九下歷史思維導(dǎo)圖-(教學(xué)設(shè)計)2023-2024學(xué)年九年級下冊歷史部編版（安徽）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嗨，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索九年級下冊歷史部編版（安徽）的精彩篇章——《九下歷史思維導(dǎo)圖》。本節(jié)課，我們將聚焦于“中國古代史”這一章節(jié)，深入挖掘我國古代文明的瑰寶。這節(jié)課，我們不僅要回顧課本中的知識點，更要通過思維導(dǎo)圖的形式，梳理歷史脈絡(luò)，激發(fā)大家的思考。讓我們一起開啟這段歷史之旅吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)同學(xué)們以下歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.**歷史解釋能力**：通過分析歷史事件和人物，學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。

2.**史料實證意識**：培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取信息、判斷真?zhèn)蔚哪芰?，提高對歷史資料的分析和運用水平。

3.**時空觀念**：通過學(xué)習(xí)古代歷史，建立時間與空間的維度意識，理解歷史事件的發(fā)生發(fā)展及其背景。

4.**家國情懷**：引導(dǎo)同學(xué)們了解國家歷史，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。

5.**批判性思維**：鼓勵學(xué)生對歷史事件和人物進(jìn)行多角度思考，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。學(xué)情分析同學(xué)們，在進(jìn)入九年級下冊歷史學(xué)習(xí)之前，我們已經(jīng)對中國的古代歷史有了初步的了解。在這個年齡段，大家已經(jīng)具備了一定的歷史知識儲備，能夠?qū)σ恍┗镜臍v史事件和人物有一定的認(rèn)識。然而，由于個體差異，學(xué)生的層次也呈現(xiàn)出多樣性。

首先，在知識層面，部分同學(xué)可能對古代歷史有較深入的了解，能夠較為清晰地描述歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)；而另一部分同學(xué)可能對某些歷史知識點掌握得不夠扎實，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來鞏固和拓展。

在能力方面，同學(xué)們的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力各有高低。一些同學(xué)能夠迅速從文本中提取關(guān)鍵信息，而有些同學(xué)則需要更多的引導(dǎo)和輔助。此外，同學(xué)們的動手能力和合作能力也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。

至于素質(zhì)方面，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力是本節(jié)課需要特別關(guān)注的。在歷史學(xué)習(xí)中，自主探究和合作交流是不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，我們需要關(guān)注同學(xué)們的這些素質(zhì)，鼓勵他們積極參與課堂討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在行為習(xí)慣上，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。一些同學(xué)可能對歷史學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，能夠認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；而有些同學(xué)可能對歷史學(xué)習(xí)缺乏熱情，容易分心或參與課堂互動不足。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.**講授與討論結(jié)合**：通過生動的講授引入新知識，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

2.**案例研究**：選取具有代表性的歷史案例，讓學(xué)生分析案例中的關(guān)鍵問題，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維。

3.**角色扮演**：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生身臨其境地體驗歷史事件，加深對歷史人物和事件的情感共鳴。

4.**教學(xué)媒體使用**：利用多媒體課件展示歷史圖片、視頻資料，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性，同時輔助學(xué)生更好地理解抽象的歷史概念。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我將通過班級微信群發(fā)布《九下歷史思維導(dǎo)圖》的預(yù)習(xí)資料，包括PPT、相關(guān)視頻和文檔，并明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，如熟悉古代中國的歷史脈絡(luò)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：我會圍繞“古代中國的政治制度”這一主題，設(shè)計一系列問題，如“秦朝中央集權(quán)制的特點是什么？”“漢朝如何鞏固統(tǒng)一？”等，以引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會通過在線平臺或?qū)W生的反饋來監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能提前準(zhǔn)備好。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生將按照要求閱讀預(yù)習(xí)資料，理解古代中國政治制度的基本知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生將針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生需將預(yù)習(xí)成果，如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等，提交至平臺或直接向我匯報。

作用與目的：

-通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能對古代中國的政治制度有一個初步的認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：我會以“秦始皇統(tǒng)一六國”的視頻作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點：我將詳細(xì)講解秦朝的政治制度，如三公九卿制、郡縣制等，并結(jié)合實例進(jìn)行講解。

-組織課堂活動：我會設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析不同朝代政治制度的演變過程。

-解答疑問：對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，我將進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生將認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生將積極參與小組討論，通過角色扮演體驗不同朝代的政治角色。

-提問與討論：學(xué)生將針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

作用與目的：

-通過講解和討論，學(xué)生能深入理解古代中國的政治制度，掌握其演變規(guī)律。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：我會布置一些關(guān)于古代中國政治制度的分析題，以鞏固學(xué)生的知識。

-提供拓展資源：我會推薦一些與古代中國政治制度相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：我將及時批改作業(yè)，并給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生將認(rèn)真完成作業(yè)，分析不同朝代政治制度的優(yōu)缺點。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生將利用提供的拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生將反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，并通過拓展學(xué)習(xí)拓寬視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.**歷史文獻(xiàn)資料**：

-《史記》：《史記》是我國古代一部紀(jì)傳體通史，其中詳細(xì)記載了從黃帝到漢武帝的歷史，對于理解古代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面具有重要意義。

-《資治通鑒》：北宋司馬光編纂的《資治通鑒》是一部編年體通史巨著，以其嚴(yán)密的編纂體例和豐富的史料內(nèi)容，成為研究中國古代歷史的重要參考資料。

2.**歷史文物與遺址**：

-秦始皇兵馬俑：位于陜西省西安市臨潼區(qū)，是秦始皇陵的一部分，被譽為“世界第八大奇跡”，展示了秦朝的軍事力量和工藝水平。

-長城：作為中國古代的軍事防御工程，長城不僅具有防御功能，還體現(xiàn)了古代中國的建筑技術(shù)和工程技術(shù)。

3.**歷史地圖**：

-中國古代地圖集：包括《大清一統(tǒng)志》、《元豐九域志》等，這些地圖集不僅展現(xiàn)了古代中國的疆域范圍，還記錄了各地的地理特征。

4.**歷史人物傳記**：

-《孔子傳》：詳細(xì)介紹了孔子的一生及其思想，對了解儒家文化有重要意義。

-《史記·項羽本紀(jì)》：通過項羽的故事，展示了楚漢爭霸的歷史背景和人物性格。

二、拓展建議

1.**閱讀推薦**：

-《史記》中關(guān)于秦朝和漢朝的章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解中央集權(quán)制的形成和發(fā)展。

-《資治通鑒》中關(guān)于三國兩晉南北朝時期的記載，幫助學(xué)生理解這一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點。

2.**實地考察**：

-組織學(xué)生參觀秦始皇兵馬俑博物館，感受秦朝的強(qiáng)大軍事力量和精湛工藝。

-帶領(lǐng)學(xué)生游覽長城，了解古代中國的軍事防御體系和地理環(huán)境。

3.**歷史地圖學(xué)習(xí)**：

-利用《大清一統(tǒng)志》等古代地圖集，讓學(xué)生了解中國古代的疆域變化和地理分布。

-通過繪制古代地圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維和地圖解讀能力。

4.**歷史人物研究**：

-通過閱讀《孔子傳》和《史記·項羽本紀(jì)》，讓學(xué)生了解儒家文化和楚漢爭霸的歷史背景。

-組織學(xué)生開展歷史人物角色扮演活動，如模擬孔子與弟子對話，或模擬楚漢爭霸中的將領(lǐng)決策。

5.**歷史課題研究**：

-以“中國古代政治制度的演變”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組課題研究，探討不同朝代政治制度的異同和影響。

-通過撰寫歷史小論文，提高學(xué)生的歷史思維能力和寫作能力。

6.**歷史知識競賽**：

-組織學(xué)生參加歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗他們的歷史知識掌握程度。

-通過競賽形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《中國古代史》教科書中的相關(guān)章節(jié)，特別是關(guān)于秦漢時期的歷史內(nèi)容，如秦始皇統(tǒng)一六國、漢武帝的文治武功等。

-視頻資源：《國家寶藏》中關(guān)于秦始皇兵馬俑的紀(jì)錄片，以及《中國通史》中關(guān)于漢朝歷史的講解片段。

2.拓展要求

-閱讀材料要求：學(xué)生需在課后閱讀教科書中的相關(guān)章節(jié)，重點理解秦漢時期的重要歷史事件、人物和制度。

-視頻資源要求：學(xué)生可以觀看《國家寶藏》和《中國通史》中的相關(guān)視頻，通過視聽結(jié)合的方式，加深對歷史的感性認(rèn)識。

具體拓展活動如下：

a.**歷史人物研究**：

-選擇一位秦漢時期的歷史人物，如秦始皇、漢武帝、張騫等，進(jìn)行深入研究，撰寫小論文，探討其歷史地位和影響。

b.**歷史事件分析**：

-選取一個重要的歷史事件，如“焚書坑儒”、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”等，分析其背景、過程和影響，撰寫分析報告。

c.**歷史地圖繪制**：

-根據(jù)教科書中的內(nèi)容，繪制秦漢時期的疆域圖，標(biāo)注重要的城市、山脈、河流等地理要素。

d.**歷史文化比較**：

-比較秦漢時期的文化特點，如文學(xué)、藝術(shù)、科技等，分析其與之前或之后的文化有何異同。

e.**歷史故事講述**：

-選擇一個有趣的歷史故事，如“司馬光砸缸”、“蘇武牧羊”等，進(jìn)行口頭講述或撰寫故事劇本。

f.**歷史知識競賽**：

-組織或參與歷史知識競賽，以檢驗自己對秦漢時期歷史的掌握程度。

教師在課后拓展中提供以下指導(dǎo)和幫助：

-推薦閱讀材料，如《史記》、《漢書》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，如歷史事件的具體細(xì)節(jié)、人物之間的關(guān)系等。

-組織小組討論或課堂分享，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，培養(yǎng)獨立思考和研究能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性。

-學(xué)生對歷史知識的理解程度：通過提問和回答問題的方式，評估學(xué)生對秦漢時期歷史知識的掌握情況。

-學(xué)生對歷史事件的興趣：觀察學(xué)生在課堂上的表情和反應(yīng)，了解他們對歷史事件的興趣程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通、共同完成任務(wù)。

-小組報告質(zhì)量：通過小組報告的內(nèi)容、表達(dá)方式和邏輯結(jié)構(gòu)，評價學(xué)生對歷史知識的理解和表達(dá)能力。

-小組互動情況：觀察學(xué)生在小組討論中的互動頻率和深度，評估他們的團(tuán)隊合作能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學(xué)生對秦漢時期歷史知識的記憶和理解程度。

-思考能力：評估學(xué)生在測試中是否能夠運用所學(xué)知識分析問題、解決問題。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生在測試中的認(rèn)真程度和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓他們互相評價在小組討論和課堂活動中的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的評價能力和批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)：對學(xué)生在課堂上的積極參與、認(rèn)真聽講、積極發(fā)言等給予肯定，對需要改進(jìn)的地方提出具體建議。

-針對小組討論成果：對小組合作效果、報告質(zhì)量、互動情況等方面進(jìn)行評價，指出小組的優(yōu)點和不足，提出改進(jìn)建議。

-針對隨堂測試：對學(xué)生在測試中的知識掌握情況、思考能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚，對需要提高的學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)。

-針對學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待自評和互評，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，促進(jìn)自我提升。

-針對課后拓展：對學(xué)生在課后拓展活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵他們積極參與，并對拓展成果給予肯定和指導(dǎo)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**案例教學(xué)法的應(yīng)用**：在教學(xué)中，我嘗試引入案例教學(xué)法，通過真實的歷史案例，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，提高了他們的歷史思維能力和分析問題的能力。

2.**多媒體輔助教學(xué)**：利用多媒體課件、視頻等資源，使課堂內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了課堂效率。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生個體差異較大**：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史知識儲備、學(xué)習(xí)能力和興趣點存在較大差異，這導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.**課堂互動不足**：盡管我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式增加課堂互動，但實際效果并不理想，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.**教學(xué)評價方式單一**：目前主要依靠隨堂測試和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**針對學(xué)生個體差異**：我將針對不同層次的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，通過課后輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時為優(yōu)秀學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

2.**增強(qiáng)課堂互動**：為了提高課堂互動，我將設(shè)計更多有趣的教學(xué)活動，如歷史知識競賽、辯論賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.**多元化教學(xué)評價**：除了隨堂測試和作業(yè)，我還將引入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、學(xué)生自評與互評等多種評價方式，以更