《印度》教學設計-2024-2025學年粵人版（2024）初中地理七年級下冊教學背景七年級學生正處于好奇心旺盛、求知欲強烈的階段，對世界各國的地理風貌充滿探索欲望?！队《取纷鳛榛浫税娉踔械乩砥吣昙壪聝缘诎藛卧皡^(qū)域聯(lián)系與合作”的重要內(nèi)容，為學生開啟了一扇了解南亞地區(qū)典型國家的窗口。印度在人口、文化、經(jīng)濟等方面具有獨特性，且在全球經(jīng)濟和文化交流中扮演著重要角色。通過對印度的學習，有助于學生拓寬國際視野，理解不同區(qū)域間的聯(lián)系與差異，進一步完善地理知識體系，提升地理核心素養(yǎng)。同時，印度與我國在地理位置上較為接近，在諸多方面存在相似與不同之處，對比學習能讓學生更好地認識自己的國家，增強對世界多元文化的包容與理解。核心素養(yǎng)教學目標人地協(xié)調(diào)觀分析印度人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)與自然環(huán)境的相互關系，讓學生理解人類活動應順應自然規(guī)律，合理利用資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過探討印度在經(jīng)濟發(fā)展中面臨的環(huán)境問題及應對措施，培養(yǎng)學生關注環(huán)境、愛護環(huán)境的意識，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。綜合思維借助地圖、圖表及相關資料，從地理位置、地形、氣候、河流等多要素綜合分析印度的自然地理特征，提升學生全面分析地理事物的能力。從自然與人文要素相互作用的角度，剖析印度農(nóng)業(yè)、工業(yè)分布及服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原因，加深學生對地理要素相互聯(lián)系的認知。區(qū)域認知學生能夠在地圖上精準指出印度的地理位置，清晰描述其領土范圍及鄰國，認識印度在南亞地區(qū)的重要地理位置。了解印度不同區(qū)域的自然和人文地理特征，理解區(qū)域內(nèi)部的一致性與區(qū)域之間的差異性，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力。地理實踐力通過閱讀各類地圖、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生獲取、處理地理信息的能力，學會運用地理工具解決實際地理問題。組織小組討論、角色扮演等活動，鍛煉學生的團隊協(xié)作和語言表達能力，提高學生的實踐操作與問題解決能力。教學重難點教學重點印度的地理位置、地形、氣候、河流等自然地理特征。印度的人口現(xiàn)狀及人口問題。印度的農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及服務外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點與分布。教學難點理解印度自然地理要素之間的相互關系，以及自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和人口分布的影響。分析印度服務外包產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的原因及對其經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。教學準備教師收集印度的地圖（政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、農(nóng)業(yè)分布圖、工業(yè)分布圖等）、圖片（印度的標志性建筑、自然風光、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場景、工業(yè)生產(chǎn)場景等）、視頻（介紹印度的文化、經(jīng)濟發(fā)展等）等多媒體素材，并制作成精美的教學課件。準備課堂活動所需的資料，如印度不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料、案例分析材料等。設計課堂練習和課后作業(yè)，包括選擇題、填空題、簡答題、分析題等不同題型。學生提前預習課文內(nèi)容，對印度有初步的了解。準備好筆記本、地圖冊等學習用品。教學過程導入新課教師活動：播放一段充滿印度特色的視頻，內(nèi)容涵蓋印度的泰姬陵、熱鬧的恒河沐浴場景、色彩斑斕的傳統(tǒng)服飾以及獨特的寶萊塢舞蹈等。播放結束后，提問：“同學們，從剛才的視頻中，大家能猜到這是哪個國家嗎？關于這個國家，你們還知道些什么？”學生活動：認真觀看視頻，積極回答教師的問題，分享自己對印度的已有認知，如印度人口多、有佛教等。設計意圖：利用精彩的視頻吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，營造輕松活躍的課堂氛圍，同時引導學生回顧已有知識，順利導入本節(jié)課對印度的學習。印度的地理位置教師活動：展示“印度政區(qū)圖”，引導學生觀察地圖，提問：“印度位于亞洲的哪個部分？它的海陸位置是怎樣的？”并進一步引導學生找出印度的鄰國。隨后，講解印度位于亞洲南部，東臨孟加拉灣，西瀕阿拉伯海，南臨印度洋，與巴基斯坦、中國、尼泊爾、不丹、孟加拉國、緬甸等國接壤。接著提問：“這樣的地理位置對印度的對外交流和經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？”學生活動：仔細觀察地圖，思考并回答教師提出的問題，積極發(fā)表自己對印度地理位置影響的看法，如有利于海上貿(mào)易等。設計意圖：運用地圖教學法，讓學生直觀地獲取印度地理位置的信息，培養(yǎng)學生的讀圖能力和空間思維能力。通過提問，引導學生思考地理位置與經(jīng)濟發(fā)展等方面的關系，為后續(xù)學習奠定基礎。印度的地形與河流教師活動：展示“印度地形圖”，引導學生找出印度主要的地形區(qū)，如北部的喜馬拉雅山脈、中部的恒河平原、南部的德干高原。講解印度地形以平原和高原為主，地勢南北高、中間低。隨后展示“印度水系圖”，介紹印度主要的河流恒河及其重要性，恒河發(fā)源于喜馬拉雅山脈，流經(jīng)印度北部，為印度提供了豐富的灌溉水源，在印度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活中起著至關重要的作用。提問學生：“印度的地形和河流對其農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？”學生活動：觀察地形圖和水系圖，識別印度的主要地形區(qū)和河流，思考并回答地形和河流對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，如平原利于耕種，河流提供灌溉水源等。設計意圖：借助地圖讓學生清晰地認識印度的地形和河流特征，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。通過分析地形、河流與農(nóng)業(yè)的關系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，使學生理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系。印度的氣候教師活動：展示“印度氣候類型分布圖”，引導學生觀察地圖，找出印度主要的氣候類型——熱帶季風氣候。講解熱帶季風氣候的特點，全年高溫，分旱雨兩季。展示印度孟買的氣溫曲線和降水量柱狀圖，詳細分析旱季和雨季的時間及降水差異。提問學生：“這種氣候特點對印度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會帶來哪些影響？”同時介紹印度的西南季風不穩(wěn)定，容易引發(fā)水旱災害，展示相關圖片和新聞報道，讓學生了解水旱災害對印度人民生活和經(jīng)濟的嚴重影響。學生活動：觀察氣候類型分布圖和氣溫降水圖，理解印度熱帶季風氣候的特點，思考并回答氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如雨季利于農(nóng)作物生長，但水旱災害會影響收成等。設計意圖：運用地圖和圖表，直觀呈現(xiàn)印度的氣候類型和特點，培養(yǎng)學生的讀圖和析圖能力。通過分析氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系以及水旱災害的影響，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，讓學生認識到自然環(huán)境對人類活動的重要影響。印度的人口教師活動：展示最新的世界人口數(shù)據(jù)，指出印度人口數(shù)量龐大，且增長迅速，已接近中國。引導學生閱讀教材中關于印度人口增長的相關內(nèi)容，提問：“印度人口眾多對其資源、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展帶來了哪些壓力？”組織學生進行小組討論，并邀請小組代表發(fā)言。隨后展示一些印度人口擁擠的城市街道、資源緊張的圖片，加深學生的直觀感受。學生活動：閱讀教材，參與小組討論，分析印度人口眾多帶來的問題，如資源短缺、環(huán)境污染、就業(yè)困難等，并由小組代表進行發(fā)言。設計意圖：通過數(shù)據(jù)和資料，讓學生了解印度人口的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)和獲取信息的能力。小組討論活動培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和語言表達能力，同時引導學生關注人口問題，樹立正確的人口觀。印度的農(nóng)業(yè)教師活動：展示“印度農(nóng)業(yè)分布圖”，引導學生觀察印度主要的農(nóng)作物分布，如水稻主要分布在東北部和半島沿海地區(qū)，小麥主要分布在德干高原的西北部和恒河上游地區(qū)。以水稻種植為例，分析其分布與地形、氣候的關系，東北部和半島沿海地區(qū)地形平坦，降水豐富，適合水稻生長。展示印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片和視頻，介紹印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的發(fā)展，如綠色革命對提高糧食產(chǎn)量的重要作用。提問學生：“印度農(nóng)業(yè)發(fā)展還面臨哪些挑戰(zhàn)？”學生活動：觀察農(nóng)業(yè)分布圖，分析農(nóng)作物分布與自然環(huán)境的關系，觀看圖片和視頻，了解印度農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，思考并回答印度農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，如水旱災害影響、農(nóng)業(yè)技術有待提高等。設計意圖：運用地圖、圖片和視頻等資料，讓學生直觀了解印度農(nóng)業(yè)的分布和發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。通過分析農(nóng)業(yè)與自然環(huán)境的關系以及面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，讓學生認識到農(nóng)業(yè)發(fā)展與多種因素相關。印度的工業(yè)教師活動：展示“印度工業(yè)分布圖”，介紹印度主要的工業(yè)區(qū)，如以加爾各答為中心的工業(yè)區(qū)、以孟買為中心的工業(yè)區(qū)等。以加爾各答為例，分析其發(fā)展麻紡織工業(yè)的有利條件，如靠近黃麻產(chǎn)區(qū)、交通便利、勞動力豐富等。展示印度工業(yè)生產(chǎn)的圖片和相關數(shù)據(jù)，講解印度工業(yè)的發(fā)展歷程，從傳統(tǒng)工業(yè)逐漸向高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展。提問學生：“印度發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢有哪些？”接著引入印度的服務外包產(chǎn)業(yè)。學生活動：觀察工業(yè)分布圖，分析工業(yè)區(qū)發(fā)展的有利條件，思考并回答印度發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢，如資源豐富、勞動力充足、市場廣闊等。設計意圖：通過展示地圖、圖片和數(shù)據(jù)，讓學生了解印度工業(yè)的分布和發(fā)展特點，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。分析工業(yè)區(qū)發(fā)展條件，培養(yǎng)學生綜合思維能力，為學習印度的服務外包產(chǎn)業(yè)做鋪墊。印度的服務外包產(chǎn)業(yè)教師活動：介紹印度被稱為“世界辦公室”，服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。展示相關圖片和視頻，讓學生了解印度服務外包產(chǎn)業(yè)的業(yè)務范圍，如信息技術外包、業(yè)務流程外包等。以班加羅爾為例，分析其成為“全球服務外包之都”的條件，如自然環(huán)境優(yōu)美、高校和科研機構眾多、英語普及、政府政策支持等。展示印度服務外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展數(shù)據(jù)，提問學生：“印度服務外包產(chǎn)業(yè)對其經(jīng)濟發(fā)展有什么重要意義？”組織學生進行案例分析和小組討論。學生活動：觀看圖片和視頻，了解印度服務外包產(chǎn)業(yè)的情況，參與案例分析和小組討論，分析班加羅爾發(fā)展服務外包產(chǎn)業(yè)的條件以及該產(chǎn)業(yè)對印度經(jīng)濟發(fā)展的意義，如增加就業(yè)、賺取外匯、促進產(chǎn)業(yè)升級等，并由小組代表發(fā)言。設計意圖：運用案例分析和小組討論的方法，讓學生深入理解印度服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原因和意義，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和團隊協(xié)作能力。通過展示數(shù)據(jù)和資料，讓學生認識到印度在全球經(jīng)濟中的獨特地位和發(fā)展優(yōu)勢。課堂練習教師活動：在多媒體課件上展示課堂練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等。如選擇題“印度的主要氣候類型是（）A.熱帶雨林氣候B.熱帶季風氣候C.熱帶沙漠氣候D.亞熱帶季風氣候”；填空題“印度的首都是______”；簡答題“分析印度發(fā)展服務外包產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢條件”。要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，教師巡視課堂，觀察學生答題情況，及時發(fā)現(xiàn)問題。學生活動：認真閱讀題目，獨立思考，運用所學知識答題，遇到問題可舉手向教師提問。設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生本節(jié)課所學知識，檢驗學生對教學目標的達成情況，發(fā)現(xiàn)學生在知識理解和應用方面的問題，以便教師進行針對性輔導和強化訓練，提高教學效果。課堂總結教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問：“今天我們學習了印度的哪些地理知識？你有哪些收獲？”邀請學生發(fā)言，分享學習體會。對學生發(fā)言進行總結和補充，強調(diào)印度的地理位置、自然地理特征、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)及服務外包產(chǎn)業(yè)等重點內(nèi)容。學生活動：跟隨教師引導，認真回顧本節(jié)課內(nèi)容，舉手發(fā)言，分享學習收獲和體會。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生構建完整的知識體系，加深對重點知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的歸納總結能力，同時激發(fā)學生對地理學習的持續(xù)興趣，引導學生課后繼續(xù)關注地理知識。作業(yè)布置教師活動：布置課后作業(yè)，完成教材課后相關練習題，進一步鞏固課堂所學知識。讓學生以“印度的發(fā)展對我國的啟示”為題，寫一篇小短文，從人口、經(jīng)濟、環(huán)境等方面進行分析，字數(shù)不少于300字。鼓勵學生查閱相關資料，拓寬知識面。學生活動：記錄課后作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求，課后認真完成教材練習題，積極查閱資料，撰寫小短文。設計意圖：通過布置多樣化的課后作業(yè)，鞏固課堂知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和寫作表達能力。撰寫小短文有助于學生對所學知識進行整合和運用，拓寬知識面，提高綜合素養(yǎng)。板書設計1.印度地理位置：亞洲南部，三面臨海，鄰國眾多自然地理特征地形：南北高，中間低（喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原）河流：恒河氣候：熱帶季風氣候，分旱雨兩季人口：數(shù)量龐大，增長迅速農(nóng)業(yè)：分布與地形、氣候相關工業(yè)：傳統(tǒng)工業(yè)與高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務外包產(chǎn)業(yè)：“世界辦公室”，班加羅爾等教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過運用多種教學方法和豐富的教學資源，如地圖、圖片、視頻等，成功激發(fā)了學生的學習興趣，學生積極參與課堂，對印度的地理知識有了較為全面深入的理解，較好地達成了教學目標。在培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)方面，通過引導學生分析印度自然地理要素之間的關系，以及自然環(huán)境對人類活動的影響，培養(yǎng)了學生的綜合思維能力；通過讓學生觀察地圖和圖表獲取信息，培養(yǎng)