《諫逐客書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)語言構(gòu)建與運(yùn)用:掌握文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，提高文言文閱讀能力，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用鋪陳、排比、比喻等修辭手法增強(qiáng)說服力的寫作技巧。思維發(fā)展與提升：提升邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文氣勢磅礴、說理透徹的語言風(fēng)格，體會其論辯藝術(shù)。文化傳承與理解：了解秦國歷史及“逐客”事件的背景，理理解李斯“逐客”的危害，體會其“海納百川”的胸懷和“廣納賢才”的政治遠(yuǎn)見，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事實論證、對比論證等論證方法，解“客卿”對秦國發(fā)展的重要作用，思考“開放包容”與“國家發(fā)展”的關(guān)系，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解李斯“逐客”的危害，體會其“海納百川”的胸懷和“廣納賢才”的政治遠(yuǎn)見，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事實論證、對比論證等論證方法。教學(xué)難點(diǎn)：感受本文氣勢磅礴、說理透徹的語言風(fēng)格，體會其論辯藝術(shù)，并嘗試運(yùn)用本文的論證方法進(jìn)行簡單的議論文寫作。課時安排2課時教學(xué)過程一、課堂導(dǎo)入小說《大秦帝國》是當(dāng)代作家孫皓暉根據(jù)秦國歷史創(chuàng)作的一部大型文學(xué)作品。該書同世以來產(chǎn)受關(guān)注，豆瓣評分高達(dá)8.9分其對歷史的全新詮釋也引發(fā)熱議?！洞笄氐蹏穼懙角貒鹂?、李斯進(jìn)諫一段的時候，引用了李斯的《諫逐客書》，但在奏疏的開頭和結(jié)尾，作家孫皓暉作了如下的改動：開頭：原文：臣聞吏議逐客，竊以為過矣。改文：嘗聞人議逐客，王下逐客令，此舉治國之大過矣!結(jié)尾：原文：無此句改文：“秦王慎之思之，莫為人言所惑也。對于這兩處改動，有網(wǎng)友在豆瓣網(wǎng)上發(fā)帖說：“《大秦帝國》的改動，一掃李斯謹(jǐn)小慎微的形象，極具沖擊力，妙哉!”但也有人說：“這樣改，李斯小命都要不保，還進(jìn)諫個寂寞?。　闭埻瑢W(xué)們比較原文和《大秦帝國》的改動，對李斯和作家孫皓暉的這兩種不同的表達(dá)有怎樣的評價?并在豆瓣網(wǎng)以“跟帖”的形式發(fā)表你的意見。二、學(xué)習(xí)任務(wù)課前預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。勸諫背景勸諫對象勸諫目的李斯身份勸諫有利因素勸諫不利因素顯性對象：年齡：理想：隱性對象：課中學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識李斯，由廁鼠到碩鼠【活動一】認(rèn)識李斯李斯（約前284一前208），姓李，名斯，字通古。楚國上蔡（今河南上蔡）人。秦代著名的政治家、文學(xué)家和書法家。早年為郡小吏，后師從荀子，學(xué)習(xí)帝王之術(shù)，學(xué)成入秦。剛開始被丞相呂不韋任命為郎官，后勸說秦王嬴政滅諸侯、成帝業(yè)，被任命為長史。秦王采納其計謀，遣謀士持金玉游說關(guān)東六國，離間各國君臣，又任其為客卿。李斯在秦王嬴政統(tǒng)一六國的事業(yè)中起了較大的作用。秦統(tǒng)天下后，李斯與王綰、馮劫議定尊秦王嬴政為皇帝，積極主張廢諸侯，行郡縣，統(tǒng)一文字和度量衡，改革典章制度，官至丞相。秦二世二年，宦者趙高誣其謀反，李斯被腰斬于咸陽，滅三族。【活動二】了解背景據(jù)《史記》記載，秦王逐客是導(dǎo)火線是“鄭國渠”事件：秦國為了統(tǒng)一天下，廣攬人才。韓國為了削弱秦國的勢力，趁秦國招攬人才之際，派水利專家鄭國入秦，企圖通過讓秦國修灌渠的方式來耗費(fèi)財力，從而削弱秦國的軍事實力。計謀敗露之后，秦國的宗室大臣污蔑客卿都不可靠，紛紛要求秦王驅(qū)逐客卿。公元前237年，秦王下令驅(qū)逐在秦的六國客卿，李斯亦在被逐之列。于是，李斯寫下了《諫逐客書》一文。秦王看后，采納了李斯的意見，收回了逐客令，并恢復(fù)了李斯的官職?！净顒尤苛私馕捏w諫：規(guī)勸君主或尊長，使其改正錯誤。「章」是用來謝恩的；「奏」是用來彈劾，即揭發(fā)別人的；「表」是用來陳述衷情的；「議」是用來表示不同意見的。當(dāng)然，關(guān)于這些上書的名稱和功用，隨著不同的時代也有變化。「疏」也是臣下向皇帝陳述政見或有所勸諫的文章，如漢朝賈誼的《論積貯疏》，唐朝魏徵的《諫太宗十思疏》。說明：本任務(wù)指在指導(dǎo)學(xué)生了解作者,及寫作背景，初步掌握勸諫的原因及各方立場。學(xué)習(xí)任務(wù)二：疏通字詞理解內(nèi)容【活動一】疏通字詞“臣聞吏議逐（驅(qū)逐）客（客卿），竊（私下）以為（認(rèn)為）過（錯）矣。昔穆公求士，西（名作狀）?。ǖ玫剑┯捎嘤冢◤模┤?，東（名作狀）得（得到）百里奚于（從）宛，迎蹇叔于（從）宋，來（使……來，招來）丕豹、公孫支于（從）晉。此五子者，不產(chǎn)（生）于秦，而穆公用（任用）之，并（吞并）國二十，遂（于是）霸（稱霸）西戎。孝公用（使用，采用）商鞅之法，移（改變）風(fēng)易（改變）俗，民以（因此）殷（“富?！被颉氨姸唷保┦ⅲǘ啵?，國以（因此）富強(qiáng)，百姓樂用（被使用），諸侯親（親近）服（歸附），獲（俘虜，打?。┏?、魏之師，舉（占領(lǐng)，攻下）地千里，至今治（政治安定）強(qiáng)?；萃跤脧垉x之計，拔三川之地，西（名作狀）并巴、蜀，北（名作狀）收上郡，南（名作狀）取漢中，包（兼并）九夷，制（控制）鄢、郢，東（名作狀）據(jù)（占據(jù)）成皋之險，割（割取）膏腴之壤，遂散（使……散，瓦解）六國之眾（通“縱”，合縱），使之（他們）西面（向西，古今異義）事（侍奉）秦，功施（延續(xù)）到今。昭王得范睢，廢穰侯，逐華陽，強(qiáng)（使……強(qiáng)，加強(qiáng)，增強(qiáng)）公室，杜（杜絕，堵塞）私門，蠶（名作狀）食（蠶食：逐步侵占）諸侯，使秦成（成就）帝業(yè)。此四君者，皆以（依靠）客之功（功勞）。由此觀之，客何負(fù)（對不起）于秦哉？向使（如果，假使）四君卻（拒絕）客而不內(nèi)（“納”，接納），疏（疏遠(yuǎn)）士而不用，是（這）使國無富利之實（實際），而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。今陛下致（得到）昆山（昆侖山）之玉，有隨、和之寶，垂（懸掛）明月之珠，服（佩帶）太阿之劍，乘（駕馭）纖離之馬，建（豎立）翠鳳之旗，樹（擺，架起）靈鼉之鼓。此數(shù)寶者，秦不生（出產(chǎn)）一焉（語助詞），而陛下說（“悅”，喜歡）之，何也？必（一定，如果一定）秦國之所生然后可，則是（這）夜光之壁，不飾朝廷；犀、象之器，不為玩好（珍貴的玩賞之物）；鄭、衛(wèi)之女，不充（充實）后宮；而駿良駃騠，不實（充滿）外廄；江南金錫不為（被）用，西蜀丹青不為（用作）采。所以（用來……的東西）飾后宮、充下陳、娛（使……愉快，使動用法）心意、說（“悅”，使動用法）耳目者，必出于秦然后可，則是宛珠之簪、傅（通“附”，鑲嵌）璣之珥、阿縞之衣、錦繡之飾，不進(jìn)（進(jìn)獻(xiàn)）于前；而（表并列）隨俗雅化、佳冶窈窕趙女，不立（站立）于側(cè)也。夫擊（敲擊）甕叩缶，彈箏搏（拍）髀，而歌呼嗚嗚，快（使……暢快）耳目者，真（的確，實在）秦之聲也。鄭、衛(wèi)桑間，《昭虞》《武象》者，異國之樂也。今棄（舍棄）擊甕叩缶而就（取用）鄭、衛(wèi)，退（使……退，擯棄）彈箏而?。ㄈ∮茫墩延荨罚羰钦吆我?？快意當(dāng)前，適（適合）觀而已（罷了）矣。今取（取用）人則不然（不是這樣），不問可否，不論曲直（是非對錯），非秦者去（使離開），為（是）客者逐。然則（這樣那么）是（這）所重（看重，形作動）者，在乎（在于，古今異義）色樂珠玉；而所輕（輕視，形作動）者，在乎人民也。此非所以（用來……的東西）跨（控制，占據(jù)）海內(nèi)、制（遏制）諸侯之術(shù)也。臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強(qiáng)（武器鋒利）則士（士兵）勇。是以太山不讓（推辭，拒絕）土壤，故能成（成就）其大；河海不擇（舍棄，拋棄）細(xì)流，故能就（成就）其深；王者不卻（推卻）眾（百姓）庶，故能明（使……明，明示）其德。是以地?zé)o四方，民無異國，四時充美，鬼神降福，此五帝、三王之所以（……的原因）無敵也。今乃（卻，竟）棄（舍棄，拋棄）黔首以（來）資（幫助）敵國，卻（拒絕）賓客以（來）業(yè)（使……成就功業(yè)）諸侯，使天下之士，退（回，返回）而不敢西向，裹足（比喻止步不前）不入秦，此所謂藉（借）寇（省略“以”）兵而（表并列）赍（贈）盜（省略“以”）糧者也。夫物不產(chǎn)于秦，可（值得）寶（當(dāng)作寶貝）者多；士不產(chǎn)于秦，而愿忠（效忠，動詞）者眾。今逐客以（來）資（幫助）敵國，損（減少）民以（來）益仇（增加敵國的力量），內(nèi)（在國內(nèi)）自虛（使自己虛弱）而外（在國外）樹怨（結(jié)怨）于（跟）諸侯，求（要求）國無危，不可得（實現(xiàn)，達(dá)到目的）也。”秦王乃除逐客之令，復(fù)李斯官?！净顒佣空故绢A(yù)習(xí)，補(bǔ)充探討各小組選出代表展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評。示例：勸諫背景勸諫對象勸諫目的李斯身份鄭國修渠疲秦來使韓國茍延殘喘，秦國宗室便借此事挑唆秦王，讓秦王逐客卿。顯性對象：秦王年齡：30理想：統(tǒng)一天下阻止秦王驅(qū)逐客卿客卿隱性對象：秦國宗室大臣勸諫的不利因素：以修渠為導(dǎo)火索；宗室大臣的反對；秦王有意要逐客卿；李斯客卿的身份。勸諫的有利因素：李斯受秦王的重用；秦王想一統(tǒng)天下。說明：本任務(wù)指在指導(dǎo)學(xué)生借助書本注釋疏通課文字詞句式，在此基礎(chǔ)上能夠大致把握文章內(nèi)容，了解秦國的“逐客”政策與李斯的處境。學(xué)習(xí)任務(wù)三：明對方立場攻心為上【活動一】明確文章立場和觀點(diǎn)1.文中哪些句子直接表達(dá)了逐客與秦統(tǒng)一天下的矛盾？明確：“向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實而秦?zé)o強(qiáng)大之名也?！薄按朔撬钥绾?nèi)、制諸侯之術(shù)也?！薄敖衲藯壡滓再Y敵國，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂‘籍寇兵而貴盜糧’者也?！薄敖裰鹂鸵再Y敵國，損民以益仇，內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯，求國無危，不可得也。”（逐客亡秦）2.李斯在勸諫時是圍繞與誰的關(guān)系展開的？明確：秦國，秦王【活動二】品味勸諫藝術(shù)除了選好站位外，作者還用了哪些說服技巧緊貼著秦王的心理闡述逐客之過？請再讀課文，思考、勾畫、小組討論，用時5分鐘。提示：可從選材、論證方法、語言特點(diǎn)（如用詞、句式、語氣、謀篇布局等)方面考慮。賞析第一段：逐客過矣“臣聞吏議逐客，竊以為過矣”，李斯是在被逐的路上給秦王寫的奏章，仍然稱“臣”，拉近了他和秦王的關(guān)系；“吏議”說明逐客的主張是吏提出的而非秦王，使后面的“過”不會直接指向秦王，表達(dá)更委婉；“竊”，語氣語氣委婉恭敬，符合臣對君的上奏語境；“過矣”語氣明朗、硬氣，勸諫剛?cè)岵?jì)。提問1：“臣聞吏議逐客”能否改成“臣以為吏議逐客”？明確：不能。“聞”“議”，表示逐客一事還沒有塵埃落定。作者把既成的事實說成謠傳，是留出回旋余地，希望秦王能撤回逐客令且作者要說逐客之過，用“吏議”說明逐客的策略是別人出的，給秦王留了面子。提問2：本段李斯舉的四個例子，能否刪掉一兩個？明確：不能。這四個事例是四個事例是從多方面突出客卿的作用。穆公求士廣納人才穆公求士廣納人才擴(kuò)大國土孝公用商鞅變法治國民盛國強(qiáng)惠王用張儀四面擴(kuò)張破散縱橫昭王得范雎打擊豪門強(qiáng)化集權(quán)提問3：本段使用了什么論證手法？明確：假設(shè)論證?！跋蚴顾木齾s客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實而秦?zé)o強(qiáng)大之名也”，若不用客秦就不會強(qiáng)，提醒了秦王逐客的后果。方法總結(jié)：例證：鋪陳四代秦君重用客卿而富國的史實，證明客卿有功于秦。論證有力。反面論證：反問總結(jié)與反面假設(shè)結(jié)合，引人深思。對比論證：以正面的四代秦君重用客卿而富國的史實，與反面假設(shè)后果形成對比，說理有力賞析第二段：直擊“逐客”之過提問1：珠寶與逐客有什么關(guān)系？在句式上有何特點(diǎn)？明確：為投其所好。“今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈之鼓?！笔怯啥叹浣M成的整句，成串的短句如快鏡頭閃、閃、閃地排過來，讓秦王應(yīng)接不暇；接著用八個“不”，構(gòu)成一串否定句，以長句為主，拉長節(jié)奏，以讓秦王思考。提問2：本段使用了什么論證手法？明確：舉例論證和、對比論證和類比論證。所重用物色、樂、珠玉，秦不生一而悅之。快意當(dāng)前，適觀而已。所重用物色、樂、珠玉，秦不生一而悅之。快意當(dāng)前，適觀而已。重物輕人重物輕人不問可否、不論曲直、非秦者去、為客者逐。所輕用人不問可否、不論曲直、非秦者去、為客者逐。所輕用人賞析第三、四段：駁斥“逐客”之策，闡明“逐客”之害提問：第三段使用了什么論證手法？明確：比喻和對比論證。人物做法結(jié)果證明的觀點(diǎn)五帝三王地?zé)o四方，民無異國，四時充美，鬼神降福（不分地域，廣攬人才）無敵納客之利（用客治國）秦王棄黔首、卻賓客（非秦者去，排斥客卿）天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，藉寇兵而赍盜糧資敵國、業(yè)諸侯逐客之害（逐客資敵論證方法對比論證（古今、正反、敵我對比）【活動三】思維導(dǎo)圖的形式畫出李斯勸諫的過程示例：穆公求士廣納人才擴(kuò)大國土穆公求士廣納人才擴(kuò)大國土孝公用商鞅變法治國民盛國強(qiáng)惠王用張儀四面擴(kuò)張破散縱橫昭王得范雎打擊豪門強(qiáng)化集權(quán)先君之得暗示逐客之過逐客皆以客功先君之得暗示逐客之過逐客皆以客功對比論證若不納客不用士——國不富利強(qiáng)大）對比論證若不納客不用士——國不富利強(qiáng)大）直擊逐客之過危害統(tǒng)一異國之物——取之——重物輕人直擊逐客之過危害統(tǒng)一異國之物——取之——重物輕人秦國客卿——逐之——不利于秦海納百川——天下無敵陛下之失陛下之失（此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)）過矣（此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)）過矣逐客逐客資敵危國guo（棄黔首卻賓客——藉寇兵赍盜糧）（棄黔首卻賓客——藉寇兵赍盜糧）說明：本任務(wù)指在引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，理解李斯“逐客”的危害，體會其“海納百川”的胸懷和“廣納賢才”的政治遠(yuǎn)見，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事實論證、對比論證等論證方法。學(xué)習(xí)任務(wù)四：揣摩秦王的心理感受【活動一】揣摩秦王讀完奏章后的感受，并模仿秦王的語氣，將其內(nèi)心獨(dú)白寫出來。示例1：逐客一事本不利于秦國發(fā)展，但由于王公貴族滿朝議論，“我”迫于壓力被迫逐客。讀了李斯的《諫逐客書》，“我”改變了主意，“我”認(rèn)為應(yīng)該堅持自己的內(nèi)心，不應(yīng)該逐客。否則，秦國的發(fā)展將極大地受限，甚至滅亡。示例2：知寡人者，李斯也！向所言，皆于吾心有戚戚焉！客助秦取寶地，強(qiáng)軍心，壯民心，善也！如此人才，寡人不用，實大難也。宗族為私利，置大業(yè)于不顧，寡人大失所望。幸今亡羊補(bǔ)牢，實未晚也。即日起，廢逐客之令，速請眾客卿歸秦?！净顒佣靠偨Y(jié)李斯勸諫成功的原因他抓住了的矛盾，站在的立場，用了等說服技巧，突出，使秦王讀后有了等感受，從而實現(xiàn)了勸諫目的。示例：他抓住了秦王志、行的矛盾，站在秦王（秦國）的立場，用了換位思考、事實說話等說服技巧，突出逐客之過，使秦王讀后有了悔、懼等感受，從而實現(xiàn)了勸諫目的。說明：本任務(wù)指在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)，通過深入文章，從微觀層面理解，關(guān)注遣詞造句等方面文學(xué)手法的運(yùn)用，評論文學(xué)性。學(xué)習(xí)任務(wù)五：擬寫“跟帖”請同學(xué)們比較原文和《大秦帝國》的改動，對李斯和作家孫皓暉的這兩種不同的表達(dá)有怎樣的評價?并在豆瓣網(wǎng)以“跟帖”的形式發(fā)表你的意見。開頭：原文：臣聞吏議逐客，竊以為過矣。改文：嘗聞人議逐客，王下逐客令，此舉治國之大過矣!結(jié)尾：原文：無此句改文：“秦王慎之思之，莫為人言所惑也。