語文選擇性必修中冊11.1過秦論第2課時教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：語文選擇性必修中冊11.1《過秦論》第2課時，重點學(xué)習(xí)賈誼的《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢異也”一段，探討秦朝興亡的原因。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與上一課時相銜接，學(xué)生已了解《過秦論》的背景和作者賈誼，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝的興亡，加深對歷史事件的理解，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、文化理解力和審美鑒賞力。通過分析《過秦論》中秦朝興亡的原因，學(xué)生將學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，理解歷史事件背后的深層邏輯，提高對歷史文化的鑒賞能力。同時，通過文本解讀和批判性思考，學(xué)生將提升獨立思考和表達(dá)觀點的能力，增強文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《過秦論》的作者賈誼及其歷史背景，對秦朝的基本歷史框架有一定的了解。此外，學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的文言文閱讀能力，能夠閱讀并理解部分古文。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對歷史話題普遍感興趣，尤其是與古代戰(zhàn)爭、政治變革相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊，但大部分學(xué)生能夠通過注釋和工具書輔助理解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有喜歡深入思考、獨立探究的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)、通過討論來加深理解的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《過秦論》時可能會遇到文言文詞匯量不足、句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題。此外，對歷史事件的分析和評價可能因缺乏深度而顯得膚淺。部分學(xué)生可能對賈誼的批判性觀點難以接受，需要引導(dǎo)他們以開放的心態(tài)進(jìn)行思考。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，可能因為缺乏邏輯性和條理性而難以清晰闡述。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生梳理《過秦論》中的關(guān)鍵觀點和歷史背景，提高學(xué)生的理解能力。

2.討論法：組織學(xué)生就秦朝興亡的原因進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與《過秦論》相關(guān)的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，加深對歷史規(guī)律的認(rèn)識。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《過秦論》的原文片段、作者簡介和歷史背景圖片，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)歷史紀(jì)錄片、學(xué)術(shù)講座等網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.文本分析工具：提供文言文翻譯工具和注釋，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示秦朝的地圖和秦始皇的塑像，引導(dǎo)學(xué)生思考秦朝的輝煌與衰落，激發(fā)學(xué)生對《過秦論》的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧秦朝的歷史背景和賈誼的生平，幫助學(xué)生回憶已學(xué)知識，為新課的講解做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢異也”一段，分析秦朝興亡的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件的內(nèi)在邏輯。

2.舉例說明：教師選取與秦朝興亡相關(guān)的歷史事件，如陳勝吳廣起義、楚漢爭霸等，幫助學(xué)生理解秦朝衰落的具體過程。

3.互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，如“你認(rèn)為秦朝衰落的主要原因是什么？”“如果秦朝能夠避免衰落，應(yīng)該采取哪些措施？”等，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：教師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固對《過秦論》中秦朝興亡原因的理解。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)秦朝興亡的原因和教訓(xùn)。

2.教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《過秦論》，深入思考?xì)v史事件，提高自己的歷史素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于秦朝興亡原因的短文，要求結(jié)合《過秦論》中的觀點進(jìn)行分析。

2.要求學(xué)生在課后查找相關(guān)資料，了解秦朝的歷史背景，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

六、教學(xué)反思（約5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：

2.歷史分析能力的增強：

學(xué)生在分析秦朝興亡的原因時，學(xué)會了運用歷史唯物主義觀點，能夠從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度綜合分析歷史事件，提高了歷史分析能力。

3.思辨和批判性思維的發(fā)展：

4.文化素養(yǎng)的提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《過秦論》的過程中，對秦朝的歷史文化有了更深入的了解，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

5.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

6.溝通與合作能力的提高：

在小組討論和課堂互動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通和協(xié)作，表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的意見，這有助于提高他們的溝通與合作能力。

7.研究性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

學(xué)生在課后需要查閱資料完成作業(yè)，這個過程培養(yǎng)了他們的研究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)會了如何獨立思考和解決問題。

8.實踐能力的鍛煉：

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在語文素養(yǎng)上有了顯著的提升，還在歷史素養(yǎng)、思辨能力、文化素養(yǎng)等多方面取得了明顯的進(jìn)步。這些學(xué)習(xí)效果不僅有助于學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中取得更好的成績，也為他們未來的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-秦朝的興衰過程

-賈誼的“仁義不施而攻守之勢異也”觀點

-歷史唯物主義分析視角

②本文重點詞：

-興：興起，興盛

-亡：衰落，滅亡

-仁義：仁愛和正義

-攻守：進(jìn)攻與防守

-勢：形勢，趨勢

③本文重點句：

-“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守，以窺周室?！?/p>

-“秦有吞梁、魏、燕、趙之心，不患其不來也。”

-“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

-“自非圣人，誰能盡善盡美？”

-“故曰：天下興亡，匹夫有責(zé)。”課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)秦朝興衰的原因和賈誼在《過秦論》中提出的“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點。

2.總結(jié)秦朝興衰的幾個關(guān)鍵階段，如秦孝公變法、秦始皇統(tǒng)一六國、秦二世胡亥即位后的暴政等。

3.強調(diào)歷史唯物主義在分析歷史事件中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生運用這一觀點看待秦朝的興衰。

4.提醒學(xué)生《過秦論》不僅是歷史著作，也是文學(xué)精品，鼓勵學(xué)生課后閱讀全文，感受文言文的魅力。

當(dāng)堂檢測：

1.單選題：

-秦朝統(tǒng)一六國后，哪位君主開始實行一系列變革措施？（A.秦始皇B.秦二世C.趙高D.李斯）

-賈誼在《過秦論》中認(rèn)為秦朝滅亡的主要原因是？（A.外部戰(zhàn)爭B.內(nèi)部腐敗C.仁義不施D.天災(zāi)人禍）

-歷史唯物主義認(rèn)為，社會發(fā)展的根本動力是？（A.生產(chǎn)力的發(fā)展B.生產(chǎn)關(guān)系的變革C.經(jīng)濟基礎(chǔ)的決定作用D.政治制度的完善）

2.名句默寫：

-請默寫《過秦論》中的名句：“秦有吞梁、魏、燕、趙之心，不患其不來也?！?/p>

-請默寫《過秦論》中的名句：“自非圣人，誰能盡善盡美？”

3.簡答題：

-簡述秦朝興衰的過程，并分析其中主要原因。

-結(jié)合《過秦論》的內(nèi)容，談?wù)勀銓v史唯物主義觀點的理解。

檢測目的：

1.檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

2.幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高文言文閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。重點題型整理1.題型一：文言文翻譯

-題目：將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“秦有吞梁、魏、燕、趙之心，不患其不來也。”

-答案：秦國有吞并梁、魏、燕、趙的野心，不用擔(dān)心他們不會來。

2.題型二：作者觀點分析

-題目：賈誼在《過秦論》中認(rèn)為秦朝滅亡的主要原因是什么？請結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

-答案：賈誼認(rèn)為秦朝滅亡的主要原因是“仁義不施而攻守之勢異也”，即秦朝統(tǒng)治者不施行仁義，導(dǎo)致國內(nèi)矛盾激化，外部戰(zhàn)爭不斷，最終導(dǎo)致秦朝的衰落。

3.題型三：歷史事件分析

-題目：請分析秦朝統(tǒng)一六國后，為何會出現(xiàn)“暴政”現(xiàn)象？

-答案：秦朝統(tǒng)一六國后，由于實行嚴(yán)酷的法律和苛捐雜稅，加之秦二世胡亥的暴政，導(dǎo)致民不聊生，社會矛盾激化，這是秦朝滅亡的重要原因之一。

4.題型四：文言文斷句

-題目：請斷句以下句子：“自非圣人，誰能盡善盡美？”

-答案：自非圣人/誰能盡善盡美？

5.題型五：文學(xué)鑒賞

-題目：請賞析《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢異也”這句話的藝術(shù)效果。

-答案：這句話運用了對偶修辭，將“仁義”與“攻守”形成對比，突出了仁義對于國家政治穩(wěn)定的重要性，同時增強了文章的文學(xué)性和說服力。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上下來，我心里有點小感慨。咱們這《過秦論》啊，是挺有深度的一篇課文，學(xué)生們的反應(yīng)也還蠻積極的。那我就來跟你們聊聊這節(jié)課的得與失。

首先，我覺得教學(xué)方法上，我嘗試了講授法和討論法相結(jié)合。講授法是基礎(chǔ)，我得把《過秦論》中的關(guān)鍵點給學(xué)生講清楚，特別是那些文言文的部分，學(xué)生不容易理解。討論法呢，是讓學(xué)生們自己動起來，各抒己見，挺有意思的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開口，可能是擔(dān)心說錯。這就得我多引導(dǎo)，多鼓勵，讓他們在課堂上敢于表達(dá)。

然后啊，教學(xué)策略上，我特別注重了歷史背景的介紹，因為這是理解《過秦論》的基礎(chǔ)。我還準(zhǔn)備了多媒體課件，用圖片和視頻幫助學(xué)生直觀地感受歷史場景。這個方法好像挺管用的，學(xué)生們聽起來不那么枯燥了。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，讓每個學(xué)生都有機會參與進(jìn)來。不過，也有點小插曲，比如有的學(xué)生分神了，我得時不時提醒一下?？磥恚n堂管理還得加強，得想個辦法讓學(xué)生自己也能參與到管理中來。

說到教學(xué)效果，我覺得還是不錯的。學(xué)生們對秦朝的歷史有了更深的認(rèn)識，對文言文的閱讀理解能力也有所提高。有幾個學(xué)生課后還主動來問我問題，這說明他們對這門課挺感興趣的。

不過，也有不足之處。比如，我在講解文言文時，可能講得有點快，有些學(xué)生跟不上。我得注意控制語速，讓每個學(xué)生都有吸收