25少年閏土教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25少年閏土教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版設計思路各位親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進魯迅先生的《少年閏土》，感受那個時代少年閏土的純真與勇敢。我會用充滿情感的講述，帶你們穿越時空，走進閏土的世界。課堂上，我會結合課本內容，通過豐富的教學活動，讓你們深入理解閏土這個角色，領略魯迅先生的文學魅力。讓我們一起期待這場精彩紛呈的語文之旅吧！????核心素養(yǎng)目標在《少年閏土》的教學中，我們旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：一是文化理解，通過閱讀理解閏土的生活環(huán)境和人物形象，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力；二是審美鑒賞，引導學生欣賞魯迅先生的文字魅力，培養(yǎng)審美情趣；三是思維品質，通過分析閏土的性格特點，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力；四是語言建構與應用，通過模仿練習，提升學生的語言表達能力和寫作技巧。重點難點及解決辦法重點：

1.理解閏土這一人物形象，分析其性格特點和成長背景。

2.把握魯迅先生的寫作手法，感受其文學風格。

難點：

1.學生對魯迅先生的文學背景和當時社會環(huán)境的理解不足。

2.對閏土性格的深入挖掘和分析。

解決辦法：

1.結合歷史背景資料，引導學生了解魯迅先生的生平和社會環(huán)境，為理解人物形象打下基礎。

2.通過小組討論和角色扮演，讓學生深入分析閏土的性格特點，培養(yǎng)批判性思維。

3.利用多媒體資源，展示魯迅先生的作品片段，增強學生對文學風格的感受和認識。

4.設計分層練習，針對不同學生的學習能力，提供個性化指導，幫助學生突破難點。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材電子版、在線教育平臺

-信息化資源：魯迅生平資料庫、民國時期社會風貌圖片、相關影視作品片段

-教學手段：多媒體課件、角色扮演道具、歷史地圖教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放魯迅先生《阿Q正傳》中的經典片段，讓學生初步感受魯迅先生的文學風格。

2.提出問題：同學們，魯迅先生的作品中經常描繪社會底層人物的悲歡離合，今天我們要學習的《少年閏土》又會有怎樣的故事呢？

3.學生回答：簡要介紹《少年閏土》的背景和故事梗概。

二、講授新課（25分鐘）

1.導入新課：結合導入環(huán)節(jié)，引入《少年閏土》的作者魯迅先生，介紹其生平和文學成就。

2.理解人物：講解閏土的性格特點，如善良、勇敢、淳樸等，通過分析閏土與“我”的互動，展現閏土的形象。

3.分析手法：講解魯迅先生的寫作手法，如對比、諷刺、象征等，讓學生感受其文學魅力。

4.情境體驗：通過角色扮演，讓學生深入體驗閏土的心理活動，增強對人物的理解。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習一：根據文章內容，填寫人物性格特點表格，加深對閏土形象的理解。

2.練習二：選擇一幕對話，用現代語言進行翻譯，提高學生的語言表達能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問一：閏土的性格特點有哪些？請結合文章內容進行分析。

2.提問二：魯迅先生在寫作中運用了哪些手法？請舉例說明。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論閏土與“我”的關系，以及這種關系對閏土成長的影響。

2.分享交流：各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.解決問題：針對學生在課堂上的疑惑，進行解答和指導。

2.核心素養(yǎng)拓展：引導學生關注魯迅先生的文學作品，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，提高審美鑒賞能力。

七、課堂總結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內容，強調閏土這一人物形象的特點和魯迅先生的寫作手法。

2.布置作業(yè)：閱讀魯迅先生的另一部作品，分析其人物形象和寫作手法。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平簡介，包括他的成長背景、文學創(chuàng)作歷程以及對后世的影響。

-民國時期的社會風貌，如農村生活、手工業(yè)、傳統(tǒng)節(jié)日等，幫助學生更好地理解閏土的生活環(huán)境。

-與《少年閏土》相關的其他文學作品，如《阿Q正傳》、《吶喊》、《彷徨》等，拓展學生對魯迅文學世界的認識。

-魯迅先生的其他散文和雜文，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，豐富學生的閱讀體驗。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀魯迅先生的《吶喊》和《彷徨》，通過對比閱讀，深入理解魯迅先生的文學風格和思想內涵。

-組織學生參觀魯迅紀念館或相關的歷史博物館，實地感受魯迅先生的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-建議學生觀看與魯迅先生相關的紀錄片或電影，如《魯迅傳》，通過視聽結合的方式加深對魯迅先生的理解。

-引導學生參與討論，探討魯迅先生作品中的社會問題，如封建禮教、農民生活等，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作類似題材的短篇小說，如以農村生活為背景的故事，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-建議學生閱讀魯迅先生的散文集，如《朝花夕拾》，通過魯迅先生的視角，感受不同時代的文化差異和人生感悟。

-組織學生進行角色扮演活動，通過扮演魯迅先生筆下的角色，體驗不同人物的情感和命運。

-建議學生收集魯迅先生的作品在不同版本中的不同表述，比較研究，了解文學作品的多樣性和解讀的多樣性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起走進了魯迅先生的《少年閏土》，感受到了那個時代少年閏土的純真與勇敢。通過學習，我們了解到閏土這個人物形象，他的善良、勇敢和淳樸給我們留下了深刻的印象。同時，我們也領略了魯迅先生的寫作手法，如對比、諷刺和象征等，這些手法讓他的作品充滿了深刻的內涵。

回顧今天的課程，我們主要學習了以下幾點：

1.閏土的人物形象：善良、勇敢、淳樸。

2.魯迅先生的寫作手法：對比、諷刺、象征。

3.民國時期的社會風貌，閏土的生活背景。

當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）下列哪項不是閏土的性格特點？（A.善良B.勇敢C.謹慎D.淳樸）

（2）魯迅先生的哪部作品與《少年閏土》有著相似的背景？（A.《阿Q正傳》B.《彷徨》C.《吶喊》D.《從百草園到三味書屋》）

（3）下列哪項不是魯迅先生的寫作手法？（A.對比B.描寫C.諷刺D.象征）

（4）閏土與“我”的關系是怎樣的？（A.朋友B.家人C.同鄉(xiāng)D.完全陌生）

（5）魯迅先生的哪部作品被廣泛認為是中國現代文學的奠基之作？（A.《吶喊》B.《彷徨》C.《阿Q正傳》D.《從百草園到三味書屋》）

2.簡答題（每題5分，共10分）

（1）請簡述閏土的人物形象。

（2）請舉例說明魯迅先生在《少年閏土》中運用了哪些寫作手法。

3.創(chuàng)作題（10分）

請結合所學，寫一段關于閏土的故事，要求不少于200字。

同學們，通過今天的課堂小結和當堂檢測，相信大家對《少年閏土》有了更深入的理解。希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀魯迅先生的作品，感受文學的魅力。下課！典型例題講解例題一：請根據《少年閏土》的原文，描述閏土在月下看瓜刺猹的場景。

答案：閏土在月下看瓜刺猹，他先用手掌拍打瓜葉，然后迅速用一根細長的竹簽刺入瓜肉，手法熟練而準確。月光下，他的動作猶如舞蹈，充滿了力量與美感。

例題二：分析閏土與“我”在性格上的差異。

答案：閏土性格淳樸、勇敢，對生活充滿熱愛，敢于面對困難。而“我”則顯得膽小、拘謹，缺乏自信。這種差異反映了不同成長環(huán)境和性格特點的影響。

例題三：請解釋魯迅先生在《少年閏土》中運用象征手法的例子。

答案：魯迅先生在《少年閏土》中運用了象征手法，如閏土手中的“狗頭刀”象征著閏土的勇敢和正義，而“我”手中的“長槍”則象征著“我”的膽怯和軟弱。

例題四：請分析閏土與“我”的關系。

答案：閏土與“我”是同鄉(xiāng)關系，他們在童年時期結下了深厚的友誼。閏土的勇敢、善良和淳樸給“我”留下了深刻的印象，成為了“我”人生中的重要記憶。

例題五：請簡述魯迅先生在《少年閏土》中表達的主題思想。

答案：魯迅先生在《少年閏土》中表達的主題思想主要有以下幾點：1.對農村生活的關注和贊美；2.對封建禮教的批判；3.對童年純真友誼的懷念；4.對人性本善的呼喚。

補充說明：

1.在解答第一題時，要注意描述閏土的動作和月光下的場景，讓讀者感受到魯迅先生對細節(jié)的刻畫。

2.在解答第二題時，要結合閏土和“我”在課文中的具體描寫，分析兩人性格上的差異，以及這種差異的原因。

3.在解答第三題時，要結合具體事例，解釋魯迅先生如何運用象征手法，以及這些象征手法所傳達的意義。

4.在解答第四題時，要關注閏土和“我”之間的互動，分析他們之間的關系，以及這種關系對閏土和“我”的影響。

5.在解答第五題時，要結合課文內容，總結魯迅先生在《少年閏土》中想要表達的主題思想，并簡要闡述這些思想的意義。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在講解《少年閏土》時，我嘗試通過多媒體展示魯迅先生的時代背景和閏土的生活環(huán)境，讓學生身臨其境地感受課文內容，提高學生的學習興趣。

2.角色扮演：為了讓學生更好地理解閏土的性格特點，我設計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生扮演課文中的角色，通過互動體驗，加深對人物的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是因為他們對問題不夠熟悉或者缺乏自信，導致課堂互動不夠活躍。

2.作業(yè)設計單一：目前的作業(yè)設計較為單一，主要是閱讀和寫作，缺乏多樣性，未能充分調動學生的創(chuàng)造性思維。

3.評價方式單一：主要依賴考試成績來評價學生的學習成果，這種評價方式可能忽略了學生在課堂上的參與度和實際能力的提升。

反思改進措施（三）

1.加強課堂互動：在今后的教學中，我將設計更多開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，提高課堂互動性。同時