［摘要］永州豐富的紅色文化資源為中學主題班會的開展提供了豐富素材。在平時要重視地方紅色文化的挖掘和整理；要創(chuàng)新融入方式，把地方紅色文化有效融入中學主題班會，提高學生參與度；要創(chuàng)設地方紅色文化教育情境，通過角色扮演、紅色人物面對面、紅色遺址參觀考察等，提升學生對地方紅色文化的接受度；要利用信息技術，助力地方紅色文化信息量的增多，增強育人成效。［關鍵詞］德育；地方紅色文化；主題班會主題班會是在班集體共同作用下，以訓練學生行為、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生向上向善品質為目的的活動?！凹t色文化是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在追求民族解放、國家富強和人民幸福的征程中形成的文化資源，蘊含著豐富的理想信念、愛國主義和道德品質教育資源?！保?］地方紅色文化與學生學習生活空間距離較近，加之地方紅色文化內(nèi)涵豐富、感染力強、容易發(fā)掘，將地方紅色文化與中學主題班會結合不僅可以豐富主題班會的內(nèi)容，創(chuàng)新德育工作內(nèi)容和模式，拓展學生的知識面，還可以弘揚地方紅色文化精神，潛移默化地影響學生正確價值觀的樹立。永州具有豐富而寶貴的紅色文化資源，如陶鑄、蔣先云、何寶珍等老一輩無產(chǎn)階級革命家敢為人先、不怕犧牲的偉大革命精神，李達故居、老山界等固化的歷史文化密碼，對開展中學主題思想教育，落實立德樹人根本任務具有重要意義［2］。本文以永州紅色文化資源開發(fā)及應用為切入點，探討地方紅色文化與中學主題班會的融合策略。一、重視地方紅色文化挖掘，豐富主題班會內(nèi)涵主題班會在中學德育工作中起非常關鍵的作用，其內(nèi)容主題與組織形式對主題班會的最終教育效果影響較大。合適的班會主題可以發(fā)揮積極的作用。永州紅色文化資源豐富。本地學生與本地紅色文化之間有千絲萬縷的聯(lián)系，如何挖掘切合學生理解實際，且能有效影響學生思想的地方紅色文化，在主題班會的設計與開展過程中尤為重要。教師作為主題班會的組織者，要在思想中重視地方紅色文化的教育價值，在平常生活和教學中有意識地去了解并收集可供主題班會利用的地方紅色文化，特別是要對本學校附近的紅色遺址心中有數(shù)，在使用這些資源時，能信手拈來。如在主題班會中組織紅色人物精神學習時，教師要先明確李達、陳樹湘、蔣先云、陶鑄、何寶珍等人物的事跡能反映哪些學習主題，再最終確定符合本次班會教育的學習主題，這需要教師對紅色人物的生平事跡及其教育價值有足夠的了解和思考。此外，教師作為主題班會的組織者，可以通過查閱本地紅色文化研究文獻、與地方紅色文化研究者進行學術研討、考察本地紅色遺址等方式，挖掘本地紅色文化課程資源，汲取紅色文化營養(yǎng)，提升自身的紅色文化素養(yǎng)，在思想上認同并接納本地紅色文化教育價值，并在實踐中有意識地把其與自己的教育教學相結合，創(chuàng)新本地紅色文化育人手段，豐富主題班會內(nèi)涵。二、創(chuàng)新地方紅色文化融入方式，提高學生參與度傳統(tǒng)的主題班會以教師說教為主，這種“滿堂灌”的形式已不再適用于中學德育。將地方紅色文化融入中學主題班會，教師應更新教育觀念，發(fā)揮學生主體作用，合理開發(fā)利用地方紅色文化，提升地方紅色文化教育的成效。以永州紅色人物精神學習為例，可以采用故事競賽、小組討論以及觀點辯論等，推動學生主動參與，以使相關精神入腦入心。競賽法是指教師通過精心設置競賽主題，使學生在競賽活動中運用、鞏固所學歷史知識，開闊歷史視野的方法［3］。通過故事競賽法可有效提高學生在主題班會中的參與度，較好地激發(fā)學生的學習欲與參與欲。如在開展“走進李達”主題班會時，教師可以將班級學生劃分小組提前布置工作，要求每一小組選出一名學生參加李達故事講述競賽，其余學生共同完成網(wǎng)絡資料搜集、書籍資料查找、故事內(nèi)容確定、故事講述排練等任務。學生通過對李達生平故事的查找，切身體會李達愛國為民的情懷，感受老一輩無產(chǎn)階級革命家的初心和堅守，從而立志成才。小組討論法也是一種能有效提高學生參與度的方法。如在開展“緬懷陳樹湘烈士”主題班會時，教師可以采用小組討論法。在小組討論前，教師先布置任務，讓學生了解陳樹湘烈士的生平，知曉陳樹湘烈士斷腸自盡的故事。在開展主題班會時，教師首先提出問題：“陳樹湘烈士為什么要以如此慘烈的方式了結自己的生命？”然后要求學生進行小組討論并派代表闡述自己小組的答案。討論過程中學生的答案五花八門，其中有些答案是錯誤的，這就需要教師整體把控學生討論的過程，并進行正確引導，從而實現(xiàn)本次主題班會的教育目的，讓學生認識到陳樹湘烈士“絕對忠誠”的精神，以及“功成不必在我、功成必定有我”的崇高境界，為其成長汲取紅色文化營養(yǎng)。觀點辯論法同樣是提高學生參與度的一種行之有效的方法。如在開展“讀書是否有用”主題班會時，可圍繞蔣先云烈士的學習故事進行“讀書有用無用”的辯論。學生分正方與反方開展辯論。通過正反雙方所列舉的事例，學生可以學習蔣先云身上努力學習、報效祖國的精神，從而建立健全人格，不怕學習困難，將自我目標、社會需要融合在一起，為國獻才。這里要注意的是，辯論中，結果不是最重要的，過程才是最重要的。永州紅色文化資源豐富，其融入主題班會的方式多樣，但無論何種方式，學生的主動參與是關鍵。推動學生自愿了解和領悟紅色人物的故事與精神是創(chuàng)新地方紅色文化融入主題班會的形式應堅持的重要原則。只有堅持這樣的原則，主題班會中的一切設計才能真正發(fā)揮其作用，讓紅色精神，內(nèi)化于學生之心，外化于學生之行，達到以紅色文化育人、以紅色文化鑄魂的目的。三、創(chuàng)設地方紅色文化教育情境，提升學生接受度氛圍的渲染、學生的感受在很大程度上影響著學生對地方紅色文化的認同度和接受度。要提高學生對地方紅色文化的接受度與認同度，地方紅色文化教育情境的創(chuàng)設非常重要。地方紅色文化教育情境既可以在教室內(nèi)由師生共同創(chuàng)設，又可以利用校外紅色教育基地直接創(chuàng)設。在教室內(nèi)開展主題班會時，教師可以利用自身語言，結合視聽媒體資源，渲染氛圍，將抽象的地方紅色文化元素具象化并予以立體展示，再通過角色扮演的方式創(chuàng)設地方紅色文化教育情境，也可以讓相關人物走進課堂，通過紅色人物面對面，讓學生感受地方紅色文化的精神感染力，提升學生對地方紅色文化的接受度。以蔣先云烈士事跡的學習為例。在開展主題班會時，教師可以先講述蔣先云的事跡，然后讓學生以小組為單位將蔣先云的事跡改編成劇本進行排練，并以情景劇的形式在班會上予以展示。這種方式以學生的視角重構蔣先云的事跡，可以充分展現(xiàn)學生的才能。排演的過程也是學生對蔣先云烈士的精神學習和認同的過程。要注意的是，教師在這個過程中是引導者而不是旁觀者，在前期的學生準備階段，教師要把好質量關，給予學生一定的幫助。教師可以邀請當?shù)氐睦霞t軍、老黨員進入課堂，講述他們的革命故事，讓學生和榜樣面對面交流，以豐富學生的情感體驗，增強學生的自我參與度和獲得感，讓地方紅色文化更好地被學生接受。主題班會的舉行場地不要局限于教室內(nèi)部、學校里面，可以拓展到校外紅色教育基地，“只有深入紅色教育基地，積極探索，親身體驗，才能更加真切地理解紅色文化、感悟紅色精神，才有可能把紅色文化知識應用于實踐”［4］?？芍苯永命h史紀念館、烈士陵園、革命遺址、紅色人物故居等校外紅色教育基地構建地方紅色文化教育情境，讓學生實地感受地方紅色文化，接受地方紅色文化的熏陶。如開展以“重走長征路”為主題的班會，教師在征得學校同意的前提下，組織學生沿紅軍長征時在永州的行進路線前往小源會議舊址。徒步過程中，教師可以組織學生唱紅歌。到達目的地后，教師可以結合實地講解小源會議召開的原因、召開的環(huán)境以及這次會議的影響。這樣的親身經(jīng)歷既可以讓學生體會紅軍身上不屈的革命精神，又可以讓學生更為深切地感受長征路上的曲折坎坷，潛移默化地對革命前輩產(chǎn)生崇敬之心，進而把紅色精神內(nèi)化于心，外顯于行。綜上，通過角色扮演、紅色人物面對面、紅色遺址參觀考察等創(chuàng)設地方紅色文化教育情境，在一定程度上可以解決“靜”的資源與“活”的情感之間無法聯(lián)動的弊端，立足活動體驗，變“靜”為“動”，動靜結合，促進地方紅色文化活化，讓地方紅色文化更好地被學生接受和認同，增強地方紅色文化育人的實效性。要注意的是，角色扮演、紅色人物面對面、紅色遺址參觀考察等活動在主題班會中的開展重點在于體驗，徒步前往紅色遺址是實踐性活動，角色扮演、紅色人物面對面是情感性活動。實踐性活動與情感性活動的結合能促進學生接受和認同地方紅色文化，增強地方紅色文化育人效果。四、豐富地方紅色文化教育手段，增強育人成效教育手段的豐富，可以有效增強教育效果。隨著信息技術的日新月異，信息技術在知識傳授中的重要作用逐漸被大眾認可。近年來，微課、翻轉課堂、微視頻、多媒體等已廣泛運用于中學教育教學，有助于增強中學教育教學成效。地方紅色文化豐富，因而利用信息技術充分展現(xiàn)地方紅色文化所蘊含的信息，對增強地方紅色文化育人成效尤為重要。中學生對圖片、視頻、虛擬場景等直觀性知識呈現(xiàn)方式有極大的興趣。部分教師在開展主題班會時，多以空洞的說教和蒼白的文字呈現(xiàn)地方紅色文化，但這樣能展現(xiàn)的信息十分有限，影響了地方紅色文化的育人效果。利用信息技術開發(fā)地方紅色文化，更多展現(xiàn)其蘊含的信息，可以在一定程度上淡化主題班會說教色彩，提高學生對地方紅色文化的接受度，增強地方紅色文化育人成效。如在開展“學習蔣先云的精神”主題班會時，先播放蔣先云烈士的影視片段，通過直觀的影視形象讓學生熟悉這一人物，再進行講解及資料查閱，以使學生掌握更多有關蔣先云烈士的信息，進而構建出一個立體的蔣先云烈士形象，更為直觀地領悟蔣先云烈士的奉獻精神。此外，還讓學生編寫、演繹蔣先云烈士的故事，將其錄像并配音，制作成學習微視頻，再選出其中的優(yōu)秀作品上傳班級或學校公眾號。這樣一方面可以培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，一方面可以創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀地方紅色文化學習視頻，豐富地方紅色文化育人資源，影響更多的學生學習和感悟革命先輩的奉獻精神，增強地方紅色文化育人成效。地方紅色文化學習微視頻的制作本身就是創(chuàng)意使用信息技術，充分展現(xiàn)地方紅色文化，讓地方紅色文化入腦入心的過程。精美的地方紅色文化教育課件通過直觀的圖片、精簡的視頻、優(yōu)美的文字把抽象的文化知識變得具體、通俗、可視，可有效增強地方紅色文化的育人效果。如開展“艱難困苦，玉汝于成”主題班會時，可以紅軍長征過永州為例，教師先呈現(xiàn)永州地圖，再以旁白的方式按時間順序依次說明紅軍長征過永州時經(jīng)過的地方，并穿插小視頻用以介紹當?shù)氐牡乩盹L貌，讓學生直觀地了解紅軍當年行軍的艱辛，學習革命先烈不怕困難、奮勇向前的精神。隨著國家和社會對紅色文化的重視，地方紅色文化在中學德育工作中的重要性日益凸顯。永州紅色文化資源豐富，這為當?shù)刂袑W的德育工作提供了豐富素材。在中學主題班會中融入地方紅色文化，是一種很好的開發(fā)和