呼吸的過程教案課題名稱呼吸的過程一、教學(xué)準(zhǔn)備教材解讀《呼吸的過程》這部分內(nèi)容教材先通過“身邊事”中列舉的數(shù)據(jù)，說明人體在呼吸過程中消耗氧而產(chǎn)生二氧化碳，要求學(xué)生解答“為什么”的問題。解答這個(gè)問題就必須搞清人體內(nèi)氣體交換的過程，也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。“探究竟”通過分析在肺泡與肺泡周圍毛細(xì)血管、組織細(xì)胞與其周圍毛細(xì)血管處，氧和二氧化碳的濃度大小，根據(jù)氣體擴(kuò)散原理，來確定氣體在肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換方向，理解氣體交換的過程。學(xué)情分析七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)上了一學(xué)期的生物課，初步對(duì)生物這門學(xué)科有了一定的認(rèn)識(shí)。但孩子們基本上還保留小學(xué)生的特征——活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng),喜歡自己動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)：他們雖然對(duì)呼吸有一定的認(rèn)識(shí),但并不能深刻理解何為氣體交換，其中肺泡內(nèi)氣體與血液之間的氣體交換，氣體如何在血液中運(yùn)輸，血液里的氣體與組織細(xì)胞之間的氣體交換更是讓孩子有點(diǎn)難以理解。通過讓學(xué)生自己觀察動(dòng)畫演示，制作模型等過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位.而他們綜合分析能力，創(chuàng)新意識(shí)還不夠，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)，啟發(fā)，盡可能用一些實(shí)際的材料讓孩子真正感知呼吸的整個(gè)過程。教學(xué)資源教學(xué)課件、動(dòng)畫視頻、模型、香水二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)生命觀念：通過描述肺通氣與呼吸運(yùn)動(dòng)，以及概述人體肺部和組織細(xì)胞處氣體交換過程等形成能量來自細(xì)胞中的有機(jī)物氧化分解的觀念2、科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力3、探究實(shí)踐：觀看教師演示實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)視頻，以及通過組裝模型教具，理解和描述膈的運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系4、態(tài)度責(zé)任：①模仿學(xué)習(xí)人工呼吸的方法②形成關(guān)愛生命、關(guān)心他人的情感教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：描述肺通氣和呼吸運(yùn)動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：描述氣體交換以及解釋能量來源板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課長(zhǎng)時(shí)間在封閉的教室里學(xué)習(xí),常常會(huì)感到頭暈,這是為什么呢？緊接著發(fā)出疑問：為什么氣體成分會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？思考并回答這是教室里氧氣的含量減少而二氧化碳含量增多的緣故。以身邊事切入主題，更能引起學(xué)生探究的積極性。第一站：肺想要知道氣體在人體發(fā)生了什么，首先要知道我們?nèi)梭w哪些部位都需要氧氣，或者說最終目的站是哪里？那么從外界到人體組織細(xì)胞還有很長(zhǎng)的路要走，別著急我們先來想想氧氣進(jìn)入人體后最先到達(dá)哪里，也就是第一站是哪個(gè)器官？學(xué)生答：全身各處組織細(xì)胞學(xué)生答：肺

活動(dòng)一：體驗(yàn)呼吸那么，我們就要去探索氣體是如何進(jìn)入到肺中呢？首先我們來做一個(gè)小小的活動(dòng)：同學(xué)們一只手按在胸骨處，另一手按在肋骨處，先盡力擴(kuò)大胸廓，接著縮小胸廓，反復(fù)做幾次，體會(huì)胸廓的擴(kuò)大和縮小與吸氣和呼氣的關(guān)系。提問：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢？是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大？學(xué)生在教師引導(dǎo)下總結(jié)：肋間外肌和膈肌收縮→胸廓擴(kuò)大→肺擴(kuò)大→肺容積增大→外界氣體通過呼吸道進(jìn)入肺→完成吸氣過程肋間外肌和膈肌舒張→胸廓縮小→肺回縮→肺容積縮小→肺泡內(nèi)的部分氣體通過呼吸道排出體外→完成呼氣過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析以及歸納總結(jié)能力活動(dòng)二：制作膈肌運(yùn)動(dòng)模型雖然通過我們的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)有所了解，但卻是平面靜止的，如果要是能有立體的動(dòng)態(tài)模型，大家是不是會(huì)理解的更加透徹？為此老師專門給大家準(zhǔn)備了四種材料，分別是無底塑料瓶、吸管、氣球、保鮮膜和膠帶（自備）。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合自學(xué)內(nèi)容，嘗試組裝“膈的運(yùn)動(dòng)與呼吸關(guān)系”的模型。哪位小組完成了，可以向大家展示你們組合作的結(jié)果嗎？大家做得非常好，就是模型有點(diǎn)小，老師這里還有一個(gè)較大的模型plus版，和大家做的基本一致。其中吸管代表的是氣管和支氣管，氣球代表的是肺，保鮮膜代表的是膈肌。當(dāng)我們向下牽引膈肌時(shí)，氣球膨脹，說明此時(shí)在吸氣；當(dāng)我們向上牽引膈肌時(shí)，氣球回縮，說明此時(shí)在呼氣。那么膈肌在呼吸時(shí)到底是收縮還是舒張呢？現(xiàn)在我們?cè)俅沃匦率崂砗粑\(yùn)動(dòng)的過程：當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮向下時(shí)，肺擴(kuò)張，胸廓變大，由此氣體由外界進(jìn)入；當(dāng)肋間外肌和膈肌舒張向上時(shí)，肺回縮，胸廓變小，由此氣體由體內(nèi)排出。我們把肺與外界氣體進(jìn)行氣體交換的過程稱為肺通氣，而肺通氣的實(shí)現(xiàn)是通過胸廓有規(guī)律的擴(kuò)大和縮小的呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。小組合作制作模型3分鐘學(xué)生思考問題，并得出答案：膈肌收縮位置下移膈肌舒張位置上移鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而深刻體會(huì)胸廓的擴(kuò)大和縮小與吸氣呼氣之間的關(guān)系，注意適時(shí)引導(dǎo)。第二站：肺內(nèi)氣體交換

現(xiàn)在氧氣是不是已經(jīng)在肺泡內(nèi)了呢？那么接下來氧氣該進(jìn)入哪里了呢？血液，那么離肺泡最近的血管是什么？氣體又是如何進(jìn)入到肺部毛細(xì)血管呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)聞一聞，教室里有沒有什么不一樣的氣味？原來是我剛才在大家小組合作拼模型時(shí)，在一側(cè)的過道噴灑了一些香水，但為什么再另一側(cè)的同學(xué)也能夠聞到香味呢？擴(kuò)散作用：氣體具有這種特性，總是由濃度高的地方向濃度低的地方運(yùn)動(dòng)。大家想一想，我們?cè)谏弦徽隆堆旱难h(huán)路線》中學(xué)到流進(jìn)肺部毛細(xì)血管的是靜脈血還是動(dòng)脈血？所以氣體濃度應(yīng)該是怎樣的？哪位同學(xué)來回答？肺泡內(nèi)氧氣濃度高于肺部毛細(xì)血管內(nèi)氧氣的濃度氧氣通過擴(kuò)散作用進(jìn)入毛細(xì)血管，肺部毛細(xì)血管的二氧化碳濃度高于肺泡內(nèi)二氧化碳濃度，二氧化碳擴(kuò)散進(jìn)入肺部毛細(xì)血管。活動(dòng)體驗(yàn)：聞香水味通過噴灑香水的舉動(dòng)，深刻讓學(xué)生領(lǐng)悟氣體擴(kuò)散的特性。復(fù)習(xí)鞏固：物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€第三站：血液運(yùn)輸現(xiàn)在氣體已經(jīng)進(jìn)入血管了，可是要到達(dá)組織細(xì)胞依舊還是很漫長(zhǎng)，所以需要誰(shuí)的幫助？氧氣與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，為全身輸送氧氣。學(xué)生齊答：紅細(xì)胞第四站：組織細(xì)胞終于要到達(dá)組織細(xì)胞了，那么氧氣如何進(jìn)入到組織細(xì)胞中呢？請(qǐng)大家再次利用思考?xì)怏w在組織細(xì)胞內(nèi)的交換，并請(qǐng)小組代表發(fā)言。雖然氣體已經(jīng)進(jìn)入到組織細(xì)胞中了，但是我們還要思考氧氣進(jìn)入后發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)呢？呼吸的實(shí)質(zhì)：在組織細(xì)胞中在氧氣的作用下，有機(jī)物被分解成二氧化碳和水，并且釋放能量，供人體各種生理活動(dòng)的需要（分解有機(jī)物，釋放能量）。小組代表發(fā)言在組織里，組織細(xì)胞中氧氣的濃度低于毛細(xì)血管中的氧氣濃度，氧氣通過擴(kuò)散進(jìn)入組織細(xì)胞。組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于毛細(xì)血管中的二氧化碳濃度，二氧化碳通過擴(kuò)散進(jìn)入毛細(xì)血管。我來斷案化身小偵探來斷案：（1）、張X先生菜窖死亡之謎—蔬菜呼吸，O2濃度降低（2）、趙Y先生煤氣中毒之迷—產(chǎn)生CO與血紅蛋白結(jié)合提出你針對(duì)這兩種情況有什么預(yù)防措施呢？可以在下菜窖前使用點(diǎn)燃的蠟燭進(jìn)行探測(cè)；緊急情況撥打120；開窗通風(fēng)；使用人工呼吸或心臟復(fù)蘇術(shù)。學(xué)生依據(jù)生活場(chǎng)景進(jìn)行回答聯(lián)系生活森林浴、有氧運(yùn)動(dòng)和高壓氧治療森林?。耗承淠旧l(fā)出的揮發(fā)性物質(zhì)，具有刺激大腦皮層、消除精神緊張等諸多益處。有的樹木，如松、柏、檸檬等，還能分泌能殺死細(xì)菌的物質(zhì)有氧運(yùn)動(dòng)：散步、慢跑、做操，強(qiáng)度較低，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，節(jié)奏較緩，身體消耗的氧氣量大致等于吸入的氧氣量，這樣可使身體的肌肉細(xì)胞在運(yùn)動(dòng)過程中不致缺氧。高氧治療：在高壓環(huán)境中吸入氧氣，可以改變?nèi)毖醯那闆r，促進(jìn)機(jī)體的自我更新、增強(qiáng)細(xì)胞活力。提倡健康生活當(dāng)堂小結(jié)學(xué)完本節(jié)課有什么收獲？師：呼吸包括四個(gè)連續(xù)的過程，是人體與外界進(jìn)行氣體交換的過程。通過呼吸，進(jìn)入體內(nèi)的氧氣可將體內(nèi)的有機(jī)物不斷的分解，釋放出能量，供給人體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)和維持體溫的需要，同時(shí)，不斷的將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。如果呼吸功能發(fā)生障礙，將導(dǎo)致細(xì)胞缺氧和二氧化碳的聚積，影響有機(jī)物的分解和能量的釋放，進(jìn)而危及人的生命。總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力。當(dāng)堂檢測(cè)1、外界空氣中的氧到達(dá)組織內(nèi)的連續(xù)生理過程是（）①肺泡內(nèi)的氣體交換②組織里的氣體交③氣體在血液中的運(yùn)輸④肺通氣A、③①②④B、①②③④C、②③④①D、④①③②2、人體吸收的氧氣最終去向是（）A、用來構(gòu)成組織細(xì)胞B、用來與血紅蛋白結(jié)合C、用來交換二氧化碳D、用來氧化分解有機(jī)物布置作業(yè)課后實(shí)踐：參照教材54頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)口對(duì)口人工呼吸的方法完成同步練：選擇題1-13題（必做），填空題23題（選做）。教學(xué)反思實(shí)踐證明