是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。師德之光照亮童心匯報(bào)：xxx教師培訓(xùn)師德之光·照亮童心·愛(ài)的教育·師德同行

幼兒教師師德

幼兒教師師德01.幼兒教師師德02.幼兒園師德現(xiàn)狀03.高素質(zhì)的幼兒教師04.新型幼兒教師目錄CONTENTS幼兒教師師德是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。第一章節(jié)師德之光·照亮童心是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。幼兒園師德現(xiàn)狀是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。第二章節(jié)師德之光·照亮童心熱愛(ài)、尊重、關(guān)心幼兒；鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；以身作則、言傳身教；有事業(yè)心、責(zé)任感；與家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解幼兒，達(dá)到家園共育；關(guān)心集體、同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。師德缺失現(xiàn)象的主要表現(xiàn)不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽(tīng)幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。在與家長(zhǎng)的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。偏愛(ài)、“勢(shì)利眼”。教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡(jiǎn)單粗暴。用言語(yǔ)暗示家長(zhǎng)，向其索要物品，對(duì)不同身份家長(zhǎng)態(tài)度不一。教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。幼兒教師不道德行為對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見(jiàn)，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。家長(zhǎng)來(lái)園為自己孩子說(shuō)明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長(zhǎng)和幼兒有看法。不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話(huà)、說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話(huà)、翹二郎腿等）。當(dāng)幼兒面吃零食。大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對(duì)幼兒的提問(wèn)或求助，采取愛(ài)理不理的態(tài)度。對(duì)“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。在幼兒面前爭(zhēng)吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長(zhǎng)之間）。上班工作期間拔打、接聽(tīng)電話(huà)。向家長(zhǎng)索要物品。隨意評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)不熱情。對(duì)個(gè)別難纏家長(zhǎng)抱敵視態(tài)度，愛(ài)理不理。擅自離開(kāi)工作崗位。不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力提高。工作拖拉，無(wú)執(zhí)行力。不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問(wèn)題：“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰?，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話(huà)、說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)、不雅動(dòng)作在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話(huà)、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。高素質(zhì)幼兒教師是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。第三章節(jié)師德之光·照亮童心新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的幼兒教師要有一顆摯愛(ài)之心要有一顆尚美之心要有一顆健康樂(lè)觀之心要有一顆創(chuàng)新之心要有一顆求知之心要有一顆合作之心要有一顆勵(lì)能之心第一章厚德篇認(rèn)識(shí)我們自己：我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會(huì)孩子如何生活和做人；第二，教會(huì)孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識(shí)并教他們?nèi)绾芜\(yùn)用和能力。我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會(huì)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。我們?yōu)檎l(shuí)工作？我們?cè)鯓庸ぷ?？我們的工作相?dāng)復(fù)雜，我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性，我們的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造力，我們的工作成效緩慢持久。好教師該是怎樣的陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說(shuō)笑有禮，多鼓勵(lì)；低音清晰；行動(dòng)輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿(mǎn)；創(chuàng)造能力；健康；快樂(lè)、樂(lè)觀；研究精神；樂(lè)業(yè)；互助合作；慈愛(ài)；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理師愛(ài)是師德之魂師心是師德之基師格是師德之心演奏和諧的師德樂(lè)章浸潤(rùn)在德的熏陶中第二章?lián)磹?ài)篇愛(ài)的魅力：愛(ài)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，愛(ài)是師生溝通的橋梁，愛(ài)能營(yíng)造良好的育人氛圍。老師—媽媽?zhuān)嚎尚诺膵寢專(zhuān)H切的媽媽?zhuān)瑐ゴ蟮膵寢?。?ài)是尊重：尊重兒童人格的獨(dú)立性，讓孩子做孩子愛(ài)做的事，保護(hù)孩子的自尊心，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，真心誠(chéng)意地與孩子接觸。愛(ài)是寬容：幼兒是小人，幼兒是有自己想法的人，幫助幼兒要學(xué)會(huì)理解別人。愛(ài)是嚴(yán)格：嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。

讓陽(yáng)光溫暖每個(gè)幼兒的心靈：愛(ài)是平等的，給不同需要的孩子以平等的愛(ài)，克服偏愛(ài)。做活潑快樂(lè)的孩子王：童心不泯，保持愉悅的心境。第三章尚美篇擁抱自然美認(rèn)識(shí)社會(huì)美投身藝術(shù)美塑我行,美我身塑我格,美我心第四章合作篇做孩子們的朋友：相信孩子的能力并給予鍛煉的機(jī)會(huì)，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子平等交流，做孩子的玩伴。第四章合作篇學(xué)會(huì)與孩子交流：交流方法:非言語(yǔ)交流:用神奇的目光吸引幼兒，用激勵(lì)的目光評(píng)價(jià)幼兒，用“嚴(yán)厲”的目光約束幼兒，言語(yǔ)交流:不該用的語(yǔ)言做孩子的支持者：支持幼兒的想法及做法。支持孩子的好奇,發(fā)問(wèn)。支持孩子游戲。新型幼兒教師是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。第四章節(jié)師德之光·照亮童心一、交流與討論：我們?cè)鯓赢?dāng)好新時(shí)期幼兒教師？關(guān)注課程改革，做信息型、有視野的教師；樹(shù)立新的理念，做現(xiàn)代型、有思想的教師；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，做專(zhuān)業(yè)型、有學(xué)養(yǎng)的教師；投身教育科研，做研究性、有靈氣的教師；重塑師生關(guān)系，做民主型、有魅力的教師；形成自身風(fēng)格，做個(gè)性化、有才情的教師；熱愛(ài)生活生命，做生活型、有激情的教師。二、交流與討論：孩子喜歡什么樣的老師？幼兒喜歡和需要信任寬容、身教重于言教的教師；喜歡和需要生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)理解和溝通的課堂教學(xué)；喜歡和需要貼近社會(huì)生活、激發(fā)情感和體驗(yàn)欲望的實(shí)踐活動(dòng)。三、怎樣成為具有良好師德的教師？創(chuàng)造幸福的幼教生活：把教育看作幸福的職業(yè)，在教育過(guò)程中積極創(chuàng)造和享受幸福：在開(kāi)發(fā)利用課程資源中享受幸福，在促進(jìn)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中體現(xiàn)生命的價(jià)值；在展現(xiàn)教師個(gè)性中體驗(yàn)幸福。與孩子共創(chuàng)共享教育的幸福。在實(shí)踐與反思中提升師德素養(yǎng)。修煉師德的好做法：“師德教育”的載體：——“師德故事”。具有實(shí)效性的師德教育“專(zhuān)業(yè)工具”——“研究（反?。┤罩尽薄煹?，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！幼兒教師職業(yè)道德體現(xiàn)在教書(shū)育人的職場(chǎng)中，幼兒教師職業(yè)是把人引向幸福，引