發(fā)現(xiàn)與探索教案

（三年級上）

陳霞

1.為什么看錯了

一、教學(xué)內(nèi)容：

通過對簡潔產(chǎn)生視錯覺現(xiàn)象的圖形進行試驗分析，探討

視錯覺現(xiàn)象與其產(chǎn)生的緣由。

二、教學(xué)目的：

1.通過本課的“視錯覺現(xiàn)象”課題的試驗與探究活動,

引起學(xué)生對視錯覺方面的學(xué)習(xí)探究愛好，培育學(xué)生去偽存

真，科學(xué)求實的科學(xué)看法。

2o通過學(xué)習(xí)與試驗活動，初步了解視錯覺方面的有關(guān)

學(xué)問。培育學(xué)生通過試驗探討事物的實力。

三、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點是讓學(xué)生獲得“一切真知來源于實踐”的科

學(xué)觀的體驗。

教學(xué)難點是視錯覺現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。通過試驗而得出科

學(xué)性結(jié)論，這是由詳細到抽象的相識過程，對于三年級學(xué)生

存在確定難度，要做好啟發(fā)和引導(dǎo)。

突破重難點的方法：

1、通過對圖形進行試驗對比分析的方式探討視錯覺現(xiàn)

象與產(chǎn)生的緣由，進一步明確學(xué)習(xí)目標，調(diào)動學(xué)生參與活動

的主動性。

2、可以再收集一些視錯覺現(xiàn)象事例，或結(jié)合教學(xué)狀況

制作課件，以提高教學(xué)活動效果。

四、教學(xué)打算：

提前布置學(xué)生打算1把學(xué)生用直尺和1張白紙。

五、教學(xué)過程：

(1)導(dǎo)言：

視察書圖中A和B兩條線是平行的嗎？看上去它們似

乎不平行，可是用尺量一量就會發(fā)覺它們是平行的。為什么

會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

通過視察到“量一量”的實踐中提出有時“我們會產(chǎn)

生視錯覺現(xiàn)象”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

(2)學(xué)習(xí)新課：

本節(jié)活動是對圖形進試驗對比分析的方式探討視錯覺現(xiàn)

象與產(chǎn)生的緣由，進一步明確學(xué)習(xí)目標。

活動過程：進行四項試驗，分別為：

試驗一

試驗程序：

視察圖1中的3幅圖，說說你的第一印象。

①圖中是紅線長還是藍線長？

②圖中排列的長斜線平行嗎？

③圖中間的圓圈圓嗎？

思索：動手測量一下，看看你的第一印象對嗎？這說明白什

么？

通過視察與測量進一步證明“視錯覺現(xiàn)象”是存在

的。教學(xué)中以學(xué)生自主活動為主，“思索問題”可以

小組活動方式進行探討，老師與時總結(jié)。

第一、二幅圖較簡潔產(chǎn)生“視錯覺現(xiàn)象”，而第三幅圖，由

于印刷問題有時不易產(chǎn)生“視錯覺現(xiàn)象”，若將此圖放大效

果會好一些。

試驗二

試驗程序：

1.比較圖2中橫線A和橫線B,用尺量一量，結(jié)果怎樣？

為什么我們感覺B比A長呢？

2.看一看：圖3中A圖和B圖中心的圓哪個大些？

思索：想一想，是不是不適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锸刮覀儺a(chǎn)生了視錯覺,

不簡潔分清長與短、大與小。

通過實踐證明因為不適當(dāng)?shù)膮⒄瘴铮ǘ绦本€與四周的

大小圓圖形）影響使我們產(chǎn)生視錯覺。

其次幅圖要指導(dǎo)同學(xué)在白紙上剪下相當(dāng)于中間圓圖形

大小的部分，然后蓋在圖上進行探討。

試驗三

試驗程序：

圖4中①和②哪個圖形大？

想方法用薄紙把圖形①描下來，再與圖形②并列橫放（重

合）視察，你發(fā)覺了什么？

通過實踐證明圖形相對位置，影響使我們產(chǎn)生視錯覺。

關(guān)鍵是指導(dǎo)同學(xué)把圖1描好。

試驗四

試驗程序：

圖5是由藍、白、紅三色組成的?？匆豢?，圖中的三色條

?樣寬嗎？

細致看一看再用尺量一量，把測量的結(jié)果寫在筆記本上。

思索：

白色給人以擴張的感覺，而藍色則有收縮的感覺，這是

不是閱歷的影響使我們產(chǎn)生了視錯覺。

通過視察與測量圖形，證明是“閱歷”的影響使我們

產(chǎn)生視錯覺。

這種現(xiàn)象建議老師再補充一二個試驗來證明這一結(jié)論。

(3)探究發(fā)覺

1.試驗一說明白視錯覺是存在的。

試驗二說明白不適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锬苡绊懭藗儺a(chǎn)生視錯

覺。

試驗三說明圖形(物品)的位置，也能使人產(chǎn)生視錯

覺。

試驗四說明白閱歷也可能使人們產(chǎn)生視錯覺。

2.在工作、學(xué)習(xí)生活中，我們必需留意視錯覺現(xiàn)象。比

如，現(xiàn)在汽車的數(shù)量多、種類雜、形態(tài)各異。這些車在馬路

上來來往往，駕駛員有時會出現(xiàn)對車身的長短、速度的快慢

等產(chǎn)生視錯覺，致使推斷產(chǎn)生誤差。這就要求駕駛員特別留

意，不超速駕駛，以免發(fā)生危急。

這一部分給出兩段內(nèi)容，第一段內(nèi)容是試驗的回顧與總

結(jié)，并得出本課課題的探討的結(jié)果。其次段內(nèi)容試驗結(jié)論的

印證與應(yīng)用。

老師可以用回放課件小組探討法實施教學(xué)活動。

(4)探究延長

1、下面有4幅圖，動手量一量，看實際圖形與視覺有什么

不同？

①圖中和的兩條線一樣長嗎？

②圖中兩條紅線一樣長嗎？

③圖中有圓形嗎？

④圖中除中間的正方形外還有正方形嗎？

這一部分用本課試驗所得到的結(jié)論推斷較為困難圖形

“視錯覺現(xiàn)象”產(chǎn)生的緣由。建議用小組探討方式進行教學(xué)

活動。提示同學(xué)：要采納本課試驗中的方法進行探討。

2.應(yīng)留意的問題

(1)要用啟發(fā)式教學(xué)，留意調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性。

留意培育學(xué)生正確的探討問題的方法。

(2)對于“視錯覺現(xiàn)象”的危害與應(yīng)用老師要盡可能的再

補充一些事例進行教學(xué)活動。

3.結(jié)論

(1)看看我們第一印象對嗎？說明什么問題？

說明“視錯覺現(xiàn)象”是存在的。

(2)探究延長中四幅圖都屬于因為不適當(dāng)?shù)膮⒄瘴镉绊懯?/p>

我們產(chǎn)生視錯覺。

四、背景資料

1.什么叫視錯覺？

視錯覺就是當(dāng)我們視察物體時，基于閱歷主義或不當(dāng)?shù)膮⒄?/p>

形成的錯誤的推斷和感知。本課活動基本都屬于不當(dāng)?shù)膮⒄?/p>

形成的錯誤的推斷

2.錯覺的危害

人的神經(jīng)系統(tǒng)的活動是由多數(shù)彼此相互聯(lián)系的神經(jīng)元共同

活動場所實現(xiàn)的。駕駛員受身體素養(yǎng)、年齡、環(huán)境等的影響,

在行車中往往會產(chǎn)生幾種錯覺。

顏色錯覺：世界是五彩繽紛的，這些顏色通過城市的建筑、

大地裝飾、衣服的涌動，相互交織，流淌變化，簡潔使駕駛

員精力不集中，造成錯覺。

距離錯覺：汽車的數(shù)量多、品種雜、形態(tài)各有千秋。對這些

在馬路上南來北往的車輛，駕駛員會出現(xiàn)對車身的長和短，

速度的快和慢等推斷誤差，造成錯覺。

光線錯覺：太陽光，反光物體的亮度，車頭沖著光，車頭背

著光，明體車窗，暗色車窗，以與夜間行車長燈強光，短距

燈弱光，反復(fù)出現(xiàn)易使駕駛員在未適應(yīng)前造成錯覺。

彎度錯覺：依據(jù)科學(xué)要求，馬路是沒有筆直的。馬路的自然

彎度和人為彎度，才使馬路四通八達。駕駛員在馬路上行駛

的快慢，常常隨馬路的彎度而變更。變速的程度如何也會造

成錯覺。

時間錯覺：任務(wù)急迫，收車回家，趕早出車，人和車搶路等

等時間上的限定，會使駕駛員出現(xiàn)“超前”搶路。這種心理

也會造成錯覺。

環(huán)境錯覺：地理環(huán)境不同，特殊是新路環(huán)境，駕駛員不熟識,

自然產(chǎn)生一種生疏感。熟路又會出現(xiàn)習(xí)慣性。在城市馬路上

停車，或是路的級別要求，什么型號車，可行什么級別馬路,

這些規(guī)則制約駕駛員的行駛，造成環(huán)境錯覺。

3.舞臺設(shè)計師常利用戲劇布景、服裝設(shè)計、舞臺燈光、演員

化妝等方面的視錯覺來增加知覺形象的顯明性。

板書設(shè)計：1為什么看錯了

視錯覺是存在的

緣由：參照物

物品位置

人的閱歷等都是產(chǎn)生視錯覺的緣由

反思：

2,吹泡泡

一、教學(xué)目的

L通過吹泡泡的活動，引發(fā)學(xué)生探究求知的欲望，培育學(xué)生

對科學(xué)探究的愛好。

2,通過吹泡泡的嬉戲，讓學(xué)生了解“玩”中有科學(xué)，知道生

活中到處有科學(xué)，并體驗自己動手動腦探究和解決問題的喜

悅。

3.通過配置泡液與各種吹泡泡方法的拓展，培育學(xué)生的發(fā)散

思維與創(chuàng)新實力。

二、教學(xué)重點和難點

1.本課有兩個重點：

①配置泡液的試驗，了解吹泡泡的液體要依據(jù)水量的多少加

入適量的洗潔精，攪拌勻稱才能吹出又大又好的泡泡。

②用自己配置的泡液練習(xí)和體驗試驗五的四個程序中的內(nèi)

容。學(xué)會三個吹泡泡的技巧。

三、教學(xué)過程：

試驗一：

試驗程序：①在水杯中倒入半杯清水。

②用吸管的一端粘一下杯中的清水。

③用嘴對著吸管吹一下，能吹出泡泡嗎？

試驗二：

試驗程序：

①在半杯清水中用滴管加入1滴洗潔精。

②用吸管把杯中的洗潔精攪拌勻稱。

③用吸管的一端蘸一下杯中的泡液。

④用嘴對著吸管吸一下，能洗出泡泡嗎？

試驗三：

試驗程序：

①試著再向杯中用滴管滴入2滴、3滴、4滴洗潔精,

用吸管攪勻，一邊滴一邊吹，始終滴到可以吹出完

備的泡泡。

②用吸管的一端蘸一下杯中的泡液，用嘴對著吸管連

續(xù)吹幾個泡泡，視察泡泡的大小。

試驗四：

試驗程序：

①用吸管的一端在小杯的洗潔精里蘸一下。

②用嘴對著吸管的另一端吹一下，看有什么結(jié)果？

③通過試驗發(fā)覺：用濃的洗潔精干脆吹泡泡，效果不

好。

試驗五：

試驗程序：

用自己配制的泡液練習(xí)和體驗4個問題：

①體驗漸漸吹是什么結(jié)果？

②體驗快吹是什么結(jié)果？

③體驗用粗管吹是什么結(jié)果？

④用多只吸管捆在一起，蘸上泡液是什么結(jié)果？

試驗結(jié)論：

配制吹泡泡的液體要依據(jù)水量的多少加入適量的洗潔

精，攪拌勻稱，才能吹出又大又好的泡泡。

探究發(fā)覺

L吹泡泡的溶液配比，以與吹泡泡的過程：提出問題、解決

問題的過程，說明白吹泡泡里有科學(xué)。吹泡泡、玩泡泡的新

花樣將會激發(fā)學(xué)生的愛好，讓他們感到“玩”得好玩，

“玩”中有科學(xué)。

2.圍繞“怎樣才能吹出又大又好的泡泡”這個問題，從調(diào)配

溶液的比例，選用粗細不同的吸管，吹泡泡的技巧幾個方面

指導(dǎo)吹出大而好的泡泡。

3.在活動中要留意學(xué)生的良好科學(xué)品質(zhì)的培育；在調(diào)配溶液

過程中保持桌面的整齊，做到各種用具井然有序。

4.老師的示范演示要求全面而精確，課前要細致的演練，示

范出最大最好的泡泡，尤其是泡泡的新花樣的演示，以啟發(fā)

學(xué)生的創(chuàng)建欲望。

四、參考資料

吹泡泡的溶液里的水蒸發(fā)的很快，水蒸發(fā)時，泡泡表面一

破，泡泡就消逝了，因此，在泡泡溶液里加一些甘油，它能

與水形成一種較弱的化學(xué)黏合，從而減緩了水蒸發(fā)的速度，

延長了泡泡消逝的時間。

吹泡泡溶液的最佳配方是：2份洗滌劑，6份水，1~4份

甘油（或醫(yī)用的“開塞露”）。

當(dāng)肥皂泡完整時，看上去特別美麗。光線穿過肥皂泡的薄

膜時，薄膜的頂部和底部都會產(chǎn)生折射。最終的薄膜層反射

紅光，最薄的反射紫光。居中的反射七彩光。

板書設(shè)計：2,吹泡泡

配泡液吹泡泡

反思：

3.照鏡子的發(fā)覺

一、教學(xué)目的

1.通過運用鏡子中出現(xiàn)的好玩現(xiàn)象的試驗學(xué)習(xí)和探究

活動，激發(fā)學(xué)生對鏡子反射方面學(xué)問的學(xué)習(xí)探討愛好。增加

學(xué)生對反射方面的科學(xué)學(xué)問的體驗和反射原理的正確相識，

形成科學(xué)的價值觀。

2.通過學(xué)習(xí)活動，達到對試驗操作實力和學(xué)習(xí)方法的

訓(xùn)練和提高。

3.通過學(xué)習(xí)與試驗活動，了解鏡子的反射方面的學(xué)問。

二、教學(xué)重點、難點：

1.本課的重點是通過試驗體驗到通過鏡子的反射可以

出現(xiàn)很多好玩的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生擅長視察、樂于思索和對光

學(xué)方面的學(xué)習(xí)和探究的愛好。

2.學(xué)生對于鏡子都特別熟識，但平常對鏡中成像并不

在意，更沒有進行過探討，這一課就是要讓學(xué)生體會到生活

中最一般的鏡子也存在這么多的科學(xué)道理，從而激發(fā)學(xué)生對

于生活視察的愛好。因此，老師可以依據(jù)生活中見到的其他

和反射有關(guān)的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在課前也可以對生活中

的反射現(xiàn)象進行搜集整理，積累學(xué)問。

三、教學(xué)過程

本課探究主題提出要對鏡面成像的特點進行試驗探究，

激發(fā)學(xué)生對試驗的愛好。

試驗一

用鏡子找自己的臉，你能分清鏡子中哪邊是你的左眼、

哪邊是你的右眼嗎？第一個試驗要讓學(xué)生發(fā)覺“鏡子中的

你的右眼變成了鏡子中的你的左眼，而不是鏡子中的你的右

眼”這一平常不被人留意的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對生活中事物的

探討愛好。

試驗二

請在一張紙上畫一個圓形，再用鉛筆在圓上畫一遍，你

是不是覺得簡潔呀！眼睛看著鏡子中的圓形描畫這個圓形，

看看好描畫嗎？

其次個試驗讓學(xué)生體驗鏡子反射給眼睛帶來的錯覺。

試驗三

用光亮的不銹鋼勺的兩面分別照自己的臉部。

第三個試驗采納用勺子代替凹面鏡和凸面鏡，感受和體

驗與平面鏡的區(qū)分。

提示學(xué)生運用小鏡子的時候要留意平安，不要摔碎。

四、背景資料

反射鏡（）利用反射面反射光線的光學(xué)元件。通常有平面

反射鏡、球面反射鏡和非球面反射鏡三種。依據(jù)反射的程度

又可分為全反射和半透半反射兩種，后者常簡稱為分束鏡。

平面鏡反射鏡通常由鍍銀或鍍鋁的平面玻璃制成。平面

反射鏡對實物成虛像，對虛物成實像。它是不破壞光束單心

性的光學(xué)元件，能形成完善的像。

球面反射鏡反射面為球面。若球心位于受光面一側(cè)，則

稱為凹球面鏡，簡稱凹面鏡；球心位于受光面另一側(cè)，則稱

為凸球面鏡，簡稱凸面鏡。凹面鏡是會聚鏡，平行光束經(jīng)它

反射后會聚于一點，此點為實焦點。把點光源放在實焦點位

置上，光束經(jīng)反射后成為平行光束。凸面鏡是發(fā)散鏡，平行

光束經(jīng)它反射后成發(fā)散光束，反射光線的反向延長線交于一

點，此點為虛焦點。汽車駕駛室兩旁安置的視察鏡為凸面鏡,

遠處的物體在虛焦點前旁邊形成正立縮小的虛像。

非球面反射鏡有拋物面鏡、雙曲面鏡、橢球面鏡、錐面和

柱面反射鏡等。平行光軸的光束經(jīng)拋物面鏡反射后會聚于拋

物面的焦點，在反射式天文望遠鏡中做物鏡，可以使遙遠的

星體成像于焦點處。反之由焦點發(fā)出的光束經(jīng)拋物面鏡反射

后形成平行光束，用于做探照燈。雙曲面鏡和橢球面鏡常用

于某些特殊的光學(xué)系統(tǒng)中，以簡化結(jié)構(gòu)和改進成像質(zhì)量。

板書設(shè)計：3照鏡子的發(fā)覺

平面鏡成像對稱

非平面鏡成像變形

反思:

4,水輪轉(zhuǎn)的快與慢

一、教學(xué)目的：

1、通過水輪試驗的學(xué)習(xí)活動，引起學(xué)生對水流有力氣與探

究使水流力氣變大因素的學(xué)習(xí)愛好。培育從多個維度思索問

題的思維方法。增加學(xué)生對水輪轉(zhuǎn)動的簡潔力學(xué)方面科學(xué)學(xué)

問的體驗和正確相識，形成科學(xué)的價值觀。

2、通過試驗活動，學(xué)會用對比試驗的方法，以達到限制變

量方面試驗實力的提高。

3、通過學(xué)習(xí)與試驗活動，使學(xué)生相識水流有力氣：流量大,

水流力氣大；水位高，水流力氣大；在遠軸點位置，水流力

氣大；垂直沖擊葉片，水流力氣大等學(xué)問。

二、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：

①影響水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素（流量、水位、沖擊葉片的位置

和角度）的四組對比試驗的操作。

②試驗記錄與規(guī)律的分析、歸納。

2、教學(xué)難點：

四組對比試驗中的變量限制，只變更其中一個條件，其它條

件保持不變，以保證明驗的科學(xué)性。

三、教學(xué)過程

老師要打算好分組材料：能拆卸的水輪和支架，底部或

頂部開孔的礦泉水瓶或飲料瓶（大孔、小孔兩種），臉盆或

水槽，水，說明水輪應(yīng)用的掛圖、幻燈片或視頻資料。

水輪的組裝和制作方法：學(xué)校如有與教材配套的學(xué)具材

料，只需進行組裝便可運用。按說明書上的要求和安裝依次,

先將6片或8片塑料葉片插在輪上，然后用粗鐵絲當(dāng)做軸，

穿過輪的中心，最終把它固定在支架上，用手輕輕撥動一下

葉片，試一試是否敏捷。若沒有配套器材可以用胡蘿卜切段

制成軸，用吹塑紙剪裁制成葉片，再組裝成水輪，材料易得,

操作簡便。

本課的編寫思路、指導(dǎo)策略分析：

先組裝一個水輪，然后用水流的力氣沖動水輪轉(zhuǎn)動起來，最

終找出訪水輪轉(zhuǎn)動得快的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)水流有力氣時，

采納以水沖動水輪轉(zhuǎn)動的活動，得出結(jié)論后，再通過四個對

比試驗，強化這一結(jié)論，并發(fā)覺使水輪轉(zhuǎn)動快的四個因素：

流量大，水位高，在遠軸點位置，與葉片垂直沖擊。本課可

以分為四部分：第一部分組裝一個水輪。

其次部分是怎樣使水輪轉(zhuǎn)動起來，是罐或瓶內(nèi)的水通過

底孔流出來產(chǎn)生了力氣，才使水輪轉(zhuǎn)動起來。這種力氣能推

動小水輪轉(zhuǎn)動，它是一種自然能源，能為人類做很多事情。

第三部分是在水輪轉(zhuǎn)動起來的基礎(chǔ)上，試驗怎樣利用水流的

力氣，使水輪轉(zhuǎn)動得更快。這是本課的重點也是難點。這部

分是要讓學(xué)生通過對比試驗，進行比較，最終得出流量大、

水位高、在遠軸點位置、豎直向下與水輪葉片垂直沖擊水輪

轉(zhuǎn)動的快的結(jié)論。課本中第一組對比試驗，試流量；其次組

對比試驗，試水位；第三組對比試驗，試距離葉輪軸心的位

置；第四組對比試驗，試沖擊角度。教學(xué)中留意四組對比試

驗中的變量限制，只變更其中一個條件，其它條件保持不變,

以保證明驗的科學(xué)性。這四組對比試驗可以按由扶到放的層

次來實施教學(xué)活動。

水輪轉(zhuǎn)動快慢的探討活動是培育學(xué)生多角度思索問題

和創(chuàng)建性思維的一個良好課題和素材?？梢园盐恼伦鲎悖?/p>

議進行“看看誰的水輪轉(zhuǎn)的最快？”的競賽，實踐多個因素

的綜合運用，另外，教學(xué)中不要局限于以上四種因素，學(xué)生

假如提出4個因素之外（水輪本身的改進，液體的變更等其

它因素），老師對于學(xué)生思維的火花應(yīng)賜予充分的贊許和激

勵，這樣的思維拓展和創(chuàng)新精神的培育學(xué)生將終生受益。

第四部分是關(guān)于小水輪延長拓展的內(nèi)容。老師可以帶

領(lǐng)學(xué)生了解本課原理在三峽樞紐工程中的實際應(yīng)用。建議搜

集、視察相關(guān)圖片，視頻資料，開闊視野，老師可以設(shè)計這

樣的問題：你知道三峽工程中哪里應(yīng)用到了水輪機嗎？探討

一下它是怎樣發(fā)電的？為什么攔河大壩修得很高？答案對

應(yīng)的主要是前面四個因素中水位高，水流力氣大，建議用簡

圖或模型直觀講解。

本課教學(xué)中兩點重要提示：

①平安問題：建議打孔、剪裁輪和葉片由老師完成。不

要讓學(xué)生帶剪刀、錐子等銳器，更不要讓學(xué)生制作輪、葉片

或打孔。

②衛(wèi)生問題：本課試驗確定要留意對學(xué)生進行節(jié)約用水

和衛(wèi)生教化。指導(dǎo)學(xué)生限制好水流沖擊的方向，防止奢侈水

和弄濕桌面、地面，打算好抹布，假如水有溢出，指導(dǎo)學(xué)生

適時擦拭干凈。

四、背景資料

水力發(fā)電

水力發(fā)電系利用河川、湖泊等位于高處具有位能的水流至低

處，將其中所含之位能轉(zhuǎn)換成水輪機之動能，再借水輪機為

原動機，推動發(fā)電機產(chǎn)生電能。利用水力（具有水頭）推動水

力機械（水輪機）轉(zhuǎn)動，將水能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能，假如在水輪機

上接上另一種機械（發(fā)電機）隨著水輪機轉(zhuǎn)動便可發(fā)出電來，

這時機械能又轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?。水力發(fā)電在某種意義上講是水的

勢能變成機械能，又變成電能的轉(zhuǎn)換過程。因水力發(fā)電廠所

發(fā)出的電力其電壓低，要輸送到遠距離的用戶，必需將電壓

經(jīng)過變壓器提高后，再由架空輸電路輸送到用戶集中區(qū)的變

電所，再次降低為適合於家庭用戶、工廠之用電設(shè)備之電壓,

并由配電線輸電到各工廠與家庭用戶。

水輪發(fā)電機

用水輪機作為原動機的發(fā)電機。水流經(jīng)過水輪機時，將水能

轉(zhuǎn)換成機械能，水輪機的轉(zhuǎn)軸又帶動發(fā)電機的轉(zhuǎn)子，將機械

能轉(zhuǎn)換成電能而輸出。是水電站生產(chǎn)電能的主要動力設(shè)備。

水輪發(fā)電機由水輪機驅(qū)動。

潮汐發(fā)電

潮汐發(fā)電與水力發(fā)電的原理相像，它是利用潮水漲、落產(chǎn)生

的水位差所具有勢能來發(fā)電的，也就是把海水漲、落潮的能

量變?yōu)闄C械能，再把機械能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽òl(fā)電）的過程。詳細

地說，潮汐發(fā)電就是在海灣或有潮汐的河口建一攔水堤壩，

將海灣或河口與海洋隔開構(gòu)成水庫，再在壩內(nèi)或壩房安裝水

輪發(fā)電機組，然后利用潮汐漲落時海水水位的升降，使海水

通過輪機轉(zhuǎn)動水輪發(fā)電機組發(fā)電。

世界上第一座具有經(jīng)濟價值，而且也是目前世界上最大的潮

汐發(fā)電站，是1966年在法國西部沿海建立的朗斯洛潮汐電

站，它使潮汐電站進入了好用階段，其裝機容量為24千瓦,

年均發(fā)電量為5.44億度。

板書設(shè)計：4、水輪轉(zhuǎn)的快與慢

流量大，水流力氣大；

水位高，水流力氣大；

在遠軸點位置，水流力氣大；

垂直沖擊葉片，水流力氣大等學(xué)問。

反思：

5.人的反應(yīng)實力

一、教學(xué)目的

1.通過“人的反應(yīng)須要時間嗎？”課題的試驗與探究活動，

引起學(xué)生對身邊事物的學(xué)習(xí)探究愛好，培育學(xué)生的科學(xué)看

法。

2.培育學(xué)生動手試驗的實力。

3.通過學(xué)習(xí)與試驗活動，使學(xué)生了解人的視覺、聽覺、觸覺

的反應(yīng)實力狀況與其中的一些科學(xué)道理，并初步相識到人的

反應(yīng)是須要時間的，反應(yīng)實力經(jīng)過訓(xùn)練是可以提高的道理。

二、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探討問題的試驗方法。體會身邊事物

到處有科學(xué)。

教學(xué)難點是每個試驗的科學(xué)性。試驗操作存在確定難度，老

師要做好指導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

1.各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略：

(1)引言

通過“當(dāng)灰塵要進入眼晴時，你會很快的擠眼晴，這'很

快'是多長時間？”和“人在騎自行車時，突發(fā)覺意外狀況

要馬上剎車，從發(fā)覺狀況到作出反應(yīng)須要多長時間？”的兩

個事例提出了探討的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

(2)探究課題

明確探討的課題，探究“人的反應(yīng)須要時間嗎？"，進一步

調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性

(3)探究活動

活動打算：

按小組配備直尺

做好試驗的組織工作，并進行平安教化。

活動設(shè)計：

試驗活動是通過用直尺進行人的反應(yīng)實力試驗，進一步明確

學(xué)習(xí)目標。

活動過程：

進行三項試驗，分別為：

試驗一

是視覺反應(yīng)試驗

教學(xué)活動中要使學(xué)生明白試驗的真實性在探討科學(xué)上是特

別重要的道理。要細致做好細致的組織工作，第一個試驗組

織好，后邊的試驗才簡潔勝利。

活動中要使每一個同學(xué)都參與活動。

老師要留意三項試驗探討的主題是：一是反應(yīng)須要時間，二

是人的視覺、聽覺、觸覺的反應(yīng)快慢有區(qū)分。不是探討比較

學(xué)生之間反應(yīng)的差別。不要造成誤導(dǎo)，此點尤為重要，老師

要做好引導(dǎo)和支配。

試驗二

是聽覺反應(yīng)試驗

教學(xué)活動中要留意組織不要造成試驗者的相互干擾，影響試

驗效果。

試驗三

是觸覺反應(yīng)試驗

教學(xué)活動中老師要告知學(xué)生，放下直尺與輕輕碰同學(xué)，確定

要同步。

(4)探究發(fā)覺

這一部分給出四點內(nèi)容。

以探討形式談試驗的體會，老師要引導(dǎo)到探討目標上來探

討。

要留意抓住兩點：

一是人的反應(yīng)是須要時間的。

二是反應(yīng)實力經(jīng)過訓(xùn)練是可以提高的，很多狀況是須要學(xué)習(xí)

熬煉來提高反應(yīng)實力，也就是大多數(shù)活動上反應(yīng)快是熬煉的

結(jié)果。對于其次點要點到為止，不行過于提高。

更不要誤導(dǎo)到同學(xué)之間反應(yīng)快慢的比較上來。

(5)探究延長

這一部分例舉了一個好用事例，引導(dǎo)學(xué)生用本課試驗所得到

的結(jié)論探討其中的道理。

2.應(yīng)留意的問題

組織好試驗活動是本課較為困難的地方，老師要細心做好組

織工作。

四、背景資料

1.人的感覺器官主要包括眼、耳、鼻、舌和皮膚，它們分別

具有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)

（腦和脊髓）和遍布全身的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)組成。感覺器官中的神經(jīng)

細胞，它們把看到、聽到、聞到、嘗到和觸到的感覺，通過

神經(jīng)網(wǎng)傳給脊髓和腦。脊髓和腦又反過來。向全身的神經(jīng)網(wǎng)

絡(luò)發(fā)出吩咐，指揮人體的行為。

2.人們可以很快地擠眼睛，阻擋灰塵飛進去。但是很多反應(yīng)

須要學(xué)習(xí)。就像有人扔一個球給你，你看到球來了，卻來不

與接住，這是反應(yīng)慢的原因。當(dāng)球扔過來時，眼睛會將球的

影像傳給大腦，大腦透過腦神經(jīng)把信息傳給手臂和手指，吩

咐它們接球。這要花一點時間，

因為神經(jīng)無法很快地傳送信息，而手至少要八分之一秒才能

做出反應(yīng)。

但是常常參與打球活動，反應(yīng)實力得到提高，就能接住球了。

打蒼蠅有時打不著是為什么？當(dāng)你移動蠅拍時，蒼蠅就望見

了，但它不認為有什么危急。突然你一下子拍下去，確信

確定可以打扁它。但是蒼蠅卻很輕易地逃走了，因為它只須

要百分之一秒就能對危急做出反應(yīng)。

板書設(shè)計：5、人的反應(yīng)實力

“視覺”

“聽覺”試驗經(jīng)訓(xùn)練是可以提

高到。

“觸覺”

反思：

6.耳朵的功能

一、教學(xué)目的

1.通過對耳朵功能的探究、親身體驗，使學(xué)生對耳朵的重要

作用有更深刻的了解，從而引起學(xué)生主動視察的愛好。培育

學(xué)生正確的科學(xué)看法。引發(fā)學(xué)生對自身的關(guān)注，從而增加愛

護自我的意識。在此基礎(chǔ)上，活動過程中培育學(xué)生同伴之間

的合作實力。

2.通過學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生細致視察，反復(fù)思索的實力，同

時提高學(xué)生的動手制作的實力。

3.通過學(xué)習(xí)活動，了解耳朵在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩?/p>

二、教學(xué)重難點

1.耳朵在辨別聲音的方向和保持平衡方面的作用是本次學(xué)習(xí)

活動的重點內(nèi)容，由于學(xué)生年齡比較小，對這樣的活動往往

懷著嬉戲的心理。所以如何做到引導(dǎo)學(xué)生細致的視察、細致

的思索，從中發(fā)黨規(guī)律，還有待于老師的在活動過程中的引

導(dǎo)。

2.在嬉戲過程中有些孩子對傳聲筒的傳聲原理發(fā)生愛好，老

師要依據(jù)本班狀況，進行簡潔的介紹。

3.在活動過程中，傳聲筒的制作對于三年級的孩子有確定的

難度，確定要讓孩子們留意平安。紙杯底部的小孔不要過大,

所打的結(jié)確定要打于小孔，這樣繩子就不會從孔中脫落出去

了。

三、教學(xué)過程

L本課的指導(dǎo)過程中老師的指導(dǎo)步驟確定要清楚，語言表達

確定要精準到位。在學(xué)生充分動手、動腦思索得出初步判定

后老師再總結(jié)，得出結(jié)果。

2.在學(xué)習(xí)活動中老師要在每一環(huán)節(jié)中提示學(xué)生要留意平安。

(1)活動過程1(制作傳聲筒)中，老師指導(dǎo)學(xué)生留意扎

眼的平安。運用時，兩個人各拿紙杯的兩端，輕輕拉緊繩，

對著紙杯講話，留意說話的聲音不要太大。

(2)試驗過程中，確定要支配在室內(nèi)，課桌椅往兩邊合并,

騰出較寬的走道，隨時提示學(xué)生留意平安，同時提示學(xué)生要

留意室內(nèi)寧靜。

3.思索問題的答案：

試驗一：人耳能辨別出聲音的差別。運用紙杯時聲音比不用

紙杯時的聲音給人的感覺似乎發(fā)自很遠的地方，不是特別的

清楚但能辨別出不同同學(xué)發(fā)出的聲音

試驗二：第一次試驗蒙住眼睛的同學(xué)能順當(dāng)?shù)恼业侥免忚K的

同學(xué)，是因為人的耳朵有辨別方向的功能。所以捂住一只耳

朵后，光靠一只耳朵辨別方向的作用減弱，再找拿鈴鐺的同

學(xué)就不則精確了。

試驗三：兩個耳朵都捂住，身體就丟失了平衡功能，所以出

現(xiàn)走路不穩(wěn)的現(xiàn)象。

4.“探究延長”中從關(guān)注自己身體的角度，搜集愛護耳朵的

資料

四、背景資料

1.傳話筒的原理：聲音在空氣中是向四面八方傳播的，這也

是兩個人之間講話時不確定正對著對方，雙方也能聽到的緣

由。但是假如聲音沿著固體物體，如金屬或線繩傳播時，卻

只沿著固體物體傳播，這樣不損失聲音的能量，所以聲音可

以比在空氣中傳得更遠，而且聲音也大。

2.耳朵是人體的聽覺器官，可接受外界的聲音刺激而產(chǎn)生聽

覺。耳分為外耳、中耳和內(nèi)耳，其聽覺作用是由這三部分完

成的。

外耳：是可以看到的部分，包括耳廓和外耳道。外耳借助于

鼓膜與中耳相連，其功能是收集聲音。

中耳：可接受外耳傳來的聲音，接著傳導(dǎo)至內(nèi)耳。

內(nèi)耳：可接受中耳傳來的聲音而產(chǎn)生聽覺。

3.耳朵的作用二：

第一，接受外界聲音刺激，產(chǎn)生聽覺，使人聽到外面的聲音。

其次，具有平衡作用，內(nèi)耳有感覺身體位置的功能，從而可

維持身體的平衡。暈車、暈船往往與耳的平衡作用有關(guān)。

4.耳是人體的主要器官，在人的生活活動中起著重要作用,

因此要留意愛護。

第一，外耳部的血液循環(huán)較差，天氣寒冷時易把耳朵凍壞，

因此應(yīng)留意保暖。常用手搓耳有益耳的保健，同時對全身也

確定的保健作用。

其次，遇到劇烈的聲響如鞭炮聲，應(yīng)趕快張口并用手掩耳。

第三，町酢是耳分泌的液體，能汲取塵土愛護耳。有人常用

發(fā)卡或火柴棍用力挖取，簡潔損傷鼓膜，影響視力。常常掏

耳是一種不良習(xí)慣。

板書設(shè)計：

6耳朵的功能

辨別方向保持平衡

反思：

7?哪種方法倒水快

一、教學(xué)目的：

1.通過本課的“哪種方法倒水快”課題的試驗與探究活動,

引起學(xué)生對身邊事物的學(xué)習(xí)探究愛好，培育學(xué)生科學(xué)求實的

科學(xué)看法。

2,通過學(xué)習(xí)與試驗活動，學(xué)習(xí)試驗方法，培育學(xué)生動手試驗

的實力。

3.通過學(xué)習(xí)與試驗活動，知道其中的一些科學(xué)道理，并學(xué)會

說明生活中的一些常見現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探討問題的試驗方法。體會“一

切真知來源于實踐”的科學(xué)觀。

教學(xué)難點是試驗三，“哪種方法倒水快”的試驗操作對

于三年級學(xué)生存在確定難度，老師要做好指導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

1.各欄目教學(xué)指導(dǎo)：

(1)導(dǎo)言

由插圖和一段話干脆切入主題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

(2)探究課題

明確探討的課題：探究“倒水快的方法”，進一步調(diào)動學(xué)生

參與活動的主動性

(3)探究活動

活動打算：

①課前老師要按小組為學(xué)生打算活動器材：

塑料水盆1個、塑料水瓶兩個(其中一個在底部側(cè)面扎一孔,

孔徑要相當(dāng)于鉛筆粗細。)、計時秒表1個、水杯1個。

②關(guān)于在瓶底部側(cè)面扎孔，不行由學(xué)生操作，老師在操作

時也要留意平安，不要扎傷手。

③關(guān)于倒水的各種方法老師要親自動手試驗，以便指導(dǎo)學(xué)

生做好試驗。

④要進行平安教化和活動紀律教化。

活動設(shè)計：

本節(jié)活動是通過試驗對比分析的方式探討倒水快的方法，了

解其中的一些科學(xué)道理，進一步明確學(xué)習(xí)目標。

活動過程：

進行三項試驗，分別為：

試驗一

是通過聽聲音視察倒水狀況，證明聽到的聲音是空氣進入水

瓶中產(chǎn)生的。說明空氣進入瓶中，水才能倒出來的道理。

教學(xué)活動中要使學(xué)生明白這個試驗的探討方向，不是探討倒

水快慢，是探討空氣進入瓶中，水才能倒出來的道理，要求

學(xué)生倒水時手不能晃動，這是很重要的。

試驗二

是通過試驗進一步證明空氣進入瓶中，水才能倒出來的道

理。

老師在組織教學(xué)活動時，要留意使學(xué)生明白嚴格按試驗操作

程序進行，才能達到滿足的試驗效果。

讓學(xué)生反復(fù)體驗比較松開小孔和按住小孔，水出來的狀況，

印證空氣進入瓶中快(多)，水才倒出來快(多)的道理。

試驗三

是通過試驗比較探究“哪種方法倒水快”。

老師在教學(xué)活動時，要細心做好各試驗小組的組織工作，使

更多同學(xué)進行試驗操作。

由仿照到創(chuàng)建，激勵學(xué)生再創(chuàng)建新的倒水方法，提示同學(xué)，

關(guān)鍵是解決空氣如何進入快的問題。

(4)探究發(fā)覺

這一部分給出三段內(nèi)容，第一段內(nèi)容是試驗的回顧與總結(jié)。

其次段內(nèi)容試驗的結(jié)論：空氣進入瓶中快和慢，確定了水倒

的快和慢。第三段是學(xué)生的體會。

老師可以用回放課件小組探討或啟發(fā)式方法實施教學(xué)活動。

關(guān)于學(xué)生的體會，要激勵學(xué)生談出自己的收獲。

(5)探究延長

這一部分用本課試驗所得到的結(jié)論探討其生活中好用事例。

建議用小組探討方式進行教學(xué)活動。提示同學(xué)：要采納本課

試驗中的結(jié)論進行探討。

啟發(fā)學(xué)生再舉出一些生活中的事例進行探討。

2.應(yīng)留意的問題

(1)要用啟發(fā)式教學(xué)，留意調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性。

留意培育學(xué)生正確的探討問題的方法。

(2)組織好試驗活動是本課較為困難的地方，老師要細心

做好組織工作。各種倒水方法的試驗，應(yīng)嚴格依據(jù)要求進行,

假如混亂了就達不到試驗?zāi)康摹?/p>

四、背景資料

1.關(guān)于倒水的方法

圖A把瓶子豎直，瓶口向下倒水，一邊倒水一邊以瓶子的

軸線為軸旋轉(zhuǎn)瓶子（要運用兩只手）。

圖B把瓶子傾斜著倒水，一邊倒水一邊旋轉(zhuǎn)瓶子。

圖C把瓶子傾斜著倒水。

圖D把瓶子水平著倒水，一邊倒水一邊上下甩。

在這幾種方法中，圖A方法（豎直瓶子，瓶子口向下，旋轉(zhuǎn)

瓶子）時間最短。除了這幾種方法，還有其它的方法，可以由

學(xué)生自己創(chuàng)建。

最快的方法當(dāng)然是在瓶子底上扎個洞的方法。

2.圖A方法倒水，瓶子豎直向下不斷轉(zhuǎn)動。這樣就使瓶口既

能進去空氣又能流出水了，所以水倒得快。圖C、圖D方法

水平或者傾斜，倒水不快的緣由和重力有關(guān)系，水向下流要

靠地球的吸引力，平放著地球吸引力則小，因為地球的吸引

力是豎直向下的。

3.把瓶子豎直向下，又在瓶子底扎了個洞，空氣從上邊進去,

水在重力作用下從下邊瓶口流出去，這時就最快了。不過這

是一種非

常的方法，要毀壞瓶子。

4.在不毀壞瓶子的前提下，圖A的方法最好。但是在操作上,

假如有一只手在上面扶著瓶子底，另一只手在瓶子的肚子上

旋轉(zhuǎn)瓶子就更便利，這里就有讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建實力的余地。

8.水浮硬幣

一、教學(xué)目的

1.通過“水浮硬幣''的試驗學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生對表面張力

的學(xué)習(xí)愛好。知道什么是科學(xué)、什么是迷信，培育學(xué)生弄清

科學(xué)道理、敬重科學(xué)事實、酷愛科學(xué)，有感知身邊科學(xué)現(xiàn)象

的愿望。

2.通過學(xué)習(xí)與試驗活動，培育學(xué)生擅長發(fā)覺身邊的科學(xué)問

題，養(yǎng)成嚴謹踏實學(xué)習(xí)和探究的看法。在活動中熬煉學(xué)生思

索科學(xué)問題的實力與試驗操作實力。

3.通過學(xué)習(xí)與試驗活動，初步了解一些浮力、表面張力方面

的科學(xué)學(xué)問。

二、教學(xué)重點和難點

本課有兩個重點：一是硬幣涂蠟與硬幣不涂蠟的對比試

驗。思索為什么涂過蠟的硬幣，能夠較長時間浮在水面上？

另一個試驗是“讓曲別針浮在水面上”，思索曲別針沒有涂

蠟也能浮在水面上？

三、指導(dǎo)策略

1.在試驗過程中，教化學(xué)生要細致、細致、按要求逐步

進行活動，防止雜亂無序而影響試驗結(jié)果。

2.活動中教化學(xué)生留意平安與衛(wèi)生。

3.“讓針浮在水面上”的試驗，若時間允許也可在課堂

上進行，但針與面巾紙請老師為各小組提前打算好。

4.“探究延長”欄目中，杯口凸起“水丘”。滲透：“液體

表面相鄰兩部分間有相互吸引的力，液體表面總是趨向盡可

能縮小，如荷葉上水珠總是呈球形?！钡膶W(xué)問?？梢栽谌?/p>

級不給“表面張力”的概念。

四、參考資料

?表面張力：液體表面相鄰兩部分間有相互吸引的力。

由于表面引力的作用，液體表面總是趨向盡可能的縮小。如

荷葉上水珠總是呈球形。

?硬幣、曲別針之所以能漂移在水面上，是由于水的表面張

力。水的表面張力主要源于分子之間的吸引，它使水的表面

像有彈性的橡皮膜，托住了那些比同體積水還重的物體。

-為什么涂過蠟的硬幣更簡潔浮在水面上？硬幣涂上

一層蠟以后硬幣沒有被水浸濕，水面的張力就可以支持硬幣

不下沉而浮在水面上。

?出外旅游，向廟里泉水池投擲硬幣，傳聞：“浮在水面的

硬幣有福駕臨”純屬迷信。通過本課學(xué)習(xí)，教化學(xué)生要崇

尚科學(xué)，破除迷信！

板書設(shè)計：

8水浮硬幣

能讓硬幣浮在水面方法：涂上一層蠟

穩(wěn)輕放

反思：

9動物給我們的啟示

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念

?仿生學(xué)是生物學(xué)、數(shù)學(xué)和工程技術(shù)學(xué)等學(xué)科相互滲透、

交叉而形成的一門新學(xué)科。仿生學(xué)出現(xiàn)于20世紀60年頭

初。仿生學(xué)主要探討生物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換、信息

傳遞，把得到學(xué)問用來改善現(xiàn)有的機構(gòu)、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和

工藝過程。

過程與方法

?通過“動物的啟示”的探究活動，培育學(xué)生對自然界各

種生物特性的微小視察實力、聯(lián)系實力、仿照創(chuàng)新實力。

情感、看法、價值觀

?體驗合作與溝通，培育學(xué)生酷愛科學(xué)，立志學(xué)習(xí)學(xué)

問創(chuàng)建新生活的情操。

【教學(xué)重點】

通過特征視察，知道什么是動物的愛護色？動物的愛護

色有什么作用？它對人類有什么啟示？

【教學(xué)難點】

探究延長”欄目中“用蛋殼做試驗作過短與視察了

解"”和“”兩種蛋殼的放置方法不同，哪種

位置簡潔破損？

【教學(xué)打算】

小組打算：

1、搜集書刊、報紙網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)動物“愛護色”與呈

弧形的建筑圖片與資料。

2、打算2個雞蛋殼、一支長鉛筆、一個小酒杯。

【課時支配】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、師述：請同學(xué)們觀賞一組鳥類的圖片，（出示一些鳥

類的圖片）

2、師問：這些鳥美麗嗎？你知道鳥類啟發(fā)人獨創(chuàng)了什

么嗎？

（出示飛機圖片）

師問：你為什么認為人類依據(jù)鳥類獨創(chuàng)了飛機

3、師述：其實人類仿照動物的顏色、結(jié)構(gòu)等創(chuàng)建出了很

多應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的仿生學(xué)技術(shù)。通過對動物身體結(jié)

構(gòu)與功能、特點的探討不僅能揭示醫(yī)學(xué)科學(xué)奇妙，而且

還能解決一些人類遇到的科學(xué)難題。今日我們來學(xué)習(xí)《動

物給我們的啟示》這一課。（板書課題）

二、活動過程

（一）特征視察

1、師：劉老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，細致視察，圖

片中有動物嗎？

（課件分別出示1、2、3、4幅圖片）

2、生分別思索并回答圖中哪里有動物。

老師引導(dǎo)語：一只壁虎趴在樹干上，就像樹皮

一樣。

像枯樹枝一樣的昆蟲。（等）

3、生匯報。（老師可以讓學(xué)生點出，動物的所在，并

示意引導(dǎo)學(xué)生感受不好找）

4、師問：圖片上的這些動物好找嗎？

視察這些動物時你有什么感受？

師述：這些動物身上的顏色（體色）與環(huán)境顏色相近,

有隱藏作用（愛護色），我們把動物的這種特

征，稱作愛護色。

板書：愛護色體色與環(huán)境色接近隱藏作用

5、師：下面我們來看一個視頻資料。在觀看過程中,

思索這樣一個問題：視頻中的動物怎樣愛護自己

的？舉例說明

（課件播出動物的愛護色資料片——找兩個人回

答）

6、課前我們都搜集了有關(guān)動物愛護色的資料，誰說說

你都搜集到了什么

（找2個人回答）

7、師問：你們知道變色龍是怎么愛護自己的嗎?

8、師問：你們的學(xué)問真豐富，動物的確給我們帶來很

多啟示，這須要我們細致視察，向動物學(xué)

習(xí)。板書：細致視察

（二）思索與溝通

方式：小組探討

（1）師述：動物的愛護色給人們很多啟示，其實很多

動物的體型、結(jié)構(gòu)特點也給人們很多啟示。下面

我們自學(xué)4。頁、41頁內(nèi)容，自學(xué)之前先聽要求。

1.思索問題：

?動物的愛護色給人們獨創(chuàng)創(chuàng)建帶來了什么

啟示？

?動物的身體結(jié)構(gòu)、功能給人的獨創(chuàng)創(chuàng)建供應(yīng)

了什么啟示？

?斑馬的黑色條紋有什么作用？

2.比一比看看哪個組同學(xué)做的最好，哪位同學(xué)

棒，老師就嘉獎他們組一個“才智博士”。

（2）生匯報（課件：隨著學(xué)生的匯報自學(xué)結(jié)果，出

示相應(yīng)的書上圖片。）

（圖咯）

當(dāng)學(xué)生回到蝙蝠的時候，依據(jù)學(xué)生的回答，有選擇

的提問：

1、師問：你知道蝙蝠的回聲定位是怎么回

事嗎？（學(xué)生適當(dāng)說明后）

師述：說明得特別好，劉老師給大家

帶來一個片子，大家看看科學(xué)家

是怎么相識回聲定位的。

（播放視頻）

師問：你能揣測下雷達是怎么工作的

嗎？

當(dāng)學(xué)生回答海豚后（一般學(xué)生回答的比較模糊，

師引導(dǎo)）

2、師述：海豚之所以能在海里游得速度特

別快，是因為什么嗎？

（通過自學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能說出“流

線型”）

師做補充敘述：海豚在水中這種體型

很簡潔把前面的水分開，使水快速的流向

身體后方，減小了阻力，潛水艇和汽車的

行駛速度特別快的，其實就是受到海豚這

種流線型的體形特征的啟發(fā)。進而啟發(fā)人

們獨創(chuàng)的。

其實海豚的皮膚，也有特別大的特點,

它有什么特點你們知道嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生

簡潔說說）

3、師問：你認為斑馬的黑色條紋有什么用

呢？你知道了黑

色條紋的用處，你說說會對人們

什么啟示？

（生簡潔答答）

師述：那好，我們打開書，找找人們是

怎么相識斑馬身上條紋的作用的

師依據(jù)學(xué)生的回答，啟發(fā)學(xué)生，并板書出：

體色、結(jié)構(gòu)、功能一給我

們啟示

（三）探究發(fā)覺

師提問：通過上面的學(xué)習(xí)你有何收獲：

（學(xué)生可以簡潔說說，只要意思對就可以）

1、細致視察是科學(xué)探討的重要方法。

2、動物的體色、結(jié)構(gòu)、功能為我們的獨創(chuàng)創(chuàng)

建供應(yīng)了啟示。

三、探究延長

試驗：小蛋殼大啟示

師述:剛才我們探討了動物的特色、體型結(jié)構(gòu)與其

特點給我們的啟示，現(xiàn)在我們來做一個戳

蛋殼的嬉戲好不好？

師用手拿著一個蛋殼，和一支鉛筆問：給你一支

鉛筆和一個蛋殼，看看蛋殼在什么狀況下

簡潔被戳破，你準別怎么戳？

師引導(dǎo)：1.力度問題：

要把鉛筆放到離蛋殼的

確定高度下，讓鉛筆垂

直下落，這樣把力氣把

握到同一個標準上。

2.有幾種玩法：

凸面對上和凸面對下。

3.玩的時候留意什么問題:

鉛筆離蛋殼的高度要一樣高。

師問：你們同意嗎？（起先試驗，師并巡

察，指導(dǎo)組內(nèi)試驗）

匯報：蛋殼在什么狀況下簡潔被戳碎？

提問：為什么？（學(xué)生回答后，師做簡潔補

充一一從力學(xué)角度簡潔講

解）

理論聯(lián)系實際：蛋殼凹面對下簡潔被戳破，

也就是凸面對上不簡潔被戳

破，那你知道生活中，蛋殼

的這種凸面對上不簡潔被戳

破的特性，給人們什么啟示

嗎？

（1）看圖

師述：大家看看這些建筑，它們的屋

頂都是什么型的？

（圖略）

生：圓頂型的。

師：圓頂型的建筑有什么好處？

述：除了一些建筑應(yīng)用的蛋殼這個特性，

人們還有沒有依據(jù)蛋殼做的其他獨創(chuàng)

呢？

(2)出示圖：平安帽軍用鋼

四、課堂總結(jié)

1、今日我們學(xué)習(xí)的是《動物給我們的啟示》

這一課，大家聽課都特別細致，你們喜愛科學(xué)

學(xué)問嗎？你是不是也想探討一種動物搞一項

獨創(chuàng)創(chuàng)建？

2、師述：通過大家的努力學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，老

師信任你們長大了也能搞獨創(chuàng)創(chuàng)建，便利我

們的生活。

【板書設(shè)計】

動物給我們的啟示

愛護色體色與環(huán)境色接近

隱藏作用

細致視察

年色

冊勾其實我們獨創(chuàng)、創(chuàng)建

功能

1。.練練你的視察力

一、教學(xué)目的

1?通過“練練你的視察力”的學(xué)習(xí)與探討活動，激發(fā)學(xué)生對

視察的深厚愛好，培育學(xué)生全面、細致、細致的科學(xué)看法。

2?通過視察等活動,初步駕馭視察與主動思維相結(jié)合的方法,

進一步提高學(xué)生的視察實力。

3.通過視察活動，使學(xué)生進一步感悟到在生活和學(xué)習(xí)中，到

處離不開視察，視察是相識世界的起點。

二、教學(xué)重點難點

本課重點：學(xué)習(xí)視察方法，提高視察實力。深刻體會：擅長

視察、勤于思索，是科學(xué)探究的良好開端；視察是相識世界、

獲得學(xué)問的基本途徑，會視察才會創(chuàng)建。

三、指導(dǎo)策略

視察方法訓(xùn)練一：

①三人合影照片中，面部表情、手的位置、拉手的拇指三處

動了。

②黑色鑰匙與彩色鑰匙：

A->4B-7C-1D—3

E->6F->5G-2

③A行：圖2和圖6相同。

B行：圖3和翻轉(zhuǎn)過來的圖1。相同。

視察方法訓(xùn)練二：

①圖2和旋轉(zhuǎn)角度后的圖3相同。

②第一排的圖3,旋轉(zhuǎn)角度后的其次排的圖3,旋轉(zhuǎn)角度后

的第三排的圖8三個圖相同。

視察方法訓(xùn)練三：

上圖：圖中黑色是瓶狀的工藝品

圖中白色是兩個人臉對視

下圖：圖中黑色是五人手牽手在樓梯上奔跑

圖中白色是四個向上的白色箭頭，五個向下的白色箭頭。

探究延長：

L小蛋糕塊是哪塊大蛋糕切下來的？

1—C2—H3—G4—E

5—B6—F7—A8—D

2.與圖1的圖形相同的有兩個：

①三、四、五7、8

②三、四、五與旋轉(zhuǎn)角度后的3、4

板書設(shè)計1。練練你的視察力

視察要有層次性

方向性

分清主次

反思：

11.“小兔”為什么能往前跳

一、教學(xué)目的：

1.通過本課“紙張的彈力”的課題的制作與試驗活動，

培育學(xué)生

對身邊事物的學(xué)習(xí)探究愛好。

2,培育學(xué)生動手制作與試驗的實力。

3.使學(xué)生初步了解彈性的有關(guān)學(xué)問，并學(xué)習(xí)說明生活中的

一些常見現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探討問題的試驗方法。探討紙的

彈力可以有多種方法。

教學(xué)難點是試驗三的制作與試驗操作活動，對于三年級

學(xué)生存在確定難度，老師要做好指導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

1.教學(xué)活動指導(dǎo)：

(1)導(dǎo)言

由插圖和導(dǎo)言切入主題，“圖中的小兔玩具，小摯友一按它,

它就往前跳，這是為什么呢？”以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

可以讓學(xué)生先操作一下老師的教具。

(2)探究課題

明確探討的課題：探究“紙張的彈力”，進一步調(diào)動學(xué)生參

與活動的主動性，老師可以采納設(shè)疑的方法進入活動。

(3)探究活動

活動打算：

①課前老師要按小組支配學(xué)生打算好活動器材。

②老師要在課前做好小跳兔的示范教具。

③有條件的可以將“小兔”的樣圖復(fù)印好，使教學(xué)活動即

節(jié)約時間，又能提高活動質(zhì)量。(復(fù)印時可以再放大一些)

④要進行活動的平安教化。

活動設(shè)計：

提示本節(jié)活動課活動是通過外力變更紙的形態(tài)，探討紙的彈

力，進而了解其中的一些科學(xué)道理，進一步明確學(xué)習(xí)目標。

活動過程：

首先要進行平安教化。

本課共三項試驗，分別為：

試驗一

是通過“吹紙條，探討紙的彈力”。

教學(xué)活動中要使學(xué)生逐步熟識“物體在外力的作用下變更

了形態(tài)，當(dāng)去掉外力后，物體又復(fù)原原來形態(tài)”這樣一句

話。進而引出彈力的概念。這是很重要的。

這個試驗要讓每個學(xué)生都做幾遍，讓學(xué)生在體驗中獲得新

知。

試驗二

是試驗一的接著，比較兩種不同紙張的彈力大小，是用比較

法進行的試驗探討應(yīng)讓學(xué)生很好體會這一點。

老師在組織教學(xué)活動時，要留意使學(xué)生明白嚴格按試驗操作

程序進行，細致進行比較體驗，才能達到滿足的試驗效果。

對于思索問題中的“按下再松手后，它們是靠什么力氣復(fù)原

原狀的呢？”學(xué)生回答這并不困難，但要盡量引導(dǎo)學(xué)生用標

準詞語來回答。

試驗三

是通過制作與試驗進一