人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1觀潮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，能依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天

卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、

潮來(lái)時(shí)、潮去后”的依次給課文分段。

3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇妙的自然景象，感覺(jué)自然之壯麗。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇妙的自然景象，感覺(jué)自然之壯麗。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【課前打算】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢(qián)塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件.（圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合）

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這兒的“潮”，

就是指錢(qián)塘江大潮?！坝^潮”，你知道是怎么回事吧？

2、人文理“觀潮”。

a、導(dǎo)人。是啊，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。

今日，就讓我們隨著作者一同走近它，觸琪它、欣賞它、感覺(jué)它！

b.讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，

是具體告知“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。（其

次自然段的其次句）

句子:這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)

潮最好的地方。

?這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改

一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎？（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

?“據(jù)說(shuō)”怎么講？自古以來(lái)堪稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，今

日“我們”這些人親眼目睹了，原委是否與“據(jù)說(shuō)”的一樣呢?請(qǐng)同

學(xué)們細(xì)致地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。

二、品嘗“奇”，感覺(jué)奇觀

你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇妙”的

語(yǔ)句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組溝通、匯報(bào)）

2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯麗、奇妙。

a、點(diǎn)撥：句1：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶

雷滾動(dòng)?！?/p>

句2：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接

的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！保?/p>

?感悟形象：此時(shí)此刻，你心中最想說(shuō)的話是什么？眼看潮水來(lái)了，

帶給你的感受又是什么呢？

?適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。（奇：

聲音、形4k）

b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

?范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

?提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。

潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告知大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)血。

潮水的氣概猛、聲音響。“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩"，你能想象得出那

是一種怎樣的場(chǎng)面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該

是一種怎樣的氣概呢？

?這三句話能調(diào)換依次嗎?為什么？（由遠(yuǎn)與近，點(diǎn)撥“移”字的精妙）

?欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的，那么錢(qián)塘江大潮真正到來(lái)的這

一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神欣賞這驚心

動(dòng)魄、壯麗奇妙的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯麗，

令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，

是嗎？

?對(duì)話追問(wèn)：假如你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢？（啟

發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話）

?美讀升華：你能把自己對(duì)錢(qián)塘扛大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎？

?配樂(lè)朗讀：“潮來(lái)時(shí)”的三、四自然段。（語(yǔ)速由緩到急.，語(yǔ)調(diào)由

安靜到昂揚(yáng)，頓挫有力）更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a.讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里？

b.適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義與其景象。

C“復(fù)原”一詞能去掉嗎?為什么？（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文）

4、品讀“潮來(lái)前”的“奇”。

a.過(guò)渡：的確，錢(qián)塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很安靜的。當(dāng)然，

平常的錢(qián)塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過(guò)，在“觀潮日”這一

天，我們所看到的大潮更令人神往與期盼，于是在江潮來(lái)之前，大堤

上早已人山人海，翹首相盼。

b.引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又奇妙、盼望的語(yǔ)氣）

四、深悟“奇”，回來(lái)整體

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去欣賞了一次大潮，

錢(qián)塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折

服!真不愧為“天下奇觀”，名副其實(shí)!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)讀好

課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！

其次課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀文，理清層次

1、回憶；上節(jié)課我們品嘗了那“天下奇觀”所帶給我們壯麗的景象、

奇妙的感受，信任大家還歷歷在目！還記得一起先大家讀了課文三、

四兩個(gè)自然段后，你們發(fā)覺(jué)這里都是在寫(xiě)什么？一、二、五自然段又

各寫(xiě)了什么？

分小組讀段落。

2、點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。（按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的依次

分段）

二、積累，課外拓展

1、找尋比方句，感悟用法之妙。

（共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比方句的樣式。如：似乎、猶如、形成）

2、自主積累：自選感愛(ài)好、欣賞的精彩語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累。（冉次

回放全文的課件，圖文并茂）

3、抄寫(xiě)自己寵愛(ài)的語(yǔ)句。

4、練習(xí)課堂作業(yè)。

5、課外拓展：（任選一題）

a、上網(wǎng)搜尋、電子閱覽、圖書(shū)館查找：我國(guó)其他“天下奇觀”的景

點(diǎn)的資料和圖片，相互溝通。

b.合作探討有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。可以以探討報(bào)告的形式匯報(bào)溝

通。

c.在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè)聲中，指導(dǎo)學(xué)生：

?仿寫(xiě)描寫(xiě)景物具體的一個(gè)片斷。

?抒寫(xiě)自己的情感的一段話。

三、布置作業(yè)

1、抄第一課的詞語(yǔ)組三詞

2、《黃岡》第一課

3、背誦課文三、四自然段

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1觀潮

潮來(lái)前一帆風(fēng)順覆蓋薄霧

錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)（遠(yuǎn)）悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂

（聲）

（天下奇觀）（近）一條白線一堵水墻白浪翻滾

（形）

潮來(lái)后風(fēng)號(hào)浪吼復(fù)原安靜

【課后反思】

《觀潮》一課，潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充足發(fā)揮學(xué)生的主體

地位，讓學(xué)生充足讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)

生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子

最讓你心動(dòng)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班溝通。

即老師給學(xué)生足夠多的時(shí)間探討溝通，讓學(xué)生能夠充足發(fā)展自己的見(jiàn)

解，允許有不同看法，并激勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見(jiàn)。如讀到“浪潮越

來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲

音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情形

像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在振動(dòng)，有的同學(xué)

感受到大潮涌動(dòng)的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充足發(fā)揮了學(xué)生的主體地

位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表

演。

2*雅魯藏布大峽谷

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美麗詞句。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì)用自己的

話介紹課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然的奇妙，進(jìn)而產(chǎn)生酷愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣談話，揭示課題

同學(xué)便知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地

方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰

——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷一一雅魯藏布大峽谷（板書(shū)

課題）今日我們就隨著作者蹤跡去領(lǐng)會(huì)一下那里的奇妙風(fēng)光。

自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記

號(hào)。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難

1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。（如：“移、脈、卉、罕”

等）

2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面對(duì)讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句

子:

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b.……襯托著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。

三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述

1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思索具體內(nèi)容。

2、指名概括課文的內(nèi)容。

深化探討，品嘗語(yǔ)言

要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思索：

a、作者用什么來(lái)證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？

b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，

你感受到什么了？

c.為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空綻開(kāi)的一幅奇妙美麗的畫(huà)

卷”?

在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通，然后全班探討，老師從以下幾方

面點(diǎn)撥：

1、作者用特別具體、精確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一

的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。

2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷

雪山冰川和原始森林范圍廣闊，形態(tài)多樣，讓人感覺(jué)到大自然的奇

妙。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺(jué);

而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說(shuō)它是奇妙美麗的畫(huà)卷是特別準(zhǔn)

確的。結(jié)合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文，積累詞語(yǔ)

1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。

2、摘抄寵愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。

五、課外延長(zhǎng)，拓展視野

要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原奇妙景觀的資料，在班級(jí)溝通。

六、布置作業(yè)

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關(guān)青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2*雅魯藏布大峽谷

雅魯藏布大峽谷位置青臧高原上與珠峰相

鄰

形狀馬蹄形拐彎狹長(zhǎng)的深

谷壯麗奇妙

奇異景觀千姿百態(tài)（水）

世界關(guān)注

神來(lái)之筆（山）

多樣化（生物）

【課后反思】

這是一篇自讀課文（本學(xué)期的課文支配增加了自讀課文的

篇數(shù)，而且在篇目支配上也不再是自讀課文在每個(gè)單元的最終一篇。

我想這是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自讀理解實(shí)力的培育。在這篇課文的教學(xué)上，

我一如既往地主要強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的自讀理解的實(shí)力，與上一課不同的

是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有

一個(gè)具體的印象，這樣，學(xué)生在初讀置疑時(shí)就能結(jié)合自己腦海里對(duì)大

峽谷的印象來(lái)提出更有價(jià)值的問(wèn)題。

3鳥(niǎo)的天堂

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正

確讀寫(xiě)“應(yīng)接無(wú)暇、數(shù)不勝數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己寵愛(ài)

的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發(fā)酷愛(ài)自然的情趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

感受大自然和諧之美，激發(fā)酷愛(ài)自然的情趣。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3誤時(shí)

【課前打算】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。

2、制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)翱翔和畫(huà)眉的課件。

3、詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題

1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞經(jīng)常用來(lái)比方什么？（比方羌好的生

活環(huán)境，沒(méi)有苦惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么？

二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不相識(shí)的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀

兒遍。

2、學(xué)生試讀。

3、溝通：你寵愛(ài)讀哪一節(jié)？

老師相機(jī)出示學(xué)生感到生疏或困難的詞語(yǔ)：

縫隙、抖動(dòng)、應(yīng)接無(wú)暇、清寂。

三、精讀大榕樹(shù)部分

1、學(xué)生自由讀課文。

2、圖文比照：欣賞圖畫(huà)（課件一一大榕樹(shù)），把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞

寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。

3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老

師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試

試。

5、指名讀。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。

枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

a.你為什么這樣讀？

b、“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最別出心裁的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。

c、“枝上生根、數(shù)不勝數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇妙、很壯麗的景象。

d.就讓我們把奇妙、壯麗、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠

綠的顏色，光明地照射著我

們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。這

美麗的南國(guó)的樹(shù)。

a、讀了這句話，你最寵愛(ài)哪里？為什么？

b.看著這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃朝氣震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你

再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的。哪些是作者聯(lián)想到的？

C、這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。

d.通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇妙和美麗，讓我們?cè)?/p>

來(lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。

e＞把你最寵愛(ài)的部分背下來(lái)。

其次課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇妙、美

麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。其次天清早，我們又來(lái)

到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊

課件一一百鳥(niǎo)紛飛圖。

二、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分

1、請(qǐng)大家靜靜地看，細(xì)致地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么？感受到了什么？

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢？

出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面？

a,讀好的，老師立刻說(shuō)：老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特

殊好，像跳舞似的，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這洋讀嗎？

b.讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特殊，你看都是兩個(gè)

字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。

c,師讀后，師點(diǎn)評(píng)：

對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀

起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀

好了嗎？老師信任你確定能讀好的。

d.13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接無(wú)暇”嗎?好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)，小鳥(niǎo)的歡騰，那么，

小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè)？如此的快樂(lè)呢？

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6、師接著說(shuō)：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一

個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有苦惱,

沒(méi)有憂愁，沒(méi)有敵人，沒(méi)有威逼，沒(méi)有爭(zhēng)吵，只有快樂(lè)，只有自由，

只有快樂(lè)，只有華蜜。就似乎生活在天堂一般。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)，樹(shù)

因小鳥(niǎo)而充溢朝氣，你感受到「嗎？（齊讀第十三自然段）是明，樹(shù)離

不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)，所以，畫(huà)眉時(shí)常引歌高唱，站在樹(shù)枝上唱起了

宛轉(zhuǎn)好聽(tīng)的歌呢!看圖一一點(diǎn)擊畫(huà)眉圖，你想想畫(huà)眉會(huì)唱些什么歌呢?

7、所以，作者不由自主地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的

天堂??！

三、抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言

把描寫(xiě)美麗的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。

四、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合

“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處閱讀勝地，依據(jù)課文內(nèi)容和搜集

到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。

五、布置作業(yè)

1、抄第三課生字組三詞

2、《黃岡》第3課

3、背誦第七、八、九、十一、十二、十三自然段

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【課后小記】

在課堂一起先，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的

問(wèn)題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生愛(ài)好，

打開(kāi)學(xué)生相互溝通的閘門(mén)，促使學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題；切

實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置?！斑@么多問(wèn)題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)

問(wèn)題比較合適呢？”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，賜予學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地

位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，

既讓學(xué)生充足感受到了老師對(duì)他們的敬重和信任，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)

的主子翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)

愛(ài)好深厚，達(dá)到志向的學(xué)習(xí)效果。

4*火燒云

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起視察大自然的愛(ài)好，激發(fā)

酷愛(ài)奇妙事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變更的

表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變更的表達(dá)方式。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題談話

天空中的云來(lái)去匆忙:，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景

寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以美麗的文字為我們描繪了一幅

活敏捷現(xiàn)的火燒云圖景。今廿，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那

紛繁的色調(diào)和多變的形態(tài)。（板書(shū)課題，讀題）

二、初讀課文，想象畫(huà)面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說(shuō)說(shuō)作者給我僅描繪了哪些奇異的美景？

c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。

老師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地覆蓋在光亮的晚霞之中，色

調(diào)繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ耍谢秀便?。

三、美讀課文，品嘗語(yǔ)言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。

2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美？

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)覺(jué)（如第一自然段,作者一連用？個(gè)“……了”

的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都變更了自己的顏色，也寫(xiě)出

了當(dāng)時(shí)人們的快樂(lè)愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的

詞語(yǔ)寫(xiě)出了色調(diào)的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，猛

烈的狗，威猛的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清晰

到模糊，最終不見(jiàn)了的變更過(guò)程……）

3、通讀全文，要求依據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的寵愛(ài)之情。

4、熟讀自己最寵愛(ài)的段落，并把它背下來(lái)。

四、探討和練習(xí)

作者在與火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)

過(guò)的顏色”這句話的意思是什么？（顏色多得無(wú)法形容）

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己寵愛(ài)的段落。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4*火燒云

顏色多、變更快

形態(tài)變更快

【教后反思】

我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書(shū)上。學(xué)生

通過(guò)看黑板的板書(shū)很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)特別清晰。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得

我以后在教學(xué)上要留意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重

點(diǎn)是形態(tài)的變更，但是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)變更是怎樣的還不夠。主要是

讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不夠好。其次，要留意培育

學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺(jué)老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓

學(xué)生來(lái)探討、質(zhì)疑的時(shí)間。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生

提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)

的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的相識(shí)。第四，要擅長(zhǎng)培育

學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)

明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。

語(yǔ)文園地一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生

從中感受美，酷愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕獲美！

2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，酷愛(ài)祖國(guó)的山山水水。

3、找尋身邊的美麗自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家

一起共享！

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。

課前打算

1、通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料與文字材料。

2、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天涯的天

山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、潔白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是

那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣

讓人流連忘返……美就在我們的身邊，須要我們有一雙找尋美，擅長(zhǎng)

視察的眼睛。這幾天大家始終在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你

發(fā)覺(jué)的找尋到的美展示給大家。

2、指名一生上臺(tái)溝通。

聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)rXX的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎?

從哪兒感受到的？

老師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)

個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去視察，還要用美麗生動(dòng)的語(yǔ)

言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。

3、自由打算，稍作調(diào)整

4、再次指名溝通。

a、聽(tīng)眾要做到細(xì)致傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議

也可以補(bǔ)充。

b.介紹者做到打算充分，隨時(shí)答“記者”問(wèn)。

5、四個(gè)小組溝通，每組評(píng)出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料（或自己撰寫(xiě)的資

料），整理成圖文并茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日

游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。

其次、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

（同時(shí)學(xué)習(xí)我的獨(dú)創(chuàng)，日積月累）

1、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊，今

日來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們找尋到的美景。

2、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a.可以是聞名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)

景區(qū)。

b.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校內(nèi)的）一角。

c.也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你打算怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)課文，以與上節(jié)課同學(xué)們的介紹,

對(duì)你有何幫助？

a、可以用方位、時(shí)間等依次來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清爽。

b.把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。

c,聯(lián)系“我的發(fā)覺(jué)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)覺(jué)。你有何發(fā)

覺(jué)？（受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出

來(lái)）

4、要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平常詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。

a.看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。

b.你發(fā)覺(jué)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各

有特色）

c、最寵愛(ài)哪一組?為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

d.你在哪兒也看到過(guò)這樣特殊的句子。試著說(shuō)幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下溝通。

5、作文，老師巡察指導(dǎo)，與時(shí)解決學(xué)生的難題。

6、作后修改，用自己寵愛(ài)的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默

讀皆可）。

7、寫(xiě)作文。

第四課時(shí)作文講評(píng)

1、若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己

的文章。

2、細(xì)致傾聽(tīng)后溝通。可以提看法、建議、欣賞、補(bǔ)充。

著重留意：a、句是否通順恰當(dāng)。

b.語(yǔ)言是否精確精妙。

3、聽(tīng)取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組溝

通修改）

4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、以老師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

b.也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（老師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞

的眼光去發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)）

c、可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。

5古詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體

會(huì)詩(shī)人的心境。

2、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)《題西林壁》）

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題

1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背

誦。今日，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林

壁》。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。

2、理解詩(shī)題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思（蘇軾游廬山時(shí)在西

林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī)）

二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、老師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。

2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞（“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、

“近”、“高”、“低”再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不

同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告知

我們什么？試看說(shuō)一說(shuō)。

讀后兩句詩(shī)，告知我們什么？試著說(shuō)一說(shuō)。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得

其中老師說(shuō)的話嗎？（……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候

看起來(lái)真像五角星）廬山是那么雄奇壯麗，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的

角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿起伏的峻嶺；

從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看

到山的形態(tài)、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同？

（前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受）

讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真

面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

老師小結(jié)：廬山原委美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀？

詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有相識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局

部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能相識(shí)廬山的全貌了。

三、熟讀背誦

請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

四、默寫(xiě)全詩(shī)

其次課時(shí)

（學(xué)習(xí)《游山西村》）

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體感知

1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的或許意思。老帥補(bǔ)充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。老師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。

二、試講詩(shī)意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。老師巡回傾聽(tīng)，發(fā)覺(jué)難點(diǎn)。

2、指名試講。（要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清晰）

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深化體會(huì)

1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受？（想

象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱忱款待）

2、讀后兩句，體會(huì)意境。

這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象？

詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山攔住了，，懷疑無(wú)路可

走；行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)覺(jué)又是一個(gè)村莊。

四、品嘗對(duì)偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。

2、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

五、體會(huì)名句的引用

供應(yīng)下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。突然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)

了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們不由自主地吟起：“山重水復(fù)疑

無(wú)路，柳暗花明乂一村?！钡脑?shī)句。

2、李叔叔正在搞一次試驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，試驗(yàn)進(jìn)行不下

去了。因此失去了信念。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很

快攻克了難關(guān)，試驗(yàn)獲得了勝利。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花

明又一村?！?/p>

3、老師在指導(dǎo)我僅作文時(shí)，經(jīng)常用宋朝聞名詩(shī)人蘇軾的名句：“橫

看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家

常說(shuō)的話，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要寫(xiě)出芻己的特性。

讀后教化學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的

作文變得更精彩。

六、布置作業(yè)

1、抄第5課生字組三詞

2、《黃岡》第5課

3、背誦第5課

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

古詩(shī)兩首

游

山西村廬山

山重水復(fù)疑無(wú)路，不識(shí)廬山真面R,

柳暗花明又一村。只緣身在此山中。

【課后小記】

記得竇桂梅老帥執(zhí)教的那堂古詩(shī)文鑒賞課。我今H講授〈題西林壁〉

一詩(shī)，確定借鑒竇桂梅老師的教學(xué)藝術(shù)，從吟詠入手，鑒賞開(kāi)路，體

驗(yàn)為線，和學(xué)生一起在詩(shī)的意境中沉醉?？墒牵搭}西林壁〉也是一

首理趣詩(shī)。前兩句，孩子們?cè)谝謸P(yáng)頓挫的朗讀中能夠點(diǎn)評(píng)精妙。后面

兩句詩(shī)，當(dāng)我問(wèn)到：“表達(dá)了作者的什么感情呢？"忽然，班里萬(wàn)籟

俱寂。后來(lái)，費(fèi)了九牛二虎之力，讓孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀和體驗(yàn)中，

對(duì)詩(shī)歌揭示的道理才有了一些自己的感悟。

6爬山虎的腳

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心視察

四周事物的習(xí)慣和實(shí)力。

2、感受作者對(duì)大自然無(wú)限酷愛(ài)的生活情趣。

3、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫(xiě)一篇

介紹植物的文章。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)

【課前打算】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生視察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的

資料.

2、多媒體課件。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)行“植物資源”共享會(huì)

大自然是一個(gè)奇異的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、

鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色調(diào)斑斕，奇異無(wú)窮啊!下面我們實(shí)行一個(gè)“植物資

源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己

了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，

去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書(shū)課題：爬山虎的腳。

3、老師范讀課文，學(xué)生思索作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？

4、學(xué)生溝通，老師歸納出木篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

三、合作探究，深化研讀

1、大家希望先探究什么？為什么？

2、四人小組探討描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯

示）：

a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的？

b、確定的方式把自己探究到的學(xué)問(wèn)向大家匯報(bào)、展示。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

四、匯報(bào)溝通

1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫(xiě)“腳”樣子的句子，并溝通圈出認(rèn)為重要的詞。

（反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅）

可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來(lái)視察、描寫(xiě)

的。

2、學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)?？沙脵C(jī)讓全班

跟著他畫(huà)，體會(huì)比方句的妙處。

3、三生依次上臺(tái)（師給帶上他自己畫(huà)的爬山虎的頭飾）作“自我介

紹”，師激勵(lì)敏捷表述。

4^同桌介紹。

5、四生開(kāi)火車讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并溝通“爬”有關(guān)的重要

動(dòng)詞。（爬：觸一巴+拉+貼）

6、多媒休動(dòng)畫(huà)演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？

9、從中你又能體會(huì)到什么呢？（落實(shí)人文性）

老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、

相當(dāng)堅(jiān)固、休想拉下等。

10、小組競(jìng)賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬。

五、積累語(yǔ)言

抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

其次課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以與它是怎樣爬的，

誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？

二、合作探究，深化研讀

1、四人小組研讀其次自然段，要求（多媒體顯示）：

a、探討作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的？

b.標(biāo)出你寵愛(ài)的詞，兩人小組探討為什么寵愛(ài)？

C、要用確定的方式把自己探討的學(xué)問(wèn)向大家匯報(bào)。

三、匯報(bào)溝通

1、生朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子。老師通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“簇

新”“勻稱”以與那么……那么……”句式的好處。

2、指導(dǎo)朗讀

3、多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的葉子的句子。（一陣風(fēng)拂過(guò)……）

老師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？重點(diǎn)落

實(shí)一個(gè)“漾”字。

4、多媒體展示“漾起水紋的葉子”的情景。

5、指導(dǎo)朗讀。

四、回來(lái)整體，體會(huì)寫(xiě)法

1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢？

3、溝通歸納：

a、整體到部分一步一步細(xì)致視察。

b.能抓住特點(diǎn)視察。

c.作者很有酎Jb地懷著寵愛(ài)之情視察，視察得特別深化。

五、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言

1、把你寵愛(ài)的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。

2、課外練筆。

請(qǐng)你細(xì)致視察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要

通順。

六、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）抓住特點(diǎn)

虎顏色：嫩紅（嫩綠）視察

細(xì)致

的

腳爬觸一巴一拉、貼（堅(jiān)固）

【教后反思】

在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)

習(xí)很主動(dòng)。從課前學(xué)生（楊豐華）找來(lái)爬山虎的實(shí)物，到后來(lái)的小結(jié)

環(huán)節(jié)我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他相識(shí)了爬山

虎；有的說(shuō)他起先寵愛(ài)爬山虎了；有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必需細(xì)致地視察、

比較才能做得更精確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建

議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校內(nèi)裝扮的更美麗些，

真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了

我的期望：學(xué)生在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用學(xué)問(wèn)來(lái)美化我們的

生活環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，細(xì)致地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒(méi)能與時(shí)地

發(fā)覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；假如我沒(méi)能與時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假如我沒(méi)能

讓學(xué)生在視察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；假如我只是依據(jù)事先備

好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎?

7蟋蟀的住宅

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識(shí)“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能

正確讀寫(xiě)“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的酷愛(ài)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文.

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的酷愛(ài)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【課前打算】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖

片文字資料。

2、每生打算橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外打算《蝸牛與黃鵬鳥(niǎo)》的音樂(lè)。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

1、有個(gè)小家伙，小名“岫蝴/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西

盡然有人稱它是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里

親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么樣的？

2、板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學(xué)課文，“買(mǎi)票進(jìn)宅”

1、生自由試讀課文。

2、開(kāi)動(dòng)“學(xué)問(wèn)快車”檢查自學(xué)狀況：用學(xué)問(wèn)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買(mǎi)

票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流暢地朗讀難讀句子、小節(jié)。

三、默讀課文，“看宅劃說(shuō)”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段,

用“一一”劃出有關(guān)句子。

2、反饋溝通探討。

3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不愿隨遇而安。它經(jīng)常慎重地選擇住址，確定

要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽(yáng)光。

b.當(dāng)四周很寧?kù)o的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

c、大體上講，居處是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真

可以算是宏大的工程了。

同學(xué)們，假如你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲(chóng)為找尋住宅

而奔忙，自己卻已有一個(gè)特別好的住宅時(shí)，你的心情如何？（驕傲、傲

慢）帶著這種心情朗讀其次、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說(shuō)''這座住宅真可以

算是宏大的工程了。”

2、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深化的探討，四人小組合作打

造這項(xiàng)“宏大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參與昆蟲(chóng)王國(guó)第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽,

請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。

2、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)廣告。

4、溝通匯報(bào)，評(píng)比最佳創(chuàng)意廣告詞。

其次課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、廣告鏈接導(dǎo)入新課

1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺(tái)，暖和的陽(yáng)光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的華蜜。

c、細(xì)心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師不由自主地想大聲地說(shuō)上一句：

一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師，沒(méi)有建筑師的細(xì)心打造，辛

勤勞作，哪有這么暖和舒適的住宅。

二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲(chóng)王國(guó)里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的

呢？

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感受最深？

b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。

3、匯報(bào)溝通。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、升華課文，譜寫(xiě)歌詞

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是

怎樣建成的，蟋蟀愛(ài)唱歌，蟋蟀的歌聲也很好聽(tīng)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先

聽(tīng)一首歌，這首歌的歌名是什么？：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鵬鳥(niǎo)》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌頌家,

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仿照《蝸牛與黃鵬鳥(niǎo)》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞

好嗎？

四、生創(chuàng)作溝通

師生伴著《蝸牛與黃麗鳥(niǎo)鳥(niǎo)》旋律，齊唱改寫(xiě)歌詞《蟋蟀和蟬》。

（附歌詞）

啊門(mén)啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡(jiǎn)潔，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。

啊樹(shù)啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞窟隨處可以找啊，何必辛苦成天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒適。

五、布置作業(yè)

1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》（有關(guān)蟋蚌的聲音）。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以與如何建立。

b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲(chóng)螳螂

3、《黃岡》第7課

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7、蟋蟀的住宅一一宏大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

選址慎重

（向陽(yáng)、隱藏）

住宅的特點(diǎn)：門(mén)口門(mén)外（干凈、平坦）

屋子內(nèi)部（簡(jiǎn)樸、干燥）

初寒動(dòng)

工工具柔弱

建立的過(guò)程：不懈工作不隨遇而安

長(zhǎng)期整

修吃苦耐勞

【教后反思】

本文從文原來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。

在學(xué)生溝通自己的發(fā)覺(jué)和感悟時(shí)一，依據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感愛(ài)好的

狀況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重

點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)覺(jué)

蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上

下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)覺(jué)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他

的不愿隨遇而安、慎重選址密不行分。通過(guò)今日的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這

種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提

高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

8*世界地圖引出的發(fā)覺(jué)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、

飛渡重洋''等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟細(xì)致視察、細(xì)致

思索的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟細(xì)致視察、細(xì)致思索的重要意義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題設(shè)疑

板書(shū)課題，讀題。

一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺(jué)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀

課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、說(shuō)明從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么狀況下發(fā)覺(jué)了什么？

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、視察、讀文，相互印證

1、分組視察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海

岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線

是否相像。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才視察

所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過(guò)程

過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)覺(jué)是否正確，他做了大量艱

苦的考證工作，從浩如煙海的資料中找尋證據(jù)。結(jié)果發(fā)覺(jué)一份特別有

勸服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。

學(xué)生探討，老師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見(jiàn)于巴西，又見(jiàn)于非洲I。爬行動(dòng)物是

不行能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，溝通感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)覺(jué)靠的是什么？你從這件事中感受到什

么？

讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8*世界地圖引出的發(fā)覺(jué)

無(wú)意發(fā)覺(jué)產(chǎn)生奇想

找尋證據(jù)引起振動(dòng)

【教后反思】

學(xué)生在溝通讀書(shū)感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，

圍繞“魏格納的重大發(fā)覺(jué)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行同等溝

通，讓學(xué)生體會(huì)到：細(xì)致視察，細(xì)致思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得

勝利的不行缺少的兒個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以

激勵(lì)學(xué)生接著查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料r以激發(fā)學(xué)生接著探

究科學(xué)的愛(ài)好和愿望。

語(yǔ)文園地二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能清晰明白地溝通自己所視察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和

想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫(xiě)下來(lái)。留意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新

穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)覺(jué)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，

4、能發(fā)覺(jué)細(xì)心、長(zhǎng)期視察的樂(lè)趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

【課前打算】

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生視察自己感愛(ài)好的事物。

2、打算“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

1、檢查讀音，溝通識(shí)記方法。

a.自由讀記，讀中正音。

b、溝通難記字形識(shí)記方法。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，留意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

a,住宅住址隱藏隱藏

b.洞窟傾斜平坦寬敞

c、勻稱重疊空隙痕跡

d.引人留意毫不行惜隨遇而安

二、讀讀記記

1、讀中正音。

a,指名讀詞，隨時(shí)正音。

b.按依次齊讀。

c.同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指引，另一人讀。

2、解疑說(shuō)話。

a、提出不懂詞語(yǔ)，共同溝通解疑。

b、自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。

三、我的發(fā)覺(jué)

1、出示“爬山虎”的圖片，自主視察，溝通發(fā)覺(jué)。

2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)覺(jué)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?思索溝通。

4、讀“小林”“小東”的話。

四、成語(yǔ)故事

1、寫(xiě)故事須要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的視察，其他事情又何嘗

不是如此呢？《心中有數(shù)》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特殊深刻的印象？

a、從“生動(dòng)傳神”與第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。

b.文中其次自然段與第四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“視

察”與其取得成果的必定聯(lián)系。

4、說(shuō)故事。

五、日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的視察，編了一首

歌。先聽(tīng)老師唱唱。

（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、細(xì)致讀讀，你發(fā)覺(jué)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特殊精妙。

（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)

生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的視察）

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

其次課時(shí)口語(yǔ)交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心視察，

就會(huì)有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心

視察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌溝通自己最感愛(ài)好的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了

什么，還可告知同學(xué)你是怎樣發(fā)覺(jué)的？

3、再次視察其他的幾幅圖，或許還有奧妙沒(méi)被發(fā)覺(jué)呢。

4、全班溝通評(píng)議，誰(shuí)發(fā)覺(jué)的最多、最好玩，誰(shuí)講解得最清晰、最精

彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)覺(jué)。

b.可以講講經(jīng)過(guò)同桌提示后，自己的其次次發(fā)覺(jué)結(jié)果與心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)辯過(guò)程。

d.還可以講講第一次看圖和其次次看圖的不同發(fā)覺(jué)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主子選。

7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇異，用好你的慧眼或許會(huì)得到豐收的喜悅。

細(xì)致看圖，清晰的把自己的發(fā)覺(jué)告知摯友。

第三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，慢慢發(fā)覺(jué)了視察帶給我

們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同共享這份快樂(lè)。誰(shuí)情愿把自己在

課余視察的快樂(lè)傳遞給大家？

2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

著重從以下幾點(diǎn)人手：

a、視察了什么事物，怎樣視察的？

b.有什么新的發(fā)覺(jué)？

c.在視察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個(gè)人依據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

a、學(xué)生說(shuō)題目，師整理。

b.你寵愛(ài)哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的視察，若把它寫(xiě)下來(lái)，確定很有意思，寫(xiě)時(shí)得

留意什么呢?探討明確：

a,留意把自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下

來(lái)。

b.能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，假如進(jìn)行連續(xù)視察，堅(jiān)持寫(xiě)視察日記?？?/p>

以選幾則自己覺(jué)得滿足的日記，細(xì)致地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作,

題目可以用《視察日記一一》，要留意日汜的格式。

c.選自己寵愛(ài)的方式細(xì)心擬題。

5、學(xué)生起草，老師巡察。

6、學(xué)生就某一片斷溝通，共同評(píng)議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清

晰。

第四課時(shí)作文講評(píng)

1、老師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容與方

向。

a、同一事物，不同視察、描寫(xiě)角度的對(duì)比。

b.同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、依據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、譽(yù)寫(xiě)習(xí)作。

9巨人的花園

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。

正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能依據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。

5、抄寫(xiě)寵愛(ài)的句子。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

依據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【課前打算】

1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感愛(ài)好的童話故

事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。

3、生詞卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)

學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最寵愛(ài)的童話故事或故事中的角色。

2、老師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童

話世界。（播放本課錄音至第；自然段。）激趣：這是英國(guó)聞名童話作

家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完備之作”c這

是花園里是不是始終洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢？

我們一起來(lái)看課文，好嗎？

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，留意讀準(zhǔn)字音。

c、找誕生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，留意體會(huì)生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并溝通各自的看法。

3、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題？（這時(shí)學(xué)生可能

會(huì)提出很多問(wèn)題，老師要留意梳理，最終把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨

人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)

題。布置學(xué)生課后思索。）

其次課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)述故事，探討問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和

花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，

你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受？

二、小組朗讀，溝通感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組溝通朗讀體會(huì)，溝通對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對(duì)課文相識(shí)的加深，再讀課文。

三、總結(jié)溝通，揭示道理

1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組溝通探討過(guò)

的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。溝通的時(shí)候

老師要留意小結(jié)和引導(dǎo)。（重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、

冷酷的心啊!要不是你提示，春天將恒久被趕走了?！钡群x深刻的

句段。）

2、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思索這個(gè)童話說(shuō)了

個(gè)什么道理。

老師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；和善、寬

容的心帶來(lái)的是春天。“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享”（板書(shū)）。

四、再讀課文，感受特點(diǎn)

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采納自己寵愛(ài)的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)

的童話的特點(diǎn)。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最寵愛(ài)的詞、

句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書(shū)寫(xiě)。

2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

3、《黃岡》第9課

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

9巨人的花園

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天

陽(yáng)光明媚狂風(fēng)大作

草翠花開(kāi)雪花飄舞

綻出新綠瑟瑟顫抖

開(kāi)出花朵鮮花凋謝

【教后反思】

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，木文的顯著特

點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事

情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái)，但全部的情

節(jié)變更都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“孩子”“春天”

為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探究出孩子與春天有關(guān)的對(duì)比變

更。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)覺(jué)用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最

終，冉依據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、探討，

同學(xué)們都主動(dòng)踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深地感受到整堂

課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。

這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

10*華蜜是什么

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。

2、理解課文，懂得“華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做

出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文，懂得“華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)

人們有益的事情?！?/p>

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【課前打算】

1、預(yù)習(xí)課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對(duì)華蜜的理解。

3、搜集關(guān)于華蜜的名言警句，拓展對(duì)華蜜的相識(shí)，加深對(duì)課文的理

解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講解并描述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如

《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢？（快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大

家共享。）今日我僅要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們

知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢。

2、板書(shū)課題并讀題：華蜜是什么

二、初讀課文

1、讀連接語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接語(yǔ)中提出了哪些要求。

（a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣找尋和相識(shí)華蜜的；b.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)華

蜜的理解。）

2、帶著連接語(yǔ)中的問(wèn)題自讀課文。

3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

三、溝通探討

1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)溝通學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什

么收獲呢？（“華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們

有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。）

4、聯(lián)系親身經(jīng)驗(yàn)和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)華蜜的理解。

四、拓展溝通

老師出示自己收集到的和華蜜有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后,

老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生相互溝通各自課前收集的和華蜜有關(guān)

的名言警句，學(xué)生溝通時(shí)也可以談自己的，感受。

1、今我們共同經(jīng)驗(yàn)著華蜜的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回

味著什么是華蜜？下面請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)華蜜的理

解。

2、齊讀“華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有

益的事情?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第10課

2、同步閱讀

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

10*華蜜是什么

第一個(gè)青年（醫(yī)生）：華蜜是給病人治病，幫助他們復(fù)原健康。

其次個(gè)青年（消防隊(duì)員、花匠）：華蜜是勤勤懇懇工作，勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)。

第三個(gè)青年（農(nóng)夫）：華蜜是耕地種麥，養(yǎng)活了很多人。

才智的女兒：華蜜靠……

老師：華蜜是____________________________

學(xué)生：華蜜是____________________________

警察：華蜜是

【教后反思】

本課的教學(xué)，我依據(jù)以下策略來(lái)完成：緊抓提示，凸顯重點(diǎn)；留

意預(yù)習(xí)，培育自主；奇妙組織，簡(jiǎn)化教學(xué)；略中顯精，領(lǐng)悟方法；

內(nèi)外結(jié)合，拓展積累。體會(huì)最大的是略讀課文就是要逐步培育學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)實(shí)力，可以大膽地進(jìn)行嘗試。

11去年的樹(shù)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“乘IJ下、伐木、煤油

燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜摯友之間的情意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜摯友之間的情意。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3謖時(shí)

【課前打算】

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可打算與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)與反映課文內(nèi)容情景的課件,

以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？

再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？

2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一

段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，留意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采納分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本

文。

2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)

好摯友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你或許經(jīng)驗(yàn)過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一

讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，留意讀出感情來(lái)。

5、指名朗讀。留意讀出自己的特性。

其次課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀2?4組對(duì)話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。其次年的春天，小鳥(niǎo)滿

懷深情地跑回來(lái)找它的好摯友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不

見(jiàn)了。她焦急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們

自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

那一聲聲急迫地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著

讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，相互說(shuō)說(shuō)

原委怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。

3、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)