教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；诖髷?shù)據(jù)的中學(xué)語文整本書閱讀評價(jià)研究課題設(shè)計(jì)論證1.研究現(xiàn)狀（1）數(shù)據(jù)收集與清洗情況數(shù)據(jù)來源主要包括在線教育平臺(tái)和學(xué)校調(diào)查問卷。其中，在線教育平臺(tái)可提供學(xué)生閱讀理解測試成績等數(shù)據(jù)；學(xué)校調(diào)查問卷則涵蓋閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷等內(nèi)容。具體而言，數(shù)據(jù)類型豐富多樣，為研究提供了多維度的信息。在數(shù)據(jù)清洗方面，主要包括剔除異常值、處理缺失值、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)格式和進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化等步驟。同時(shí)，注重?cái)?shù)據(jù)的安全性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性，確保數(shù)據(jù)能夠真實(shí)反映學(xué)生的閱讀情況。（2）文本挖掘與分析應(yīng)用在語文閱讀理解評價(jià)中的應(yīng)用十分廣泛。首先，構(gòu)建語料庫，通過大規(guī)模的數(shù)據(jù)收集和處理，建立涵蓋各種類型和題材的語料庫，為后續(xù)分析提供基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)與分析，確定高頻詞和低頻詞，了解語言使用習(xí)慣和特點(diǎn)。再者，分析句子結(jié)構(gòu)，探究語言表達(dá)的特點(diǎn)和規(guī)律。還可應(yīng)用主題模型，如LDA等，從海量文本中提取主題，發(fā)現(xiàn)潛在的語言信息和知識。此外，進(jìn)行情感分析，判斷文本的情感傾向，輔助理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。最后，挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則，探索詞語之間的關(guān)聯(lián)性以及詞語與句子、段落之間的關(guān)系，以便更好地理解文章的含義和結(jié)構(gòu)。在教育領(lǐng)域的前沿應(yīng)用主要有個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦和教師專業(yè)發(fā)展等方面。個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)歷史，為他們推薦適合的學(xué)習(xí)資源和資料。教師專業(yè)發(fā)展則通過分析教師的課堂教學(xué)語言，評估其教學(xué)風(fēng)格、方法和效果，為其專業(yè)發(fā)展提供參考。（3）整本書閱讀評價(jià)研究現(xiàn)狀整本書閱讀一直存在痛點(diǎn)，即難以掌握學(xué)生真實(shí)閱讀情況，不知道學(xué)生到底讀了沒有、讀到哪里了、讀得怎么樣。目前的研究主要集中在如何利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)，以解決這一難題。2.選題意義（1）確保高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施整本書閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，而清晰的評價(jià)能夠及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，有助于確保初中語文整本書閱讀教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)施。（2）明確教學(xué)目標(biāo)明確的課堂評價(jià)與指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，能讓初中教師明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)信心，高效率完成整本書閱讀教學(xué)任務(wù)。（3）提升學(xué)生核心素養(yǎng)整本書閱讀能提升學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。3.研究價(jià)值（1）構(gòu)建評價(jià)體系完備、準(zhǔn)確的評價(jià)體系有助于整本書閱讀的深入推進(jìn)，提升整本書閱讀的實(shí)效性。（2）激發(fā)閱讀動(dòng)力改進(jìn)、設(shè)計(jì)評價(jià)方案，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)（1）完善評價(jià)體系綜合使用多種評價(jià)方法，將評價(jià)維度多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，合理利用階段性評價(jià)，完善整本書閱讀評價(jià)體系。在整本書閱讀評價(jià)中，我們可以采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、同伴互評等多種方式。評價(jià)維度可以包括閱讀量、閱讀速度、理解程度、思維拓展等多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同閱讀水平和能力，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，讓每個(gè)學(xué)生都能在評價(jià)中找到自己的進(jìn)步方向。階段性評價(jià)可以分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)階段，在不同階段關(guān)注不同的評價(jià)重點(diǎn)，如閱讀前的閱讀計(jì)劃制定、閱讀中的閱讀進(jìn)度和方法運(yùn)用、閱讀后的閱讀收獲和反思等。（2）提升閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。通過整本書閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天定時(shí)閱讀、做閱讀筆記、與他人分享閱讀心得等良好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀不同類型的書籍時(shí)，能夠接觸到更廣泛的知識和思想，拓寬閱讀視野。在閱讀過程中，學(xué)生需要分析、思考、評價(jià)書中的內(nèi)容，從而提升思維品質(zhì)，包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等。最終，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.研究內(nèi)容（1）整本書閱讀概述明確整本書閱讀的內(nèi)涵，即學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)指定范圍內(nèi)，選擇一整本的書，通過教師引導(dǎo)，綜合運(yùn)用閱讀策略完成閱讀任務(wù)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀能力。整本書閱讀要求學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從眾多書籍中選擇適合自己的一本進(jìn)行深入閱讀。教師在這個(gè)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握各種閱讀策略，如精讀、泛讀、快速閱讀等，使學(xué)生能夠順利完成閱讀任務(wù)。通過整本書閱讀，學(xué)生不僅能夠積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還能不斷提升自己的閱讀能力，包括理解能力、分析能力、綜合能力等。（2）評價(jià)策略研究研究如何將評價(jià)貫穿于學(xué)生閱讀的全過程，包括評價(jià)方法、評價(jià)維度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。在學(xué)生閱讀的全過程中進(jìn)行評價(jià)，需要從多個(gè)方面入手。評價(jià)方法可以包括量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，如通過閱讀測試、閱讀報(bào)告、小組討論等方式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)維度要全面，涵蓋閱讀的各個(gè)方面，如閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀理解、閱讀思維等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確具體，根據(jù)不同的評價(jià)維度和學(xué)生的不同水平制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)具有可操作性和客觀性。3.重要觀點(diǎn)（1）大數(shù)據(jù)助力評價(jià)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和分析學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)快速、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)和預(yù)測。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以收集學(xué)生在閱讀過程中的各種數(shù)據(jù)，如閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度、閱讀偏好等。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，可以快速了解學(xué)生的閱讀情況，實(shí)現(xiàn)客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議，幫助學(xué)生更好地提高閱讀能力。（2）教師引導(dǎo)作用教師在整本書閱讀中應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者和答疑者的作用。教師在整本書閱讀中要扮演好組織者的角色，合理安排閱讀任務(wù)和時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享活動(dòng)。作為引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書籍，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到問題時(shí)，教師要發(fā)揮答疑者的作用，及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路（1）現(xiàn)狀分析分析基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)語文整本書閱讀評價(jià)的研究現(xiàn)狀，找出存在的問題和不足。目前，中學(xué)語文整本書閱讀評價(jià)面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)閱讀情況，包括是否真正閱讀、閱讀進(jìn)度以及理解程度等。另一方面，現(xiàn)有的評價(jià)方式較為單一，主要依賴傳統(tǒng)的書面測試和考試成績，無法全面反映學(xué)生的閱讀能力、思考能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。此外，缺乏有效的反饋機(jī)制，教師往往只給出分?jǐn)?shù)或等級，缺乏具體且有針對性的反饋，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行有效改進(jìn)。（2）目標(biāo)確定明確研究目標(biāo)，確定研究內(nèi)容和重要觀點(diǎn)。本研究旨在完善整本書閱讀評價(jià)體系，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。通過綜合使用多種評價(jià)方法，將評價(jià)維度多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，合理利用階段性評價(jià)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和教學(xué)策略。（3）方法選擇選擇合適的研究方法，如數(shù)據(jù)收集與清洗、文本挖掘與分析、模型構(gòu)建與優(yōu)化等。在數(shù)據(jù)收集與清洗方面，我們將從在線教育平臺(tái)和學(xué)校調(diào)查問卷中收集數(shù)據(jù)，包括學(xué)生閱讀理解測試成績、閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷等。然后進(jìn)行剔除異常值、處理缺失值等清洗步驟，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。對于文本挖掘與分析，我們將構(gòu)建語料庫，進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)、句子結(jié)構(gòu)分析、主題模型應(yīng)用等，挖掘潛在的語言信息和知識。同時(shí)，利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建預(yù)測學(xué)生語文閱讀能力的模型，并進(jìn)行優(yōu)化。（4）實(shí)踐驗(yàn)證通過案例實(shí)證研究，驗(yàn)證研究方法的有效性和可行性。選取若干所中學(xué)作為研究對象，運(yùn)用我們的研究方法進(jìn)行整本書閱讀評價(jià)實(shí)踐。通過對學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，觀察評價(jià)體系的實(shí)際效果，檢驗(yàn)方法的有效性和可行性。（5）結(jié)果分析對研究結(jié)果進(jìn)行討論和分析，提出結(jié)論和建議。對案例實(shí)證研究的結(jié)果進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。根據(jù)分析結(jié)果，提出改進(jìn)建議，為進(jìn)一步完善基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)語文整本書閱讀評價(jià)體系提供參考。2.研究方法（1）數(shù)據(jù)收集與清洗從在線教育平臺(tái)和學(xué)校調(diào)查問卷中收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行剔除異常值、處理缺失值等清洗步驟。研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育部門提供的學(xué)校名單，隨機(jī)選取若干所中學(xué)作為研究對象。數(shù)據(jù)來源主要包括在線教育平臺(tái)和學(xué)校調(diào)查問卷。在線教育平臺(tái)擁有大量中小學(xué)語文閱讀理解的題目和用戶答題數(shù)據(jù)，通過與平臺(tái)合作，可獲得學(xué)生閱讀理解能力相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)校調(diào)查問卷涵蓋學(xué)生閱讀興趣、閱讀頻率、閱讀材料選擇等方面的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)清洗過程中，剔除異常值，對樣本中的極端數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。采用插補(bǔ)法或刪除含有缺失值的記錄的方式來處理缺失數(shù)據(jù)，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，確保數(shù)據(jù)具有一致性。（2）文本挖掘與分析構(gòu)建語料庫，進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)、句子結(jié)構(gòu)分析、主題模型應(yīng)用等，挖掘潛在的語言信息和知識。通過大規(guī)模的數(shù)據(jù)收集和處理，建立涵蓋各種類型和題材的語料庫，為后續(xù)的文本挖掘和分析提供基礎(chǔ)。對語料庫中的詞語進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì)，確定高頻詞和低頻詞，了解語言使用習(xí)慣和特點(diǎn)。分析句子的成分、結(jié)構(gòu)和關(guān)系，探究語言表達(dá)的特點(diǎn)和規(guī)律。利用主題模型算法，如LDA等，從海量文本中提取主題，發(fā)現(xiàn)潛在的語言信息和知識。對文本的情感傾向進(jìn)行分析，判斷其是消極還是積極，輔助理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。探索詞語之間的關(guān)聯(lián)性，以及詞語與句子、段落之間的關(guān)系，以便更好地理解文章的含義和結(jié)構(gòu)。（3）模型構(gòu)建與優(yōu)化利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建預(yù)測學(xué)生語文閱讀能力的模型，并進(jìn)行優(yōu)化?；谡Z料庫構(gòu)建的中小學(xué)語文閱讀能力評估指標(biāo)體系，采用機(jī)器學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)分析的方法構(gòu)建評估模型。首先，使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對語料庫數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，包括文本清洗、分詞、詞頻統(tǒng)計(jì)等步驟，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。然后，使用機(jī)器學(xué)習(xí)算法，如決策樹、支持向量機(jī)等，來訓(xùn)練和優(yōu)化評估模型。通過與實(shí)際測評數(shù)據(jù)的對比和驗(yàn)證，進(jìn)一步提升模型的準(zhǔn)確性和預(yù)測能力。3.創(chuàng)新之處（1）大數(shù)據(jù)應(yīng)用首次將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文整本書閱讀評價(jià)研究，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和教學(xué)策略。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以收集學(xué)生在閱讀過程中的各種數(shù)據(jù)，如閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度、閱讀偏好等。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，可以快速了解學(xué)生的閱讀情況，實(shí)現(xiàn)客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議，幫助學(xué)生更好地提高閱讀能力。（2）評價(jià)體系創(chuàng)新構(gòu)建多元化、分層化的評價(jià)體系，合理利用階段性評價(jià)，確保評價(jià)的積極導(dǎo)向作用。綜合使用多種評價(jià)方法，將評價(jià)維度多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。在整本書閱讀評價(jià)中，采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、同伴互評等多種方式。評價(jià)維度包括閱讀量、閱讀速度、理解程度、思維拓展等多個(gè)方面。根據(jù)學(xué)生的不同閱讀水平和能力，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，讓每個(gè)學(xué)生都能在評價(jià)中找到自己的進(jìn)步方向。階段性評價(jià)分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)階段，在不同階段關(guān)注不同的評價(jià)重點(diǎn)，如閱讀前的閱讀計(jì)劃制定、閱讀中的閱讀進(jìn)度和方法運(yùn)用、閱讀后的閱讀收獲和反思等。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)（1）理論基礎(chǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”，為研究提供了理論支持?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀整本書，運(yùn)用多種形式分享讀書心得，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，豐富精神世界，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展?！罢緯喿x任務(wù)群”成為近些年教育教學(xué)研究的高頻詞，完備、準(zhǔn)確的評價(jià)體系有助于整本書閱讀的深入推進(jìn)。（2）實(shí)踐基礎(chǔ)已有部分學(xué)校和教師在嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，為研究提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，中學(xué)語文整本書閱讀評價(jià)面臨諸多挑戰(zhàn)，如難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生真實(shí)閱讀情況、評價(jià)方式單一等。但也有一些學(xué)校和教師在積極探索，如從在線教育平臺(tái)和學(xué)校調(diào)查問卷中收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行文本挖掘與分析，構(gòu)建預(yù)測學(xué)生語文閱讀能力的模型等，為我們的研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。2.條件保障（1）技術(shù)支持具備大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和相關(guān)軟件工具，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、清洗、挖掘和分析。研究團(tuán)隊(duì)可以從在線教育平臺(tái)和學(xué)校調(diào)查問卷中收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行剔除異常值、處理缺失值等清洗步驟。通過構(gòu)建語料庫，進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)、句子結(jié)構(gòu)分析、主題模型應(yīng)用等挖掘潛在的語言信息和知識。利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建預(yù)測學(xué)生語文閱讀能力的模型，并進(jìn)行優(yōu)化。（2）人員保障研究團(tuán)隊(duì)由語文教育專家、數(shù)據(jù)分析師等組成，具備相關(guān)專業(yè)知識和研究能力。團(tuán)隊(duì)成員能夠根據(jù)各自的專業(yè)優(yōu)勢，分工合作，共同完成研究任務(wù)。語文教育專家可以在整本書閱讀的教學(xué)指導(dǎo)方面發(fā)揮重要作用，數(shù)據(jù)分析師則能夠運(yùn)用專業(yè)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。（3）資金保障有足夠的資金支持研究的開展，包括數(shù)據(jù)收集、軟件購買、人員培訓(xùn)等方面。資金可以用于購買在線教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)服務(wù)、學(xué)校調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放、大數(shù)據(jù)分析軟件的購買和升級，以及研究團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)和交流活動(dòng)等，確保研究的順利進(jìn)行。3.研究步驟（1）準(zhǔn)備階段確定研究課題，組建研究團(tuán)隊(duì)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定研究方案。在明確“基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)語文整本書閱讀評價(jià)研究”課題后，組建由語文教育專家、數(shù)據(jù)分析師等組成的研究團(tuán)隊(duì)。收集國內(nèi)外關(guān)于整本書閱讀評價(jià)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。（2）實(shí)施階段按照研究方案進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與清洗、文本挖掘與分析、模型構(gòu)建與優(yōu)化等研究工作。根據(jù)研究方案，從在線教育平臺(tái)和學(xué)校調(diào)查問卷中收集學(xué)生閱讀理解測試成績、閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷等數(shù)據(jù)。進(jìn)行剔除異常值、處理缺失值等清洗步驟，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。構(gòu)建語料庫，進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)、句子結(jié)構(gòu)分析、主題模型應(yīng)用等，挖掘潛在的語言信息和知識。利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建預(yù)測學(xué)生語文閱讀能力的模型，并進(jìn)行優(yōu)化。（3）總結(jié)階段對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，撰寫研究報(bào)告，提出結(jié)論和建議，進(jìn)行成果推廣。對實(shí)施階段的研究結(jié)果進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。根據(jù)分析結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，提出基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)語文整本書閱讀評價(jià)的結(jié)論和建議。通過學(xué)術(shù)會(huì)議、論文發(fā)表、教學(xué)實(shí)踐等方式進(jìn)行成果推廣，為中學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)提供參考和借鑒。（全文共5744字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入