初中語文人教部編版(五四制)六年級上冊（2018）名著導讀《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習慣一等獎教案設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《童年》是人教部編版六年級上冊名著導讀的一部分，該章節(jié)旨在培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣和習慣。通過閱讀高爾基的這部自傳體小說，學生可以深入了解19世紀俄國社會底層人民的生活，感受作者對苦難生活的深刻反思。教學內容與課本緊密關聯(lián)，旨在提高學生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣，提升文學鑒賞能力。

2.增強學生理解人物情感和時代背景的能力，深化人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性閱讀的習慣，提高思維品質。

4.增進學生對社會現(xiàn)實的認識，樹立正確的價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠進行簡單的文本分析，但對名著的深度閱讀和人物情感把握尚需提高。

2.學生對文學名著的學習興趣較高，尤其對童年故事充滿好奇，具備一定的情感共鳴能力。學習能力方面，部分學生能夠通過自主閱讀獲取信息，但整體上合作學習和探究學習的經(jīng)驗較少。

3.學生在學習《童年》時可能遇到的困難包括對19世紀俄國社會背景的理解、對復雜人物關系的把握以及對高爾基寫作風格的理解。此外，部分學生可能對閱讀長篇名著缺乏耐心，需要教師引導培養(yǎng)閱讀習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《童年》原著或節(jié)選文本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，以及與19世紀俄國社會背景相關的視頻資料。

3.教學工具：準備閱讀筆記表格、人物關系圖等輔助教學工具。

4.教室布置：設置閱讀角落，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準備白板或投影儀用于展示教學材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《童年》的節(jié)選文本和背景資料，明確預習目標和要求，如了解高爾基的生平和創(chuàng)作背景。

設計預習問題：圍繞《童年》中的主要人物和事件，設計問題如“阿廖沙的性格特點是什么？”和“你如何看待阿廖沙與外祖母的關系？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《童年》節(jié)選文本，了解故事背景和人物。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立閱讀和分析的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述高爾基的生平故事或播放相關視頻，引出《童年》的主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解《童年》中的關鍵情節(jié)和人物關系，如阿廖沙與外祖母的親情。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析阿廖沙的性格變化及其原因。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解文本內容。

實踐活動法：小組討論活動，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《童年》全文的作業(yè)，并要求學生撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：推薦與《童年》相關的書籍或電影，供學生課后閱讀或觀看。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成閱讀作業(yè)，撰寫讀書筆記，反思自己的閱讀體驗。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對《童年》的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和寫作，鞏固學習成果。

反思總結法：學生通過撰寫讀書筆記，進行自我反思和總結。

重難點分析：

重點：理解《童年》中的主要情節(jié)和人物關系，培養(yǎng)學生閱讀和分析名著的能力。

難點：引導學生深入理解人物心理和時代背景，提升文學鑒賞能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-高爾基的生平與作品介紹：提供關于馬克西姆·高爾基的生平簡介，包括他的成長經(jīng)歷、文學創(chuàng)作生涯以及他的主要作品列表。

-19世紀俄國社會背景資料：介紹19世紀俄國社會的政治、經(jīng)濟、文化背景，特別是工人階級和貧苦農民的生活狀況。

-《童年》中的經(jīng)典段落解讀：精選《童年》中的經(jīng)典段落，提供專家解讀，幫助學生深入理解文本。

-高爾基其他作品節(jié)選：提供《我的大學》、《在人間》等高爾基其他作品的節(jié)選，讓學生了解作者的其他作品風格和主題。

2.拓展建議：

a.閱讀高爾基的其他作品：

-建議學生閱讀《我的大學》和《在人間》，通過對比閱讀，了解高爾基的成長經(jīng)歷對其文學創(chuàng)作的影響。

-鼓勵學生關注高爾基作品中對社會底層人民的描寫，探討其作品的社會意義和文學價值。

b.探究19世紀俄國社會：

-組織學生進行小組研究，探討19世紀俄國社會的歷史背景，包括政治體制、階級結構、經(jīng)濟狀況等。

-通過歷史資料、圖片和視頻，讓學生更直觀地了解那個時代的社會生活。

c.人物分析：

-對《童年》中的主要人物進行深入分析，如阿廖沙、外祖母、小茨岡等，探討他們的性格特點、成長經(jīng)歷及其對阿廖沙的影響。

-引導學生思考人物行為背后的社會原因，如家庭環(huán)境、社會背景等。

d.文學鑒賞：

-通過對《童年》中的語言、敘事技巧、象征意義等進行鑒賞，提升學生的文學鑒賞能力。

-組織學生進行文學創(chuàng)作練習，如寫一篇以《童年》中的某個場景為背景的短篇小說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

e.藝術表現(xiàn)：

-鼓勵學生觀看與《童年》相關的電影或戲劇，比較不同藝術形式對原著的詮釋。

-組織學生進行角色扮演，通過戲劇表演的方式，更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

f.社會現(xiàn)實聯(lián)系：

-引導學生思考《童年》中的社會問題與當今社會的聯(lián)系，如兒童權益、教育公平等問題。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如志愿者服務，將所學知識應用于實際生活中。教學反思與改進親愛的小伙伴們，這節(jié)課我們一起走進了高爾基的《童年》，感受了那個時代的苦難與成長。在這節(jié)課后，我想和大家分享一下我的教學反思，以及我打算如何改進我們的教學。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了高爾基的生平故事作為引子，這個做法挺不錯的，因為學生們對作者有了基本的了解后，更容易投入到作品中去。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于高爾基的名字并不是很熟悉，這就需要我在課前做一些鋪墊工作，比如在班級群里分享一些相關的背景知識，或者制作一個簡單的介紹視頻。

然后，在講解知識點的時候，我盡量結合了實例，但可能有些地方解釋得不夠透徹，導致一些學生聽起來有些吃力。我發(fā)現(xiàn)，在講解復雜的人物關系和情節(jié)時，我可能需要更加細致地梳理，并且用圖示的方式來幫助學生更好地理解。比如，我可以在黑板上畫出一個人物關系圖，或者使用PPT來展示。

在組織課堂活動時，我設計了小組討論，這有助于培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。但是，我也注意到，有些學生在討論中比較內向，不太敢發(fā)言。這讓我意識到，我需要在未來的教學中更多地鼓勵學生，特別是那些平時不太敢開口的學生，給予他們更多的關注和支持。

課后作業(yè)的布置也是我反思的一個點。我發(fā)現(xiàn)，有些學生提交的作業(yè)質量不高，可能是因為他們對課后拓展資源的利用不夠充分。因此，我打算在未來的教學中，更加明確地指導學生如何利用拓展資源，比如提供一些具體的閱讀指導或者觀看指南。

另外，我注意到在課堂上的互動中，我可能對一些學生的回答沒有給予足夠的反饋。我知道，及時有效的反饋對于學生的學習至關重要。所以，我打算在接下來的教學中，更加注重對學生的回答進行點評，無論是正面還是改進的建議，都要盡量具體和有針對性。

具體來說，我打算采取以下改進措施：

-課前準備更加充分，特別是對于不熟悉的內容，要做好充分的備課和資料收集。

-課堂上，我會更加注重學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和鼓勵。

-對于作業(yè)和拓展學習，我會提供更加詳細的指導，幫助學生更好地利用資源。

-定期進行教學反思，及時調整教學策略，以適應學生的不同需求。

讓我們一起努力，讓我們的語文課堂更加精彩！重點題型整理1.人物性格分析題

-題型：請分析《童年》中阿廖沙的性格特點。

-答案：阿廖沙是一個勇敢、善良、正直的孩子。他在逆境中成長，面對生活的苦難，他始終保持著樂觀和堅強的態(tài)度。他對外祖母有著深厚的感情，對周圍的人也充滿同情。在成長過程中，他逐漸學會了獨立思考，具有批判精神。

2.人物關系分析題

-題型：分析阿廖沙與外祖母之間的關系，以及這種關系對阿廖沙的影響。

-答案：阿廖沙與外祖母之間是親密無間、互相扶持的母子關系。外祖母是阿廖沙成長道路上的引路人，她的智慧和善良對阿廖沙產(chǎn)生了深遠的影響。在外祖母的影響下，阿廖沙逐漸形成了獨立思考、關愛他人的品質。

3.事件情節(jié)理解題

-題型：請簡述《童年》中阿廖沙與“小茨岡”之間的故事。

-答案：阿廖沙與“小茨岡”是鄰居，兩人關系很好。在故事中，阿廖沙幫助“小茨岡”對抗欺凌，展現(xiàn)了他們的友誼和正義感。這段經(jīng)歷讓阿廖沙更加堅定了追求真理、正義的決心。

4.社會背景理解題

-題型：請分析《童年》中19世紀俄國社會的特點，以及這些特點對人物成長的影響。

-答案：19世紀俄國社會是一個充滿苦難的時代，貧富差距懸殊，社會矛盾尖銳。這種社會背景對人物成長產(chǎn)生了深遠的影響，使得阿廖沙在逆境中成長，逐漸形成了獨立思考、追求真理的品質。

5.文學手法分析題

-題型：請分析《童年》中高爾基運用的文學手法，以及這些手法對作品的影響。

-答案：高爾基在《童年》中運用了多種文學手法，如對比、象征、心理描寫等。這些手法使得作品更加生動、感人。對比手法突出了阿廖沙與周圍人的差異，象征手法則深化了作品的主題，心理描寫則使人物形象更加豐滿。課堂在《童年》的課堂教學過程中，我將采用多種評價方法來確保教學效果的評估和學生的學習情況的掌握。

1.課堂評價

（1）提問與回答

在課堂上，我將通過提問的方式檢驗學生對《童年》的理解和掌握程度。我會設計開放式和封閉式的問題，鼓勵學生積極思考并表達自己的觀點。例如，我會問：“阿廖沙的性格特點是什么？他為什么能夠在苦難中保持樂觀？”通過學生的回答，我可以評估他們對人物性格和故事情節(jié)的理解。

（2）觀察

我會仔細觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及與同學的合作情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否能夠主動參與、傾聽他人意見，以及是否能夠有效地表達自己的觀點。

（3）測試

為了更客觀地評估學生的學習成果，我會在課程的不同階段進行小測驗。這些測驗可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在測試學生對關鍵情節(jié)、人物和主題的理解。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改

我會對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括讀書筆記