10.2《活出生命的精彩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2020-2021學(xué)年人教版七年級(jí)道德與法治上冊(cè)_第1頁(yè)
10.2《活出生命的精彩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2020-2021學(xué)年人教版七年級(jí)道德與法治上冊(cè)_第2頁(yè)
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學(xué)科:道德與法治設(shè)計(jì)者基本信息姓名聯(lián)系電話地區(qū)學(xué)校年級(jí)七年級(jí)教材版本統(tǒng)編版教學(xué)設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)名稱第十課《綻放生命之花》——《活出生命的精彩》第(一)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【個(gè)人教學(xué)風(fēng)格】本人特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,通常采用師生對(duì)話、生生對(duì)話形式,從平等、民主出發(fā),緊緊圍繞社會(huì)生活,共同探討問(wèn)題,從而達(dá)到育人目的,實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀提升?!窘滩姆治觥靠蝾}地位:本課是七年級(jí)上冊(cè)第十課最后一框內(nèi)容。通過(guò)生命教育,喚醒學(xué)生珍惜生命,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,理解生命的意義,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,編織自己生命的未來(lái),是本課教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)情分析:七年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)、閱歷的限制,對(duì)于生命的意義更是缺乏基本的認(rèn)知,所以本課是針對(duì)初中學(xué)生特定的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律展開,從同齡人的事例到身邊的事例,再到偉人的事例;由個(gè)人到社會(huì)、再到國(guó)家,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的尊重、認(rèn)可與敬畏。課標(biāo)依據(jù):“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”,引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)生命的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起”?!窘虒W(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)熱愛(ài)生命,勇于創(chuàng)造自己生命價(jià)值的情感,增強(qiáng)友善與愛(ài)國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)。能力目標(biāo):學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關(guān)切、平凡與偉大,創(chuàng)造有意義的人生,活出生命的精彩。知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)到生命是一個(gè)逐漸豐富的過(guò)程;我們要善待他人,溫暖世界;知道平凡的生命也時(shí)時(shí)創(chuàng)造偉大?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】激發(fā)生命的熱情,活出生命的精彩?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都能創(chuàng)造出生命的精彩。【教學(xué)方法】探究分享、情境體驗(yàn)、合作交流等。【學(xué)法指導(dǎo)】注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)。

【教學(xué)用具】多媒體教學(xué)——希沃白板【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)新課;搜集相關(guān)資料,了解“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉等人的事跡。教師準(zhǔn)備:認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉教材,精心備課,制作課件?!窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)情景導(dǎo)入新授模塊一:貧乏與充盈模塊二:冷漠與關(guān)切模塊三:平凡與偉大課堂小結(jié)分享故事——觀看視頻《無(wú)腿少年登山》活出生命的精彩展示圖片:人們對(duì)待生活的不同態(tài)度,會(huì)影響生命的質(zhì)量。1、貧乏——空虛有的人把自己封閉起來(lái),不愿也不善于感受生活中的美好,不敢也無(wú)力去面對(duì)生活的困境與難題,狹小的世界限制了生命的生長(zhǎng);有的人缺乏生活目標(biāo),無(wú)所事事,在時(shí)光時(shí)光流逝中生命日益空虛。2、充盈——豐富生命是一個(gè)逐漸豐富的過(guò)程。只要我們熱愛(ài)學(xué)習(xí),樂(lè)于實(shí)踐,拓展生活閱歷,敞開自己的胸懷,嘗試與他人、與社會(huì)、與自然建立聯(lián)系,我們的生命道德體驗(yàn)就會(huì)不斷豐富,對(duì)生命的感受力、理解力就會(huì)不斷增強(qiáng)。生命得到滋養(yǎng),才能充盈起來(lái)。生活,樂(lè)于實(shí)踐,擴(kuò)展閱歷,讓生命充滿色彩與活力。展示圖片:1、冷漠——無(wú)情曾經(jīng),我們一向以助人為樂(lè)、急難相濟(jì)作為民族基本道德理念來(lái)標(biāo)榜,可在不知不覺(jué)中,這些優(yōu)良傳統(tǒng)似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了,就連最基本的人與人之間的互助與互信也變味了。面對(duì)有人遭遇危難,路人不像過(guò)去那樣毫不猶豫地伸出援手,而是思慮再三,會(huì)不會(huì)有麻煩。生命拒絕冷漠。2、關(guān)切——友善我們用心對(duì)待自己和他人,這樣做,不僅能將自己的生命照亮,而且可以溫暖他人、照亮他人,甚至溫暖世界、照亮世界。用真誠(chéng)、熱情、給予去感動(dòng)、改變他人,消融冷漠,營(yíng)造一個(gè)互信、友善、和諧的社會(huì)。你們讀過(guò)蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的作品《鋼鐵是怎樣煉成的》嗎?主人公保爾是如何理解生命的?偉大——?jiǎng)?chuàng)造偉大在于勞動(dòng)和創(chuàng)造一個(gè)人的偉大,不在于其地位的高低,而在于他能夠運(yùn)用自身的品德、才智和勞動(dòng),創(chuàng)造出比自己有限的生命更長(zhǎng)久的、不平凡的社會(huì)價(jià)值,為我們留下寶貴的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,影響著一代又一代的人。平凡——堅(jiān)守與偉人相比,我們身邊更多的是默默無(wú)聞的人,他們的生命有沒(méi)有意義?當(dāng)人們?yōu)樯疃Γ鎸?duì)生活的艱難考驗(yàn),不放棄、不懈怠,為家庭的美好的社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,就是在用認(rèn)真、勤勞、善良、堅(jiān)持、責(zé)任、勇敢書寫自己的生命價(jià)值。展示圖片:生命雖平凡,但也能時(shí)時(shí)創(chuàng)造偉大?!就卣箍臻g】上網(wǎng)搜查“最美中職生——韓夢(mèng)”【教師寄語(yǔ)】寄語(yǔ):生命是一份我們每日都收到的禮物。要夢(mèng)想明天,但更要活好今天。即便是短暫的人生,你也要付出無(wú)限的愛(ài)。愛(ài)讓平凡變得精彩。講故事,與大家分享??赐暌曨l后,你如何看待小宇的生命?探究一:觀看圖片,思考:(1)這些人的生活狀態(tài)如何?(用幾個(gè)詞語(yǔ)概括)(表現(xiàn):懶惰、貪婪、自私、膽怯、無(wú)知、落后、浪費(fèi)時(shí)間、不求上進(jìn)、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)等)(2)這些人的生活狀態(tài)有什么共同特點(diǎn)?(3)再看幾組圖片,他們的生命貧乏嗎?(從他們的眼神、上課時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)、刻苦學(xué)習(xí)的精神以及為了上學(xué)而克服各種極端的困難等方面來(lái)看,他們的精神世界不貧乏,所以可以說(shuō)他們的生命不貧乏。)探究二:觀看視頻《80歲老人騎摩托車環(huán)繞臺(tái)灣島》,交流:1、關(guān)于生命,你從這些老人的故事里感受到了什么?(雖然他們飽受失去親人的痛苦和疾病的折磨,但是卻試圖抓住生命最后的光和熱,用自己獨(dú)特的方式讓自己的晚年生活更充實(shí)、更有意義。所以,無(wú)論我們所處何種境地,外界給予自己條件多么貧乏,我們都應(yīng)該像視頻中的老人們一樣活得充盈,活出精彩。)2、16歲時(shí)的我們可以做什么?我們?nèi)绾伟炎约旱纳兊贸溆?、精彩呢?探究三:展示圖片《不扶》,交流:躺在路上的老爺爺,所有的路人選擇視而不見(jiàn)。如果換做是你,你會(huì)扶嗎?為什么?(扶或不扶都有自己的道理所在。但是躺在地上的是生命,所有的冷漠也許都有理由,然而沒(méi)有人愿意遭到冷漠,生命拒絕冷漠。如果你生活的世界是一個(gè)沒(méi)有互助、冷漠的世界,你還會(huì)喜歡嗎?(引發(fā)學(xué)生深思)探究四:觀看視頻《oneday》提問(wèn):從視頻里看到了哪些有意思的細(xì)節(jié)?(視頻里的每一個(gè)人都在傳遞幫助。第一個(gè)幫助他人的人最后繞了一圈被自己傳遞的幫助幫助了。)體驗(yàn)活動(dòng):傳遞生命溫暖,愛(ài)心傳遞社會(huì)愛(ài)心傳遞班級(jí)你愿意做些什么?體驗(yàn)活動(dòng)后,你有什么感受?探究五:教材P118探究與分享思考:他為什么這樣理解生命?(因?yàn)楸栕约航?jīng)歷四次生死考驗(yàn),也目睹無(wú)數(shù)戰(zhàn)士為革命事業(yè)獻(xiàn)出生命,他的生命很短暫,僅僅活了32年,而且在他25歲時(shí)完全癱瘓、雙目失明。他認(rèn)識(shí)到人生的意義就在于要珍惜時(shí)間,要有自我獻(xiàn)身的精神、堅(jiān)定不移的信念、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志、為人類崇高事業(yè)不懈奮斗的追求。)思考:那生命的偉大在于什么呢?想一想:還有哪些人的生命是偉大的?探究六:出示圖片,“最美巡守員計(jì)文革”、“最美司機(jī)吳斌”、“最美媽媽吳菊萍”、“最美教師張麗莉”,介紹事跡:思考:為什么人們認(rèn)為他們是“最美”的?(只要你有奉獻(xiàn),哪怕是一個(gè)瞬間,那它就是偉大的。)當(dāng)我們將個(gè)體生命和他人的、集體的、民族的、國(guó)家的甚至人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起時(shí),生命便會(huì)從平凡中閃耀出偉大。各抒己見(jiàn):韓夢(mèng)的哪些精神和做法值得我們學(xué)習(xí)?這節(jié)課我的收獲是什么?引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的生命過(guò)程才是美好的。(5分鐘)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能提升生命的質(zhì)量,使生命得到滋養(yǎng)并充盈起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)切他人生命的情感來(lái)思考怎樣傳遞溫暖,進(jìn)而為營(yíng)造互信、友善、和諧的社會(huì)做思想準(zhǔn)備。(12分鐘)幫助學(xué)生澄清“只有偉大的人物的人生才有意義”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到普通人可以通過(guò)自己的方式實(shí)現(xiàn)人生意義,并能夠積極去探尋實(shí)現(xiàn)人生意義的途徑,從而落實(shí)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(11分鐘)升華堅(jiān)守道德底線的情感,為實(shí)現(xiàn)生命的美好打下良好的情感基礎(chǔ)。(5分鐘)【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】成功之處:從道德的角度去探尋如何活出生命的精彩,緊緊圍繞生命與道德的主題,貼近學(xué)生生活實(shí)際,以生生之間、師生之間對(duì)話形式開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到活出生命的精彩必須堅(jiān)守道德底線。不足之處:部分欄目的教學(xué)資源沒(méi)有得到充分的挖掘和運(yùn)用。再教設(shè)計(jì):重新設(shè)計(jì)閱讀提綱,把本課時(shí)的三目教材內(nèi)容融合在一起,分別從要求、作用、表現(xiàn)這三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué)?!緜湔n資料】1、2012年感動(dòng)中國(guó)人物之一:(寫給吳斌的頒獎(jiǎng)詞)平凡的職業(yè),生命的偉岸。危急關(guān)頭,強(qiáng)忍劇痛。你用生命的最后一分十六秒完美的詮釋了作為一名普通司機(jī)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),你用生命為我們樹立了堅(jiān)守崗位、舍己為人的光輝榜樣。吳斌——你是當(dāng)之無(wú)愧的平民英雄。2、2011年感動(dòng)中國(guó)人物之一:(寫給吳菊萍的頒獎(jiǎng)詞)千

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