教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；跈C(jī)器學(xué)習(xí)的青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型構(gòu)建及干預(yù)研究課題設(shè)計(jì)論證1.研究現(xiàn)狀國外研究中，澳大利亞青少年自殺和自殘現(xiàn)象普遍，新南威爾士大學(xué)利用機(jī)器學(xué)習(xí)模型分析潛在風(fēng)險(xiǎn)因素，發(fā)現(xiàn)情緒問題、學(xué)校家庭環(huán)境等為重要預(yù)測因素，模型比標(biāo)準(zhǔn)方法更準(zhǔn)確預(yù)測自殺自殘風(fēng)險(xiǎn)。英國的研究基于英國生物樣本庫數(shù)據(jù)，開發(fā)了基于行為學(xué)、代謝組學(xué)和蛋白組學(xué)的機(jī)器學(xué)習(xí)判別模型用以區(qū)分個(gè)體是否有自殺行為。此外，還有研究團(tuán)隊(duì)基于UKBiobank數(shù)據(jù)，估算參與者自殺行為的多基因風(fēng)險(xiǎn)評分，進(jìn)行全表型關(guān)聯(lián)分析，識別出與自殺行為及其遺傳易感性顯著關(guān)聯(lián)的行為學(xué)和生物學(xué)風(fēng)險(xiǎn)因素，并開發(fā)了基于行為學(xué)特征的機(jī)器學(xué)習(xí)判別模型，在區(qū)分有無自殺行為上表現(xiàn)出高判別準(zhǔn)確性。國內(nèi)研究方面，有研究構(gòu)建青少年自殺或自傷風(fēng)險(xiǎn)評估預(yù)警模型，如通過問卷調(diào)查收集風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測因子信息，建立概率模型和風(fēng)險(xiǎn)評分函數(shù)等；還有研究構(gòu)建青少年抑郁癥患者自殘自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型，采用單因素及多因素Logistic回歸分析危險(xiǎn)因素等。此外，也有對青少年自殺預(yù)警系統(tǒng)的研究進(jìn)展分析，涉及自殺風(fēng)險(xiǎn)因素篩查、工具、過程和效力等方面。同時(shí)，國內(nèi)還有王瓊副教授的課題《青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)多模態(tài)智能識別模型構(gòu)建及干預(yù)研究》榮獲2024年國家社會科學(xué)基金年度“國家一般”項(xiàng)目立項(xiàng)。2.選題意義青少年自殺已成為全球性公共衛(wèi)生問題，構(gòu)建基于機(jī)器學(xué)習(xí)的自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型有助于早期識別和干預(yù)青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)，為心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)提供強(qiáng)有力支持。綜合考慮社會、心理、環(huán)境因素和生物學(xué)因素及其相互作用，為青少年自殺行為的早期識別和防治提供基礎(chǔ)理論資料。通過對青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)的多方面研究，可以更好地了解自殺行為的成因，為制定有效的預(yù)防和干預(yù)措施提供依據(jù)。3.研究價(jià)值機(jī)器學(xué)習(xí)模型可輔助臨床評估青少年自殺自傷風(fēng)險(xiǎn)，為臨床醫(yī)生提供更準(zhǔn)確的評估工具，提高自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測的準(zhǔn)確性。例如，新南威爾士大學(xué)的研究人員根據(jù)確定的最重要的風(fēng)險(xiǎn)因素創(chuàng)建了機(jī)器學(xué)習(xí)模型，以預(yù)測研究參與者的自殺和自殘行為，這些模型能夠比標(biāo)準(zhǔn)方法更準(zhǔn)確地預(yù)測嘗試。通過大數(shù)據(jù)和人工智能更準(zhǔn)確預(yù)測青少年自殺自傷風(fēng)險(xiǎn)，以便及早干預(yù)，同時(shí)考慮社會和環(huán)境因素，為精準(zhǔn)干預(yù)策略提供科學(xué)依據(jù)。利用機(jī)器學(xué)習(xí)模型可以分析大量的潛在風(fēng)險(xiǎn)因素，不僅包括個(gè)體心理狀況，還能考慮學(xué)校家庭環(huán)境等社會和環(huán)境因素，為制定精準(zhǔn)的干預(yù)策略提供科學(xué)依據(jù)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)構(gòu)建基于機(jī)器學(xué)習(xí)的青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型，提高自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測的準(zhǔn)確性。通過收集多維度數(shù)據(jù)，利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法進(jìn)行分析，建立能夠準(zhǔn)確識別青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警模型，為早期干預(yù)提供有力支持。制定有效的干預(yù)措施，降低青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)預(yù)警模型的結(jié)果，制定針對性的干預(yù)措施，包括心理輔導(dǎo)、家庭支持、學(xué)校教育等方面，幫助青少年應(yīng)對自殺風(fēng)險(xiǎn)，提高心理健康水平。2.研究內(nèi)容收集青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)數(shù)據(jù)，包括行為學(xué)、生物學(xué)等多維度數(shù)據(jù)。通過問卷調(diào)查、心理測評、生理指標(biāo)檢測等方式，收集青少年的行為習(xí)慣、心理狀態(tài)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、生理指標(biāo)等多維度數(shù)據(jù)，為建立預(yù)警模型提供全面的數(shù)據(jù)支持。利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法分析數(shù)據(jù)，建立自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型。運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)算法，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，識別出與自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的關(guān)鍵因素，建立自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型?？梢越梃b國內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)，如澳大利亞新南威爾士大學(xué)的研究，利用超過4000個(gè)潛在風(fēng)險(xiǎn)因素?cái)?shù)據(jù)，分析哪些因素最能預(yù)測未來的自殺自傷行為；以及復(fù)旦大學(xué)馮建峰/程煒團(tuán)隊(duì)基于英國生物銀行數(shù)據(jù)，通過多組學(xué)關(guān)聯(lián)分析，識別出與自殺行為及其遺傳易感性顯著關(guān)聯(lián)的行為學(xué)和生物學(xué)風(fēng)險(xiǎn)因素，并開發(fā)基于行為學(xué)特征的機(jī)器學(xué)習(xí)判別模型。驗(yàn)證預(yù)警模型的性能，不斷優(yōu)化模型。通過在實(shí)際數(shù)據(jù)上進(jìn)行驗(yàn)證，評估預(yù)警模型的準(zhǔn)確性、可靠性和泛化能力。采用交叉驗(yàn)證等方法，不斷調(diào)整模型參數(shù)，提高模型的性能。同時(shí)，結(jié)合新的數(shù)據(jù)和反饋，持續(xù)優(yōu)化模型，使其更加準(zhǔn)確地預(yù)測青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)預(yù)警模型結(jié)果，制定針對性的干預(yù)措施。根據(jù)預(yù)警模型識別出的高風(fēng)險(xiǎn)青少年，制定個(gè)性化的干預(yù)措施。例如，對于存在情緒問題的青少年，提供心理輔導(dǎo)和支持；對于家庭環(huán)境不良的青少年，加強(qiáng)家校合作，提供家庭干預(yù)；對于學(xué)校環(huán)境不利的青少年，改善學(xué)校教育環(huán)境，提供更多的心理健康教育資源。3.重要觀點(diǎn)多維度數(shù)據(jù)的綜合分析能夠更準(zhǔn)確地預(yù)測青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)。青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)受到多種因素的影響，包括行為學(xué)、生物學(xué)、社會環(huán)境等多個(gè)方面。通過收集多維度數(shù)據(jù)，能夠更全面地了解青少年的情況，提高自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測的準(zhǔn)確性。例如，研究發(fā)現(xiàn)抑郁、焦慮、行為問題、自我認(rèn)知及環(huán)境壓力是最重要的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測因素，學(xué)校和家庭環(huán)境對青少年心理健康的影響可能大于先前的認(rèn)知。基于機(jī)器學(xué)習(xí)的預(yù)警模型結(jié)合有效的干預(yù)措施可以降低青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)。機(jī)器學(xué)習(xí)預(yù)警模型能夠準(zhǔn)確識別高風(fēng)險(xiǎn)青少年，為早期干預(yù)提供依據(jù)。結(jié)合針對性的干預(yù)措施，能夠幫助青少年應(yīng)對自殺風(fēng)險(xiǎn)，提高心理健康水平，降低自殺風(fēng)險(xiǎn)。例如，新南威爾士大學(xué)的研究人員創(chuàng)建的機(jī)器學(xué)習(xí)模型可以輔助臨床評估青少年的自殺自傷風(fēng)險(xiǎn)，為臨床醫(yī)生提供更準(zhǔn)確的評估工具，同時(shí)結(jié)合干預(yù)措施，可以更好地預(yù)防青少年自殺和自傷行為。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，進(jìn)行廣泛的數(shù)據(jù)收集和整理工作。通過問卷調(diào)查法，深入到學(xué)校、社區(qū)等場所，收集青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)數(shù)據(jù)，涵蓋行為學(xué)、生物學(xué)等多維度信息，如青少年的行為習(xí)慣、心理狀態(tài)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、生理指標(biāo)等。同時(shí)，結(jié)合文獻(xiàn)研究法，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前在青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警方面的研究現(xiàn)狀和先進(jìn)方法，為后續(xù)的數(shù)據(jù)處理和模型構(gòu)建提供理論支持。接著，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建預(yù)警模型。綜合考慮收集到的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選用支持向量機(jī)、隨機(jī)森林等機(jī)器學(xué)習(xí)算法，以行為學(xué)、代謝組學(xué)和蛋白組學(xué)等多維度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析數(shù)據(jù)中的關(guān)鍵特征和潛在規(guī)律，識別出與自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的重要因素，逐步構(gòu)建起能夠準(zhǔn)確預(yù)測青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警模型。然后，對模型進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。采用實(shí)證研究法，在實(shí)際數(shù)據(jù)上進(jìn)行驗(yàn)證，通過交叉驗(yàn)證等方法評估預(yù)警模型的準(zhǔn)確性、可靠性和泛化能力。根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果，不斷調(diào)整模型參數(shù)，結(jié)合新的數(shù)據(jù)和反饋，持續(xù)優(yōu)化模型，提高其預(yù)測性能，確保模型能夠更加準(zhǔn)確地識別青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)。最后，根據(jù)模型結(jié)果制定干預(yù)措施并實(shí)施。依據(jù)預(yù)警模型識別出的高風(fēng)險(xiǎn)青少年群體，制定個(gè)性化的干預(yù)措施。對于存在情緒問題的青少年，提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和支持，幫助他們緩解心理壓力，學(xué)會有效的情緒管理方法；對于家庭環(huán)境不良的青少年，加強(qiáng)家校合作，為家庭提供干預(yù)指導(dǎo)，改善家庭氛圍，增強(qiáng)家庭對青少年的支持力度；對于學(xué)校環(huán)境不利的青少年，積極改善學(xué)校教育環(huán)境，增加心理健康教育資源，開展心理健康主題活動，提高青少年的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，深入了解青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的研究現(xiàn)狀。通過對已有研究的分析，掌握不同地區(qū)、不同文化背景下青少年自殺的特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)因素，為本次研究提供理論依據(jù)和方法借鑒。同時(shí)，關(guān)注國內(nèi)外在機(jī)器學(xué)習(xí)算法應(yīng)用于自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警方面的最新進(jìn)展，為構(gòu)建高效的預(yù)警模型奠定基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涵蓋青少年的行為習(xí)慣、心理狀態(tài)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等多個(gè)方面，確保數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。通過大規(guī)模的問卷調(diào)查，獲取大量的一手?jǐn)?shù)據(jù)，為后續(xù)的模型構(gòu)建和分析提供豐富的數(shù)據(jù)支持。機(jī)器學(xué)習(xí)算法：運(yùn)用如支持向量機(jī)、隨機(jī)森林等先進(jìn)的機(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建預(yù)警模型。以多維度的數(shù)據(jù)為輸入，通過算法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，挖掘數(shù)據(jù)中的潛在模式和規(guī)律，識別出與自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的關(guān)鍵因素。例如，可以借鑒復(fù)旦大學(xué)馮建峰/程煒團(tuán)隊(duì)基于英國生物銀行數(shù)據(jù)的研究方法，利用多組學(xué)關(guān)聯(lián)分析，開發(fā)基于行為學(xué)特征的機(jī)器學(xué)習(xí)判別模型。實(shí)證研究法：通過在實(shí)際數(shù)據(jù)上進(jìn)行驗(yàn)證，評估預(yù)警模型的性能和干預(yù)措施的有效性。采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法，對比不同模型和干預(yù)措施的效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化模型及干預(yù)方案，以提高其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。3.創(chuàng)新之處綜合運(yùn)用行為學(xué)、代謝組學(xué)和蛋白組學(xué)等多維度數(shù)據(jù)構(gòu)建預(yù)警模型。傳統(tǒng)的青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型往往只關(guān)注單一維度的數(shù)據(jù)，如行為學(xué)數(shù)據(jù)或心理狀態(tài)數(shù)據(jù)。本研究創(chuàng)新性地將行為學(xué)、代謝組學(xué)和蛋白組學(xué)等多維度數(shù)據(jù)相結(jié)合，從多個(gè)角度全面分析青少年的身體和心理狀況，更準(zhǔn)確地識別自殺風(fēng)險(xiǎn)因素。例如，通過分析血液和代謝生物標(biāo)志物、蛋白標(biāo)志物以及神經(jīng)影像學(xué)表型等數(shù)據(jù)，可以深入了解青少年的生理狀態(tài)與自殺風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，為預(yù)警模型提供更豐富的信息。開發(fā)個(gè)性化預(yù)警策略，提高預(yù)警模型的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。針對不同青少年的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的預(yù)警策略。根據(jù)每個(gè)青少年的具體情況，綜合考慮其行為習(xí)慣、心理狀態(tài)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等因素，為其提供專屬的自殺風(fēng)險(xiǎn)評估和預(yù)警。例如，對于有特定心理問題或家庭環(huán)境不良的青少年，可以給予更加密切的關(guān)注和針對性的干預(yù)措施，提高預(yù)警的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究為課題提供了理論和方法借鑒。目前國內(nèi)外已有眾多關(guān)于利用機(jī)器學(xué)習(xí)進(jìn)行青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的研究，這些研究在數(shù)據(jù)收集方法、機(jī)器學(xué)習(xí)算法應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)因素分析等方面為我們的課題提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟示。例如，新南威爾士大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)馮建峰/程煒團(tuán)隊(duì)的研究，展示了機(jī)器學(xué)習(xí)模型在預(yù)測自殺和自殘行為方面的潛力，以及多維度數(shù)據(jù)對于準(zhǔn)確識別風(fēng)險(xiǎn)因素的重要性。研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)專業(yè)知識和研究經(jīng)驗(yàn)。我們的研究團(tuán)隊(duì)由心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)學(xué)等多領(lǐng)域的專業(yè)人員組成，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員曾參與過類似的研究項(xiàng)目，對青少年心理健康問題和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)有深入的了解，能夠?yàn)檎n題的順利開展提供有力的支持。2.條件保障擁有充足的文獻(xiàn)資源和數(shù)據(jù)來源。我們可以通過圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等渠道獲取大量的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解最新的研究進(jìn)展和方法。同時(shí)，我們還可以與學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)等合作，收集青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的多維度數(shù)據(jù)，包括行為學(xué)、生物學(xué)、社會環(huán)境等方面的數(shù)據(jù)，為模型的構(gòu)建和驗(yàn)證提供充足的數(shù)據(jù)支持。具備先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析軟件和硬件設(shè)備。我們擁有先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析軟件和硬件設(shè)備，能夠高效地處理和分析大量的數(shù)據(jù)。例如，我們可以使用支持向量機(jī)、隨機(jī)森林等機(jī)器學(xué)習(xí)算法軟件，以及高性能的計(jì)算機(jī)服務(wù)器，確保數(shù)據(jù)處理的速度和準(zhǔn)確性。3.研究步驟第一階段：文獻(xiàn)研究和數(shù)據(jù)收集。在這個(gè)階段，我們將廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的研究現(xiàn)狀和先進(jìn)方法。同時(shí)，我們將設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，深入到學(xué)校、社區(qū)等場所，收集青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的多維度數(shù)據(jù)，包括行為學(xué)、生物學(xué)、社會環(huán)境等方面的數(shù)據(jù)。第二階段：構(gòu)建預(yù)警模型。根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，我們將選用合適的機(jī)器學(xué)習(xí)算法，如支持向量機(jī)、隨機(jī)森林等，以行為學(xué)、代謝組學(xué)和蛋白組學(xué)等多維度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析數(shù)據(jù)中的關(guān)鍵特征和潛在規(guī)律，識別出與自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的重要因素，逐步構(gòu)建起能夠準(zhǔn)確預(yù)測青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警模型。第三階段：模型驗(yàn)證和優(yōu)化。通過在實(shí)際數(shù)據(jù)上進(jìn)行驗(yàn)證，我們將評估預(yù)警模型的準(zhǔn)確性、可靠性和泛化能力。采用交叉驗(yàn)證等方法，不斷調(diào)整模型參數(shù)，提高模型的性能。同時(shí)，結(jié)合新的數(shù)據(jù)和反饋，持續(xù)優(yōu)化模型，使其更加準(zhǔn)確地預(yù)測青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)。第四階段：制定干預(yù)措施并實(shí)施。根據(jù)預(yù)警模型識別出的高風(fēng)險(xiǎn)青少年，我們將制定個(gè)性化的干預(yù)措施。例如，對于存在情緒問題的青少年，提供心理輔導(dǎo)和支持；對于家庭環(huán)境不良的青少年，加強(qiáng)家校合作，提供家庭干預(yù)；對于學(xué)校環(huán)境不利的青少年，改善學(xué)校教育環(huán)境，提供更多的心理健康教育資源。第五階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。在這個(gè)階段，我們將對整個(gè)研究過程進(jìn)行總結(jié)，分析研究結(jié)果的有效性和局限性。同時(shí)，我們將撰寫研究報(bào)告，闡述研究的方法、結(jié)果和結(jié)論，為青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐建議。（全文共4955字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)