七年級(jí)上冊(cè)---大單元主題1---史前時(shí)期：原始社會(huì)與中華文明的起源---第3課時(shí)中華文明的起源與形成---大單元教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)上冊(cè)---大單元主題1---史前時(shí)期：原始社會(huì)與中華文明的起源---第3課時(shí)中華文明的起源與形成---大單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)神秘而古老的時(shí)期——史前時(shí)期。這是我們中華文明的搖籃，一個(gè)充滿奇跡和奧秘的時(shí)代。今天，我們要學(xué)習(xí)的是“中華文明的起源與形成”，讓我們一起走進(jìn)這段歷史的畫卷，感受那些遙遠(yuǎn)的文明之光吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.**中華文明起源的歷史脈絡(luò)**：強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解中華文明起源的時(shí)間線和發(fā)展特點(diǎn)。

2.**原始社會(huì)的重要發(fā)現(xiàn)**：著重講解半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式和文化成就。

難點(diǎn)：

1.**史前文化遺址的理解**：對(duì)于學(xué)生來說，理解這些遺址與文明起源的關(guān)系是難點(diǎn)。

2.**抽象概念的學(xué)習(xí)**：如“農(nóng)耕文明”等概念，需要通過具體實(shí)例來幫助學(xué)生理解。

解決辦法與突破策略：

1.通過時(shí)間軸和地圖展示，幫助學(xué)生直觀理解史前文明的發(fā)展脈絡(luò)。

2.組織學(xué)生參觀虛擬歷史遺址，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地感受原始社會(huì)的生活。

3.對(duì)于抽象概念，通過案例教學(xué)，如展示半坡和河姆渡的文物，讓學(xué)生通過實(shí)物了解農(nóng)耕文明的特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級(jí)上冊(cè)》中關(guān)于“中華文明的起源與形成”的相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備半坡和河姆渡原始居民生活的圖片、文明起源的圖表以及相關(guān)歷史視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放多媒體設(shè)備，確保視頻播放清晰，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)（虛擬）以模擬原始社會(huì)生活場(chǎng)景。教學(xué)流程1.**導(dǎo)入新課（5分鐘）**

-首先播放一段關(guān)于中華文明的起源的短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道我們偉大的中華民族是如何起源的嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天，我們就一起來揭開這個(gè)神秘的面紗。”

2.**新課講授（15分鐘）**

-**講授一：中華文明起源的歷史脈絡(luò)（5分鐘）**

-展示一張時(shí)間軸，講解從舊石器時(shí)代到新石器時(shí)代的歷史演變。

-分析：通過時(shí)間軸，學(xué)生可以直觀地了解中華文明起源的時(shí)間線。

-**講授二：半坡原始居民的生活方式（5分鐘）**

-展示半坡原始居民生活的圖片和文物，講解他們的生活方式和文化特點(diǎn)。

-分析：通過圖片和文物，學(xué)生可以直觀地感受半坡原始居民的生活狀態(tài)。

-**講授三：河姆渡原始居民的文化成就（5分鐘）**

-展示河姆渡原始居民的生活場(chǎng)景和出土文物，講解他們的文化成就。

-分析：通過生活場(chǎng)景和文物，學(xué)生可以了解河姆渡原始居民的文化水平。

3.**實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）**

-**活動(dòng)一：模擬原始社會(huì)生活（5分鐘）**

-分組進(jìn)行模擬原始社會(huì)生活活動(dòng)，如制作陶器、編織等。

-分析：通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)原始社會(huì)的生活，加深對(duì)原始社會(huì)的理解。

-**活動(dòng)二：繪制中華文明起源時(shí)間軸（5分鐘）**

-學(xué)生自己繪制中華文明起源時(shí)間軸，展示所學(xué)內(nèi)容。

-分析：通過繪制時(shí)間軸，學(xué)生可以鞏固對(duì)中華文明起源歷史脈絡(luò)的掌握。

-**活動(dòng)三：制作文明起源手抄報(bào)（5分鐘）**

-學(xué)生分組制作關(guān)于文明起源的手抄報(bào)，展示文明起源的重要事件。

-分析：通過手抄報(bào)制作，學(xué)生可以提升自己的審美能力和動(dòng)手能力。

4.**學(xué)生小組討論（10分鐘）**

-**討論一：半坡和河姆渡原始居民的生活方式有哪些相似之處？**

-舉例回答：他們都居住在半地穴式房屋，使用磨制石器，過著農(nóng)耕生活。

-**討論二：半坡和河姆渡原始居民的文化成就對(duì)后世產(chǎn)生了哪些影響？**

-舉例回答：他們的農(nóng)耕文明為后世的農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，陶器的制作技術(shù)影響了后世的生活。

-**討論三：如何理解中華文明的起源與形成？**

-舉例回答：中華文明的起源與形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它包含了多個(gè)時(shí)期和多個(gè)地區(qū)的文明成果。

5.**總結(jié)回顧（5分鐘）**

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中華文明起源的歷史脈絡(luò)、半坡和河姆渡原始居民的生活方式和文化成就。

-分析：通過總結(jié)回顧，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)中華文明起源的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索中華文明的發(fā)展歷程，培養(yǎng)他們的歷史興趣。

**用時(shí)**：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.**史前時(shí)期概述**

-史前時(shí)期是指人類歷史上沒有文字記載的時(shí)期，大致從人類出現(xiàn)到大約公元前2070年夏朝建立。

-這個(gè)時(shí)期分為舊石器時(shí)代和新石器時(shí)代。

2.**舊石器時(shí)代**

-人類使用打制石器，生活方式以采集和狩獵為主。

-舊石器時(shí)代代表性文化有北京人文化、山頂洞人文化等。

3.**新石器時(shí)代**

-人類開始使用磨制石器，進(jìn)入農(nóng)業(yè)社會(huì)，出現(xiàn)原始村落和聚落。

-新石器時(shí)代代表性文化有半坡文化、河姆渡文化等。

4.**半坡原始居民**

-生活在大約公元前5000年左右，位于陜西西安半坡村。

-生活方式：定居生活，從事農(nóng)業(yè)，飼養(yǎng)家畜，制作陶器。

-文化特點(diǎn)：半地穴式房屋，磨制石器，制作彩陶。

5.**河姆渡原始居民**

-生活在大約公元前5000年左右，位于浙江余姚河姆渡。

-生活方式：定居生活，從事農(nóng)業(yè)，飼養(yǎng)家畜，制作陶器。

-文化特點(diǎn)：干欄式房屋，磨制石器，制作黑陶。

6.**農(nóng)耕文明**

-農(nóng)耕文明是人類社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要階段，標(biāo)志著人類社會(huì)從采集狩獵向定居生活轉(zhuǎn)變。

-農(nóng)耕文明的特點(diǎn)：定居生活，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會(huì)組織形式逐漸復(fù)雜。

7.**陶器制作**

-陶器是人類最早的一種實(shí)用工藝品，具有實(shí)用性和藝術(shù)性。

-半坡和河姆渡原始居民制作的陶器具有很高的工藝水平，反映了他們的文化成就。

8.**中華文明的起源**

-中華文明的起源可以追溯到史前時(shí)期，半坡和河姆渡原始居民是中華文明的早期代表。

-中華文明的起源具有多元性，包含了多個(gè)地區(qū)和多個(gè)民族的文明成果。

9.**文明起源的意義**

-文明起源是人類社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，標(biāo)志著人類從原始社會(huì)向文明社會(huì)過渡。

-文明起源對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

10.**學(xué)習(xí)方法**

-通過對(duì)史前時(shí)期的研究，了解人類社會(huì)的演變過程。

-關(guān)注歷史遺跡，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

-培養(yǎng)歷史思維，提高自己的綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)1.**課堂評(píng)價(jià)**

-**提問環(huán)節(jié)**：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，詢問學(xué)生：“你們能說出半坡和河姆渡原始居民的生活方式有哪些不同嗎？”

-**觀察環(huán)節(jié)**：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)性和學(xué)習(xí)態(tài)度。注意學(xué)生的注意力集中情況，以及是否能夠積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。

-**測(cè)試環(huán)節(jié)**：在課程結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)短的隨堂測(cè)試，如填寫選擇題、判斷題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

-**即時(shí)反饋**：對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)正確答案，指出錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)學(xué)生思考正確答案的原因。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**

-**作業(yè)類型**：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如繪制史前文明時(shí)間軸、制作關(guān)于半坡和河姆渡原始居民的手抄報(bào)等。

-**作業(yè)批改**：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每一項(xiàng)作業(yè)都有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。

-**點(diǎn)評(píng)反饋**：在作業(yè)評(píng)語中，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要指出需要改進(jìn)的地方，提出具體建議。

-**跟蹤評(píng)價(jià)**：對(duì)于作業(yè)中的問題，可以通過課堂時(shí)間進(jìn)行集中講解，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

3.**教學(xué)效果評(píng)估**

-**學(xué)生自我評(píng)價(jià)**：鼓勵(lì)學(xué)生在課程結(jié)束后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，識(shí)別自己的不足。

-**同行評(píng)議**：組織同年級(jí)教師進(jìn)行聽課，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見。

-**學(xué)生問卷調(diào)查**：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度、對(duì)教學(xué)方法的接受程度等。

-**教學(xué)反思**：教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，分析教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法。

4.**評(píng)價(jià)工具與方法**

-**課堂參與度**：記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性等。

-**作業(yè)完成情況**：關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量、按時(shí)提交情況等。

-**測(cè)試成績(jī)**：通過測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-**學(xué)生反饋**：收集學(xué)生的反饋意見，作為改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。

5.**評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)**

-對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

-定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和評(píng)價(jià)結(jié)果，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。課后作業(yè)1.**作業(yè)一：時(shí)間軸繪制**

-任務(wù)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，繪制一個(gè)簡(jiǎn)化的中華文明起源時(shí)間軸，標(biāo)注關(guān)鍵的歷史時(shí)期和重要事件。

-示例：在時(shí)間軸上標(biāo)注舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代、半坡文化、河姆渡文化等，并簡(jiǎn)要描述每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。

2.**作業(yè)二：文化對(duì)比分析**

-任務(wù)：比較半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式、居住環(huán)境、生產(chǎn)工具等方面的異同。

-示例：分析半坡和河姆渡在房屋結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)耕作方式、石器制作技術(shù)等方面的異同。

3.**作業(yè)三：文明成就描述**

-任務(wù)：描述半坡和河姆渡原始居民在陶器制作方面的成就，包括陶器的類型、裝飾特點(diǎn)等。

-示例：描述半坡彩陶的幾何圖案和動(dòng)物形象，河姆渡黑陶的素面特點(diǎn)和實(shí)用功能。

4.**作業(yè)四：歷史故事編寫**

-任務(wù)：編寫一個(gè)關(guān)于半坡或河姆渡原始居民的歷史小故事，內(nèi)容要符合歷史事實(shí)。

-示例：編寫一個(gè)關(guān)于半坡原始居民如何通過合作種植粟的故事，強(qiáng)調(diào)農(nóng)耕文明的特點(diǎn)。

5.**作業(yè)五：開放性思考**

-任務(wù)：思考半坡和河姆渡原始居民的生活方式對(duì)后世產(chǎn)生了哪些影響，并舉例說明。

-示例：思考農(nóng)耕文明對(duì)后世農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的影響，如土地制度的演變、家族觀念的形成等。

答案示例：

1.時(shí)間軸繪制：

-舊石器時(shí)代：人類使用打制石器，生活方式以采集和狩獵為主。

-新石器時(shí)代：人類開始使用磨制石器，進(jìn)入農(nóng)業(yè)社會(huì)，出現(xiàn)原始村落和聚落。

-半坡文化：位于陜西西安半坡村，生活方式以農(nóng)耕為主，制作彩陶。

-河姆渡文化：位于浙江余姚河姆渡，生活方式以農(nóng)耕為主，制作黑陶。

2.文化對(duì)比分析：

-相同點(diǎn)：半坡和河姆渡都定居生活，從事農(nóng)業(yè)，制作陶器。

-不同點(diǎn)：半坡居住在半地穴式房屋，河姆渡居住在干欄式房屋；半坡使用磨制石器，河姆渡使用更多的骨器和木器。

3.文明成就描述：

-半坡彩陶：幾何圖案和動(dòng)物形象，用于日常生活和祭祀活動(dòng)。

-河姆渡黑陶：素面特點(diǎn)，主要用于儲(chǔ)存食物和日常生活。

4.歷史故事編寫：

-故事標(biāo)題：《半坡的農(nóng)耕生活》

-內(nèi)容：講述半坡原始居民如何通過合作種植粟，提高糧食產(chǎn)量，改善生活條件。

5.開放性思考：

-農(nóng)耕文明對(duì)后世農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：土地制度的演變，如井田制、均田制等。

-農(nóng)耕文明對(duì)社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的影響：家族觀念的形成，村落組織的建立。板書設(shè)計(jì)①中華文明起源

-史前時(shí)期：舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代

-農(nóng)耕文明的萌芽

-半坡文化、河姆渡文化

②半坡原始居民

-生活方式：定居生活，農(nóng)業(yè)耕作，飼養(yǎng)家畜

-居住環(huán)境：半地穴式房屋

-生產(chǎn)工具：磨制石器

-文化成就：彩陶制作

③河姆渡原始居民

-生活方式：定居生活，農(nóng)業(yè)耕作，飼養(yǎng)家畜

-居住環(huán)境：干欄式房屋

-生產(chǎn)工具：磨制石器、骨器、木器

-文化成就：黑陶制作

④農(nóng)耕文明的特點(diǎn)

-定居生活

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-社會(huì)組織形式復(fù)雜化

⑤中華文明的起源與形成

-多元性：多個(gè)地區(qū)、多個(gè)民族的文明成果

-歷史演變：從采集狩獵到農(nóng)耕文明

-文化傳承：對(duì)后世的影響和貢獻(xiàn)教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們探討了中華文明的起源與形成，帶學(xué)生們穿越回那個(gè)遙遠(yuǎn)的史前時(shí)期，感受先民的智慧和勤勞。回過頭來，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過播放視頻，學(xué)生們很快就進(jìn)入了狀態(tài)，對(duì)中華文明的起源產(chǎn)生了濃厚的興趣。在提問環(huán)節(jié)，我也注意到了學(xué)生們對(duì)于半坡和河姆渡原始居民的生活有了更深入的認(rèn)識(shí)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于時(shí)間軸的理解還不夠清晰，可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

接著，新課講授部分，我嘗試通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生們直觀地感受到史前時(shí)期的生活場(chǎng)景。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)于半坡和河姆渡原始居民的生活方式有了更加生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。但在講解農(nóng)耕文明的特點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“定居生活”和“社會(huì)組織形式復(fù)雜化”這兩個(gè)概念理解起來有些困難。這可能是因?yàn)檫@兩個(gè)概念比較抽象，我需要在今后的教學(xué)中，通過更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了模擬原始社會(huì)生活和繪制文明起源時(shí)間軸的任務(wù)。學(xué)生們參與度很高，通過這些活動(dòng)，他們對(duì)史前時(shí)期的生活有了更加直觀的感受。但是，在制作手抄報(bào)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于如何組織內(nèi)容和布局感到困惑。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈@方面的經(jīng)驗(yàn)，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，如半坡和河姆渡原始居民的生活方式有哪些相似之處？他們的文化成就對(duì)后世產(chǎn)生了哪些影響？如何理解中華文明的起源與形成？學(xué)生們討論得很熱烈，但也有一些學(xué)生回答得不夠深入。這說