摘要：新一輪高考改革給高中語文學(xué)習(xí)和備考帶來新挑戰(zhàn)。基于此，本文研究了高考改革對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)手段和評價模式的影響，探討了教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合、教學(xué)方法創(chuàng)新實踐和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。探究備考計劃的制訂、科學(xué)備考方法與模擬測試及反饋調(diào)整等備考策略，著眼于為高中語文教師提供教學(xué)指導(dǎo)，助力學(xué)生備考，以適應(yīng)新高考形勢，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和高考效果。關(guān)鍵詞：新高考；高中語文教學(xué)；教學(xué)備考；策略探究隨著全國教育改革的不斷深入推進(jìn)，新高考制度的推行對傳統(tǒng)高中語文課程教學(xué)提出了更新的客觀要求和挑戰(zhàn)。在新高考背景下，高考教學(xué)工作將學(xué)科核心素養(yǎng)與培養(yǎng)能力作為首要研究目標(biāo)。要適應(yīng)教育考試形式和高考評價標(biāo)準(zhǔn)的變革，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式和備考策略需進(jìn)行知識更新，亟須改革。因此，研究高中語文教學(xué)和備考策略不僅有助于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，也是推動語文教育改革的關(guān)鍵途徑。一、新高考改革對高中語文教學(xué)的影響新高考改革對高中語文教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改變，以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)的更高要求。教學(xué)內(nèi)容的變化：新高考改革后，語文教學(xué)內(nèi)容更加多樣化和綜合性，不再局限于傳統(tǒng)的課文講解，而是引入更多的現(xiàn)代文閱讀、實用類文本等。這要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括語言表達(dá)、邏輯思維和批判性思考等。教學(xué)方法的創(chuàng)新：為了適應(yīng)新高考的要求，高中語文教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)更多地采用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以加深學(xué)生的情感體驗，提升課堂教學(xué)效率。同時，思維導(dǎo)圖等工具的使用也有助于學(xué)生建立完整的語言知識體系，提高學(xué)習(xí)效果[1]?？己朔绞降霓D(zhuǎn)變：新高考改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，因此考核方式也發(fā)生了變化。除了筆試之外，口語表達(dá)、寫作等能力的考查也變得更加重要。這要求教師在日常教學(xué)中更加注重對學(xué)生進(jìn)行這些方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提升自己的語文水平。核心素養(yǎng)的落實：立德樹人是教育的根本任務(wù)，在新高考背景下，這一理念被進(jìn)一步強(qiáng)化。高中語文教學(xué)不僅要傳授知識，更要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，如人文精神、道德品質(zhì)和創(chuàng)新意識等。通過文學(xué)作品的鑒賞和文化傳承的教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。二、新高考背景下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析（一）教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析新高考實施以來，高中語文的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的變化。教材內(nèi)容開始注重經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合，增加了更多反映時代精神的文本，以及對傳統(tǒng)文化的深入挖掘。同時，為了適應(yīng)新高考的評價要求，教學(xué)內(nèi)容也在嘗試融入更多的思辨性和創(chuàng)新性元素。然而，由于缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)框架，不同學(xué)校和教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上存在較大差異，這在一定程度上影響了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。（二）教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析在教學(xué)方法方面，新高考推動了課堂教學(xué)模式的多樣化。越來越多的教師開始嘗試討論式、探究式和合作式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用也日益廣泛，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)中，豐富了教學(xué)手段。盡管如此，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法如“填鴨式”講授仍然在一些課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，這限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展[2]。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析在新高考背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也發(fā)生了變化。一方面，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣有所提升，更愿意參與到課堂討論和活動中來。另一方面，由于新高考的評價體系更加全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的壓力也隨之增大，尤其是在作文和文言文閱讀等板塊上的挑戰(zhàn)更為突出。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力仍有待提高，許多學(xué)生在面對開放性題目時表現(xiàn)出較大的困難。（四）存在問題總結(jié)由此可以看出，新高考為高中語文教學(xué)帶來了積極的推動作用，但在教學(xué)內(nèi)容、方法和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面仍存在不少問題：教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊；教學(xué)方法雖有所創(chuàng)新，但傳統(tǒng)模式仍然根深蒂固；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時，自主學(xué)習(xí)能力不足，應(yīng)對新高考的能力有待加強(qiáng)。這些問題的存在提示我們，需要在教學(xué)理念、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行更深層次的改革和探索。三、新高考背景下高中語文教學(xué)策略（一）關(guān)注試題情境特點(diǎn)，備考要注重生活特定語境在新高考背景下，高中語文教學(xué)需充分運(yùn)用試題的情境特點(diǎn)，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。首先，依托具體化情境，考查語文核心素養(yǎng)。新高考語文試題注重依托具體的語言運(yùn)用情境進(jìn)行設(shè)計，旨在考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，2021年北京卷的微寫作試題，通過要求學(xué)生從文學(xué)名著中選擇一個令人遺憾的人物進(jìn)行分析，并策劃班級活動的核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了“語言材料的閱讀情境”和“語言活動的社會情境”。這種設(shè)計有助于激活學(xué)生的整本書閱讀體驗，提升他們的理解鑒賞能力和表達(dá)能力[3]。其次，精選多樣化情境，反映真實語文學(xué)習(xí)。試題情境化設(shè)計的理論基礎(chǔ)是情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論。新高考語文試題精選并依托各類文本素材，設(shè)置學(xué)科認(rèn)知情境、社會生活情境和個人體驗情境等真實的問題情境。以2021年全國新高考語文Ⅰ卷為例，選用學(xué)術(shù)、文藝類文章設(shè)計學(xué)科認(rèn)知情境，如朱光潛的《詩論》和錢鐘書的《讀〈拉奧孔〉》，引導(dǎo)學(xué)生探究語文學(xué)科的本體過程。最后，創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。教師可以依托具體任務(wù)群理念，將各個子系統(tǒng)進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)多要素整合的情境。例如，在教學(xué)《故都的秋》時，教師可以讓學(xué)生搜集與秋天相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)行自主探究和展示。此外，還可以設(shè)計實踐活動中心的學(xué)習(xí)情境，如話劇表演任務(wù)，讓學(xué)生通過編排和表演沈從文的小說《邊城》，深入探究作品中的故事和對人物的感悟。（二）改變教材使用觀念，備考要關(guān)注實踐活動在新高考背景下，高中語文教師需要改變教材使用觀念，關(guān)注實踐活動，并深入分析試卷中相關(guān)案例，以提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。以下將從三方面進(jìn)行闡述：第一，改變教材使用觀念。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“唯教材是瞻”的觀念，認(rèn)識到教材僅是教學(xué)工具，需靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新高考要求和學(xué)生實際情況，對教材進(jìn)行合理取舍和延伸。通過引入多元化的教學(xué)內(nèi)容和資源，如時事新聞、經(jīng)典文學(xué)作品等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。同時，鼓勵學(xué)生自主閱讀、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。第二，關(guān)注實踐活動。實踐活動是提升學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的重要途徑。教師應(yīng)設(shè)計多樣化的活動，如角色扮演、演講比賽、寫作工作坊等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉語言表達(dá)能力、思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，將實踐活動與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在參與中鞏固知識、提升技能。例如，在教授《紅樓夢》時，可以組織學(xué)生分組表演書中片段，通過親身體驗加深對作品的理解。第三，對試卷中的案例進(jìn)行分析。深入分析新高考語文試卷中的案例，對于指導(dǎo)教學(xué)具有重要意義。教師應(yīng)研究試題特點(diǎn)、命題趨勢和考查重點(diǎn)，了解新高考對學(xué)生能力的具體要求。同時，通過案例分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。例如，針對現(xiàn)代文閱讀理解部分，教師可以選取典型試題進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧和思路；針對作文部分，可以分析優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高學(xué)生的寫作水平。（三）注重群文閱讀教學(xué)，備考要總結(jié)閱讀方法新高考背景下，注重群文閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師需要深刻理解“議題”的概念，并設(shè)計高度概括且可議的議題。在群文閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題或線索搜集多篇文章，進(jìn)行深入探索和討論。總結(jié)有效的閱讀方法至關(guān)重要。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握快速瀏覽和精讀技巧，通過略讀獲取文章大意，再通過細(xì)讀深入理解文本內(nèi)容。此外，鼓勵學(xué)生做讀書筆記，記錄關(guān)鍵信息、人物關(guān)系和主題思想。同時，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，分析作者觀點(diǎn)和寫作手法[4]。對試卷題目分析顯示，現(xiàn)代文閱讀部分占比較大，涉及多種題型，如選擇題、簡答題和論述題。學(xué)生需具備快速提取信息和邏輯推理能力。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重這些能力的培養(yǎng)，并通過模擬試題幫助學(xué)生熟悉考試形式。（四）強(qiáng)調(diào)整本書閱讀，備考要挖掘整本書閱讀價值新高考背景下，高中語文教學(xué)更加注重學(xué)生的閱讀能力、理解能力和文化素養(yǎng)。因此，整本書的閱讀成為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師可以從以下方法入手。1.精選書目：教師應(yīng)根據(jù)新高考要求和學(xué)生的實際情況，精選適合高中生閱讀的書目。這些書籍應(yīng)涵蓋經(jīng)典文學(xué)、歷史哲學(xué)、人文社科等多個領(lǐng)域，既能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能拓寬他們的知識視野。2.制訂合理計劃：教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂合理的讀書計劃，包括閱讀的時間安排、進(jìn)度控制和目標(biāo)設(shè)定。通過計劃的執(zhí)行，學(xué)生能夠有條不紊地進(jìn)行整本書的閱讀。3.導(dǎo)讀與討論：在學(xué)生開始閱讀之前，教師可以進(jìn)行導(dǎo)讀，介紹書籍的背景、作者信息和主要內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，分享各自的理解和感受，促進(jìn)思維的碰撞和知識的交流。4.注重閱讀方法：教師應(yīng)教授學(xué)生有效的閱讀方法，如略讀、精讀、掃讀等，幫助學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的選擇合適的閱讀策略。同時，指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記、如何標(biāo)記重點(diǎn)，以提高閱讀效率。5.深度挖掘文本：在備課階段，教師應(yīng)深入研究整本書的內(nèi)容，挖掘其中的文化價值、思想深度和藝術(shù)特色。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些方面，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深層次理解能力。6.聯(lián)系實際生活：將書中的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的現(xiàn)實意義。例如，通過分析《紅樓夢》中的人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會中人際關(guān)系的處理。（五）強(qiáng)調(diào)文化傳承根據(jù)最近幾年新高考形勢下的普通高中語文考試卷分析，文言文在總分值中所占比重將逐漸提升。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，高中語文教師在推行高效課堂教學(xué)任務(wù)時，需持續(xù)增加文言文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的比例。在具體的文言文知識教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)著重深入挖掘文言文所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會中華傳統(tǒng)文化的魅力，并逐漸承擔(dān)起傳承中華文化的重要使命。如在教授《鴻門宴》時，教師可深入挖掘其中座次文化，讓學(xué)生了解古代禮儀制度，感受傳統(tǒng)文化的魅力。還可開展詩詞大會等課外活動，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛，提升文化素養(yǎng)。通過這些方式，能使學(xué)生更好地傳承和理解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，為文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。四、新高考背景下高中語文備考策略研究（一）知識復(fù)習(xí)策略在新高考背景下，語文知識的復(fù)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)從記憶背誦轉(zhuǎn)向深度理解和應(yīng)用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立知識框架，將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。同時，復(fù)習(xí)中應(yīng)重視對文學(xué)作品的深度解讀和文化背景的探究，以及文言文詞匯和句式的積累和應(yīng)用。通過模擬測試和歷年真題的分析，幫助學(xué)生熟悉題型和答題策略，提高解題效率。（二）能力培養(yǎng)策略新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，特別是分析問題和解決問題的能力。因此，備考策略中應(yīng)包含對學(xué)生邏輯思維、批判性分析和創(chuàng)造性表達(dá)的培養(yǎng)。教師可以通過討論會、辯論賽等形式鍛煉學(xué)生的思辨能力；通過寫作練習(xí)提升學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)作能力；通過研讀不同類型的文本來提高學(xué)生的閱讀理解能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與社會實踐和志愿服務(wù)活動，以實際行動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。（三）應(yīng)試技巧訓(xùn)練盡管新高考倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但應(yīng)試技巧的訓(xùn)練依然不可忽視。教師應(yīng)在教學(xué)中穿插應(yīng)試技巧的講解和練習(xí)，如快速閱讀技巧、答題時間的合理分配、作文的結(jié)構(gòu)布局等。通過定期的模擬考試和評講，讓學(xué)生熟悉考試流程，減少考試焦慮，提高應(yīng)對真實考試環(huán)境的能力[5]。（四）心理調(diào)適策略面對新高考的壓力，學(xué)生的心理健康狀況同樣重要。教師和家長應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)