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主題式學(xué)習(xí)是圍繞一個(gè)或多個(gè)主題開(kāi)展的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng),讓學(xué)生在既定主題下,通過(guò)探究和學(xué)習(xí)知識(shí),達(dá)成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。受現(xiàn)代教育理念的影響,小學(xué)道德與法治教學(xué)方式不斷創(chuàng)新。主題式學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)手段,教師可以為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究完成主題中的學(xué)習(xí)任務(wù),主動(dòng)與他人交流、互動(dòng),深入理解所學(xué)知識(shí)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例,對(duì)主題式學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值和策略進(jìn)行探討,旨在提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。一、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用主題式學(xué)習(xí)的價(jià)值1.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段學(xué)生的思維方式以直觀形象思維為主,對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探究欲望。在主題式學(xué)習(xí)中,學(xué)生能根據(jù)主題了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合具體學(xué)習(xí)任務(wù)和要求學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)知識(shí)。主題式學(xué)習(xí)的運(yùn)用,能將晦澀難懂的道德與法治知識(shí)設(shè)定為不同的任務(wù),啟迪學(xué)生積極思考,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生可以從主題式學(xué)習(xí)中獲得成就感和自豪感,進(jìn)而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.有助于深化學(xué)生認(rèn)知道德與法治教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解與靈活運(yùn)用。在主題式學(xué)習(xí)中,學(xué)生能結(jié)合具體學(xué)習(xí)主題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生既能感受知識(shí)價(jià)值,又能深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。為此,在主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師要設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的角度考慮和解決問(wèn)題,深化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知。3.有助于改進(jìn)學(xué)習(xí)方式主題式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式,重視學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí),從而改變他們被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,由此提高他們的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在主題式學(xué)習(xí)中,學(xué)生能主動(dòng)探究道德與法治問(wèn)題,加深對(duì)法律知識(shí)、道德準(zhǔn)則的理解,培養(yǎng)法治意識(shí)。同時(shí),在合作中獨(dú)立思考、推理,貢獻(xiàn)自己的智慧,共享合作探究的成果,形成對(duì)道德與法治知識(shí)的全新認(rèn)知。4.有助于提高教學(xué)質(zhì)量在完成主題任務(wù)的同時(shí),學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造思維,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,由此消化重、難點(diǎn)知識(shí),顯著提高教學(xué)質(zhì)量。主題式學(xué)習(xí)改變了教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生獲得了更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),能根據(jù)教師的提問(wèn)和具體情況發(fā)表觀點(diǎn)。在主題式學(xué)習(xí)中,學(xué)生明確各自分工,交流學(xué)習(xí)方法,討論學(xué)習(xí)成果,能通過(guò)合作探究提高學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,可以讓教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用主題式學(xué)習(xí)的策略1.精準(zhǔn)定位教學(xué)主題,巧妙設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)主題式學(xué)習(xí)的第一步是確定主題,主題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維具有直觀性特點(diǎn),對(duì)不熟悉事物的認(rèn)知能力相對(duì)較低。具有吸引力的主題,能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高課堂教學(xué)效率。與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的主題,能將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。為此,教師應(yīng)該精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)主題,烘托積極的主題式學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主投入主題活動(dòng)中。需要注意的是,教師要考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際,設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·道德與法治》(以下統(tǒng)稱“教材”)二年級(jí)下冊(cè)“清新空氣是個(gè)寶”這節(jié)課的主題式學(xué)習(xí)圍繞“空氣清新真好”“我身邊的空氣好嗎”“是什么污染了空氣”“我能做些什么呢”展開(kāi)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以確定教學(xué)目標(biāo):關(guān)注本地空氣質(zhì)量,明確空氣清新對(duì)人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)的影響;了解空氣污染成因,學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)空氣污染的保健常識(shí);懂得調(diào)整自己的生活,應(yīng)對(duì)空氣質(zhì)量變化;了解有關(guān)空氣污染防治的法律法規(guī),自覺(jué)減少污染空氣的行為,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和法治觀念。為此,教師可以將教學(xué)主題確定為“重要的空氣”,與主題式學(xué)習(xí)密切相關(guān)。在精準(zhǔn)定位教學(xué)主題后,教師可以組織學(xué)生思考有關(guān)空氣質(zhì)量的問(wèn)題,結(jié)合口罩、防護(hù)面具等出行穿戴物品,分析空氣質(zhì)量對(duì)人們的影響。四個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo),教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展空氣污染小調(diào)查,出示《中華人民共和國(guó)憲法》第二十六條相關(guān)規(guī)定:國(guó)家保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境,防治污染和其他公害。國(guó)家組織和鼓勵(lì)植樹(shù)造林,保護(hù)林木。教師鼓勵(lì)學(xué)生分析法律條文,結(jié)合自己的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究改善生態(tài)環(huán)境、防治空氣污染的必要性。為了提高主題式學(xué)習(xí)的吸引力,教師還可以設(shè)計(jì)“清新空氣保護(hù)計(jì)劃書(shū)”活動(dòng),要求學(xué)生寫(xiě)下自己的倡議,說(shuō)清楚環(huán)保出行的交通方式,結(jié)合具體的空氣污染提出防治建議。教師巧妙設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù),在主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)空氣質(zhì)量對(duì)人們生存的影響,明白“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”的道理,形成良好的信息搜集、自主探究能力。2.合理利用情境教學(xué),深化學(xué)生主題式學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境是教師有意營(yíng)造的特殊意境,能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn),對(duì)于深化知識(shí)理解、提高教學(xué)效率有積極作用。道德與法治知識(shí)具有一定的抽象性,小學(xué)生理解起來(lái)有難度。教師可以將情境教學(xué)與主題式學(xué)習(xí)進(jìn)行融合,合理利用不同的教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),使其能增強(qiáng)主題式學(xué)習(xí)的代入感,在對(duì)應(yīng)情境中理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,進(jìn)而深化主題式學(xué)習(xí)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,教材三年級(jí)下冊(cè)“生活離不開(kāi)規(guī)則”這節(jié)課的主題式學(xué)習(xí)圍繞“生活處處有規(guī)則”“守規(guī)則要自覺(jué)”展開(kāi)。教師可以通過(guò)精彩的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的關(guān)注。具體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)如下:精彩游戲是學(xué)生童年成長(zhǎng)過(guò)程中的“好伙伴”。你與小李是好朋友,在“環(huán)形跑道你追我趕”游戲中,小李選擇“走近路”堵截,取得游戲勝利,這種違背規(guī)則的行為你認(rèn)為值得提倡嗎?學(xué)生將自己代入情境中,通過(guò)思考游戲規(guī)則,判斷游戲行為,可以認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。游戲中有規(guī)則,生活中亦是如此。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,在主題式學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。生活情境創(chuàng)設(shè)如下:上下樓梯時(shí),兩個(gè)方向的學(xué)生都靠右行走;放學(xué)后,你與同學(xué)狂奔出校門(mén),險(xiǎn)些撞到路人;過(guò)馬路時(shí),一群人毫無(wú)顧忌地“闖紅燈”,你在猶豫要不要加入他們;為了節(jié)省體力,你選擇穿過(guò)禁止通行的綠化帶回家。生活情境與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切,可以啟迪他們結(jié)合學(xué)校、社會(huì)規(guī)則進(jìn)行思考。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下回憶和反思,明白遵守規(guī)則與不遵守規(guī)則的后果,進(jìn)而懂得規(guī)則的重要性。為了深化學(xué)生的主題式學(xué)習(xí),教師還可以創(chuàng)設(shè)如下情境:在科技館售票處,好朋友在隊(duì)尾向你求助,渴望通過(guò)插隊(duì)買(mǎi)票,提前進(jìn)入場(chǎng)館,這種情況下你選擇讓他插隊(duì)還是制止,并說(shuō)明原因。你的制止理由可能是什么?這一情境的創(chuàng)設(shè),將教學(xué)內(nèi)容與主題式學(xué)習(xí)建立起聯(lián)系,學(xué)生能在具體的主題式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)思考,有理有據(jù)地指出插隊(duì)行為的錯(cuò)誤之處,說(shuō)出自己的合理建議,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),形成遵守規(guī)則的意識(shí)。3.分組合作開(kāi)展實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)習(xí)慣小組合作是主題式學(xué)習(xí)的常見(jiàn)形式,也是教師開(kāi)展道德與法治教學(xué)的一種手段,能夠引發(fā)學(xué)生的思維碰撞,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。在道德與法治主題式學(xué)習(xí)中,教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的合作實(shí)踐主題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,讓各個(gè)小組學(xué)生探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生的參與度,讓其在小組合作中形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。同時(shí),教師可以向?qū)W生拋出問(wèn)題,讓學(xué)生在分組合作實(shí)踐中予以解決,推動(dòng)學(xué)生道德與法治知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,教材五年級(jí)上冊(cè)“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”這節(jié)課的主題式學(xué)習(xí)圍繞“班委會(huì)的職責(zé)”“班委選舉有程序”“班級(jí)建設(shè)人人有責(zé)”展開(kāi)。教師可以組織學(xué)生分組合作開(kāi)展實(shí)踐,按照以下步驟選出勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等。首先,選小組會(huì)議主持人;提案選舉內(nèi)容;其次,自由討論、無(wú)記名投票;最后,公開(kāi)唱票,主持人公布結(jié)果。在具體選舉實(shí)踐中,學(xué)生能圍繞主題式學(xué)習(xí)按照步驟進(jìn)行選舉,感受民主決策的過(guò)程,理解班委會(huì)的選舉程序,初步形成責(zé)任意識(shí)。在小組實(shí)踐中,部分學(xué)生僅參與投票環(huán)節(jié),對(duì)其他民主決策活動(dòng)不感興趣。針對(duì)這種情況,教師可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的競(jìng)選演講活動(dòng),要求學(xué)生在小組內(nèi)選擇一個(gè)職位進(jìn)行競(jìng)選,遵循公平公正、公開(kāi)透明、協(xié)商合作的原則,參與班級(jí)事務(wù)管理。在具體的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師可以深入各個(gè)小組,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐程度,提醒學(xué)生在參與競(jìng)選、選舉結(jié)果公布后,共同制訂小組活動(dòng)章程,并落實(shí)在日常學(xué)習(xí)和生活行動(dòng)中。教師可以為各個(gè)小組提供不同的活動(dòng)章程參考,如小組運(yùn)動(dòng)、小組值日、小組學(xué)習(xí)、小組文藝等。在教師的指引下,學(xué)生有序參與主題式學(xué)習(xí)活動(dòng),能珍惜自己的投票、參選權(quán)利,形成集體榮譽(yù)感,為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。4.關(guān)注學(xué)習(xí)成果展示,增強(qiáng)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)自信成果展示是主題式學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié),目的是通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對(duì)其提出下一階段的學(xué)習(xí)建議,使其明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。為了提高主題式學(xué)習(xí)效果,教師可以在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)成果展示環(huán)節(jié),讓學(xué)生以小組為單位展示主題式學(xué)習(xí)成果。在成果展示中,教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,科學(xué)、客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主、學(xué)習(xí)建議為輔,讓學(xué)生逐步增強(qiáng)主題式學(xué)習(xí)自信。例如,教材五年級(jí)下冊(cè)“建立良好的公共秩序”這節(jié)課的主題式學(xué)習(xí)圍繞“公共生活需要秩序”“共同建設(shè)有序生活”展開(kāi)。在第一個(gè)學(xué)習(xí)主題中,學(xué)生需要設(shè)計(jì)一份“公共生活秩序單”,開(kāi)展“秩序小實(shí)驗(yàn)”,閱讀“應(yīng)急車道就是‘生命通道’”,收集不同場(chǎng)所的公共標(biāo)志并理解其含義,根據(jù)不文明行為提出建議。在第二個(gè)學(xué)習(xí)主題中,學(xué)生需要結(jié)合不同場(chǎng)所、活動(dòng)中的不文明行為,闡述應(yīng)該做出的正確行為,針對(duì)具體公共事件了解相關(guān)法律法規(guī),遵守社會(huì)公德,形成法治觀念。教師可以關(guān)注學(xué)生在第一個(gè)學(xué)習(xí)主題中的成果,集中呈現(xiàn)學(xué)生“公共生活秩序單”的設(shè)計(jì),提煉其中值得全班借鑒的公共秩序建議,利用多媒體進(jìn)行展示,讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師可以針對(duì)學(xué)生的“秩序小實(shí)驗(yàn)”結(jié)果,參考學(xué)生閱讀材料后的發(fā)言內(nèi)容,指出學(xué)生對(duì)公共秩序理解的片面之處,建議學(xué)生結(jié)合規(guī)范的行為舉止,理解維護(hù)公共秩序、共建有序生活的重要意義。在此基礎(chǔ)上,教師可以針對(duì)不同場(chǎng)所的公共標(biāo)志和不文明行為進(jìn)行提問(wèn),檢驗(yàn)學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)成果,表?yè)P(yáng)態(tài)度優(yōu)秀且回答正確的學(xué)生。在第二個(gè)主題式學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要以鼓勵(lì)為主、建議為輔。教師可以結(jié)合“紅燈損壞”“工廠排污”兩個(gè)場(chǎng)景,分析學(xué)生提出建議的合理性,表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考的態(tài)度。同時(shí),結(jié)合《中華人民共和國(guó)刑法》第二百九十一條中的違法行為進(jìn)行界定,如“聚眾擾亂車站、碼頭、民用航空站、商場(chǎng)、公園、影劇院、展覽會(huì)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或者其他公共場(chǎng)所秩序,聚眾堵塞交通或者破壞交通秩序,抗拒、阻礙國(guó)家治安管理工作人員依法執(zhí)行職務(wù),情節(jié)嚴(yán)重的,對(duì)首要分子,處五年以下有期徒刑、拘役或者管制”,解讀維護(hù)公共秩序行為的必要性。在教師的點(diǎn)評(píng)下,學(xué)生能了解相關(guān)法律法規(guī),開(kāi)闊學(xué)習(xí)視
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