十幾減幾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

篇1:十幾減幾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

十幾減幾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

十幾減幾

【教學(xué)目的】

1、在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步理解把握計算十幾減幾的方法。

2、在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識和力量，重視算法多樣化，進(jìn)展創(chuàng)新意識

和思維的敏捷性。

3、在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂，樹立合作溝通的意識。

【教學(xué)預(yù)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、鞏固算法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

（1）情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜愛小丸子嗎？小丸子特別可愛，老師也很喜愛，今日是小丸子的生日，有

好多好多動物伴侶來為她慶祝生日，小猴子想為小丸子選購一些禮物祝她生日歡樂，于足它

來到了集市上。（課件演示“小兔賣蘋果”）請小伴侶認(rèn)真觀看，從圖中你知道了什么？（小

兔有14個蘋果，小猴子要買8個）你可以提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？求小兔子還剩下幾個蘋果

可以怎樣列式？（板書：14-8）

（2）全班溝通匯報

師：哪位小伴侶說一說，你是怎樣計算14-8的？（可能消失以下狀況）

生1：我是從14中一個一個地去掉8個，還剩6個。

生2：我先從10里面去掉8個，再把剩下的2個和外面的4個合起

來得

60

生3:我是這樣想的，由于8+6=14,所以14-8=6。

（3）老師歸納

A、破十法

先用14中的10減去8,等于2,再把2和14中的另一部分4合起來，就是6,所以14-8=6。

14-8=610-8=2

2+4=6

410

2

老師問：剛才我們是先從幾個蘋果中拿出8個？還剩幾個？為什么再做加法？為什么要把

4和2相加？

B、減想加法由于看到這兩個算式，可以同時想到一個加法算式，即：

8+6=14

14-8=6

14-6=8

所以可以這樣算出差。

（4）小結(jié)：

剛才小伴侶用各種不同的方法計算出了14-8=6,在這幾種方法中，你最喜愛哪一種，請

小伴侶再次把你最喜愛的方法介紹給同桌小伴侶聽一聽。（增加“把你最喜愛的.方法再次介

紹給同桌小伴侶們聽”的環(huán)節(jié)，讓孩子們"復(fù)述"、"整理"自己的方法，促進(jìn)內(nèi)化。）

（5）老師確定算法：

小伴侶們，剛才大家把自己的算法表達(dá)得很清晰，這些算法都挺好,老師想知道，哪些小

伴侶喜愛第一種方法，請把小手舉起來，那你們以后就月這種算法算，同樣，哪些小伴侶喜

愛其次種方法，請把小手舉起來，那你們以后就用這種算法算。

（6）、鞏固算法：

小伴侶們，現(xiàn)在小猴子為小丸子買好了蘋果，該付錢了，它一共有15元錢，付給小兔子

8元，還剩多少元呢，小伴侶們能幫忙算算嗎？能說說你是怎樣列式計算的嗎？

二、趣味嬉戲，鞏固深化，培育探究、思索的意識和力量

1、比一比

談話：小伴侶們，現(xiàn)在讓我們和小猴一起到小丸子家去，好嗎？（課件），大家看，去小

丸子家的路上有三個小橋，每個小橋上都有兩道題，要把題做出來，才能通過小橋，大家能

不能通過小橋呢？現(xiàn)在，老師給你們一點(diǎn)時間，看看誰是最先通過小橋的小伴侶。

2、排隊(duì)嬉戲。

A、談話：隨著生日晚會的進(jìn)行，好多小動物們也爭先恐后地趕來了。

小丸子說：小動物們，你們能來參與我的生口晚會我特別興奮，不過假如你們能夠排著整

齊的隊(duì)伍進(jìn)來那就更好了，小伴侶，你們會幫他們排隊(duì)嗎？

（1）出示動物圖,動物下各有算式:12-7,14-7,16-7,13-7,15-7

（2）同學(xué)計算，按結(jié)果從小到大的挨次排列。

師：還有不同的排法嗎？

同學(xué)按結(jié)果從大到小的挨次排列。

（3）你從這些算式中發(fā)覺了什么規(guī)律？（引導(dǎo)出：減數(shù)不變時，被減數(shù)越大，結(jié)果越大。）

B、談話：小伴侶們，你們瞧，這時又來了5個小動物（課件顯示另一動物圖，有算式：

17-9,12-9,15-9,11-9,19-9）,老師能不計算結(jié)果就能幫小動物排隊(duì)，你們能嗎？

3、點(diǎn)爆竹嬉戲

談話：小丸子好伴侶越來越多了，他們都想為小丸子點(diǎn)燃爆竹，共同慶祝小丸子的生日，

你想為小丸子點(diǎn)燃爆竹嗎？當(dāng)一位小伴侶點(diǎn)對后，我們齊聲說“啪〃，當(dāng)點(diǎn)錯后，我們輕輕說：

“嘶、比一比哪個爆竹點(diǎn)得最響。誰來點(diǎn)第一個？

（1）出示"爆竹”圖。（爆竹下有算式:14-5,14-6,14-8,14-9,14-7）

（2）指名同學(xué)計算。

（3）小伴侶們，你們發(fā)覺了什么規(guī)律嗎？（老師引導(dǎo)出：被減數(shù)不變時，減數(shù)越大，結(jié)

果越小。）

（4）老師：小伴侶們想想看，假如媽媽每個星期給你十塊錢，假如你用得越多，就會剩

得越…？

4、慶祝生日：

聽到爆竹一個個都點(diǎn)得那么洪亮，小丸子真快樂，在祝你生日歡樂的歌聲中，她端出了鮮

美的蛋糕還有水果感謝小伴侶的一片心愿。

（1）出示課件的生日圖（圖中有4個小動物，8個蘋果，4個梨，小丸子說：“我一共有

12個伴侶，現(xiàn)在來了4個〃）

（2）看了圖，你知道了什么？

（3）小伴侶，依據(jù)這幅圖，你能提出什么問題，列出怎樣的算式？

三、全課小結(jié)：

小伴侶們，今日我們?yōu)樾⊥枳舆^生日，大家興奮嗎？老師也為大家興奮，由于我們不僅學(xué)

會了十幾減幾的算法，，還發(fā)覺了算式中的很多規(guī)律，大家真是擅長觀看的小伴侶。老師盼

望大家平常在生活中也多多觀看，去發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)，好嗎？

篇2：《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較嫻熟

地計算十幾減、

870

2、在觀看、操作中逐步進(jìn)展探究、思索的意識和思維的敏捷性。

3、能應(yīng)用學(xué)問解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會攝數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

能比較嫻熟地計算十幾減8、7.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解十幾減8、7的計算方法。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖，學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

同學(xué)們請看?（出示圖）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“假如要拿走8把，

還剩多少把？%可足，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？依

據(jù)回答板書：15—8=你想怎樣計算呢？

二、自主探究，領(lǐng)悟算法。

1、請大家先獨(dú)立思索，再四人一組相互爭論：15個怎樣減去8個？

2、實(shí)物操作。

敘述：假如用小棒來表示，你應(yīng)當(dāng)怎樣擺、怎樣算？（同學(xué)擺學(xué)具）

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結(jié)合同學(xué)的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7。

方法一：10-8=22+3=5,

方法三：8+=158+（7）=15o

5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小伴侶覺得哪一種最簡單算？

6、試一試。

書上P5試一試中也為你們預(yù)備了兩道題，請你用這種最簡單的方法來計算，好嗎？

同學(xué)做完后，小組內(nèi)相互檢查，溝通算法，指導(dǎo)做錯的同學(xué)更正。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。

1、做“想想做做〃第1題。

（1）引導(dǎo)同學(xué)看圖，說圖意。

（2）讓同學(xué)獨(dú)立完成在書上，再集體溝通算法。

2、做“想想做做〃第2題。

讓同學(xué)先看圖獨(dú)立完成在書上，集體溝通時讓同學(xué)說出題目所表示的意思。

3、做“想想做做〃第3題。

先計算，再比較。使同學(xué)加深熟悉"想加算減''的方法。但不要求統(tǒng)?算法。

4、做“想想做做〃第4題。

同學(xué)獨(dú)立完成在書上，看誰算得又對又快。溝通時可以依據(jù)學(xué)會的錯誤說說計算方法。

5、做“想想做做〃第5題。

嬉戲“過獨(dú)木橋〃：同學(xué)們，假如你們算對了就可以過橋L看誰先過橋。

（1）小組合作口算。

（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

四、總結(jié)評價，點(diǎn)撥學(xué)法。

師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新學(xué)問？這些學(xué)問你是怎樣學(xué)到的？先相互說一說,

再告知大家。

篇3：《十兒減8》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在把握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探究十幾減8、7的方法。

2、使同學(xué)初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7,進(jìn)一步理解和把握做減法的思索

方法。

3、培育同學(xué)合作溝通自主觀看探究的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠比較嫻熟的計算十幾、7,理解計算過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解十幾減8、7的計算方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法？

8+9=8+8=7+8=7+6=14—8=10—6=13—9=18—9=選兒題讓同學(xué)講講怎樣想的？

二、情境導(dǎo)入

（多媒體出示）小伴侶們，今日，老師帶你們?nèi)澊?。你看到了什么？你能提出什么問題？

讓同學(xué)用自己的語言說圖意，并提出問題。

提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）

揭示課題：這樣的題應(yīng)當(dāng)怎樣計算呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書課題：十幾減8、7）

三、主動探究，把握計算方法？

1、探究算法

談話：“15—8=〃你想怎樣計算呢？先自己想一想。

小組合作學(xué)習(xí)，假如計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告知組內(nèi)

的其他小伴侶同學(xué)探究算法，組內(nèi)爭論溝通，把不同的算法在班級內(nèi)溝通。反饋：同學(xué)介紹

自己的算法，老師準(zhǔn)時依據(jù)同學(xué)說的狀況用學(xué)具演示，并相機(jī)板書算法。

方法1：看圖數(shù)出來的。

方法2：分兩次減8,15-5=10,10-3=7；

方法3：從10里減8加5,10-8=2,2+5=7；

方法4：想加法算減法，8+（7）=15,15-8=7

引導(dǎo)同學(xué)說說自己喜愛的計算方法，把這種方法告知同桌，并把計算結(jié)果填在課本上。

反饋：你喜愛哪種算法？能說說為什么喜愛這種算法嗎？？小伴侶們，剛才我們已經(jīng)一起

把問題一解答出來了，你有方法來解決問題二么？趕快把你的方法告知你的同桌吧！

2、學(xué)問遷移，教學(xué)"試一試"。

談話：現(xiàn)在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

板書算式：13—7=13—8=12—7=16-8=鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方法獨(dú)立計算，與同桌溝

通，說一說你是怎樣計算的。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)？

第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜愛的算法。

五、課堂小結(jié)

小伴侶，今日我們學(xué)習(xí)了什么？先請同桌的小伴侶相互說說，再告知大家。

篇4：《十兒減8》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【學(xué)情分析】

本班共有同學(xué)11人，唐氏綜合癥同學(xué)1人，自閉癥同學(xué)1人，多重障礙同學(xué)2人，腦癱

同學(xué)3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結(jié)果分析，發(fā)覺

在認(rèn)知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：A類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、

分類與配對、記憶力、挨次已進(jìn)展適應(yīng)環(huán)境需要之力量，解決問題已進(jìn)展較多力量：B類（周

祖英、易東奎）配對與分類進(jìn)展很好。記憶力、挨次、解決問題已進(jìn)展較多力量。C類（堇

林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，進(jìn)展的較好。配對與分類、解決問題僅進(jìn)展些微力量；

D類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、進(jìn)展較多力量，物品操作、方案思索、應(yīng)用科

學(xué)、修正錯誤僅進(jìn)展些微力量。

【教學(xué)內(nèi)容】

十幾減八。

【教學(xué)目標(biāo)】

A類：理解、把握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運(yùn)用到生活中。

B類：能分步計算；

C類：能在老師的幫助下說出計算結(jié)果。

D類：能在師生的關(guān)心下用學(xué)具表示數(shù)字3和4.

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確計算11—8、—

【教學(xué)方法】

教法：示范法、分層分類搭配教學(xué)法、啟發(fā)與引導(dǎo)。

學(xué)法：觀看法、實(shí)踐法、分析與爭論。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、視頻、蘋果11個（實(shí)物）、兩個顏色不同的盒子。

【教學(xué)過程】

一、生活實(shí)例引入

老師用多媒體引出果園景象，然后出示實(shí)物11個蘋果。請一位同學(xué)（c組）將摘到的蘋

果裝進(jìn)盒子里。

A、B生能直接看物說結(jié)果11,并能用學(xué)具操作將11分成10和1。

C生數(shù)蘋果實(shí)物說結(jié)果11,并在老師關(guān)心下用學(xué)具操作將11分成10和lo

D生能跟讀數(shù)字11。

二、小組合作，初步探究（學(xué)具操作）

老師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？

A、B同學(xué)小組爭論探究不同的方法，并自主嘗試川爭論出的方法將11個蘋果拿掉8個（學(xué)

具操作）；

C同學(xué)在老師將11個蘋果拿掉8個后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)（3個）；

D同學(xué)老師關(guān)心數(shù)數(shù)3。

同學(xué)反饋分蘋果方法，老師板書同學(xué)的各種方法，引導(dǎo)同學(xué)優(yōu)化算法。

A生能復(fù)述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學(xué)形式表達(dá)；

B生能在提示下復(fù)述分蘋果過程；

C生能正確讀出11-8=3：

D生能跟讀數(shù)字3。

三、強(qiáng)化新知一一聯(lián)系生活，應(yīng)用提高。

老師出示重陽節(jié)在托老所探望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引誕生活數(shù)學(xué)題

12-8=4,

A、B同學(xué)小組溝通，列式計算；

C、D生通過老師的學(xué)具演示感知生活實(shí)例；

然后要求同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，小組爭論生活中的數(shù)學(xué)題。

A、B生依據(jù)算式12—8嘗試口編生活數(shù)學(xué)題；（1）車上有12人，下去了8人，車上還剩

幾人？（2）老師布置了12道題目，我做了8道，還剩下幾道？

C、D生感知生活實(shí)例。

【教學(xué)反思】

1、有效分層，因材施教

同一教學(xué)目標(biāo)，同一施教過程讓有的同學(xué)“吃不飽〃，有的同學(xué)“吃不了"，不能最大限度的

挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，而分層教學(xué)是有針對性的.進(jìn)行分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分

類指導(dǎo)等，做到課堂教學(xué)面對全體同學(xué)，各有側(cè)重，使每個同學(xué)都學(xué)有所得。

在教學(xué)時，課堂提問也是分層次的。對于A層次的同學(xué)，由于基礎(chǔ)較好，接受力量強(qiáng)，

課堂提問注意引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪?、類比、推理，在解惑中進(jìn)展思維，培育力量；對B組同學(xué)的

提問是形象的，注意讓他們?nèi)シ抡账妓?，形象思維；C組同學(xué)注意讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；D組同

學(xué)讓他們跟讀，進(jìn)展語言力量。在實(shí)際教學(xué)的每?環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題C、D組的同學(xué)

回答，簡單一點(diǎn)的問題A、B組的同學(xué)回答，但也可以依據(jù)當(dāng)堂課上同學(xué)的詳細(xì)表現(xiàn)讓同學(xué)

去嘗試高一層次的問題，這樣促使同學(xué)跳一跳去摘到更多的果子。

同學(xué)練習(xí)時，老師要做好課堂巡察，準(zhǔn)時反饋信息，加強(qiáng)對C、D組同學(xué)的輔導(dǎo)，難度稍

低的練習(xí)可以發(fā)揮A組同學(xué)的作用，讓他們?nèi)覤、C組同學(xué)，在課堂中做到生生互動,

師生互動。

為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，我對同學(xué)作業(yè)的要求也不同，A組同學(xué)準(zhǔn)時鞏固當(dāng)

堂課所教的內(nèi)容，力求獨(dú)立完成，B組同學(xué)可以嘗試或埔導(dǎo)他們?nèi)ゾ毩?xí)課堂所教的內(nèi)容，C

組同學(xué)讀、寫數(shù)和算式，進(jìn)一步感知加減法含義，D組問學(xué)跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。

課堂中我對不同層次的同學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與方法也不一樣，對于B、C組同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步用激

勵、表揚(yáng)評價，鼓舞、激發(fā)他們向高一層次進(jìn)展；對于A組同學(xué)用競爭評價，促使他們努

力奮進(jìn)。

2、教學(xué)過程中的困惑

現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是實(shí)行施教同一教學(xué)內(nèi)容，采納的方法主要是分層的教學(xué)，但由于同

學(xué)的不斷進(jìn)展，各層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異日益增加，由此產(chǎn)生了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)

容畢竟以哪一層次的同學(xué)為依據(jù)來制定的沖突。還有就是教學(xué)過程如何來組織與支配，教學(xué)

時間如何來把握？

篇5：《十兒減兒》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)歸納整理20以內(nèi)退位減法的計算方法，提高同學(xué)的綜合、概括力量。

2、通過一圖四式的練支，使同學(xué)嫻熟地把握20以內(nèi)退位減法，進(jìn)一步提高每個同學(xué)計算

20以內(nèi)退位減法的嫻熟程度。

教學(xué)重點(diǎn)：計算方法和解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：正確嫻熟地進(jìn)行計算。

教學(xué)反思：

教學(xué)中，第一部分是對表格的整理。我先讓同學(xué)隨便報一道十幾減幾的算式，回顧計算十

幾減幾退位減法的方法。接著利用十幾減9和11減幾，引導(dǎo)同學(xué)怕悄觀看表格中算式的規(guī)

律，動手完成表格中空白的部分。讓同學(xué)上臺介紹他們的方法，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用；

再讓同學(xué)觀看表格，找到橫著、豎著、斜著的規(guī)律，特殊讓同學(xué)理解差不變，找到得數(shù)是6

的算式有哪些，最終是快速報出答案，比口算。其次部分則是解決問題。一表多用，既解決

了選擇有用的信息解決問題，還復(fù)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題，理解"同樣

多〃的含義。通過鞏固練習(xí)，加深同學(xué)提問、解決問題的力量。當(dāng)然本節(jié)課還有許多不足的

地方，1.表格不夠直觀形象。同學(xué)在找規(guī)律中簡單對“差”的規(guī)律找錯，對于規(guī)律還不能夠完

整的表達(dá)出來。應(yīng)當(dāng)突出所要講的M、豎、斜行，并且引導(dǎo)同學(xué)從兩個不同的方向找規(guī)律；

2.練習(xí)題設(shè)計不夠好玩。一班級的孩子的課堂應(yīng)當(dāng)是輕松、活潑而好玩的，這和老師的習(xí)題

設(shè)計有關(guān)。本節(jié)課只用了一個表格，比較單調(diào)，而且在數(shù)的時候，應(yīng)當(dāng)設(shè)問：你是怎么數(shù)的？

這樣同學(xué)可以比較敏捷運(yùn)用學(xué)問。

篇6：《十幾減幾》教學(xué)反思

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)習(xí)十兒減兒的計算方法，雖然前面已經(jīng)學(xué)過十幾減9,把握了不

同的計算方法，但在一節(jié)課上把十幾減幾的題目都學(xué)會，不簡單。本節(jié)課我依據(jù)本班同學(xué)的

特點(diǎn)，重點(diǎn)放在情景圖中培育同學(xué)提出問題、分析問題、解決問題上，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛

好。在上一節(jié)教學(xué)十幾減9的計算方法的基礎(chǔ)上，同學(xué)利用簡潔的遷移就很簡單想到并把握

了十幾減幾的計算方法。

課上采納敏捷自山的學(xué)習(xí)方式把同學(xué)的主動權(quán)還給同學(xué)?！跋爰铀銣p”的方法簡便，但也有

少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓同學(xué)爭論說出詳細(xì)的思

路，同時并借助身邊的實(shí)物進(jìn)行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給同

學(xué)溝通、展現(xiàn)的空間，讓同學(xué)溝通哪一種方法好。同學(xué)在眾多的算法中選擇適合自己的方法，

使同學(xué)善學(xué)、樂學(xué)。

為提高同學(xué)對“想加算減"的理解。在深化“想加算減'時，充分利用書上的做一做，讓他們

通過上下兩道加減相反的題目自己總結(jié)出這種算法的簡便性，提高他們方法優(yōu)化的意識。

不足之處：語言不夠精煉，有時啟發(fā)的不到位，在組織教學(xué)方面還缺少閱歷。

篇7：《十幾減幾》教學(xué)反思

《十兒減兒》是在同學(xué)學(xué)習(xí)了十兒減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在同學(xué)已有的學(xué)問水平和閱歷上，

通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓同學(xué)樂觀主動地參加問

題解決的活動過程，進(jìn)展同學(xué)的共性思維。

本課的教學(xué)容量大，同學(xué)接受起來也有肯定的難度，雖然用遷移類推的方法使同學(xué)在十幾

減9的基礎(chǔ)上很快把握了計算方法，但同學(xué)計算起來并不輕松。

課堂上采納敏捷自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)。"想加算減”的方法簡便，但也

有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓同學(xué)爭論說出詳細(xì)的

思路，同時并借助小棒來進(jìn)行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給同學(xué)

溝通、展現(xiàn)的空間，讓同學(xué)溝通哪一種方法好。同學(xué)在眾多的算法中選擇適合自己的方法。

存在的問題及改進(jìn)策略：

1、在學(xué)習(xí)例題第一道問題算式的計算方法的時候，而同學(xué)放手太早，應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)一下，

這樣效果會更好。

2、在講授計算方法的時候，應(yīng)當(dāng)多注意一些小結(jié)語言的收與放，做到更完善。

3、同學(xué)汲取學(xué)問的過程不是被動的感受，而是主動的獵取，必需讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情

境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我以后會實(shí)行有效的途徑，充分敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、合作

探究，使同學(xué)擅長學(xué)習(xí)。

篇8：十兒減兒教學(xué)課件

教學(xué)內(nèi)容：十幾減幾（15頁例2）完成相應(yīng)的做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系，計算十幾減幾的退位減法。

2、引導(dǎo)同學(xué)從不同角度觀看，用不同的思路思索，得到不同的計算方法。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系和探究學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重（難）點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握十幾減兒退位減法的計算方法。

難點(diǎn)：使同學(xué)初步理解"想加算減"、“破十法”的應(yīng)用。

關(guān)鍵:注意啟發(fā)同學(xué)選取自己喜愛的方法講道理、說理由。讓同學(xué)體驗(yàn)I」算方法的多樣化。

教學(xué)預(yù)備：破十法、想加算減的卡片課件水果圖練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.復(fù)習(xí)

（1）：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了十兒減九的計算方法，現(xiàn)在老師出幾道口算題，看誰算得又對

又快。

出示：18-9=13-9=16-9=12-9=

（2）剛才同學(xué)們算得很嫻熟，老師想問問你們12-9是用的什么方法算的？

（我是用破十法的方法來算的，把12分成10和2,先算：10-9=1,再算1+2=3,

所以12-9=3）師貼"破十法”卡片

（3）還有其他的方法嗎？

（我是用想加算減的方法來算的,生:由于9+3=12,所以12-9=3）

師貼"想加算減”卡片

［設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)計算十幾減9的方法，為學(xué)習(xí)十幾減幾的遷移作好鋪墊］

2、出示課題

（1）十幾減9同學(xué)們都會算了，那假如十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？今

日我們一起來學(xué)習(xí)十幾減幾，出示課題：十幾減幾

3、出示小貓觀魚圖。（一天，貓媽媽買了很多金魚放在魚缸里）

老師提問：請同學(xué)們認(rèn)真看一看、數(shù)一數(shù)，你知道了什么？

4、花金魚有8條，黑金魚有5條，一共有多少條金魚？

怎樣列式？8+5=13（條）板書

5、師：小花貓和小白貓看著這么多金魚在魚缸里游，可興奮門于是，它們打算出題考考

大家，看誰最聰慈，你們有信念嗎？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣，有效的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛

好，大大調(diào)動了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性?！?/p>

二、溝通合作。探究算法

1、多媒體顯示小花貓的話：魚缸里13條金魚，花的有8條，你能提出一個問題嗎？（黑

的有多少條？）

2、多媒體顯示小白貓的話：13條金魚，黑的5條,你能提一個問題嗎？（花的有多少條？）

3、魚缸里13條金魚，花的有8條，黑的有多少條？忐樣列式？13-8=?

為什么用減法計算？

從總數(shù)13條里面去掉8條花金魚，求剩下的黑金魚，用減法計算。

13條金魚，黑的,5條，花的有多少條？

怎樣列式？13-5=8為什么用減法計算

從總數(shù)13條里面去掉5條黑金魚，求剩下的花金魚，用減法計算。

師：同樣是13條金魚，同學(xué)們可以引出一條加法算式和兩道減法算式，真厲害！

13-8=?你是用什么方法算的？（同桌相互溝通，比一比看誰想得方法多）

【設(shè)計意圖：聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使同學(xué)體會到計算是源于問題的解決而不是孤立

存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中"人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)"新理念的體現(xiàn)c1

2小組爭論，交換看法。

同學(xué)的匯報可能消失如下看法

（1）點(diǎn)數(shù)結(jié)果：即從圖上數(shù)出黑、黃金魚的條數(shù)。

師：你真棒！其它的同學(xué)還有不一樣的方法嗎？

（2）破十減：把13分成10和3冼算10-8=2再算2+3=5（板書）所以13減8等于5,

師：直了不起。這就是我們上節(jié)課學(xué)過的破十法。誰能像他一樣再把算法說一說。

還有其他方法嗎？

⑶想加算減:由于8+5=13,所以13-8=5（板書），師：前面我們做十幾減9時已經(jīng)用到了

做減法想加法，今日你又用到了，你真聰慧。我們就請他當(dāng)小老師教同學(xué)們讀一次。還有不

一樣的方法嗎？

（4）我是算13-3-2=8。（平十法）

師：誰聽懂他的方法了？為什么減3還要減2?這就是平十法。真會動腦筋

3、師：同學(xué)們用了破十法和想加算減的方法來算13-5=8真不簡潔，你最喜愛用哪種方法？

把你喜愛用的方法向同桌說一說，看誰說得流利說得洪亮。

師；你喜愛哪種方法？個別說、你呢？

老師小結(jié)：同學(xué)們用以上兩種方法都能得到正確答案，計算時大家可以在眾多的方法中，

選用一種自己喜愛的方法算。

【設(shè)計意圖：獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更敏捷，大大

拓寬了同學(xué)的思路，同時使同學(xué)充分體會“合作”意義之所在?！?/p>

5、13-5=?你是怎樣想的？

破十法:13-5=8把13分成10和3,10-5=5,5+3=8

想加算減：由于8+5=13,所以13-5=8

平十法：13-3=10,10-2=8

師：今日我們學(xué)習(xí)十兒減兒難不難，用了什么方法來計算？

破十法和想加算減的方法來算

師移動破十法和想加算減兩張卡片

師：（指著板書）8+5=13這三道算式，你發(fā)覺了什么？

13-8=513-5=8（看8+5=13,想出13-8-513-5=8）

師：（小結(jié)）看8+5=13,想出13-8-513-5=8,也就是說一道加法算式可以算出兩道減法算

式，現(xiàn)在請同學(xué)再想一想，哪?種方法算得又快又簡便。

指名同學(xué)發(fā)表看法。為什么？（一道加法算式可以算出兩道減法算式，）

【設(shè)計意圖：老師在提倡算法多樣化的同時，適時組織溝通。當(dāng)同學(xué)消失多種算法后，綻

開組與組之間的溝通及評議。老師參加溝通，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)“想加算減”方法的優(yōu)越性，使同

學(xué)在自愿選擇方法的前提下，主動選擇“想加算減”的方法，這一過程實(shí)際是把老師教方法轉(zhuǎn)

變?yōu)橥瑢W(xué)自覺構(gòu)建方法，同學(xué)學(xué)得更深刻?！?/p>

三、練習(xí)鞏固，解決問題

1、試i試：

CD同學(xué)在練習(xí)紙上動筆算一算。

12-8=14-6=誰來說一說你是怎樣算的。（個別說算法）

過渡：看來同學(xué)們都喜愛用想加算減的方法比較簡便.

小貓看到同學(xué)們這么聰慧，興奮地笑了。（多媒體消失小貓的笑臉）同學(xué)們，我們用今日學(xué)

到的學(xué)問，解決一些實(shí)際問題好嗎？

2、動腦筋計算。

(1)“做一做"第1題。

分組出示以下題目：

a.6+5=7+8=4+8=

11-5=15-7=12-4=

同學(xué)做完后，問：12-4=8你是怎樣想的？再認(rèn)真看這些題目，你發(fā)覺了什么嗎？"(我們

知道結(jié)果，解決11-5,哪種方法最快？)

小結(jié)：：看著6+5=11就可以算出11-5=6也就是想加笫減。

(2)分水果

過渡：小貓看到我們那么仔細(xì)，就預(yù)備了一些水果，它說：誰最快想出算式的得數(shù)就把水

果送給他。同學(xué)們看：這是什么水果？

15-712-5=13-6=16-8=14-7=12-4=(說算理)

師：剛才同學(xué)們可以從加法算式想山減法算式的得數(shù)，現(xiàn)在老師只給出加法算式，你能寫

出2道減法算式嗎？

⑶“考考你〃第2題。

8+()=118+()=16()+9=15

()-()=()()-()=()()-()=()

8+8=16,為什么只能寫一道減法算式呢？

由于兩個加數(shù)都一樣，所以只能列一道減法算式。

［設(shè)計意圖：同學(xué)自由表述他們的想法，一方面使他僅充分感受加減法之間的關(guān)系，另一

方面又使同學(xué)明確體驗(yàn)到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。］

師：同學(xué)們真聰慧，現(xiàn)在我?guī)Т蠹胰ス麍@里摘蘋果。

(4)摘蘋果：8+9=16-8=12-6=14-8=12-4=11-3=15-7=

【設(shè)計意圖：練習(xí)鞏固層次分明。在動腦筋計算中，使同學(xué)充分感受加減法之間的關(guān)系，

再次體驗(yàn)到了“想加算減"的優(yōu)越性，逐步達(dá)到了“想加算減〃解決全部“十幾減幾"的口算方法

的教學(xué)目標(biāo)。鞏固練習(xí)設(shè)計的嬉戲，既培育了同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好，活躍了氣氛，又提高了練

習(xí)的效果0】

四、今日我們學(xué)習(xí)了十幾減兒，你有什么收獲呢？

小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的口算本事真不錯！我們用學(xué)過的十幾減9的方法(如：用破十法

和想加算減的方法)，解決了其它的十幾減幾的計算，同學(xué)們能敏捷運(yùn)用了舊學(xué)問來解決新

問題。真棒！

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)說這節(jié)課的收獲，將教學(xué)的過程變?yōu)橥瑢W(xué)自我展現(xiàn)、相互溝通的過程?！?/p>

板書：十兒減兒

8+5=13

相加算減

13-8=513-5=8

310310

破十法25

先算10-8=2先算10-5=5

再算2+3=5再算5+3=8

篇9：《十幾減幾》教學(xué)反思

在這一節(jié)課中，同學(xué)的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)，我自己覺得。由于同學(xué)汲取學(xué)問的過程不是被

動的汲取而是主動的去獵取。我記得在新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)明確指出：“讓同學(xué)在詳細(xì)的情境

中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！ㄔ诒竟?jié)課的設(shè)計過程中，我發(fā)覺我們班級并沒有金魚這個教材中的教具，怎

么辦呢？假如只是讓同學(xué)枯燥的觀看書上的畫面，那樣不會收到好的教學(xué)效果的。我看到了

班級中開得正艷的康乃馨，我打算用班級的花來當(dāng)我本節(jié)課的教具。

“同學(xué)們，你們看，我們班級的康乃馨開得怎么樣??？上面開了多少朵花??？〃同學(xué)們紛紛

發(fā)表自己的看法和想法，把自己能想得到的形容詞好像都用了個遍?！巴瑢W(xué)們看看啊，有一

些花開的真的很美麗，可有一些花已經(jīng)開敗了，我們一起做一會園藝師，給他剪掉，好不好？〃

在同學(xué)的異口同聲中我們開頭了剪枝活動。伴隨著同學(xué)的數(shù)數(shù)生，我們完成了本次的剪枝活

動」同學(xué)們，你們誰知道現(xiàn)在上面還剩了多少朵花呢？〃“5朵”同學(xué)又是異口同聲說了出來。

“那你們是怎么做的呢？在小組內(nèi)溝通一下吧！”隨著通同學(xué)高漲的學(xué)習(xí)熱忱我把問題又拋給

了他們。在他們熱鬧的爭論中，我聽到了我想要的,效果。

其實(shí)本節(jié)課中我就是依據(jù)班級的實(shí)際狀況，設(shè)置了適當(dāng)?shù)那榫?，把計算蘊(yùn)含在了實(shí)際情境

中作為?個問題來提出，一方面能有效的技法同學(xué)的計算的欲望，同時又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計算

的實(shí)際意義。孩子們學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物，思索問題，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好,

以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

篇10：《十幾減幾》教學(xué)反思

以前在教學(xué)十幾減幾時，一般都是讓同學(xué)擺小棒，擺出13—一8=?大部分同學(xué)純粹依

靠擺小棒算得數(shù)，為計算而計算，覺得計算題枯燥無味，久而久之，會導(dǎo)致一班級同學(xué)厭倦

計算，丟失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。本節(jié)課我依據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在情景圖中培育同學(xué)提

出問題、分析問題、解決問題上，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。并針對低班級同學(xué)愛聽故事這?

心理特征，利用同學(xué)熟知的小貓釣魚的故事，來引入新課，引起同學(xué)的愛好，并創(chuàng)設(shè)了《小

貓釣魚新編》的故事情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭辯中自然提出，大大調(diào)動

了同學(xué)參加探究20以內(nèi)退位減法算理的樂觀性和主動性。”用你所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問幫幫小貓

吧？”“你能給弟弟講一講嗎？〃"你是怎么想的？”一石激起千層浪，同學(xué)們都樂于表現(xiàn)自己,

關(guān)心別人解決問題，自然而然地去想怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從同學(xué)熟知的故事動身，

結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能有效激發(fā)同學(xué)自由探究的樂觀性和生動性，讓同學(xué)感到數(shù)

學(xué)不再是枯燥無味的計算。

這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十兒減兒對于一班級的同學(xué)還說

要達(dá)到嫻熟計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使同學(xué)體會到

計算源F問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”

理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓同學(xué)經(jīng)受了“13——5=8〃的算理，在操作的過程中，

讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固了“破十法〃，"想加算減"，"連減”，”點(diǎn)數(shù)〃的不同計算方法?！澳阏J(rèn)為哪能

種方法可以讓貓弟弟學(xué)得快？〃"貓哥哥是用什么方法算得這么快？"同學(xué)在爭當(dāng)小老師的過

程中，在操作實(shí)踐中讓同學(xué)有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。在教學(xué)時，不僅提倡算法多

樣化，而且又引導(dǎo)同學(xué)在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之擅長學(xué)習(xí)，樂于學(xué)可，樂

于探究，進(jìn)而通過老師帶有鼓舞性的評價，同學(xué)之間的欣賞，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

減法教學(xué)反思加減法教學(xué)反思不退位減法教學(xué)反思

篇11：《十幾減幾》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)時充分敬重同學(xué)的思維活動，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡計算方

法的多樣化。在新課標(biāo)指引下，我在課上充分敬重同學(xué)，不但讓同學(xué)獨(dú)立嘗試、探究，溝通，

充分確定同學(xué)的合理算法，而且還允許同學(xué)選擇自己喜愛的算法，因此課堂上同學(xué)思維活躍,

暢所欲言，這堂課中同學(xué)的共性化得到了較實(shí)在的體現(xiàn)。

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9〃的計算方法。

同學(xué)把握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十兒減兒〃退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用，

能為“十幾減幾"退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一理念，我實(shí)行了讓同學(xué)獨(dú)立思索,

小組合作，全班溝通的方式，使同學(xué)知道"十幾減9〃的計算方法是多樣的，并在多種方法中

選擇自己喜愛的算法。

課堂上同學(xué)計算方法是多樣的，如：在計算“13-9〃時，同學(xué)的計算方法有(1)“想加算減〃

法，由于4+9=13,所以13-9=4.(2)“破卜法"：13可以分成10和3,10-9=1,1+3=4.(3)

“連減法”，由于上個學(xué)期學(xué)過十幾減幾等于10的算式,所以把9分成3和6,13-3=10,10-6=4o

(4)也可以用13-10=3,由于減數(shù)多減了1,所以差要再加1,3+1=4,所以13-9=4,,當(dāng)然

有部分同學(xué)是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出“想加算減"

法的簡便，實(shí)現(xiàn)計算方法的最優(yōu)化。

在同學(xué)把握了計算方法后，我讓同學(xué)把全部“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他

們發(fā)覺探討這些算式有什么規(guī)律，同學(xué)除了發(fā)覺減數(shù)都是9,被減數(shù)一個比一個多1,差一

個比一個多1,還發(fā)覺了"差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1〃這一規(guī)律，最終我讓同學(xué)依據(jù)這一規(guī)

律進(jìn)行了計算練習(xí)，同學(xué)的計算速度得到了提高。當(dāng)然部分同學(xué)簡單把“十幾減9〃的退位減

法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆,因此應(yīng)多加練習(xí),加深鞏固,讓同學(xué)加深理解，以達(dá)到

嫻熟、正確地進(jìn)行計算。

篇12：《十幾減幾》教學(xué)反思

《十幾減幾》教學(xué)反思

《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級下冊內(nèi)容。它是在同學(xué)學(xué)

習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我在同學(xué)已有的學(xué)問水平和閱歷上，通過“小貓釣魚”的故事

作為這節(jié)課的情景主線把計算教學(xué)的內(nèi)容和情境故事有機(jī)地融為?體，極大的激起了同學(xué)學(xué)

習(xí)的愛好，讓同學(xué)樂觀主動地參加問題解決的活動過程，進(jìn)展同學(xué)的共性思維。

本堂課練習(xí)形式多樣，以前在教學(xué)十幾減幾時，一般都是讓同學(xué)擺小棒或圓片，讓同學(xué)依

次擺出13-8=?13-7=?13-6=?大部分同學(xué)純粹依靠小棒算得數(shù)，許多基礎(chǔ)較差的孩子不會

計算或者完全靠數(shù)小棒圓片來得出得數(shù)。久而久之，導(dǎo)致同學(xué)離開了小棒計算錯誤率高，正

確率低。我針對低班級小伴侶愛聽故事這一心理特點(diǎn)，利用同學(xué)熟識的“小貓釣魚”的故事來

引入新課，同學(xué)特別興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。創(chuàng)設(shè)情景，動手操作，讓同學(xué)體驗(yàn)了13-5=8

的算理，在操作的過程中，讓同學(xué)進(jìn)?步鞏固了"破十減〃"想加做減〃的不同計算方法，“你

認(rèn)為哪種方法可以讓花貓學(xué)得快？”花貓是怎樣很快算出答案的？“老師讓同學(xué)爭當(dāng)小老師，

并在操作實(shí)踐中讓同學(xué)有意識地對算法進(jìn)行了對比和選擇。其中?部分同學(xué)領(lǐng)悟了減法算式

各部分之間的‘關(guān)系，脫口答出13-5=8的緣由，體現(xiàn)了思維的敏捷性。在教學(xué)時，不僅提倡

算法多樣化，而且又引導(dǎo)同學(xué)在眾多的算法中選擇適合自己的方法，讓同學(xué)擅長學(xué)習(xí)，樂于

學(xué)習(xí)，樂于探究，進(jìn)而通過老師帶有表揚(yáng)鼓舞性的評價，同學(xué)之間的欣賞，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)

學(xué)習(xí)愛好。

不足之處:對于學(xué)習(xí)力量較差的同學(xué)課堂輔導(dǎo)的力度還不夠,還要進(jìn)?步的加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)。

由于這節(jié)課是計算課，還要加強(qiáng)計算的訓(xùn)練。

建議：老師在教學(xué)中要留意整理整合計算方法，并對算法算理進(jìn)行反復(fù)嫻熟。多進(jìn)行相關(guān)

的十兒減兒的計算練習(xí)。

練習(xí)課時主要是鞏固昨天學(xué)習(xí)十幾減幾的學(xué)問，與“十幾減幾''一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí)，教材

支配了“練習(xí)三道習(xí)題，選擇了其中的10題做為練習(xí)。先練習(xí)兩組題目前兩題是加減協(xié)

作，突出"想加算減”的思路；第2組用填空的形式，復(fù)習(xí)“破十法〃的計算方法。"練習(xí)三"第

1題用圖形的形式來示意“想加算減”的思索過程，使同學(xué)進(jìn)?步把握”?道加法解決兩道減法”

的思路。但從總體而言，教材練習(xí)設(shè)計突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本

算法加以訓(xùn)練(與之相配套的《老師教學(xué)用書》也非常強(qiáng)調(diào))，在此基礎(chǔ)上兼顧“破十減"或"連

續(xù)減”等其他方法。

從教學(xué)實(shí)踐來看，“猴子爬樹摘桃〃的情景練習(xí)題FI很有開放性，學(xué)習(xí)素材很豐富，問題呈

現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了

樹叢看不見，現(xiàn)在地面上亦剩下6只猴子。那么“樹上究竟爬上了幾只猴子呢”，問題的呈現(xiàn)

顯得比較自然，也是同學(xué)想知道的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，即在多種方法消失后，老師在本課有意

識地引導(dǎo)同學(xué)充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和共性特征的方法。簡

言之，“算法多樣化〃最終到"算法優(yōu)化〃，在這部分，同學(xué)把握得比較好。

在本節(jié)課練習(xí)課中，唯一比較圓滿的是，同學(xué)對十幾減幾的口算訓(xùn)練不夠，同學(xué)口算速度

和口算力量不夠強(qiáng)。

篇13：《十幾減幾》教學(xué)反思

《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級下冊內(nèi)容。它是在同學(xué)學(xué)

習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我在同學(xué)已有的學(xué)問水平和閱歷上，通過“小貓釣伯.”這條情

景主線把計算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓同學(xué)樂觀主動地參加問題解決的活動過程，進(jìn)

展同學(xué)的共性思維。

以前在教學(xué)十幾減幾時，一般都是讓同學(xué)擺小棒或圓片，讓同學(xué)依次擺出13-8=?13-7=?

13-6=?大部分同學(xué)純粹依靠小棒算得數(shù)，久而久之，導(dǎo)致錯誤率高，正確率低。我針對低

班級小伴侶愛聽故事這一心理特點(diǎn)，利用同學(xué)熟識的“小貓釣魚”的故事來引入新課，同學(xué)特

別興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。創(chuàng)設(shè)情景，小組溝通，讓同學(xué)體驗(yàn)了13-8=7的算理，然后在師

生集體評議說一說自己的算法，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固了“破十減""連減''"想加做減”等不同計算

方法。"你認(rèn)為哪種方法可以讓小貓學(xué)得快？"老貓是怎樣很快算出答案的？"同學(xué)在爭當(dāng)小

老師的過程中，在操作實(shí)踐中讓同學(xué)有意識地對算法進(jìn)行了對比和選擇。其中一位同學(xué)領(lǐng)悟

了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出13-8=5的緣由.體現(xiàn)了思維的敏捷性。在教學(xué)時，

不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)同學(xué)在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之擅長學(xué)習(xí)，

樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，進(jìn)而通過老師帶有表揚(yáng)鼓舞性的評價，同學(xué)之間的欣賞，進(jìn)一步激發(fā)

同學(xué)學(xué)習(xí)愛好一

這節(jié)課中，我設(shè)計了“用你喜愛的方法算一算”、“開火車嬉戲”、"釣魚競賽"、"找伴侶"等

形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特殊是最終?個練習(xí)“在規(guī)定的時間內(nèi)計算出

結(jié)果，就算你釣到了一條魚“，既能使全班同學(xué)參加，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛

中結(jié)束。當(dāng)