2024年河北省邢臺縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B解析：培根在1623年出版的《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一書中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來，與其他學(xué)科并列。夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。2.我國最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的學(xué)者是（）。A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.晏陽初答案：C解析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作，他是我國最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的學(xué)者。陶行知提出了“生活教育”理論；蔡元培提出了“五育并舉”的教育方針；晏陽初是平民教育之父。3.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于中間層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)答案：B解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)。其中，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)處于中間層次，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都按照學(xué)科邏輯組織教學(xué)內(nèi)容，屬于學(xué)科課程。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握知識的過程包括感知教材、理解教材、鞏固知識、運(yùn)用知識等環(huán)節(jié)。感知教材是起點(diǎn)；理解教材是把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是為了防止遺忘；運(yùn)用知識是將知識轉(zhuǎn)化為能力。7.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢來吸引學(xué)生的注意，這種注意是沒有預(yù)定目的且不需要意志努力的，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D解析：班級授課制的基本特征是班、課、時(shí)。“班”是把學(xué)生按照年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是把教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，每一部分采用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；“時(shí)”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時(shí)間里進(jìn)行。9.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。“懲前毖后，治病救人”是對待犯錯誤同志的方針；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹币馑际翘嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點(diǎn)錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”指對于別人指出的缺點(diǎn)錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育社會屬性的是（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性、階級性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)；階級性是指在階級社會里，教育具有階級性，一定的教育反映一定階級的要求并為其服務(wù)。2.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。道德素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)活動的基本行為準(zhǔn)則；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。3.下列關(guān)于教學(xué)方法的描述，正確的有（）。A.講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法B.談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法C.討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法D.演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法答案：ABCD解析：以上選項(xiàng)對教學(xué)方法的描述均正確。講授法能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識；談話法可啟發(fā)學(xué)生思維；討論法能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力；演示法能使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD解析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘得慢；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料越多、學(xué)習(xí)程度越低，遺忘越快；記憶任務(wù)的長久性和重要性，重要、長久的任務(wù)遺忘慢；時(shí)間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。5.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，因此動物界不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確解析：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教書育人是教師的根本任務(wù)，教師既要傳授科學(xué)文化知識，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡捷性。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：間接性，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；引導(dǎo)性，學(xué)生的認(rèn)識需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡捷性，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識。4.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。5.注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。例如，教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)；學(xué)生一邊聽課，一邊記筆記等。心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.人的心理現(xiàn)象包括（）兩個部分。A.心理過程和個性心理B.認(rèn)識過程和意志過程C.情感過程和意志過程D.個性傾向性和個性心理特征答案：A解析：人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩個部分。心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。認(rèn)識過程、情感過程和意志過程是心理過程的具體內(nèi)容；個性傾向性和個性心理特征是個性心理的組成部分。2.學(xué)生在聽教師講解公式原理時(shí)，總是在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去把握所學(xué)的內(nèi)容，這屬于（）。A.知覺的選擇性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的整體性答案：C解析：知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。學(xué)生在聽教師講解公式原理時(shí)，在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去把握所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了知覺的理解性。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性；知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。3.記憶的首要環(huán)節(jié)是（）。A.保持B.再認(rèn)C.回憶D.識記答案：D解析：記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的過程；保持是已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程。4.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，總是會把單詞的發(fā)音和漢語意思聯(lián)系起來記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的發(fā)音和漢語意思聯(lián)系起來記憶，屬于精細(xì)加工策略中的聯(lián)想記憶法。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。5.小紅在解決問題時(shí)，往往能從多個角度考慮問題，提出多種不同的解決方案，這體現(xiàn)了思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.深刻性答案：B解析：思維的變通性即靈活性，指個人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。小紅能從多個角度考慮問題，提出多種不同的解決方案，體現(xiàn)了思維的變通性。思維的流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少；思維的獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力；思維的深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動的廣度、深度和難度。6.小明在考試時(shí)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致原本會做的題目也做不出來，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了（）對問題解決的影響。A.情緒與動機(jī)B.問題情境C.定勢D.功能固著答案：A解析：情緒與動機(jī)對問題解決有一定的影響。緊張、焦慮等消極情緒會抑制人的思維活動，不利于問題的解決；而積極的情緒則有助于提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。小明因?yàn)榫o張而做不出原本會做的題目，體現(xiàn)了情緒對問題解決的影響。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。7.以下屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的是（）。A.某人失去親人后長時(shí)間心情郁悶狀態(tài)B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車C.戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績，這一段時(shí)間都很有勁頭D.北京申奧成功后人們狂喜萬分答案：B解析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。正常行駛的汽車意外遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車，這種情況是出乎意料的，且司機(jī)處于高度緊張的狀態(tài)，屬于應(yīng)激。某人失去親人后長時(shí)間心情郁悶狀態(tài)屬于心境，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績后一段時(shí)間都很有勁頭屬于心境；北京申奧成功后人們狂喜萬分屬于激情，激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。8.小強(qiáng)是一個很內(nèi)向的孩子，在學(xué)校很少和同學(xué)交流，總是獨(dú)來獨(dú)往。但在網(wǎng)絡(luò)上，他卻很活躍，和網(wǎng)友們無話不談。這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)對人際交往的（）影響。A.積極B.消極C.既有積極又有消極D.沒有影響答案：C解析：網(wǎng)絡(luò)對人際交往既有積極影響也有消極影響。在本題中，小強(qiáng)在現(xiàn)實(shí)生活中內(nèi)向，交流少，但在網(wǎng)絡(luò)上能活躍交流，說明網(wǎng)絡(luò)為他提供了一個交流的平臺，有助于他表達(dá)自己，這是積極影響；然而他在現(xiàn)實(shí)中仍然獨(dú)來獨(dú)往，沒有改善現(xiàn)實(shí)中的人際交往狀況，這又體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)對人際交往可能存在消極影響，使他過度依賴網(wǎng)絡(luò)交流而忽視現(xiàn)實(shí)交流。9.教師在課堂上通過表揚(yáng)、鼓勵等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這屬于（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.遠(yuǎn)景性動機(jī)D.近景性動機(jī)答案：B解析：外部動機(jī)是由外部誘因所引起的動機(jī)，如表揚(yáng)、獎勵、榮譽(yù)等。教師通過表揚(yáng)、鼓勵等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是利用外部誘因來激勵學(xué)生，屬于外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)；遠(yuǎn)景性動機(jī)是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)；近景性動機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。10.以下不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定樂觀C.有良好的人際關(guān)系D.能夠一心二用答案：D解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定樂觀、意志品質(zhì)健全、人格完整、自我意識正確、人際關(guān)系和諧、社會適應(yīng)良好等。能夠一心二用主要涉及注意的分配能力，不屬于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)范疇。多項(xiàng)選擇題1.感覺的基本規(guī)律包括（）。A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺后像D.聯(lián)覺答案：ABCD解析：感覺的基本規(guī)律包括感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺后像和聯(lián)覺。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺后像是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象；聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。2.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.深刻性答案：ABC解析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少；變通性即靈活性，指個人面對問題情境時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力。深刻性是思維的品質(zhì)之一，但不是創(chuàng)造性思維的特征。3.影響人格形成的因素有（）。A.生物遺傳因素B.社會文化因素C.家庭環(huán)境因素D.學(xué)校教育因素答案：ABCD解析：影響人格形成的因素包括生物遺傳因素、社會文化因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)校教育因素、個人主觀因素等。生物遺傳因素是人格形成的物質(zhì)基礎(chǔ)；社會文化因素對人格具有塑造功能；家庭環(huán)境因素對人格的形成起著重要的作用；學(xué)校教育因素在學(xué)生人格的形成中也有不可忽視的影響。4.情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在（）。A.情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗(yàn)，情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗(yàn)B.情緒與生理需要是否滿足相聯(lián)系，情感與社會需要是否滿足相聯(lián)系C.情緒具有情境性、激動性、暫時(shí)性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性D.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容答案：ABC解析：情緒和情感的區(qū)別主要表現(xiàn)在：情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，具有情境性、激動性、暫時(shí)性；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗(yàn)，與社會需要是否滿足相聯(lián)系，具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性。情緒和情感相互依存、不可分離，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，但這不屬于兩者的區(qū)別。5.以下屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的是（）。A.時(shí)間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。時(shí)間管理策略是指通過一定的方法合理安排時(shí)間，有效利用學(xué)習(xí)資源；環(huán)境管理策略是指通過選擇適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)習(xí)效率；努力管理策略是指激發(fā)內(nèi)在的動機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)信念，選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，正確歸因，自我獎勵等；資源利用策略是指善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。判斷題1.心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映。（）答案：正確解析：心理的實(shí)質(zhì)是：心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官；心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映。客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉，心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，并且人能根據(jù)自己的需要對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行改造，具有主觀能動性。2.遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）答案：錯誤解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。3.氣質(zhì)沒有好壞之分，而性格有好壞之分。（）答案：正確解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它主要受先天因素影響，沒有好壞之分。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，它是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，有好壞、優(yōu)劣之分。4.一般來說，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈正相關(guān)。（）答案：錯誤解析：動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率下降。5.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體能作出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，能充分發(fā)揮其身心的潛能。教育法律法規(guī)部分單項(xiàng)選擇題1.我國教育的基本法是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》答案：A解析：《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法，它是我國教育法律法規(guī)體系中的“母法”，具有最高的法律權(quán)威，是制定其他教育法律法規(guī)的依據(jù)。《中華人民共和國義務(wù)教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施；《中華人民共和國教師法》是為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍；《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》是為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益。2.教師最基本的權(quán)利是（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評價(jià)權(quán)D.獲得報(bào)酬權(quán)答案：A解析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。科學(xué)研究權(quán)是指教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；指導(dǎo)評價(jià)權(quán)是指教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利；獲得報(bào)酬權(quán)是指教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。3.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.8；9答案：B解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。4.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。A.個人志愿B.人格尊嚴(yán)C.人身自由D.合法權(quán)益答案：B解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。5.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不關(guān)心集體不屬于給予行政處分或者解聘的情形。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教師義務(wù)的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)C.對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動D.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展答案：ABCD解析：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定了教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，包括：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展等。2.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有以下權(quán)利（）。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料B.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金C.在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書D.對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟答案：ABCD解析：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟等。3.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校ǎ.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的答案：BCD解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事不