珍珠鳥教學案例（蘇教版五年級下冊）

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；讀中感悟，讀中學寫練習用比較快的速度默讀課文。

2.抓住重點詞句，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義：體會作者與珍珠鳥

之間親近、溫馨的情感，領悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真

濤。

【教學重點、難點】

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界

嗎？”的深刻含義。

【教學流程預設】

一、以情入文，悟“喜愛之情”

1.這節(jié)課繼續(xù)學習一一《珍珠鳥》。通過上一課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？（引導

學生結合文中的描述來回答）

2.珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛

的孩子。文中，他用了三個帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥。（出示：“小腦袋”、“小紅

嘴”、“小家伙”）

（1）聽老帥讀這三個詞兒。（帥讀出“兒”化音）交流：什么感覺？

（2）指導讀詞、品詞。

3.課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”，請大家讀讀。

（出示）“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！”

“起先，這小家伙只在籠子四周活動……”

“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”

（1）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

（2）指導讀句、品句，體會作者對珍珠鳥的喜愛。

二、咀嚼文本，品“鳥之信賴”

1.這篇課文的字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情。文章僅僅只是表達作者的喜愛之情

嗎？馮驥才在談散文創(chuàng)作時曾這樣說：

（出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西V不使勁，不刻意，不矯情，不營

直，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當然這“一

點”往往令人深切難忘。

2.對照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味?

請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

3.（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

齊讀。

1.起初，鳥兒很膽小。從膽小到膽大，小鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段,

邊讀邊想象眼前出現的有趣的畫面。

5.你首先看到的是怎樣的畫面？請讀讀有關句子。

（出示）”起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一

會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”

（1）你們從這一句話中體會到了什么？從哪些地方體會出來的？（引導學生抓住“神氣十足”、

“落”、“站”、“撞”等詞來體會珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調皮。）

（2）珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想

象一下，一會兒它又去干什么了呢？

（出示）一會兒，一會

兒……

（3）指導讀。讀出小家伙的神氣、調皮。

5.第四自然段把珍珠鳥和“我”親近的過程寫得非常細域，非常生動。再讀讀后面的句子，邊讀

邊體會、想象？把有關的詞語、句子圈畫出來。

7.引導學生抓住含義豐富的詞句充分談體會。

3.師引讀第四段：起先……隨后……漸漸地……先是……后來……

九珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定有一個心理變化的過程。讓我們走進珍珠鳥的內

心世界。現在，你就是這只小珍珠鳥。

?小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動，你在想什么呢？

?小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時，偏過臉來看我的反應，真是太可

愛了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

?小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？

?小家伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時，感覺是那樣細膩、柔軟、舒服。你有什么感覺呀？

10.在我無聲的關愛和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和

我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天一一傍晚一一

三、融情入境，感“美好境界”

1.有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫面中你看到了些

什么？

2.想象：這小家伙睡得好熟呀！它把我的肩頭當作了什么？

3.這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美。它會夢到什么呢？

1.這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你

能給這幅畫取一個題目嗎？簡單地說說埋由。

5.同學們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真好！的確，此情此景

感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）指導朗讀。

5.好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

引讀：

看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

四、拓展升華，抒“感覺滋味”

1.一只本來怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師讀了文章，深有感觸，寫下了

我的一點感受：（出示，配樂朗讀）

信賴緣于一份關愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛，善待身邊

的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的

小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿，從遠方的小山

上向我們歡快的奔來……

讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行……

（播放一組人與動物和諧友好的畫面）

2.同學們和我一樣，一定對“信賴”又有了許多新的感受。誰來說說你對“信賴”的一點感覺、

一點滋味？

3.總結：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他

都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

【教學反思】

綜觀整