一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蹺蹺板比輕重北師大版一、課題名稱一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蹺蹺板比輕重北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解輕重的關(guān)系，掌握比較輕重的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較的能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解輕重的關(guān)系，掌握比較輕重的方法。重點(diǎn)：蹺蹺板的原理，比較輕重的方法。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過蹺蹺板的情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作法：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)輕重的關(guān)系。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.蹺蹺板教具2.輕重物體若干3.記錄單4.彩色卡片六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是如何工作的呢？2.新課講授（1）蹺蹺板的原理蹺蹺板兩端掛著輕重不同的物體，當(dāng)一端上升，另一端下降時(shí)，我們就說這一端的物體比另一端的物體輕。（2）比較輕重的方法①直接觀察法：通過觀察物體的外觀、顏色等特征，判斷物體的輕重。②比較法：將兩個(gè)物體放在蹺蹺板上，觀察蹺蹺板的變化，判斷物體的輕重。3.學(xué)生操作（1）學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備輕重不同的物體。（2）學(xué)生將物體放在蹺蹺板上，觀察蹺蹺板的變化，判斷物體的輕重。（2）拓展：生活中有哪些地方需要比較輕重？七、教材分析本節(jié)課通過蹺蹺板的情景引入，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)比較輕重的方法。教材內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生理解。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)（1）提問：生活中有哪些地方需要比較輕重？（2）學(xué)生分享生活實(shí)例。2.提問問答（1）提問：如何比較兩個(gè)物體的輕重？（2）學(xué)生回答：將兩個(gè)物體放在蹺蹺板上，觀察蹺蹺板的變化。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：①一塊橡皮和一本書②一顆蘋果和一只雞蛋①一只鉛筆和一支鋼筆②一塊石頭和一把小刀2.作業(yè)答案：（1）①橡皮<書；②蘋果>雞蛋（2）①鉛筆<鋼筆；②石頭>小刀十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節(jié)課通過蹺蹺板的情景引入，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)比較輕重的方法。在今后的教學(xué)中，我將更多地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察比較能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.拓展延伸（1）讓學(xué)生收集生活中比較輕重的實(shí)例，如：稱體重、比較水果大小等。（2）設(shè)計(jì)以比較輕重為主題的手工制作活動(dòng)，如：制作蹺蹺板模型。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.蹺蹺板情景的引入我深知，一個(gè)有趣且貼近生活的情景能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我會(huì)在課堂上用生動(dòng)的語言描述蹺蹺板的工作原理，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2.學(xué)生操作環(huán)節(jié)學(xué)生的動(dòng)手操作是理解和掌握比較輕重方法的關(guān)鍵。我會(huì)在這一環(huán)節(jié)中，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的操作過程，確保他們能夠正確地使用蹺蹺板，并從中體會(huì)到輕重的關(guān)系。重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明：1.情景引入“同學(xué)們，你們有沒有玩過蹺蹺板呢？在玩蹺蹺板的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一下蹺蹺板的原理，以及如何比較物體的輕重?！?.學(xué)生操作環(huán)節(jié)（1）確保每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)親自操作蹺蹺板，體驗(yàn)輕重的關(guān)系。（2）在操作過程中，我會(huì)巡視課堂，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，確保他們能夠正確地使用蹺蹺板。（3）鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，分享他們?cè)诓僮鬟^程中的發(fā)現(xiàn)。（1）提問：“同學(xué)們，你們剛才在操作蹺蹺板的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：“我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一端的物體比另一端的物體輕時(shí)，蹺蹺板會(huì)向輕的一端傾斜?！保?）進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，我們?cè)撊绾伪容^兩個(gè)物體的輕重呢？”通過這樣的教學(xué)過程，我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握比較輕重的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、課題名稱一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)圖形北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并區(qū)分基本的幾何圖形，包括圓形、正方形、長方形和三角形。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分類的能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：區(qū)分不同幾何圖形的特征。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并區(qū)分基本的幾何圖形。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過實(shí)際物品和圖片展示，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形。2.操作法：讓學(xué)生通過觸摸和操作，加深對(duì)圖形的理解。3.比較法：引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同圖形的特征。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.圓形、正方形、長方形和三角形的紙片或?qū)嵨锬Ｐ汀?.多媒體課件展示各種圖形。3.彩色標(biāo)記筆。4.圖形分類卡片。六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：1.教師展示一個(gè)圓形的物品，如氣球，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出這是圓形。2.學(xué)生跟隨教師一起觸摸圓形，感受其特征。3.教師展示正方形和長方形的物品，如書本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它們的特征。4.學(xué)生觸摸正方形和長方形，感受它們的直角和邊長。5.教師展示三角形的物品，如三角板，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它的特征。6.學(xué)生觸摸三角形，感受其三個(gè)角和三條邊。具體分析：1.教師通過展示具體物品，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)圓形、正方形、長方形和三角形。2.引導(dǎo)學(xué)生觸摸物品，通過觸覺感受圖形的邊緣和形狀。3.學(xué)生通過觀察和觸摸，逐漸區(qū)分不同圖形的特征。七、教材分析本節(jié)課通過直觀的教具和圖片展示，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，易于學(xué)生理解和記憶。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“同學(xué)們，你們能說出我們今天學(xué)習(xí)了哪些圖形嗎？”提問問答步驟和話術(shù)：1.提問：“誰能告訴我圓形有什么特征？”2.學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并確認(rèn)。3.提問：“正方形和長方形有什么區(qū)別？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.請(qǐng)?jiān)谙旅娴膱D形卡片中，將相同的圖形放在一起。2.畫出你喜歡的圓形、正方形、長方形和三角形。答案：1.圓形卡片放在一起，正方形卡片放在一起，長方形卡片放在一起，三角形卡片放在一起。2.作業(yè)答案因?qū)W生個(gè)人喜好而異，此處不提供具體答案。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了幾何圖形。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察比較能力，以提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。拓展延伸：1.組織學(xué)生進(jìn)行圖形拼接游戲，進(jìn)一步鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。2.讓學(xué)生收集生活中的圖形，如窗戶、門把手等，進(jìn)行分類和描述。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)與區(qū)分2.教學(xué)方法的多樣性3.互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)4.作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和趣味性詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)與區(qū)分作為教師，我深知學(xué)生對(duì)于幾何圖形的認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，我會(huì)在課堂上采用多種方式來幫助學(xué)生建立對(duì)圓形、正方形、長方形和三角形等基本圖形的認(rèn)識(shí)。我會(huì)通過展示具體物品，如氣球、書本封面和三角板等，讓學(xué)生直觀地看到這些圖形。我會(huì)引導(dǎo)他們觀察圖形的形狀、邊緣和角的特征，并鼓勵(lì)他們用語言描述這些特征。例如，我會(huì)問：“同學(xué)們，你們看這個(gè)氣球，它是什么形狀的？它有幾個(gè)角？每個(gè)角是什么樣子的？”通過這樣的提問，我希望學(xué)生能夠逐漸建立起對(duì)圖形的基本概念。我會(huì)讓學(xué)生親手觸摸這些圖形，通過觸覺來加深對(duì)圖形特征的理解。例如，我會(huì)讓學(xué)生觸摸圓形的平滑邊緣，感受正方形的直角，以及長方形的平行邊。這種操作體驗(yàn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樗軌驇椭麄儗⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與具體的實(shí)物聯(lián)系起來。在區(qū)分圖形的過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)圖形的獨(dú)特特征。例如，我會(huì)對(duì)比正方形和長方形，指出它們都有四個(gè)直角，但邊的長度不同。對(duì)于三角形，我會(huì)強(qiáng)調(diào)它的三個(gè)角和三條邊。通過這樣的比較，我希望學(xué)生能夠準(zhǔn)確地區(qū)分不同的圖形。2.教學(xué)方法的多樣性為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，我會(huì)采用多種教學(xué)方法。除了情境教學(xué)法和操作法之外，我還會(huì)運(yùn)用比較法來引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同圖形的特征。在課堂上，我會(huì)通過多媒體課件展示各種圖形，讓學(xué)生在視覺上感受到圖形的多樣性。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論和合作，共同探索圖形的特點(diǎn)。例如，我會(huì)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一種圖形，然后讓他們向全班展示他們的發(fā)現(xiàn)。我還會(huì)設(shè)計(jì)一些小游戲，如“圖形接龍”或“圖形尋寶”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固圖形知識(shí)。這些游戲不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。3.互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)互動(dòng)交流是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。我會(huì)精心設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟，以確保學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)提出開放性的問題，如：“你們覺得圓形和正方形有什么不同？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)。我會(huì)耐心傾聽每個(gè)學(xué)生的回答，并給予積極的反饋。在提問問答環(huán)節(jié)，我會(huì)使用簡潔明了的語言，提出一些引導(dǎo)性的問題，如：“誰能告訴我三角形有幾個(gè)角？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生回憶和鞏固所學(xué)知識(shí)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給予及時(shí)的表揚(yáng)或糾正，以確保他們能夠正確理解概念。4.作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和趣味性作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。我會(huì)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)要求學(xué)生在家里尋找生活中的圖形，如窗戶、門把手等，并將它們畫下來。這樣的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，還能夠讓他們將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。另外，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意性的作業(yè)，如讓學(xué)生用不同的圖形拼貼出有趣的圖案，這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一、課題名稱一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)人民幣北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的基本單位：元、角、分。2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單的人民幣換算和識(shí)別能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：人民幣的換算。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的基本單位和進(jìn)行簡單的換算。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過購物、買賣的情境，讓學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)人民幣。2.操作法：讓學(xué)生通過觸摸和操作人民幣，加深對(duì)貨幣的理解。3.比較法：引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同面值的人民幣。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.各種面值的人民幣若干。2.購物清單和商品價(jià)格標(biāo)簽。3.記錄單。4.彩色卡片。六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：1.教師展示一張1元人民幣，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出這是1元。2.學(xué)生跟隨教師一起觸摸1元人民幣，感受其特征。3.教師展示5角、1角和5分的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它們的特征。4.學(xué)生觸摸不同面值的人民幣，感受它們的尺寸和圖案。5.教師展示購物清單和商品價(jià)格標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的價(jià)格計(jì)算。具體分析：1.教師通過展示人民幣，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)不同面值的貨幣。2.引導(dǎo)學(xué)生觸摸人民幣，通過觸覺感受貨幣的尺寸和圖案。3.學(xué)生通過觀察和觸摸，逐漸區(qū)分不同面值的人民幣。七、教材分析本節(jié)課通過具體的人民幣和購物情境，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)人民幣的基本單位和進(jìn)行簡單的換算，易于學(xué)生理解和應(yīng)用。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“同學(xué)們，你們知道人民幣有哪些面值嗎？”提問問答步驟和話術(shù)：1.提問：“誰能告訴我1元人民幣可以換成多少個(gè)5角？”2.學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并確認(rèn)換算結(jié)果。3.提問：“如果我有5元和2個(gè)5角，我一共有多少錢？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：3元換成角是多少？8角換成分是多少？商品價(jià)格：7元5角，支付金額：10元商品價(jià)格：3元2角，支付金額：5元答案：1.3元換成角是30角8角換成分是80分2.商品價(jià)格：7元5角，支付金額：10元，找回：2元5角商品價(jià)格：3元2角，支付金額：5元，找回：1元8角十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過購物、買賣的情境，讓學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)人民幣和進(jìn)行簡單的換算。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力，以提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。拓展延伸：1.組織學(xué)生進(jìn)行模擬購物活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。2.讓學(xué)生收集家中的各種貨幣，進(jìn)行分類和比較。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.學(xué)生對(duì)人民幣面值的識(shí)別和換算能力。2.教學(xué)情境的設(shè)置和實(shí)際操作環(huán)節(jié)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和趣味性。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.學(xué)生對(duì)人民幣面值的識(shí)別和換算能力作為教師，我深知人民幣面值的識(shí)別和換算是學(xué)生日常生活中必不可少的基本技能。因此，我在課堂上會(huì)特別注重這一方面的教學(xué)。我會(huì)通過展示不同面值的人民幣，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)元、角、分這三種基本單位。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣的圖案、顏色和尺寸，并讓他們觸摸不同的貨幣，感受其質(zhì)地和大小。在換算方面，我會(huì)通過具體的例子來講解換算的規(guī)則。例如，我會(huì)問：“1元可以換成幾個(gè)角？”通過這個(gè)簡單的問題，我希望學(xué)生能夠理解“1元=10角”的換算關(guān)系。接著，我會(huì)逐步增加難度，如：“5元可以換成幾個(gè)角？”以此來鞏固他們的換算能力。為了讓學(xué)生更好地掌握換算技巧，我會(huì)設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)，如讓學(xué)生將一定金額的人民幣換算成另一種面值。例如：“如果你有20元，你想換成多少個(gè)5角？”這樣的練習(xí)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。2.教學(xué)情境的設(shè)置和實(shí)際操作環(huán)節(jié)我認(rèn)為，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要手段。因此，我會(huì)設(shè)置一些與購物、買賣相關(guān)的教學(xué)情境。例如，我會(huì)準(zhǔn)備一些購物清單和商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員的角色，進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要根據(jù)商品的價(jià)格和支付的金額，進(jìn)行找零的計(jì)算。這樣的實(shí)際操作環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的生活技能。在模擬購物活動(dòng)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，互相交流。例如，我會(huì)問：“如果你有10元，你想買什么？”或者“如果你想買一本書，需要找回多少錢？”通過這些問題，我希望學(xué)生能夠在互動(dòng)中提高自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。3.作業(yè)設(shè)