一年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)3（北師大版）

一年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)3（北師大版）

課題：做個(gè)減法表（共1課時(shí)，第課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)減法表的過程。

2、能把10以內(nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中，能發(fā)現(xiàn)

減法表的簡單規(guī)律，熟練地口第10以內(nèi)的加減法。

3、積極參與小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的減法進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。

教具準(zhǔn)備：10以內(nèi)減法算式的卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對10以內(nèi)加法表的整理，大家整

理得很好。今天我們就一起來整理10以內(nèi)的減法表，仍然由同學(xué)們自己來進(jìn)行整理，

你們有信心做好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法表引入，為

進(jìn)行減法表整理作了思維方式上的鋪墊。

1.整理減法表。

師：同學(xué)們看一看教材第51頁笑笑做的減法表，你們發(fā)現(xiàn)這些算式的排列有什么特

點(diǎn)嗎?小組討論一下，然后分工進(jìn)行整理。

學(xué)生在小組內(nèi)共同討論后，分工整理。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組，必

要時(shí)作為參與者和同學(xué)合作整理。

師：請各組介紹一下你們整理的減法表。

設(shè)計(jì)意圖：交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果加分享他人學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)

生感受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2.探索規(guī)律。

師：觀察我們整理的減法表，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

學(xué)生可能回答：

第一排都是10減幾，也就是10減1?10各數(shù)；第二排都是9減1?9各數(shù);

第三行都是8減1?8各數(shù)……

從上往下看，后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算式的少1,得數(shù)相等。

從右上往左下看，后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)減少1,后一個(gè)數(shù)不變，得數(shù)減少

lo

師：10以內(nèi)的加減法，我們都己經(jīng)進(jìn)行了整理，相信同學(xué)們的口算能力一定有了很

大的進(jìn)步。

下面，我們來個(gè)口算比賽，看誰算得又快又對。

出示口算卡：1+75+39+08+24+3

9—78—47—36—49—6

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生10以內(nèi)加減法的口算速度和正確率。

三、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，10以內(nèi)的加減法我們就學(xué)完了，需要多加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn)，才能百

尺竿頭更進(jìn)一步，課下多練習(xí)別驕傲。

板書設(shè)計(jì)：

10以內(nèi)的減法表

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一根10米長的繩子，第一次前去6米，第二次前去3米，這根繩子短了多少米？

（考查知識點(diǎn)：10以內(nèi)的加減法計(jì)算；能力要求：能運(yùn)用10以內(nèi)的加減法計(jì)算解決實(shí)際

問題）

課后反思：

課題：整理與復(fù)習(xí)（一）（共1課時(shí)，第課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動中，具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語

言、數(shù)學(xué)符號描述美系的能力。

2、在對實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)號分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。

3、在數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解

決生活中的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在對實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。

難點(diǎn)：在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動中，具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)

語言、數(shù)學(xué)符號描述關(guān)系的能力。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：時(shí)間過得真快啊，半個(gè)學(xué)期過去了，同學(xué)們學(xué)會了什么呢？還有哪些地方存在疑問？

學(xué)生可能回答：

我學(xué)會了數(shù)1-10的數(shù)。

我學(xué)會了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。

我學(xué)會了計(jì)算10以內(nèi)的加減法。

在作比較的時(shí)候，我有時(shí)分不出來，有什么好辦法呢？

加法解決什么樣的問題？減法又解決什么樣的問題呢？

師：同學(xué)們還真學(xué)會了不少知識。對于你們的問題，我們結(jié)合具體事例大家一起來解決

吧！

設(shè)計(jì)意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所

提高，把所學(xué)的知識加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問題作為復(fù)習(xí)課的

主線，引入新課。

二、探究新知。

1.作比較。

師：瞧!小兔請客了，快來幫忙吧?。ㄕn件出示：教材第52頁圖一）

師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了？

生1：畫”0,,表示小兔的只數(shù)，畫‘表示椅子數(shù)，畫表示杯子數(shù)，畫

的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對齊。很容易就比較出來了，椅子不夠，杯子夠了。

多

生2：可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8個(gè)，小兔多，椅子少，這

樣就知道椅子不夠；小兔少，杯子多，這就說明杯子夠了。

師：同學(xué)們說的這兩種辦法都很好，在解決實(shí)際'可題時(shí)，選擇自1喜歡的方法就

師：那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。（課件出示：教材第52圖

二）

生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個(gè)橘子和1個(gè)蘿卜一樣重，說明蘿卜重：橘

子輕。

生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個(gè)蘿卜利1個(gè)菠蘿一樣重，說明蘿卜輕，

菠蘿重。

生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說橘子最輕，菠蘿最直。

師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個(gè)小朋友誰最高?誰最矮

生1：小紅和小明都在跟淘氣比。

生2：淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據(jù)。

生3：小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說明小明最高，小紅最矮。

師：小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn)，跟淘氣作比較，這時(shí)候我們可以說淘氣成了作

比較的標(biāo)準(zhǔn)尺度，跟他比就能知道誰高誰矮。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解

決問題的辦法。'

2.數(shù)的計(jì)算。

師：說一說，3在生活中可以表示什么？0呢？

生1：數(shù)字3可以表示3個(gè)人，3棵樹，3盆花。

生2：數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒有。

生3：數(shù)字0還以表示開始，表示起點(diǎn)，比如直尺上的0。

生4：數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn)，比如溫度計(jì)上的0?！?/p>

師：你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9—1呢？

生1：算式3-[-7可以算3個(gè)女同學(xué)和7個(gè)男同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)？

生2：也可以計(jì)算3朵黃花，7朵紅花，一共有幾朵花？

生3：老師我知道了，這個(gè)加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。

師：真棒!總結(jié)得真好!還有呢？

生4：算式9—1可以算樹上有9只小鳥，飛走了1只，還剩多少只？

生5：還可以表示9個(gè)蘋果吃了1個(gè)，還剩下幾個(gè)？

生6：哦，原來這個(gè)減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。

師：同學(xué)們總結(jié)得真好!繼續(xù)努力。來做幾道計(jì)算題吧?。ㄕn件出示:教材第52頁“同家”）

學(xué)生完成計(jì)算后，集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)：解決什么樣的問題用咖法計(jì)算，解決什么樣的問題

用減

法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

三、課堂總結(jié)。

師：今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好，知道了怎么作比較，知道了加法能解決“一共

有多少”的問題，減法可以解決“還剩多少”的問題，想想你還有哪些疑問，下節(jié)課我

們繼續(xù)。

板書設(shè)計(jì)：

整理與復(fù)習(xí)（一）

作比較=<一共有多少？+

還剩下多少？

0表示：一個(gè)也沒有起點(diǎn)基準(zhǔn)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教材第55頁第6—8題。

（考查知識點(diǎn)：作比較；能力要求：能對同類事物作出比較，會比較數(shù)的大小，能夠綜

合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。）

課后反思：

課題：做個(gè)減法表（共1課時(shí)，第課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)減法表的過程，

2、能把10以內(nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中，能發(fā)現(xiàn)

減法表的簡單規(guī)律，熟練地口算10以內(nèi)的加減法。

3、積極參與小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的減法進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。

教具準(zhǔn)備：10以內(nèi)減法算式的卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對10以內(nèi)加法表的整理，大家整

理得很好。今天我們就一起來整理10以內(nèi)的減法表，仍然由同學(xué)們自己來進(jìn)行整理，

你們有信心做好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法表引入，為

進(jìn)行減法表整理作了思維方式上的鋪墊。

1.整理減法表。

師：同學(xué)們看一看教材第51頁笑笑做的減法表，你們發(fā)現(xiàn)這些算式的排列有什么特

點(diǎn)嗎?小組討論一下，然后分工進(jìn)行整理。

學(xué)生在小組內(nèi)共同討論后，分工整理。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組，必

要時(shí)作為參與者和同學(xué)合作整理。

師：請各組介紹一下你們整理的減法表。

設(shè)計(jì)意圖：交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果加分享他人學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)

生感受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2.探索規(guī)律。

師：觀察我們整理的減法表，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

學(xué)生可能回答：

第一排都是10減幾，也就是10減1?10各數(shù)；第二排都是9減1?9各數(shù);

第三行都是8減1?8各數(shù)……

從上往下看，后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算式的少1,得數(shù)相等。

從右上往左下看，后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)減少1,后一個(gè)數(shù)不變，得數(shù)減少

lo

師：10以內(nèi)的加減法，我們都已經(jīng)進(jìn)行了整理，相信同學(xué)們的口算能力一定有了很

大的進(jìn)步。

下面，我們來個(gè)口算比賽，看誰算得又快又對。

出示口算卡：1+75+39+08+24+3

9—78—47—36—49—6

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生10以內(nèi)加減法的口算速度和正確率。

三、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，10以內(nèi)的加減法我們就學(xué)完了，需要多加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn)，才能百

尺竿頭更進(jìn)一步，課下多練習(xí)別驕傲。

板書設(shè)計(jì)：

10以內(nèi)的減法表

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一根10米長的繩子，第一次前去6米，第二次前去3米，這根繩子短了多少米？

（考查知識點(diǎn)：10以內(nèi)的加減法計(jì)算；能力要求：能運(yùn)用10以內(nèi)的加減法計(jì)算解決實(shí)際

問題）

課后反思：

課題：整理與復(fù)習(xí)（一）（共1課時(shí)，第課時(shí)）

教學(xué)目的：

1.在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動中，具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語

言、數(shù)學(xué)符號描述關(guān)系的能力。

2、在對實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。

3、在數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解

決生活中的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在對實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。

難點(diǎn)：在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動中，具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)

語言、數(shù)學(xué)符號描述關(guān)系的能力。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：時(shí)間過得真快啊，半個(gè)學(xué)期過去了，同學(xué)們學(xué)會了什么呢？還有哪些地方存在疑問？

學(xué)生可能回答：

我學(xué)會了數(shù)1—10的數(shù)。

我學(xué)會了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。

我學(xué)會了計(jì)算10以內(nèi)的加減法。

在作比較的時(shí)候，我有時(shí)分不出來，有什么好辦法呢？

加法解決什么樣的問題？減法又解決什么樣的問題呢？

師：同學(xué)們還真學(xué)會了不少知識。對于你們的問題，我們結(jié)合具體事例大家一起來解決

吧！

設(shè)計(jì)意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所

提高，把所學(xué)的知識加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問題作為復(fù)習(xí)課的

主線，引入新課。

二、探究新知。

1.作比較。

師：瞧!小兔請客了，快來幫忙吧！（課件出示：教材第52頁圖一）

師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢？誰想到辦法解決了？

生1：畫”0,,表示小兔的只數(shù)，畫‘表示椅子數(shù)，畫“△”表示杯子數(shù)，畫

的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對齊。很容易就比較出來了，椅子不夠，杯子夠了。

多

生2：可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8個(gè)，小兔多，椅子少，這

樣就知道椅子不夠；小兔少，杯子多，這就說明杯子夠了。

師：同學(xué)們說的這兩種辦法都很好，在解決實(shí)際訶題時(shí)，選擇自己喜歡的方法就

師：那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。（課件出示：教材第52圖

二）

生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個(gè)橘子和1個(gè)蘿卜一樣重，說明蘿卜重，橘

子輕。

生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個(gè)蘿卜和1個(gè)菠蘿一樣重，說明蘿卜輕，

菠蘿重。

生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕？蘿卜比菠蘿輕，也就是說橘子最輕，菠蘿最直。

師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個(gè)小朋友誰最高?誰最矮

生1：小紅和小明都在跟淘氣比。

生2：淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據(jù)。

生3：小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說明小明最高，小紅最矮.

師：小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn)，跟淘氣作比較，這時(shí)候我們可以說淘氣成了作

比較的標(biāo)準(zhǔn)尺度，跟他比就能知道誰高誰矮。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解

決問題的辦法。'

2,數(shù)的計(jì)算。

師：說一說,3在生活中可以表示什么？0呢？

生1：數(shù)字3可以表示3個(gè)人，3棵樹，3盆花。

生2：數(shù)字?？梢员硎疽粋€(gè)也沒有。

生3：數(shù)字0還以表示開始，表示起點(diǎn)，比如直尺上的0。

生4：數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn)，比如溫度計(jì)上的0?！?/p>