中，教師可以到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上收集熱氣球的圖片、視頻、動(dòng)畫和影視作品片段，在課堂上播放，吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生思考“為什么熱氣球可以上升？相應(yīng)的科學(xué)原理是什么？”順利引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過小組內(nèi)部討論后，提出點(diǎn)火會(huì)加熱空氣，驅(qū)動(dòng)熱氣球上升。對(duì)于學(xué)生的猜想，教師要用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)熱氣球升空的整個(gè)過程，這迎合了小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的喜愛之情，會(huì)讓學(xué)生隨著動(dòng)畫不斷思考，由衷發(fā)出對(duì)科學(xué)的贊嘆，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。教師可以向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度。最后，小學(xué)科學(xué)教師將自制熱氣球的各種材料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作形式，齊心協(xié)力展開相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并要拍攝學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，上傳到班級(jí)微信群中，展示小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息科技融合的價(jià)值，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新注入新動(dòng)能。（二）與音樂交融音樂是一種讓人放松身心、陶冶情操的重要藝術(shù)形式，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與音樂學(xué)科融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編兒歌，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶，降低了知識(shí)理解的難度。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的接受程度良好，將會(huì)踴躍參與歌曲創(chuàng)編和演唱活動(dòng)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果也能得到保證。例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第14課《動(dòng)物的繁殖》教學(xué)中，教師可以用學(xué)生熟悉的《小蝌蚪找媽媽》《小兔子乖乖》《小燕子》等歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。從《小蝌蚪找媽媽》這首兒歌中，讓學(xué)生思考小蝌蚪長成青蛙的過程，以此為切入點(diǎn)，教師可以告知學(xué)生青蛙是以卵生繁殖方式繁衍后代的，并向?qū)W生舉例說出胎生繁殖方式的各種動(dòng)物以及雌雄動(dòng)物的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位編出朗朗上口的兒歌，比一比哪個(gè)小組創(chuàng)編的兒歌最好聽。將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與音樂學(xué)科相結(jié)合，營造了開放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，每個(gè)學(xué)生都能夠自主思考、積極發(fā)言，還能與他人合作進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，將科學(xué)知識(shí)融入音樂中，幫助學(xué)生加深記憶，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更富有趣味性，體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。（三）與語文交融小學(xué)科學(xué)課程與語文學(xué)科有許多契合點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生的思維更加開闊，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第13課《紙》的教學(xué)中，教師要提問學(xué)生是否還記得曾經(jīng)學(xué)過課文《紙》，課文內(nèi)容是什么，引入本節(jié)課所要研究的科學(xué)知識(shí)?？赡苡行W(xué)生已經(jīng)將語文課文遺忘殆盡，教師可以用音頻、視頻、文字等形式，展示課文內(nèi)容，了解我們的祖先曾經(jīng)在龜甲、獸骨、青銅器、石頭、竹片、絲綢上記錄文字，直到距今兩千年左右，蔡倫改進(jìn)了造紙技術(shù)，提高了紙的質(zhì)量，降低了生產(chǎn)成本，從此以后，紙?jiān)谌藗兊纳钪虚_始廣泛應(yīng)用。這與本節(jié)課中紙的發(fā)明史相關(guān)內(nèi)容基本一致，可以顯著激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過討論紙?jiān)谏钪械挠猛?，?shí)驗(yàn)探究紙的特性，學(xué)生對(duì)紙的了解越發(fā)全面。接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)紙需要砍伐樹木，而過多地砍伐樹木就會(huì)破壞生態(tài)平衡，在小組中討論如何節(jié)約用紙，提出切實(shí)可行的措施，向?qū)W生滲透保護(hù)環(huán)境的理念。此外，教師還可以結(jié)合兒童節(jié)這一特殊節(jié)日，讓學(xué)生聚焦不同紙張?jiān)谖?、結(jié)實(shí)程度、美觀度等方面的不同特點(diǎn)，選擇經(jīng)濟(jì)合理的紙質(zhì)購物禮袋，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和綜合應(yīng)用能力。（四）與數(shù)學(xué)交融數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維是學(xué)生解決實(shí)際問題的重要依托，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)更加端正，自主學(xué)習(xí)意愿更強(qiáng)，知識(shí)和能力也能協(xié)同發(fā)展。例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1課《冷熱與溫度》的教學(xué)中，需要使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，提出猜想，熱水變涼時(shí)，水速是勻速下降，還是先快后慢或先慢后快下降？然后對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。通過測(cè)量不同時(shí)刻的水溫?cái)?shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在觀察和操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。倘若將時(shí)間和溫度列成兩列，將數(shù)據(jù)并排記錄，不利于學(xué)生的觀察。為了更加清晰地體現(xiàn)水溫變化，教師要樹立多學(xué)科融合思想，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)中折線統(tǒng)計(jì)圖繪制方法的內(nèi)容，每隔2分鐘用溫度計(jì)測(cè)一次水溫，共測(cè)量8次，將所得數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，體現(xiàn)時(shí)間和水溫變化的關(guān)系，運(yùn)用可靠的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證自己的猜想是否準(zhǔn)確。還要讓學(xué)生根據(jù)所得數(shù)據(jù)發(fā)散思維，如果繼續(xù)觀測(cè)，水溫變化會(huì)呈現(xiàn)何種趨勢(shì)，應(yīng)該如何證明。這種將小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)策略，為學(xué)生驗(yàn)證猜想提供了準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)支持，有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維解釋生活現(xiàn)象，不斷提升核心素養(yǎng)。（五）與德育交融立德樹人是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，通過與德育學(xué)科緊密融合，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》，教師可以運(yùn)用多媒體展示大雪過后環(huán)衛(wèi)工人在結(jié)冰的路面上撒鹽的景象，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這樣做。小組成員共同討論，提出猜想，進(jìn)行科學(xué)探究，通過比較撒鹽和不撒鹽兩種情況下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論。然后對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。由此順利引出科學(xué)知識(shí)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，引起學(xué)生的濃厚興趣。教師要在多媒體屏幕上展示不同領(lǐng)域科學(xué)家的照片，詢問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些科學(xué)家，從哪些地方看到過這些科學(xué)家的身影，對(duì)他們有著哪些了解。綜合學(xué)生的信息，對(duì)科學(xué)家的信息進(jìn)行補(bǔ)充，全方位講述不同領(lǐng)域科學(xué)家取得的科研成果在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用現(xiàn)狀和實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)思