第1頁(yè)（共1頁(yè)）2024-2025學(xué)年北京市大興區(qū)七年級(jí)（下）期中語(yǔ)文試卷一、基礎(chǔ)?運(yùn)用（15分）1．（15分）社會(huì)生活給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。為了開(kāi)展這次“生活中的語(yǔ)文”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，全班同學(xué)分為三組，每組完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)你積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一組“招牌”之中學(xué)語(yǔ)文（1）（2分）第一組同學(xué)整理了北京老字號(hào)招牌中蘊(yùn)含的文化。有同學(xué)對(duì)文段中加線(xiàn)字的字形和讀音產(chǎn)生了疑問(wèn)。請(qǐng)你幫他選出判斷正確的一項(xiàng)是北京老字號(hào)招牌如一幅斑斕的商脈長(zhǎng)卷，以形載道、以字傳神，將商業(yè)智慧與傳統(tǒng)文化鐫刻于方寸之間。“王致和”“張一元”等冠姓招牌，樸拙的姓氏背后是代代堅(jiān)守的匠人精神；“全聚德”寓意“全而無(wú)缺、聚而不散、仁德至上”，表達(dá)了對(duì)商業(yè)道德的重視；“同仁堂”，蘊(yùn)含著“一視同仁、濟(jì)世救人”的高尚情懷；“六必居”，既體現(xiàn)了制作醬菜工藝的嚴(yán)謹(jǐn)，又包含著吉祥、完備的美好寓意。A.“斑斕”描繪出老字號(hào)招牌文化的“燦爛多彩”，“斑斕”一詞中沒(méi)有錯(cuò)字。B.“載道”在此是“表達(dá)思想”的意思，所以“載”應(yīng)讀作“zǎi”。C.“樸拙”在此是“質(zhì)樸率真”的意思，所以“拙”應(yīng)讀作“zhuó”。D.“嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)了工藝上有嚴(yán)格、周全、規(guī)范的要求，“嚴(yán)謹(jǐn)”一詞中有錯(cuò)字。（2）（2分）小興同學(xué)對(duì)北京老字號(hào)的豐富寓意產(chǎn)生了濃厚的興趣，請(qǐng)你從“諧音取意”的角度為小興同學(xué)分析其中一個(gè)老字號(hào)的寓意?！爸C音取意”是一種深植于傳統(tǒng)文化的命名智慧。北京的一些老字號(hào)，既體現(xiàn)了漢字音形義的巧妙結(jié)合，又承載了商家對(duì)吉祥寓意的追求。如以經(jīng)營(yíng)絲綢、呢絨聞名的“瑞蚨祥”，“蚨”既指青蚨，象征錢(qián)幣，又與“?！敝C音，形成“財(cái)福雙全”之意；“祥”“瑞”都是吉祥字，“瑞蚨祥”傳達(dá)出商家希望生意興隆、財(cái)運(yùn)亨通的美好愿景。①布鞋店“內(nèi)聯(lián)升”：（“內(nèi)”喻意宮廷）②布鞋店“步瀛齋”：（“瀛”讀yíng）（3）（2分）北京老字號(hào)的招牌不僅是一塊塊商業(yè)牌匾，更是一幅幅美妙絕倫的書(shū)法作品，展示了老北京深厚的文化底蘊(yùn)。這些招牌的字體風(fēng)格多樣，或端莊飽滿(mǎn)，或清秀俊雅，或古樸拙正，或?yàn)⒚擄h逸，具有較高的書(shū)法藝術(shù)價(jià)值，無(wú)不令人駐足欣賞。對(duì)下面四塊招牌的書(shū)法鑒賞不正確的一項(xiàng)是A.“同仁堂”為楷書(shū)。字體端莊飽滿(mǎn)，筆畫(huà)規(guī)整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有穩(wěn)重大氣之感。B.“便宜坊”為行書(shū)。字體活潑靈動(dòng)，筆畫(huà)流暢，行筆從容自由，筆斷而意連。C.“溫玉齋”為篆書(shū)。字體古樸拙正，筆畫(huà)圓潤(rùn)，有古典韻味，彰顯文化底蘊(yùn)。D.“通古齋”為隸書(shū)。字體灑脫飄逸，一波三折，筆畫(huà)放縱，有靈動(dòng)飛揚(yáng)之感。第二組“對(duì)聯(lián)”之中學(xué)語(yǔ)文（4）（2分）第二組同學(xué)搜集了介紹對(duì)聯(lián)的一段文字。小華同學(xué)認(rèn)為文段總結(jié)句表達(dá)欠妥，請(qǐng)你幫助修改。對(duì)聯(lián)，是漢字的舞蹈，是思想的火花。它起源于先秦時(shí)期的桃符，歷經(jīng)唐宋發(fā)展，至明清臻于鼎盛，如今已成為中華文化的重要符號(hào)。對(duì)聯(lián)創(chuàng)作講究“三昧真火”：其一“對(duì)仗工整”，要求詞性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，如鄭板橋的“春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花”，真是詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)工穩(wěn)；其二“平仄協(xié)調(diào)”，上下聯(lián)尾字遵循“仄起平收”聲律，形成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美；其三“意境相通”，如顧憲成的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，盡現(xiàn)士人精神境界。對(duì)聯(lián)，按用途可分為節(jié)慶吉語(yǔ)的春聯(lián)，寄情抒懷的書(shū)齋聯(lián)。按技法則有拆字聯(lián)，如“此木為柴山山出，因火生煙夕夕多”；還有諧音聯(lián)，如“蓮（憐）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸”；以及回文聯(lián)，如“客上天然居，居然天上客”，等等。對(duì)聯(lián)，以其多樣的類(lèi)別、獨(dú)特的創(chuàng)作規(guī)則和悠久的歷史，成為中國(guó)獨(dú)有的文學(xué)藝術(shù)形式，承載著中華文明的智慧與審美。修改：（5）（2分）“行業(yè)聯(lián)”是指一種專(zhuān)門(mén)為特定行業(yè)、職業(yè)或店鋪創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)，內(nèi)容緊扣行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)理念或職業(yè)精神。小鳴同學(xué)得知叔叔的新飯店要開(kāi)業(yè)了，準(zhǔn)備送他一副對(duì)聯(lián)以示祝賀，請(qǐng)你幫他挑選一副能體現(xiàn)餐飲行業(yè)特點(diǎn)的對(duì)聯(lián)是A.上聯(lián)：藏古今學(xué)術(shù)下聯(lián)：聚天地精華B.上聯(lián)：雖是毫發(fā)生意下聯(lián)：卻是頂上功夫C.上聯(lián)：美味招來(lái)云外客下聯(lián)：清香引出洞中仙D.上聯(lián)：但愿世間人無(wú)病下聯(lián)：寧可架上藥生塵第三組“短視頻”之中學(xué)語(yǔ)文（6）（2分）2025年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，學(xué)校準(zhǔn)備舉辦“吟誦抗戰(zhàn)詩(shī)歌，弘揚(yáng)革命文化”詩(shī)歌朗誦會(huì)。第三組同學(xué)負(fù)責(zé)為《黃河頌》朗誦背景制作短視頻，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容完成短視頻腳本創(chuàng)作表。《黃河頌》景別（近景、中景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)；）鏡頭運(yùn)動(dòng)（推、拉、搖、移、升、降）畫(huà)面內(nèi)容音樂(lè)驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；近景、特寫(xiě)將鏡頭推近，近鏡頭特寫(xiě)，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，突出黃河的磅礴氣勢(shì)。①《黃水謠》濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；②將鏡頭拉遠(yuǎn)，形成俯瞰，呈現(xiàn)出黃河的曲折綿延姿態(tài)。曲折連綿的黃河河道。從昆侖山下奔向黃海之邊；遠(yuǎn)景、全景鏡頭③，縱向體現(xiàn)從昆侖山奔涌而下的姿態(tài)，呈現(xiàn)出黃河的流向。黃河由高往低處奔涌而下。把中原大地劈成南北兩面。遠(yuǎn)景、全景鏡頭橫向移動(dòng)，畫(huà)面展開(kāi)，看到黃河流域的兩岸。全景地形圖，垂直視角俯瞰黃河，能看到南岸和北岸。活動(dòng)留言板（7）（3分）此次專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，同學(xué)們充分感受到了生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的緊密關(guān)系。請(qǐng)使用一種修辭，用上“生活”“語(yǔ)文”兩個(gè)詞語(yǔ)，在“活動(dòng)留言板”上寫(xiě)下自己的感受。二、古詩(shī)文閱讀（20分）2．（5分）默寫(xiě)。（1）楊花榆莢無(wú)才思，。（韓愈《晚春》）（2），柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）（3）落紅不是無(wú)情物，。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》其五）（4）學(xué)校文學(xué)社團(tuán)“玲瓏詩(shī)社”準(zhǔn)備出一期以“裊裊鄉(xiāng)愁縈心間——思鄉(xiāng)詩(shī)”為主題的微信公眾號(hào)，向大家征集表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)句。你向編輯推薦了以“故園”為核心意象的兩句詩(shī)是“，”。3．（7分）閱讀《木蘭詩(shī)》與《從軍行》，完成下列各題。木蘭詩(shī)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？從軍行唐王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（1）（2分）《木蘭詩(shī)》講述了北朝女子花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。詩(shī)歌從木蘭嘆息后決定代父從軍寫(xiě)起，依次寫(xiě)了奔赴沙場(chǎng)、①、②、③、重著紅妝等情節(jié)，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。（2）（2分）這首詩(shī)中的木蘭形象既有“英雄氣”，更有“女兒情”。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分別說(shuō)說(shuō)木蘭的“英雄氣”與“女兒情”的具體表現(xiàn)。（3）（3分）《木蘭詩(shī)》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，用極概括的語(yǔ)言寫(xiě)出了戰(zhàn)事之頻繁、戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)?！稄能娦小分杏挟惽ぶ畹脑?shī)句，請(qǐng)你找出來(lái)，并加以分析。4．（8分）閱讀兩篇短文，完成下列各題。孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：【甲】“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：【乙】“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。司馬光勤學(xué)朱熹司馬光，宋哲宗時(shí)宰相，嘗主編《資治通鑒》，為一時(shí)之名臣。其幼時(shí)患①記憶不若人，眾兄弟既成誦而游息矣，獨(dú)閉門(mén)不出，俟②能諷誦乃已。自言：【丙】“用力多者收功遠(yuǎn)，乃終身不忘也?！奔伴L(zhǎng)，遍覽古籍，博聞強(qiáng)志，曰：“書(shū)不可不成誦?；蝰R上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義，所得多矣?！保ㄈ〔挠凇度佳孕袖洝罚咀ⅰ竣倩迹簱?dān)心。②俟：等待，等到。（1）（2分）下列選項(xiàng)中加線(xiàn)字的意思都相同的一項(xiàng)是A.蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益B.卿今者才略略勝一籌C.及魯肅過(guò)尋陽(yáng)及長(zhǎng)，遍覽古籍D.即更刮目相待三更半夜（2）（3分）下列對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句的理解不正確的一項(xiàng)是【甲】孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。理解：孫權(quán)反問(wèn)呂蒙，強(qiáng)調(diào)自己并非要求他研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官，只是希望他能多了解歷史罷了。【乙】士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎。理解：呂蒙因自己努力學(xué)習(xí)而蛻變，這句話(huà)體現(xiàn)了呂蒙的自信，表達(dá)了對(duì)魯肅沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的批評(píng)?！颈坑昧Χ嗾呤展h(yuǎn)，乃終身不忘也。理解：司馬光認(rèn)為學(xué)習(xí)多付出努力，收獲的功效就會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)，所學(xué)會(huì)終身不忘，體現(xiàn)他對(duì)努力的肯定。（3）（3分）根據(jù)兩篇短文，在下面語(yǔ)段中的橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。學(xué)，不但要有態(tài)度，還要有方法。為了能更好地“①”，孫權(quán)勸呂蒙用“②”之法讀書(shū)，以便了解歷史，拓寬視野；司馬光則反復(fù)強(qiáng)調(diào)“③”之法對(duì)讀書(shū)的重要意義，同時(shí)踐行用“或馬上，或中夜不寢時(shí)”的“碎片化”時(shí)間讀書(shū)，并主張“④”，將“學(xué)”與“思”相結(jié)合，深度思考，領(lǐng)會(huì)其義。古人讀書(shū)啟示我們，以開(kāi)放之姿博學(xué)，以專(zhuān)注之心深研，方為治學(xué)之道。三、整本書(shū)閱讀（5分）5．（5分）在《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀展示活動(dòng)中，某小組準(zhǔn)備以示意圖的形式呈現(xiàn)祥子“三起三落”的人生經(jīng)歷。同學(xué)們?cè)谙旅鎯煞鶊D的選擇上產(chǎn)生了分歧，請(qǐng)幫助他們做出選擇，并說(shuō)明理由。（100字左右）四、現(xiàn)代文閱讀（20分）6．（7分）閱讀下面材料，完成下列各題。材料一青少年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，促進(jìn)青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力是培養(yǎng)未來(lái)人才、傳承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視青少年閱讀，采取了一系列有力措施。從2014年至今，“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)十年被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》。2023年，教育部等八部門(mén)印發(fā)了《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，開(kāi)設(shè)國(guó)家智慧教育讀書(shū)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)。中宣部組織實(shí)施優(yōu)秀青少年讀物出版工程，全國(guó)婦聯(lián)等開(kāi)展家庭親子閱讀行動(dòng)。這些舉措取得了顯著成果，2023年我國(guó)未成年人圖書(shū)閱讀率達(dá)86.2%，較2022年提高2.0個(gè)百分點(diǎn)，人均圖書(shū)閱讀量為11.39本，增加了0.25本。青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)廣泛開(kāi)展，“書(shū)香校園”建設(shè)水平顯著提高，校內(nèi)外閱讀氛圍更加濃厚，廣大青少年閱讀量明顯增長(zhǎng)，閱讀興趣和能力持續(xù)提升。材料二近年來(lái)，中國(guó)圖書(shū)出版的蓬勃發(fā)展，為青少年閱讀與多元化選擇提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。數(shù)據(jù)顯示，2015——2024年間全國(guó)圖書(shū)發(fā)行種類(lèi)從47.58萬(wàn)種攀升至62.10萬(wàn)種，年均增長(zhǎng)率達(dá)3%，其中少兒讀物類(lèi)目增長(zhǎng)尤為顯著。這種增長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更表現(xiàn)為內(nèi)容維度的多元拓展——從經(jīng)典文學(xué)到前沿科普，從傳統(tǒng)文化繪本到人工智能啟蒙讀物，不同年齡段的青少年都能找到適配的閱讀資源。以2024年為例，青少年圖書(shū)細(xì)分領(lǐng)域已超200類(lèi)，僅科普百科類(lèi)就涵蓋航天科技、生物基因等12個(gè)主題，真正實(shí)現(xiàn)了“一書(shū)一世界”的閱讀可能。在圖書(shū)發(fā)行總印數(shù)方面，2015年至2024年，。這種供給規(guī)模為全民閱讀提供了有力支撐。材料三中國(guó)讀書(shū)傳統(tǒng)歷來(lái)注重方法論。宋代理學(xué)家朱熹提倡的“熟讀精思”，他認(rèn)為讀書(shū)必須反復(fù)閱讀，才能對(duì)書(shū)中內(nèi)容了如指掌。這種讀書(shū)法在現(xiàn)代教育中被歸納為“精讀”，適用于經(jīng)典名著和需要深入理解的文本。諸葛亮的“觀(guān)其大略”與陶淵明的“不求甚解”，則主張閱讀不必過(guò)于糾結(jié)于細(xì)節(jié)，要注重對(duì)整體內(nèi)容的理解。這種方法與現(xiàn)代的“略讀”相似，適用于快速獲取書(shū)籍大意或篩選信息。如在閱讀科普讀物、新聞報(bào)道等時(shí)，略讀可以幫助讀者快速把握核心內(nèi)容。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是中國(guó)傳統(tǒng)讀書(shū)法的精髓之一，強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中通過(guò)圈點(diǎn)、批注等方式加深對(duì)文本的理解。這種方法在現(xiàn)代教育中被廣泛推廣，教材中就提倡“圈點(diǎn)勾畫(huà)”和“做批注”。在現(xiàn)代閱讀中，不僅要選擇好相應(yīng)的讀書(shū)方法，還要強(qiáng)調(diào)批判性思維和分享交流。如組織讀書(shū)分享會(huì)，就有助于讀者在不同類(lèi)型的閱讀中找到最適合自己的方法，從而提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。（1）（2分）根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是A.“全民閱讀”多次寫(xiě)進(jìn)“政府工作報(bào)告”，表明國(guó)家對(duì)閱讀的重視。B.讀書(shū)行動(dòng)廣泛開(kāi)展，持續(xù)提升了青少年學(xué)生的閱讀興趣和能力。C.圖書(shū)發(fā)行種類(lèi)持續(xù)增多，讓青少年找到自己喜歡的書(shū)籍成為可能。D.“略讀”方法不關(guān)注細(xì)節(jié)，但有利于快速獲取文章大意或篩選信息。（2）（2分）根據(jù)材料二的文字內(nèi)容和圖片的信息，在文中橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)。（3）（3分）從上述三則材料可以看出，青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)的有效落實(shí)，需要①、②、③。7．（13分）閱讀《老師楊振寧》，完成下列各題。老師楊振寧①一直以來(lái)，楊振寧先生在我心目中都是一位極具傳奇色彩的科學(xué)泰斗。1957年，他與李正道先生因發(fā)現(xiàn)宇稱(chēng)不守恒定律同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，這是中國(guó)人首次登上諾貝爾獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。他們的學(xué)術(shù)成就激勵(lì)了一代又一代中國(guó)青年投身科學(xué)事業(yè)，我也正是受此感召，踏上了科研之路，成為楊先生的敬慕者和追隨者。②1997年，我完成博士后研究即將開(kāi)啟獨(dú)立學(xué)術(shù)生涯時(shí)，得知楊先生回到母校清華大學(xué)為本科生授課。那時(shí)的我既羨慕清華學(xué)子能親聆大師教誨，又暗自期許未來(lái)能在清華園與先生相遇。十年后，當(dāng)我從美國(guó)回到清華任教，命運(yùn)的饋贈(zèng)悄然降臨——2007年夏日，我意外收到楊先生的郵件，從此開(kāi)啟了長(zhǎng)達(dá)十四年的忘年交誼。③2008年，國(guó)內(nèi)的科學(xué)研究已經(jīng)開(kāi)始獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，但尚缺乏一種有濃厚底蘊(yùn)的科學(xué)文化氛圍，學(xué)術(shù)氛圍仍有很大的改善空間。于是，楊先生提議創(chuàng)辦科學(xué)藝術(shù)論壇。2009年9月12日，楊先生做的首場(chǎng)講座“物理學(xué)之美”令我永生難忘。他以物理學(xué)家為主線(xiàn)，用老照片與經(jīng)典評(píng)論串聯(lián)起19世紀(jì)末至20世紀(jì)中期物理學(xué)黃金時(shí)代的重大突破。講到愛(ài)因斯坦時(shí)，他眼中閃爍著近乎崇拜的光芒，回憶起在普林斯頓高等研究院與愛(ài)因斯坦的短暫交集，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是敬仰。這場(chǎng)講座如同一部流動(dòng)的科學(xué)史，讓我深切感受到物理學(xué)與藝術(shù)交融的震撼之美。④在求是科技基金會(huì)共事期間，楊先生的家國(guó)情懷與遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)令我欽佩不已。2015年屠呦呦獲諾獎(jiǎng)后，他在研討會(huì)上以“救亡”為主題的演講，闡述了他對(duì)中國(guó)科技發(fā)展的憂(yōu)慮，呼吁科技工作者以危機(jī)意識(shí)，全力進(jìn)取，推動(dòng)自主創(chuàng)新，幫助國(guó)家盡快取得全方位的科技自強(qiáng)自立。當(dāng)時(shí)楊先生的振聾發(fā)聵之言，在幾年后的中美科技博弈中盡顯前瞻性。2016年，面對(duì)高能物理界爭(zhēng)議極大的CEPC（環(huán)形正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)）計(jì)劃，他不顧外界壓力，從歷史經(jīng)驗(yàn)、資金效益等多角度理性分析，堅(jiān)持反對(duì)意見(jiàn)。楊先生明知道這樣會(huì)引來(lái)諸多的責(zé)難，但他還是秉持公心，直言不諱?！炯住窟@種堅(jiān)持真理的勇氣，實(shí)事求是的態(tài)度，至臻至純的品格，無(wú)私無(wú)畏的情懷，正是科學(xué)家精神的生動(dòng)寫(xiě)照。⑤楊先生也十分關(guān)心我個(gè)人的學(xué)術(shù)進(jìn)展。在日常交談中，他多次問(wèn)我對(duì)結(jié)構(gòu)生物學(xué)和生物物理學(xué)的看法，并分享自己的見(jiàn)解。2015年8月，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)首次捕獲剪接體高分辨率結(jié)構(gòu)。他于9月初便發(fā)來(lái)郵件，邀請(qǐng)我到清華大學(xué)高等研究院做專(zhuān)題分享，由他親自主持。一個(gè)多小時(shí)的講座分享之后，楊先生還認(rèn)真地問(wèn)了不少問(wèn)題?！疽摇课視r(shí)常感慨自己何其幸運(yùn)，能得到這樣一位大師級(jí)科學(xué)家的關(guān)愛(ài)和幫助。也許，他對(duì)我如此用心的支持，不僅是在提攜自己寄予厚望的后輩，更體現(xiàn)著對(duì)科學(xué)家精神的傳承。⑥楊先生對(duì)青年人格外關(guān)心。2012年，清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院第一屆學(xué)堂班畢業(yè)生學(xué)術(shù)年會(huì)，學(xué)生們特別希望能請(qǐng)到楊先生。他欣然應(yīng)允。他出席了整整一上午的活動(dòng)，給學(xué)生們分享了他的科學(xué)品味，回答了學(xué)生們踴躍提出的問(wèn)題。并和大家一起合影留念。活動(dòng)結(jié)束后，還應(yīng)學(xué)生之邀留言：今天是一個(gè)大時(shí)代，年輕人應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)。⑦楊先生常說(shuō)：“科學(xué)研究需要好奇心，更需要責(zé)任感?！彼冒倌甑娜松鷼v程，完美詮釋了這句話(huà)的深刻內(nèi)涵。從青年時(shí)代的仰望，到近距離感受大師風(fēng)范，我也愈發(fā)明白：真正的科學(xué)家，既要攀登學(xué)術(shù)高峰，更要胸懷家國(guó)天下。（取材于施一公同名文章）（1）（3分）小鳴同學(xué)準(zhǔn)備在學(xué)校“領(lǐng)略人格魅力，感受偉大精神”杰出人物推薦活動(dòng)中推薦楊振寧先生，為此他梳理了文章中楊先生在1997—2016年間歸國(guó)后的主要事件，并將其主要貢獻(xiàn)歸為三類(lèi)（見(jiàn)表格“貢獻(xiàn)類(lèi)型”）。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，將表格填寫(xiě)完整。時(shí)間事件梳理貢獻(xiàn)類(lèi)型1997年回到清華大學(xué)任教家國(guó)情懷2007年主動(dòng)聯(lián)系作者開(kāi)啟忘年交誼提攜后輩2008年提議創(chuàng)辦科學(xué)藝術(shù)論壇文化傳播2009年①文化傳播2012年出席清華大學(xué)第一屆學(xué)堂班畢業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)②2015年在屠呦呦獲諾獎(jiǎng)后發(fā)表“救亡“主題演講③④提攜后輩2016年理性反對(duì)CEPC對(duì)撞機(jī)計(jì)劃家國(guó)情懷（2）（3分）細(xì)節(jié)描寫(xiě)是展現(xiàn)人物思想感情的重要方法。品味第③段畫(huà)線(xiàn)句中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)楊振寧先生思想感情的理解。（3）（3分）作者常常把自己的情感滲透在敘述、描寫(xiě)和議論中，由讀者自己體會(huì)。請(qǐng)從【甲】【乙】?jī)删渲腥芜x其一，結(jié)合上下文，體會(huì)作者的情感。【甲】這種堅(jiān)持真理的勇氣，實(shí)事求是的態(tài)度，至臻至純的品格，無(wú)私無(wú)畏的情懷，正是科學(xué)家精神的生動(dòng)寫(xiě)照?！疽摇课視r(shí)常感慨自己何其幸運(yùn)，能得到這樣一位大師級(jí)科學(xué)家的關(guān)愛(ài)和幫助。（4）（4分）楊振寧先生常說(shuō)：“科學(xué)研究需要好奇心，更需要責(zé)任感。”請(qǐng)結(jié)合文章，談?wù)劇柏?zé)任感”在楊先生身上的具體體現(xiàn)；并聯(lián)系自身，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。五、寫(xiě)作（40分）8．（40分）按要求寫(xiě)一篇作文。在生活的長(zhǎng)河中，總有人以其獨(dú)特的光芒溫暖著我們的心靈。他（她）或他們，便是“可愛(ài)的人”。這里的“可愛(ài)”，不僅是外貌上的討喜萌態(tài)，更是一種由內(nèi)而外散發(fā)出的自信的光芒、善良的情懷、高尚的品質(zhì)……他或許是課堂上風(fēng)趣幽默的老師，或許是校園里樂(lè)于助人的同學(xué)，或許是生活中無(wú)微不至的家人，或許是大街上勤勞敬業(yè)的環(huán)衛(wèi)工人……請(qǐng)以“可愛(ài)的人”為題寫(xiě)一篇文章。文體不限，詩(shī)歌除外。要求：將作文題目寫(xiě)在開(kāi)頭第一行上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生姓名等。9．作文?！栋㈤L(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》中的阿長(zhǎng)是一位目不識(shí)丁的村婦，她從不曾見(jiàn)過(guò)《山海經(jīng)》這部典雅的古書(shū)，只是聽(tīng)說(shuō)迅哥愿意看有畫(huà)的“三哼經(jīng)”。這樣一位連書(shū)名都聽(tīng)錯(cuò)了的村婦是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的，課文卻沒(méi)有寫(xiě)。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想與想像，以“阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》”為題寫(xiě)一個(gè)故事。要求：將作文題目寫(xiě)在開(kāi)頭第一行上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生姓名等。

2024-2025學(xué)年北京市大興區(qū)七年級(jí)（下）期中語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析一、基礎(chǔ)?運(yùn)用（15分）1．（15分）社會(huì)生活給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。為了開(kāi)展這次“生活中的語(yǔ)文”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，全班同學(xué)分為三組，每組完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)你積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一組“招牌”之中學(xué)語(yǔ)文（1）第一組同學(xué)整理了北京老字號(hào)招牌中蘊(yùn)含的文化。有同學(xué)對(duì)文段中加線(xiàn)字的字形和讀音產(chǎn)生了疑問(wèn)。請(qǐng)你幫他選出判斷正確的一項(xiàng)是A北京老字號(hào)招牌如一幅斑斕的商脈長(zhǎng)卷，以形載道、以字傳神，將商業(yè)智慧與傳統(tǒng)文化鐫刻于方寸之間。“王致和”“張一元”等冠姓招牌，樸拙的姓氏背后是代代堅(jiān)守的匠人精神；“全聚德”寓意“全而無(wú)缺、聚而不散、仁德至上”，表達(dá)了對(duì)商業(yè)道德的重視；“同仁堂”，蘊(yùn)含著“一視同仁、濟(jì)世救人”的高尚情懷；“六必居”，既體現(xiàn)了制作醬菜工藝的嚴(yán)謹(jǐn)，又包含著吉祥、完備的美好寓意。A.“斑斕”描繪出老字號(hào)招牌文化的“燦爛多彩”，“斑斕”一詞中沒(méi)有錯(cuò)字。B.“載道”在此是“表達(dá)思想”的意思，所以“載”應(yīng)讀作“zǎi”。C.“樸拙”在此是“質(zhì)樸率真”的意思，所以“拙”應(yīng)讀作“zhuó”。D.“嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)了工藝上有嚴(yán)格、周全、規(guī)范的要求，“嚴(yán)謹(jǐn)”一詞中有錯(cuò)字。（2）小興同學(xué)對(duì)北京老字號(hào)的豐富寓意產(chǎn)生了濃厚的興趣，請(qǐng)你從“諧音取意”的角度為小興同學(xué)分析其中一個(gè)老字號(hào)的寓意。“諧音取意”是一種深植于傳統(tǒng)文化的命名智慧。北京的一些老字號(hào)，既體現(xiàn)了漢字音形義的巧妙結(jié)合，又承載了商家對(duì)吉祥寓意的追求。如以經(jīng)營(yíng)絲綢、呢絨聞名的“瑞蚨祥”，“蚨”既指青蚨，象征錢(qián)幣，又與“?！敝C音，形成“財(cái)福雙全”之意；“祥”“瑞”都是吉祥字，“瑞蚨祥”傳達(dá)出商家希望生意興隆、財(cái)運(yùn)亨通的美好愿景。①布鞋店“內(nèi)聯(lián)升”：“聯(lián)”與“連”諧音，“升”有“上升、高升”之意，“內(nèi)”喻意宮廷，“內(nèi)聯(lián)升”作為鞋店名，寓意顧客穿上此店制作的朝靴，可以官運(yùn)亨通，“連連高升”。（“內(nèi)”喻意宮廷）②布鞋店“步瀛齋”：“瀛”指?jìng)髡f(shuō)中的海上仙山“瀛洲”，在科舉文化中，“登瀛洲”常被用來(lái)比喻士子科舉及第、躋身仕途?！板庇峙c“贏(yíng)”諧音，“步瀛齋”作為鞋店名，寓意顧客穿上此店的鞋子，可以“步步皆贏(yíng)”“步步勝利”的美好祝福。（“瀛”讀yíng）（3）北京老字號(hào)的招牌不僅是一塊塊商業(yè)牌匾，更是一幅幅美妙絕倫的書(shū)法作品，展示了老北京深厚的文化底蘊(yùn)。這些招牌的字體風(fēng)格多樣，或端莊飽滿(mǎn)，或清秀俊雅，或古樸拙正，或?yàn)⒚擄h逸，具有較高的書(shū)法藝術(shù)價(jià)值，無(wú)不令人駐足欣賞。對(duì)下面四塊招牌的書(shū)法鑒賞不正確的一項(xiàng)是DA.“同仁堂”為楷書(shū)。字體端莊飽滿(mǎn)，筆畫(huà)規(guī)整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有穩(wěn)重大氣之感。B.“便宜坊”為行書(shū)。字體活潑靈動(dòng)，筆畫(huà)流暢，行筆從容自由，筆斷而意連。C.“溫玉齋”為篆書(shū)。字體古樸拙正，筆畫(huà)圓潤(rùn)，有古典韻味，彰顯文化底蘊(yùn)。D.“通古齋”為隸書(shū)。字體灑脫飄逸，一波三折，筆畫(huà)放縱，有靈動(dòng)飛揚(yáng)之感。第二組“對(duì)聯(lián)”之中學(xué)語(yǔ)文（4）第二組同學(xué)搜集了介紹對(duì)聯(lián)的一段文字。小華同學(xué)認(rèn)為文段總結(jié)句表達(dá)欠妥，請(qǐng)你幫助修改。對(duì)聯(lián)，是漢字的舞蹈，是思想的火花。它起源于先秦時(shí)期的桃符，歷經(jīng)唐宋發(fā)展，至明清臻于鼎盛，如今已成為中華文化的重要符號(hào)。對(duì)聯(lián)創(chuàng)作講究“三昧真火”：其一“對(duì)仗工整”，要求詞性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，如鄭板橋的“春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花”，真是詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)工穩(wěn)；其二“平仄協(xié)調(diào)”，上下聯(lián)尾字遵循“仄起平收”聲律，形成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美；其三“意境相通”，如顧憲成的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，盡現(xiàn)士人精神境界。對(duì)聯(lián)，按用途可分為節(jié)慶吉語(yǔ)的春聯(lián)，寄情抒懷的書(shū)齋聯(lián)。按技法則有拆字聯(lián)，如“此木為柴山山出，因火生煙夕夕多”；還有諧音聯(lián)，如“蓮（憐）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸”；以及回文聯(lián)，如“客上天然居，居然天上客”，等等。對(duì)聯(lián)，以其多樣的類(lèi)別、獨(dú)特的創(chuàng)作規(guī)則和悠久的歷史，成為中國(guó)獨(dú)有的文學(xué)藝術(shù)形式，承載著中華文明的智慧與審美。修改：“多樣的類(lèi)別”與“悠久的歷史”位置對(duì)調(diào)。（5）“行業(yè)聯(lián)”是指一種專(zhuān)門(mén)為特定行業(yè)、職業(yè)或店鋪創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)，內(nèi)容緊扣行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)理念或職業(yè)精神。小鳴同學(xué)得知叔叔的新飯店要開(kāi)業(yè)了，準(zhǔn)備送他一副對(duì)聯(lián)以示祝賀，請(qǐng)你幫他挑選一副能體現(xiàn)餐飲行業(yè)特點(diǎn)的對(duì)聯(lián)是CA.上聯(lián)：藏古今學(xué)術(shù)下聯(lián)：聚天地精華B.上聯(lián)：雖是毫發(fā)生意下聯(lián)：卻是頂上功夫C.上聯(lián)：美味招來(lái)云外客下聯(lián)：清香引出洞中仙D.上聯(lián)：但愿世間人無(wú)病下聯(lián)：寧可架上藥生塵第三組“短視頻”之中學(xué)語(yǔ)文（6）2025年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，學(xué)校準(zhǔn)備舉辦“吟誦抗戰(zhàn)詩(shī)歌，弘揚(yáng)革命文化”詩(shī)歌朗誦會(huì)。第三組同學(xué)負(fù)責(zé)為《黃河頌》朗誦背景制作短視頻，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容完成短視頻腳本創(chuàng)作表。《黃河頌》景別（近景、中景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)；）鏡頭運(yùn)動(dòng)（推、拉、搖、移、升、降）畫(huà)面內(nèi)容音樂(lè)驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；近景、特寫(xiě)將鏡頭推近，近鏡頭特寫(xiě)，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，突出黃河的磅礴氣勢(shì)。①黃河水洶涌澎湃，激起層層驚濤駭浪?！饵S水謠》濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；②遠(yuǎn)景、全景將鏡頭拉遠(yuǎn)，形成俯瞰，呈現(xiàn)出黃河的曲折綿延姿態(tài)。曲折連綿的黃河河道。從昆侖山下奔向黃海之邊；遠(yuǎn)景、全景鏡頭③從高峻的昆侖山移向奔騰的黃河，縱向體現(xiàn)從昆侖山奔涌而下的姿態(tài)，呈現(xiàn)出黃河的流向。黃河由高往低處奔涌而下。把中原大地劈成南北兩面。遠(yuǎn)景、全景鏡頭橫向移動(dòng)，畫(huà)面展開(kāi)，看到黃河流域的兩岸。全景地形圖，垂直視角俯瞰黃河，能看到南岸和北岸?；顒?dòng)留言板（7）此次專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，同學(xué)們充分感受到了生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的緊密關(guān)系。請(qǐng)使用一種修辭，用上“生活”“語(yǔ)文”兩個(gè)詞語(yǔ)，在“活動(dòng)留言板”上寫(xiě)下自己的感受。【分析】（1）本題考查漢字字音字形。A.正確；B.有誤，“載道”的“載”應(yīng)讀作“zài”；C.有誤，“樸拙”在此是“質(zhì)樸率真”的意思，所以“拙”應(yīng)讀作“zhuō”；D.有誤，“嚴(yán)謹(jǐn)”一詞中沒(méi)有錯(cuò)字。故選：A。（2）本題考查理解詞語(yǔ)含義。①“內(nèi)”指的是大內(nèi)宮廷，“聯(lián)升”諧音為“連升”，寓意著穿上此店制作的靴鞋，可以在宮廷官運(yùn)亨通，連升三級(jí)。這個(gè)名稱(chēng)反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)仕途晉升的美好愿望，也體現(xiàn)了內(nèi)聯(lián)升對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和工藝的自信。②“步瀛齋”：“瀛”指?jìng)髡f(shuō)中的海上仙山“瀛洲”，與仙境的聯(lián)系，象征了美好與吉祥。在科舉文化中，“登瀛洲”常被用來(lái)比喻比喻士人得到榮寵，如登仙界，走上人生巔峰；鞋店借此表達(dá)了對(duì)顧客的祝福：穿其鞋者能夠足下生生輝、平步青云，步入理想的生活狀態(tài)。同時(shí)，“瀛”又與“贏(yíng)”諧音，寓意顧客穿上此店的鞋子，能夠步步為贏(yíng)，事業(yè)順利。（3）本題考查書(shū)法鑒賞。ABC.正確；D.有誤，“通古齋”為隸書(shū)。字體寬扁，一波三折，筆畫(huà)含蓄，有莊嚴(yán)大氣之感。故選：D。（4）本題考查病句修改。聯(lián)系“對(duì)聯(lián)，以其多樣的類(lèi)別、獨(dú)特的創(chuàng)作規(guī)則和悠久的歷史，成為中國(guó)獨(dú)有的文學(xué)藝術(shù)形式，承載著中華文明的智慧與審美”可知，語(yǔ)序不當(dāng)。結(jié)合上文，先寫(xiě)歷史悠久，再寫(xiě)創(chuàng)作規(guī)則，最后寫(xiě)其類(lèi)別，應(yīng)將“多樣的類(lèi)別”與“悠久的歷史”位置對(duì)調(diào)。（5）本題考查對(duì)聯(lián)。A.不能，這副對(duì)聯(lián)是形容那些涉及廣泛知識(shí)領(lǐng)域、積累豐富文化和智慧的機(jī)構(gòu)或場(chǎng)所。適用于描述圖書(shū)館、書(shū)店之類(lèi)的行業(yè)。B.不能，這副對(duì)聯(lián)中的“毫發(fā)生意”指的是理發(fā)這項(xiàng)技藝雖然看似微不足道，但實(shí)際上需要高超的技巧和經(jīng)驗(yàn)?！绊斏瞎Ψ颉眲t指的是理發(fā)師在顧客的頭頂上展現(xiàn)出的精湛技藝和專(zhuān)業(yè)能力。描述的是理發(fā)行業(yè)。C.能，這副對(duì)聯(lián)形象地描繪了美食和香氣能夠吸引遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，常被用來(lái)裝飾餐館、酒店等餐飲場(chǎng)所，以營(yíng)造吸引顧客的氛圍。D.不能，這副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)人們對(duì)健康的美好祝愿，同時(shí)也反映了醫(yī)藥行業(yè)的特殊性質(zhì)。在古代，藥店常常會(huì)掛出這樣的對(duì)聯(lián)，以表達(dá)醫(yī)者仁心和社會(huì)責(zé)任感，表明他們不僅是為了賺錢(qián)，更是出于對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。適用于藥店。故選：C。（6）本題考查賞析詩(shī)歌。第①空，“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”描繪了黃河波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的景象。其中，“驚濤”指的是洶涌的波濤，“澎湃”形容波濤的聲音和力量，“萬(wàn)丈狂瀾”則形容巨大的波浪和動(dòng)蕩。整句話(huà)通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了黃河的雄偉壯麗和不可阻擋的力量表現(xiàn)黃河洶涌澎湃時(shí)的雄偉氣勢(shì)。其景象有：黃河波濤洶涌，浪花飛濺。第②③空，“從昆侖山下奔向黃海之邊”，是對(duì)黃河壯麗景觀(guān)的藝術(shù)描繪?！皬睦錾较卤枷螯S海之邊”這句詩(shī)生動(dòng)地展現(xiàn)了黃河從源頭昆侖山下，奔向黃海之濱，劈開(kāi)中原大地波瀾壯闊的景象，象征著中華民族的偉大復(fù)興?！皬睦錾较隆边@是運(yùn)用遠(yuǎn)景手法，“從……奔向……”這里是運(yùn)用全景手法，描繪了黃河從源頭到終點(diǎn)的全過(guò)程。鏡頭是縱向移動(dòng)，先拍攝高峻昆侖山然后再拍攝從這里流淌出來(lái)的水匯集成為奔騰的黃河，縱向體現(xiàn)從昆侖山奔涌而下的姿態(tài)，呈現(xiàn)出黃河的流向。（7）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。結(jié)合“生活”“語(yǔ)文”兩個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)“生活中的語(yǔ)文”的領(lǐng)悟即可。示例：生活如一本厚重的書(shū)，語(yǔ)文則是我們解讀這本書(shū)的鑰匙，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略其中的智慧與美好?！窘獯稹看鸢福海?）A（2）示例：①“聯(lián)”與“連”諧音，“升”有“上升、高升”之意，“內(nèi)”喻意宮廷，“內(nèi)聯(lián)升”作為鞋店名，寓意顧客穿上此店制作的朝靴，可以官運(yùn)亨通，“連連高升”。②“瀛”指?jìng)髡f(shuō)中的海上仙山“瀛洲”，在科舉文化中，“登瀛洲”常被用來(lái)比喻士子科舉及第、躋身仕途?！板庇峙c“贏(yíng)”諧音，“步瀛齋”作為鞋店名，寓意顧客穿上此店的鞋子，可以“步步皆贏(yíng)”“步步勝利”的美好祝福。（3）D（4）示例：“多樣的類(lèi)別”與“悠久的歷史”位置對(duì)調(diào)。（5）C（6）示例：①黃河水洶涌澎湃，激起層層驚濤駭浪。②遠(yuǎn)景、全景③從高峻的昆侖山移向奔騰的黃河（7）示例：這次專(zhuān)題學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，生活就是一個(gè)五彩繽紛的大花園，只要我們用心，就可以采擷到語(yǔ)文美麗的花朵。二、古詩(shī)文閱讀（20分）2．（5分）默寫(xiě)。（1）楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。（韓愈《晚春》）（2）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）（3）落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》其五）（4）學(xué)校文學(xué)社團(tuán)“玲瓏詩(shī)社”準(zhǔn)備出一期以“裊裊鄉(xiāng)愁縈心間——思鄉(xiāng)詩(shī)”為主題的微信公眾號(hào)，向大家征集表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)句。你向編輯推薦了以“故園”為核心意象的兩句詩(shī)是“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”?！痉治觥勘绢}考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫(xiě)出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字?！窘獯稹看鸢福海?）惟解漫天作雪飛（注意“惟”的書(shū)寫(xiě)）（2）山重水復(fù)疑無(wú)路（3）化作春泥更護(hù)花（注意“作”的書(shū)寫(xiě)）（4）示例一：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情示例二：故園東望路漫漫雙袖龍鐘淚不干示例三：遙憐故園菊應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)3．（7分）閱讀《木蘭詩(shī)》與《從軍行》，完成下列各題。木蘭詩(shī)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？從軍行唐王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（1）《木蘭詩(shī)》講述了北朝女子花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。詩(shī)歌從木蘭嘆息后決定代父從軍寫(xiě)起，依次寫(xiě)了奔赴沙場(chǎng)、①沙場(chǎng)征戰(zhàn)、②得勝回朝、③辭官還鄉(xiāng)、重著紅妝等情節(jié)，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。（2）這首詩(shī)中的木蘭形象既有“英雄氣”，更有“女兒情”。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分別說(shuō)說(shuō)木蘭的“英雄氣”與“女兒情”的具體表現(xiàn)。（3）《木蘭詩(shī)》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，用極概括的語(yǔ)言寫(xiě)出了戰(zhàn)事之頻繁、戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)。《從軍行》中有異曲同工之妙的詩(shī)句，請(qǐng)你找出來(lái)，并加以分析?！痉治觥俊赌咎m詩(shī)》是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事，熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神?！稄能娦小吠ㄟ^(guò)描寫(xiě)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境，表現(xiàn)戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)矢志不渝的崇高精神?！窘獯稹浚?）本題考查詩(shī)歌內(nèi)容?！赌咎m詩(shī)》講述了北朝女子花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。詩(shī)歌從木蘭嘆息后決定代父從軍寫(xiě)起，依次寫(xiě)了奔赴沙場(chǎng)、沙場(chǎng)征戰(zhàn)、得勝回朝、辭官還鄉(xiāng)、重著紅妝等情節(jié)，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。根據(jù)文段：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?？煽闯?，木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn)。根據(jù)文段：歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？煽闯?，木蘭得勝回朝。根據(jù)文段：可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?？煽闯?，木蘭辭官回鄉(xiāng)。（2）本題考查人物形象的分析。解答此題，應(yīng)認(rèn)真閱讀選文，抓住相關(guān)語(yǔ)句，分析人物形象?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”表現(xiàn)了木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”表現(xiàn)了木蘭英勇善戰(zhàn)的品質(zhì)；“可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”表現(xiàn)了木蘭不慕名利的品質(zhì)；“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，以木蘭一連串的行動(dòng)，寫(xiě)她對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)，一副天然的女兒情態(tài)，表現(xiàn)她歸來(lái)后情不自禁的喜悅。（3）本題考查詩(shī)歌內(nèi)容與情感的分析?！赌咎m詩(shī)》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，用極概括的語(yǔ)言寫(xiě)出了戰(zhàn)事之頻繁、戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)?！稄能娦小分杏挟惽ぶ畹脑?shī)句為：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。《從軍行》通過(guò)描寫(xiě)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境，表現(xiàn)戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)矢志不渝的崇高精神。結(jié)合以上內(nèi)容緊扣分析概括出答案。答案：（1）①沙場(chǎng)征戰(zhàn)②得勝回朝③辭官還鄉(xiāng)木蘭的“英雄氣”表現(xiàn)為：當(dāng)?shù)弥赣H被征入伍，家中又無(wú)兄長(zhǎng)替父從軍時(shí)，木蘭毅然決定“愿為市鞍馬，從此替爺征”。木蘭的“女兒情”表現(xiàn)為：回到家后“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，恢復(fù)女兒裝扮，流露出她對(duì)和平、正常生活以及女性愛(ài)美天性的追求。（3）示例：《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”與“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”有異曲同工之妙?！鞍賾?zhàn)”突出戰(zhàn)事的頻繁，“穿金甲”說(shuō)明戰(zhàn)斗時(shí)間之長(zhǎng)，鎧甲都被磨穿了，將士們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了戍邊時(shí)間的漫長(zhǎng)和戰(zhàn)斗的艱苦，和“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一樣，都以高度概括的語(yǔ)言展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈和戍邊時(shí)間漫長(zhǎng)。參考譯文：【甲】①行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就像飛過(guò)去一樣快。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些犧牲了，有的十年之后得勝而歸。②歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐上殿堂（論功行賞）。記功木蘭最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)省的官，希望騎上一匹千里馬，送我回故鄉(xiāng)。③父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著出城（迎接木蘭）。姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)門(mén)梳妝打扮起來(lái)。小弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén)，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我姑娘的衣裳，當(dāng)著窗子整理象云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同營(yíng)的伙伴，伙伴們都很吃驚，同行數(shù)年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。④雄兔兩只腳時(shí)常動(dòng)彈，雌兔兩只眼時(shí)常瞇著（所以容易辨別）。雄雌兩只兔子一起并排著跑時(shí)，怎能辨別出哪只是雄兔，哪只是雌兔?！疽摇壳嗪Ｉ峡盏年幵普诎盗搜┥?，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。4．（8分）閱讀兩篇短文，完成下列各題。孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：【甲】“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：【乙】“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。司馬光勤學(xué)朱熹司馬光，宋哲宗時(shí)宰相，嘗主編《資治通鑒》，為一時(shí)之名臣。其幼時(shí)患①記憶不若人，眾兄弟既成誦而游息矣，獨(dú)閉門(mén)不出，俟②能諷誦乃已。自言：【丙】“用力多者收功遠(yuǎn)，乃終身不忘也?！奔伴L(zhǎng)，遍覽古籍，博聞強(qiáng)志，曰：“書(shū)不可不成誦?；蝰R上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義，所得多矣?！保ㄈ〔挠凇度佳孕袖洝罚咀ⅰ竣倩迹簱?dān)心。②俟：等待，等到。（1）下列選項(xiàng)中加線(xiàn)字的意思都相同的一項(xiàng)是CA.蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益B.卿今者才略略勝一籌C.及魯肅過(guò)尋陽(yáng)及長(zhǎng)，遍覽古籍D.即更刮目相待三更半夜（2）下列對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句的理解不正確的一項(xiàng)是乙【甲】孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。理解：孫權(quán)反問(wèn)呂蒙，強(qiáng)調(diào)自己并非要求他研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官，只是希望他能多了解歷史罷了?！疽摇渴縿e三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎。理解：呂蒙因自己努力學(xué)習(xí)而蛻變，這句話(huà)體現(xiàn)了呂蒙的自信，表達(dá)了對(duì)魯肅沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的批評(píng)?！颈坑昧Χ嗾呤展h(yuǎn)，乃終身不忘也。理解：司馬光認(rèn)為學(xué)習(xí)多付出努力，收獲的功效就會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)，所學(xué)會(huì)終身不忘，體現(xiàn)他對(duì)努力的肯定。（3）根據(jù)兩篇短文，在下面語(yǔ)段中的橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。學(xué)，不但要有態(tài)度，還要有方法。為了能更好地“①當(dāng)涂掌事”，孫權(quán)勸呂蒙用“②涉獵”之法讀書(shū)，以便了解歷史，拓寬視野；司馬光則反復(fù)強(qiáng)調(diào)“③諷誦”之法對(duì)讀書(shū)的重要意義，同時(shí)踐行用“或馬上，或中夜不寢時(shí)”的“碎片化”時(shí)間讀書(shū)，并主張“④詠其文，思其義”，將“學(xué)”與“思”相結(jié)合，深度思考，領(lǐng)會(huì)其義。古人讀書(shū)啟示我們，以開(kāi)放之姿博學(xué)，以專(zhuān)注之心深研，方為治學(xué)之道?！痉治觥俊緟⒖甲g文】【甲】當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起議論，魯肅十分吃驚地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，你不再是原來(lái)的那個(gè)吳縣的（沒(méi)有學(xué)識(shí)的）阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長(zhǎng)兄你知曉事情怎么這么晚呢？”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了?！疽摇扛涤?，字修期，清河人。（他）小的時(shí)候跟隨叔父傅洪仲?gòu)那嘀葸M(jìn)入魏國(guó)，不久又投奔南方。他很有氣魄和才干，勇氣過(guò)人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上飛快地奔跑。他二十多歲的時(shí)候，有個(gè)朋友給他寫(xiě)信，但是他卻不會(huì)回信，就請(qǐng)教洪仲，洪仲狠狠地責(zé)備他，不給他答復(fù)（幫他回信）。于是傅永就發(fā)奮讀書(shū)，廣泛閱讀經(jīng)書(shū)和史書(shū)，兼有文韜武略。傅永擔(dān)任崔道固的城局參軍，同崔道固一起投降，到平齊郡當(dāng)了老百姓?；噬铣Ｙ潎@說(shuō)：“戰(zhàn)場(chǎng)上能擊退賊兵，平時(shí)能作文書(shū)的，只有傅修期了?！薄窘獯稹浚?）本題考查一詞多義。A.不同，用/認(rèn)為；B.不同，謀略/稍微；C.相同，等到；D.不同，另外/古代夜間的計(jì)時(shí)單位。故選：C。（2）本題考查翻譯和理解。甲丙正確；乙有誤，表達(dá)了呂蒙對(duì)魯肅的調(diào)侃。（3）本題考查內(nèi)容理解。①根據(jù)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益”可知，為了能更好地“當(dāng)涂掌事”孫權(quán)勸呂蒙用“涉獵”之法讀書(shū)，以便了解歷史，拓寬視野。根據(jù)“俟能諷誦乃已”“或馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義，所得多矣”可知，司馬光則反復(fù)強(qiáng)調(diào)“諷誦”之法對(duì)讀書(shū)的重要意義，同時(shí)踐行用“或馬上，或中夜不寢時(shí)”的“碎片化”時(shí)間讀書(shū)，并主張“詠其文，思其義”，將“學(xué)”與“思”相結(jié)合，深度思考，領(lǐng)會(huì)其義。古人讀書(shū)啟示我們，以開(kāi)放之姿博學(xué)，以專(zhuān)注之心深研，方為治學(xué)之道。答案：（1）C（2）乙（3）①當(dāng)涂掌事②涉獵③諷誦④詠其文，思其義三、整本書(shū)閱讀（5分）5．（5分）在《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀展示活動(dòng)中，某小組準(zhǔn)備以示意圖的形式呈現(xiàn)祥子“三起三落”的人生經(jīng)歷。同學(xué)們?cè)谙旅鎯煞鶊D的選擇上產(chǎn)生了分歧，請(qǐng)幫助他們做出選擇，并說(shuō)明理由。（100字左右）【分析】《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作?！恶橊勏樽印访鑼?xiě)了20世紀(jì)20年代，老北京的一個(gè)人力車(chē)夫的辛酸故事。它深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。【解答】本題考查名著情節(jié)。聯(lián)系《駱駝祥子》相關(guān)內(nèi)容可知，祥子的三起三落具體表現(xiàn)為：第一次，他來(lái)到北平當(dāng)人力車(chē)夫，苦干三年終于湊足一百塊錢(qián)買(mǎi)了輛新車(chē)，但后來(lái)在一次兵荒馬亂中，連人帶車(chē)被憲兵抓去當(dāng)了壯丁，理想第一次破滅。第二次，他賣(mài)了意外撿來(lái)的駱駝，在曹先生家拉包月并省吃?xún)€用攢錢(qián)準(zhǔn)備買(mǎi)新車(chē)，但在一次搜捕中，辛苦攢的錢(qián)被孫偵探敲詐去，希望再次破滅。第三次，虎妞與祥子結(jié)婚后，以低價(jià)給祥子買(mǎi)了鄰居二強(qiáng)子的車(chē)，祥子又有車(chē)了，但虎妞因難產(chǎn)而死，為了置辦喪事，祥子又賣(mài)掉了車(chē)，再次陷入困境。所以，祥子每次“起”的高度要低于前一次。圖二是相同的高度，所以應(yīng)該選擇圖一。答案：示例：應(yīng)選圖甲。一起，祥子靠自己苦干三年買(mǎi)新車(chē)，人生達(dá)到最高點(diǎn)。二起，他賣(mài)駱駝及拉包月攢錢(qián)，還沒(méi)有買(mǎi)到車(chē)就被孫偵探敲詐，所以“起”的高度要低于第一次。三起，靠虎妞錢(qián)買(mǎi)車(chē)，本質(zhì)是依附，并且買(mǎi)是輛破車(chē)，所以“起”的高度更低。另外，在小福子死后，他徹底墮落，人生高度應(yīng)遠(yuǎn)低于起點(diǎn)。四、現(xiàn)代文閱讀（20分）6．（7分）閱讀下面材料，完成下列各題。材料一青少年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，促進(jìn)青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力是培養(yǎng)未來(lái)人才、傳承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視青少年閱讀，采取了一系列有力措施。從2014年至今，“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)十年被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》。2023年，教育部等八部門(mén)印發(fā)了《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，開(kāi)設(shè)國(guó)家智慧教育讀書(shū)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)。中宣部組織實(shí)施優(yōu)秀青少年讀物出版工程，全國(guó)婦聯(lián)等開(kāi)展家庭親子閱讀行動(dòng)。這些舉措取得了顯著成果，2023年我國(guó)未成年人圖書(shū)閱讀率達(dá)86.2%，較2022年提高2.0個(gè)百分點(diǎn)，人均圖書(shū)閱讀量為11.39本，增加了0.25本。青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)廣泛開(kāi)展，“書(shū)香校園”建設(shè)水平顯著提高，校內(nèi)外閱讀氛圍更加濃厚，廣大青少年閱讀量明顯增長(zhǎng)，閱讀興趣和能力持續(xù)提升。材料二近年來(lái)，中國(guó)圖書(shū)出版的蓬勃發(fā)展，為青少年閱讀與多元化選擇提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。數(shù)據(jù)顯示，2015——2024年間全國(guó)圖書(shū)發(fā)行種類(lèi)從47.58萬(wàn)種攀升至62.10萬(wàn)種，年均增長(zhǎng)率達(dá)3%，其中少兒讀物類(lèi)目增長(zhǎng)尤為顯著。這種增長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更表現(xiàn)為內(nèi)容維度的多元拓展——從經(jīng)典文學(xué)到前沿科普，從傳統(tǒng)文化繪本到人工智能啟蒙讀物，不同年齡段的青少年都能找到適配的閱讀資源。以2024年為例，青少年圖書(shū)細(xì)分領(lǐng)域已超200類(lèi)，僅科普百科類(lèi)就涵蓋航天科技、生物基因等12個(gè)主題，真正實(shí)現(xiàn)了“一書(shū)一世界”的閱讀可能。在圖書(shū)發(fā)行總印數(shù)方面，2015年至2024年，。這種供給規(guī)模為全民閱讀提供了有力支撐。材料三中國(guó)讀書(shū)傳統(tǒng)歷來(lái)注重方法論。宋代理學(xué)家朱熹提倡的“熟讀精思”，他認(rèn)為讀書(shū)必須反復(fù)閱讀，才能對(duì)書(shū)中內(nèi)容了如指掌。這種讀書(shū)法在現(xiàn)代教育中被歸納為“精讀”，適用于經(jīng)典名著和需要深入理解的文本。諸葛亮的“觀(guān)其大略”與陶淵明的“不求甚解”，則主張閱讀不必過(guò)于糾結(jié)于細(xì)節(jié)，要注重對(duì)整體內(nèi)容的理解。這種方法與現(xiàn)代的“略讀”相似，適用于快速獲取書(shū)籍大意或篩選信息。如在閱讀科普讀物、新聞報(bào)道等時(shí)，略讀可以幫助讀者快速把握核心內(nèi)容?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”是中國(guó)傳統(tǒng)讀書(shū)法的精髓之一，強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中通過(guò)圈點(diǎn)、批注等方式加深對(duì)文本的理解。這種方法在現(xiàn)代教育中被廣泛推廣，教材中就提倡“圈點(diǎn)勾畫(huà)”和“做批注”。在現(xiàn)代閱讀中，不僅要選擇好相應(yīng)的讀書(shū)方法，還要強(qiáng)調(diào)批判性思維和分享交流。如組織讀書(shū)分享會(huì)，就有助于讀者在不同類(lèi)型的閱讀中找到最適合自己的方法，從而提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。（1）根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是DA.“全民閱讀”多次寫(xiě)進(jìn)“政府工作報(bào)告”，表明國(guó)家對(duì)閱讀的重視。B.讀書(shū)行動(dòng)廣泛開(kāi)展，持續(xù)提升了青少年學(xué)生的閱讀興趣和能力。C.圖書(shū)發(fā)行種類(lèi)持續(xù)增多，讓青少年找到自己喜歡的書(shū)籍成為可能。D.“略讀”方法不關(guān)注細(xì)節(jié)，但有利于快速獲取文章大意或篩選信息。（2）根據(jù)材料二的文字內(nèi)容和圖片的信息，在文中橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)。（3）從上述三則材料可以看出，青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)的有效落實(shí)，需要①黨和國(guó)家的高度重視、②中國(guó)圖書(shū)出版的蓬勃發(fā)展、③選擇恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法、批判性思維和分享交流經(jīng)驗(yàn)?！痉治觥坎煌顷P(guān)于“閱讀”的材料閱讀。第一題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與辨析，第二題考查對(duì)圖表信息的提取，第三題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與概括。【解答】（1）ABC.正確。D.有誤，材料三提到“諸葛亮的‘觀(guān)其大略’與陶淵明的‘不求甚解’，則主張閱讀不必過(guò)于糾結(jié)于細(xì)節(jié)，要注重對(duì)整體內(nèi)容的理解。這種方法與現(xiàn)代的‘略讀’相似，適用于快速獲取書(shū)籍大意或篩選信息”，這里提到“不必過(guò)于糾結(jié)于細(xì)節(jié)”不等于“不關(guān)注細(xì)節(jié)”。故選：D。（2）根據(jù)材料二文字內(nèi)容可知，2015至2024年間，圖書(shū)發(fā)行種類(lèi)持續(xù)增長(zhǎng)，這為青少年閱讀提供了豐富多樣的資源。同時(shí)，結(jié)合材料二中的圖表信息，在圖書(shū)發(fā)行總印數(shù)方面，2015年至2024年，中國(guó)圖書(shū)發(fā)行總印數(shù)雖有波動(dòng)（如2016年較2015年略有下降，2020年較2019年也有所下降等），但整體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)（從2015年的90.37億冊(cè)增長(zhǎng)至2024年的128.65億冊(cè)）。所以，可以在文中橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)“中國(guó)圖書(shū)發(fā)行總印數(shù)雖有波動(dòng)，但整體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)”這句話(huà)，既體現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化特點(diǎn)，又與上下文關(guān)于圖書(shū)出版為青少年閱讀提供保障等內(nèi)容相契合，說(shuō)明了圖書(shū)發(fā)行在數(shù)量供給上為全民閱讀提供了有力支撐這一情況。（3）材料一明確指出黨和國(guó)家高度重視青少年閱讀，采取了一系列有力措施，如“全民閱讀”連續(xù)十年被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告”，教育部等八部門(mén)印發(fā)相關(guān)實(shí)施方案，開(kāi)設(shè)讀書(shū)平臺(tái)、加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，中宣部實(shí)施優(yōu)秀青少年讀物出版工程，全國(guó)婦聯(lián)等開(kāi)展家庭親子閱讀行動(dòng)等。這些舉措為青少年閱讀營(yíng)造了良好的政策環(huán)境和社會(huì)氛圍，提供了豐富的資源和平臺(tái)，是推動(dòng)讀書(shū)行動(dòng)開(kāi)展的重要保障。材料二提到近年來(lái)中國(guó)圖書(shū)出版蓬勃發(fā)展，圖書(shū)發(fā)行種類(lèi)從2015﹣2024年間不斷攀升，少兒讀物類(lèi)目增長(zhǎng)顯著，內(nèi)容維度多元拓展，不同年齡段青少年都能找到適配資源，且圖書(shū)發(fā)行總印數(shù)整體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，為全民閱讀提供了有力支撐。豐富的閱讀資源是青少年開(kāi)展閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)，滿(mǎn)足了他們多樣化的閱讀需求。材料三介紹了中國(guó)傳統(tǒng)讀書(shū)方法如“熟讀精思”“觀(guān)其大略”“不求甚解”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等，以及現(xiàn)代閱讀中強(qiáng)調(diào)批判性思維和分享交流，如組織讀書(shū)分享會(huì)有助于讀者找到適合自己的閱讀方法。正確的閱讀方法能夠提高青少年的閱讀效率，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，使他們更好地從閱讀中獲取知識(shí)和提升能力。答案：（1）D（2）示例：中國(guó)圖書(shū)發(fā)行總印數(shù)雖有波動(dòng)，但整體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。（3）①黨和國(guó)家的高度重視②中國(guó)圖書(shū)出版的蓬勃發(fā)展③選擇恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法、批判性思維和分享交流經(jīng)驗(yàn)。7．（13分）閱讀《老師楊振寧》，完成下列各題。老師楊振寧①一直以來(lái)，楊振寧先生在我心目中都是一位極具傳奇色彩的科學(xué)泰斗。1957年，他與李正道先生因發(fā)現(xiàn)宇稱(chēng)不守恒定律同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，這是中國(guó)人首次登上諾貝爾獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。他們的學(xué)術(shù)成就激勵(lì)了一代又一代中國(guó)青年投身科學(xué)事業(yè)，我也正是受此感召，踏上了科研之路，成為楊先生的敬慕者和追隨者。②1997年，我完成博士后研究即將開(kāi)啟獨(dú)立學(xué)術(shù)生涯時(shí)，得知楊先生回到母校清華大學(xué)為本科生授課。那時(shí)的我既羨慕清華學(xué)子能親聆大師教誨，又暗自期許未來(lái)能在清華園與先生相遇。十年后，當(dāng)我從美國(guó)回到清華任教，命運(yùn)的饋贈(zèng)悄然降臨——2007年夏日，我意外收到楊先生的郵件，從此開(kāi)啟了長(zhǎng)達(dá)十四年的忘年交誼。③2008年，國(guó)內(nèi)的科學(xué)研究已經(jīng)開(kāi)始獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，但尚缺乏一種有濃厚底蘊(yùn)的科學(xué)文化氛圍，學(xué)術(shù)氛圍仍有很大的改善空間。于是，楊先生提議創(chuàng)辦科學(xué)藝術(shù)論壇。2009年9月12日，楊先生做的首場(chǎng)講座“物理學(xué)之美”令我永生難忘。他以物理學(xué)家為主線(xiàn)，用老照片與經(jīng)典評(píng)論串聯(lián)起19世紀(jì)末至20世紀(jì)中期物理學(xué)黃金時(shí)代的重大突破。講到愛(ài)因斯坦時(shí)，他眼中閃爍著近乎崇拜的光芒，回憶起在普林斯頓高等研究院與愛(ài)因斯坦的短暫交集，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是敬仰。這場(chǎng)講座如同一部流動(dòng)的科學(xué)史，讓我深切感受到物理學(xué)與藝術(shù)交融的震撼之美。④在求是科技基金會(huì)共事期間，楊先生的家國(guó)情懷與遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)令我欽佩不已。2015年屠呦呦獲諾獎(jiǎng)后，他在研討會(huì)上以“救亡”為主題的演講，闡述了他對(duì)中國(guó)科技發(fā)展的憂(yōu)慮，呼吁科技工作者以危機(jī)意識(shí)，全力進(jìn)取，推動(dòng)自主創(chuàng)新，幫助國(guó)家盡快取得全方位的科技自強(qiáng)自立。當(dāng)時(shí)楊先生的振聾發(fā)聵之言，在幾年后的中美科技博弈中盡顯前瞻性。2016年，面對(duì)高能物理界爭(zhēng)議極大的CEPC（環(huán)形正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)）計(jì)劃，他不顧外界壓力，從歷史經(jīng)驗(yàn)、資金效益等多角度理性分析，堅(jiān)持反對(duì)意見(jiàn)。楊先生明知道這樣會(huì)引來(lái)諸多的責(zé)難，但他還是秉持公心，直言不諱。【甲】這種堅(jiān)持真理的勇氣，實(shí)事求是的態(tài)度，至臻至純的品格，無(wú)私無(wú)畏的情懷，正是科學(xué)家精神的生動(dòng)寫(xiě)照。⑤楊先生也十分關(guān)心我個(gè)人的學(xué)術(shù)進(jìn)展。在日常交談中，他多次問(wèn)我對(duì)結(jié)構(gòu)生物學(xué)和生物物理學(xué)的看法，并分享自己的見(jiàn)解。2015年8月，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)首次捕獲剪接體高分辨率結(jié)構(gòu)。他于9月初便發(fā)來(lái)郵件，邀請(qǐng)我到清華大學(xué)高等研究院做專(zhuān)題分享，由他親自主持。一個(gè)多小時(shí)的講座分享之后，楊先生還認(rèn)真地問(wèn)了不少問(wèn)題?！疽摇课視r(shí)常感慨自己何其幸運(yùn)，能得到這樣一位大師級(jí)科學(xué)家的關(guān)愛(ài)和幫助。也許，他對(duì)我如此用心的支持，不僅是在提攜自己寄予厚望的后輩，更體現(xiàn)著對(duì)科學(xué)家精神的傳承。⑥楊先生對(duì)青年人格外關(guān)心。2012年，清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院第一屆學(xué)堂班畢業(yè)生學(xué)術(shù)年會(huì)，學(xué)生們特別希望能請(qǐng)到楊先生。他欣然應(yīng)允。他出席了整整一上午的活動(dòng)，給學(xué)生們分享了他的科學(xué)品味，回答了學(xué)生們踴躍提出的問(wèn)題。并和大家一起合影留念?；顒?dòng)結(jié)束后，還應(yīng)學(xué)生之邀留言：今天是一個(gè)大時(shí)代，年輕人應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)。⑦楊先生常說(shuō)：“科學(xué)研究需要好奇心，更需要責(zé)任感?！彼冒倌甑娜松鷼v程，完美詮釋了這句話(huà)的深刻內(nèi)涵。從青年時(shí)代的仰望，到近距離感受大師風(fēng)范，我也愈發(fā)明白：真正的科學(xué)家，既要攀登學(xué)術(shù)高峰，更要胸懷家國(guó)天下。（取材于施一公同名文章）（1）小鳴同學(xué)準(zhǔn)備在學(xué)?！邦I(lǐng)略人格魅力，感受偉大精神”杰出人物推薦活動(dòng)中推薦楊振寧先生，為此他梳理了文章中楊先生在1997—2016年間歸國(guó)后的主要事件，并將其主要貢獻(xiàn)歸為三類(lèi)（見(jiàn)表格“貢獻(xiàn)類(lèi)型”）。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，將表格填寫(xiě)完整。時(shí)間事件梳理貢獻(xiàn)類(lèi)型1997年回到清華大學(xué)任教家國(guó)情懷2007年主動(dòng)聯(lián)系作者開(kāi)啟忘年交誼提攜后輩2008年提議創(chuàng)辦科學(xué)藝術(shù)論壇文化傳播2009年①舉辦“物理學(xué)之美”首場(chǎng)講座文化傳播2012年出席清華大學(xué)第一屆學(xué)堂班畢業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)②提攜后輩2015年在屠呦呦獲諾獎(jiǎng)后發(fā)表“救亡“主題演講③家國(guó)情懷④邀請(qǐng)作者分享剪接體研究成果并主持講座提攜后輩2016年理性反對(duì)CEPC對(duì)撞機(jī)計(jì)劃家國(guó)情懷（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)是展現(xiàn)人物思想感情的重要方法。品味第③段畫(huà)線(xiàn)句中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)楊振寧先生思想感情的理解。（3）作者常常把自己的情感滲透在敘述、描寫(xiě)和議論中，由讀者自己體會(huì)。請(qǐng)從【甲】【乙】?jī)删渲腥芜x其一，結(jié)合上下文，體會(huì)作者的情感?！炯住窟@種堅(jiān)持真理的勇氣，實(shí)事求是的態(tài)度，至臻至純的品格，無(wú)私無(wú)畏的情懷，正是科學(xué)家精神的生動(dòng)寫(xiě)照?！疽摇课視r(shí)常感慨自己何其幸運(yùn)，能得到這樣一位大師級(jí)科學(xué)家的關(guān)愛(ài)和幫助。（4）楊振寧先生常說(shuō)：“科學(xué)研究需要好奇心，更需要責(zé)任感?！闭?qǐng)結(jié)合文章，談?wù)劇柏?zé)任感”在楊先生身上的具體體現(xiàn)；并聯(lián)系自身，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任?！痉治觥课恼乱宰髡叩囊暯?，回憶了楊振寧先生1997﹣2016年間歸國(guó)后的諸多事跡。作者先是表達(dá)了對(duì)楊振寧先生的敬慕，接著講述自己與楊先生開(kāi)啟忘年交誼的過(guò)程。然后分別從楊先生在文化傳播（提議創(chuàng)辦科學(xué)藝術(shù)論壇、做“物理學(xué)之美”講座）、家國(guó)情懷（回國(guó)任教、發(fā)表“救亡”演講、理性反對(duì)計(jì)劃）、提攜后輩（主動(dòng)聯(lián)系作者、關(guān)心作者學(xué)術(shù)進(jìn)展、出席學(xué)生活動(dòng)）等方面的貢獻(xiàn)進(jìn)行敘述，展現(xiàn)了楊振寧先生堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、無(wú)私無(wú)畏的科學(xué)家精神以及他對(duì)科學(xué)文化傳承和國(guó)家發(fā)展的責(zé)任感，表達(dá)了作者對(duì)楊振寧先生的贊美與敬仰之情。【解答】（1）本題考查文章內(nèi)容梳理。結(jié)合“2009年9月12日，楊先生做的首場(chǎng)講座‘物理學(xué)之美’令我永生難忘”，①概括為：舉辦“物理學(xué)之美”首場(chǎng)講座；結(jié)合“活動(dòng)結(jié)束后，還應(yīng)學(xué)生之邀留言：今天是一個(gè)大時(shí)代，年輕人應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)”，②概括為：提攜后輩；結(jié)合“2015年屠呦呦獲諾獎(jiǎng)后，他在研討會(huì)上以‘救亡’為主題的演講，闡述了他對(duì)中國(guó)科技發(fā)展的憂(yōu)慮，呼吁科技工作者以危機(jī)意識(shí)，全力進(jìn)取，推動(dòng)自主創(chuàng)新，幫助國(guó)家盡快取得全方位的科技自強(qiáng)自立”，③概括為：家國(guó)情懷；結(jié)合“2015年8月，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)首次捕獲剪接體高分辨率結(jié)構(gòu)……更體現(xiàn)著對(duì)科學(xué)家精神的傳承”，④概括為：邀請(qǐng)作者分享剪接體研究成果并主持講座。（2）本題考查句子分析。畫(huà)線(xiàn)句中“眼中閃爍著近乎崇拜的光芒”“語(yǔ)氣中滿(mǎn)是敬仰”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出楊振寧先生對(duì)愛(ài)因斯坦這位偉大科學(xué)家的崇敬與欽佩之情，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)巨匠的高度認(rèn)可和對(duì)科學(xué)精神的尊崇，也反映出他自身對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與追求。（3）本題考查句子賞析?！炯住烤洌鹤髡咴谧h論中飽含著對(duì)楊振寧先生的高度贊美與敬仰之情。通過(guò)連用“堅(jiān)持真理的勇氣”“實(shí)事求是的態(tài)度”“至臻至純的品格”“無(wú)私無(wú)畏的情懷”等短語(yǔ)，全面而深刻地概括了楊振寧先生的優(yōu)秀品質(zhì)，將其視為科學(xué)家精神的生動(dòng)寫(xiě)照，表達(dá)出作者對(duì)楊振寧先生這些偉大精神的由衷贊嘆?！疽摇烤洌鹤髡咧苯邮闱?，流露出自己對(duì)能得到楊振寧先生關(guān)愛(ài)和幫助的幸運(yùn)之感與感激之情?！皶r(shí)常感慨”“何其幸運(yùn)”等表述，鮮明地體現(xiàn)出作者對(duì)楊振寧先生給予自己支持的珍視，以及對(duì)這份師生情誼的感恩。（4）本題考查文章內(nèi)容分析。在楊先生身上，“責(zé)任感”具體體現(xiàn)在：他回國(guó)任教，為培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)力量，展現(xiàn)出家國(guó)情懷；提議創(chuàng)辦科學(xué)藝術(shù)論壇，傳播科學(xué)文化；在屠呦呦獲諾獎(jiǎng)后發(fā)表“救亡”主題演講，呼吁科技工作者推動(dòng)自主創(chuàng)新，幫助國(guó)家科技自強(qiáng)自立；理性反對(duì)CEPC計(jì)劃，從多方面考慮為國(guó)家科技發(fā)展負(fù)責(zé)；關(guān)心后輩學(xué)術(shù)進(jìn)展，提攜后輩成長(zhǎng)，傳承科學(xué)家精神；關(guān)心青年，出席學(xué)生活動(dòng)并給予指導(dǎo)。聯(lián)系自身，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身素養(yǎng)的責(zé)任，為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步做準(zhǔn)備；要有探索科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量；同時(shí)，要關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的需求，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力。答案：（1）①舉辦“物理學(xué)之美”首場(chǎng)講座；②提攜后輩；③家國(guó)情懷；④邀請(qǐng)作者分享剪接體研究成果并主持講座（2）“眼中閃爍著近乎崇拜的光芒”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出楊振寧先生對(duì)愛(ài)因斯坦的敬重之情；“語(yǔ)氣中滿(mǎn)是敬仰”這個(gè)細(xì)節(jié)，則體現(xiàn)出他對(duì)科學(xué)前輩的尊崇；兩處細(xì)節(jié)體現(xiàn)出楊振寧先生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。（3）示例一：【甲】句：使用“堅(jiān)持真理”“實(shí)事求是”“至臻至純”“無(wú)私無(wú)畏”等一系列正面、贊揚(yáng)性的詞語(yǔ)，突出楊振寧先生理性反對(duì)CEPC對(duì)撞機(jī)計(jì)劃的科學(xué)家精神，表達(dá)了作者對(duì)楊振寧先生的高度贊揚(yáng)和崇敬之情，對(duì)他所具備的科學(xué)家精神的認(rèn)可與推崇。示例二：【乙】句：運(yùn)用“何其幸運(yùn)”這樣的詞語(yǔ)表達(dá)了自己能得到楊振寧先生關(guān)愛(ài)和幫助的感受，突出內(nèi)心的喜悅與慶幸。表達(dá)了“我”對(duì)楊振寧先生的感激之情，以及對(duì)能獲得其幫助的珍惜。（4）“責(zé)任感”是楊振寧在追求真理過(guò)程中，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。楊振寧先生關(guān)心國(guó)家科技發(fā)展，在國(guó)內(nèi)科學(xué)研究氛圍有待提升時(shí)，提議創(chuàng)辦科學(xué)藝術(shù)論壇；在屠呦呦獲諾獎(jiǎng)后，呼吁科技工作者推動(dòng)自主創(chuàng)新；對(duì)CEPC計(jì)劃理性分析并堅(jiān)持己見(jiàn)，這些都體現(xiàn)了他的責(zé)任感。作為一名中學(xué)生，我當(dāng)下的責(zé)任就是努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，把自己培養(yǎng)成一位有理想、有信仰、有文化的有志青年，為接過(guò)建設(shè)祖國(guó)的社會(huì)大任而拼搏。五、寫(xiě)作（40分）8．（40分）按要求寫(xiě)一篇作文。在生活的長(zhǎng)河中，總有人以其獨(dú)特的光芒溫暖著我們的心靈。他（她）或他們，便是“可愛(ài)的人”。這里的“可愛(ài)”，不僅是外貌上的討喜萌態(tài)，更是一種由內(nèi)而外散發(fā)出的自信的光芒、善良的情懷、高尚的品質(zhì)……他或許是課堂上風(fēng)趣幽默的老師，或許是校園里樂(lè)于助人的同學(xué)，或許是生活中無(wú)微不至的家人，或許是大街上勤勞敬業(yè)的環(huán)衛(wèi)工人……請(qǐng)以“可愛(ài)的人”為題寫(xiě)一篇文章。文體不限，詩(shī)歌除外。要求：將作文題目寫(xiě)在開(kāi)頭第一行上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生姓名等。【分析】本題考查命題作文。第一，審題立意。任何為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、感動(dòng)社會(huì)的人，都可以成為我們心中最可愛(ài)的人。引導(dǎo)語(yǔ)提示了寫(xiě)作的對(duì)象及價(jià)值取向?？梢允菤v史上杰出的人物：成吉思汗、文天祥、岳飛等，也可以是時(shí)代英雄：抗疫英雄、航天英雄、感動(dòng)中國(guó)的杰出人物等，或者寫(xiě)身邊熟悉的可愛(ài)的人：父母、老師、同學(xué)、環(huán)衛(wèi)工人、快遞員等。“可愛(ài)”一詞意思是“值得敬愛(ài)/喜愛(ài)”的人，選取的對(duì)象必須是充滿(mǎn)正能量的人物，突出其可愛(ài)之處。第二，構(gòu)思選材。要注意寫(xiě)人記事的基本要素和記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的把握。先明確值得喜愛(ài)的人是誰(shuí)，因?yàn)槭恰白羁蓯?ài)的人”，所以在明確寫(xiě)作對(duì)象時(shí)要謹(jǐn)慎，要合理，可以是守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，因?yàn)榈膱?jiān)強(qiáng)，