PAGEPAGE3細胞通過分裂產生新細胞說課稿首先，請各位老師回想一下我們自己出生時的照片，照片中的人怎么長成現(xiàn)在這樣子的？為什么讓大家想這個問題呢，這是我的學生們在日常生活中碰到的但又暫時無法解釋的問題，為此學生們展開了探究動植物是怎樣長大的呢這個問題。下面簡單介紹這節(jié)課。一.說教材先說一下教材和教學對象的分析。《細胞通過分裂產生新細胞》是人教版生物七年級上冊第二章內容。學生在學完前兩節(jié)動植物細胞結構功能、細胞核及染色體的相關知識后轉入到難度較大的細胞分裂的知識的學習。之前的知識可為本節(jié)學習提供知識儲備和必要的線索，同事本節(jié)內容又為后面相關知識的學習打下基礎。二．學情分析七年級的學生很活躍，好奇心也很強，對生命科學奧秘有著非常濃厚的興趣。他們通過小學自然課的學習奠定了一點點生物學知識，為此我在設計中作了一些嘗試，目的是著力提高學生的生物科學素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式和創(chuàng)新思維。在教學目標上依據(jù)《生物課程標準》中“面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習”的要求主要從知識性、能力性、情感性三個維度設計本節(jié)課的教學目標是：知識目標：1．描述細胞分裂的基本過程。2．說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。3．說出細胞分裂與細胞生長的關系。能力目標：培養(yǎng)獲取新知識能力、分析和解決問題能力、表達交流能力、想像能力和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度價值觀目標:關注細胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價值,理解科學、技術與社會的相互關系。我會在實際的教學過程中具體落實，本節(jié)的重、難點是：重點:探知細胞分裂的基本過程。難點:想像和理解細胞分裂過程中染色體的動態(tài)變化及結果。三.說教法下面介紹一下這節(jié)課的教學策略。在理論依據(jù)方面這節(jié)課是依據(jù)新課標的要求來設計的，具體策略為：1、以學生身邊的實際問題來引入，讓學生自己提出想要了解的問題，激發(fā)興趣。2、讓學生根據(jù)自己提出的問題和假設通過查閱資料和小組討論得出結論，整個過程我只在討論的科學性和可行性方面提出必要指導，不作過多的干涉。3、指導學生分組合作開展探究，促進學生社會化的發(fā)展。4、通過最后的一個環(huán)節(jié)——小組之間的交流，達到既培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，又能落實知識點。5、我會對學生進行多角度、多側面地評價，尊重學生多樣化得發(fā)展的要求，通過制作“生物科學”小報，在課后相互交流、質疑、學習和提高。四.說學法1、主動學習法2、實驗探究法3、師生互動學習法五.說教學過程教學程序教師活動學生活動診斷性評價

課前準備準備本班某位同學的各個年齡段的照片，

準備植物細胞有絲分裂模型六套,CAI課件。

預習教材,嘗試自己提出一些問題:上網查找有關細胞分裂的資料,著重了解人類研究細胞分裂的意義。

學生課前的學習活動為課堂的主動探究貯備一定的知識。

復習創(chuàng)設情景發(fā)現(xiàn)問題導入新課探究：細胞是怎樣分裂的?提出探究問題,作出假設獲取信息

復習前面有關細胞核和染色體的知識。小游戲：大屏幕展示本班某位同學出生時的照片，請大家猜猜這是誰？接下來再一張一張展示他的周歲照、同年照、小學入學照和畢業(yè)照引言:我們知道,每個人都是由父母所生,但你知道自己是怎樣由母親體內誕生的嗎?

視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過程。

設疑:一個受精卵是怎樣發(fā)育成一個新生命的呢?根據(jù)所學知識進行假設猜想：個體長大是由細胞生長的結果。質疑：個體能單靠細胞生長而長大嗎？也就是說細胞能無限制長大嗎？大屏幕展示問題：三個等大體積的正方體，分別由邊長4、2、1cm的正方體構成，哪個相對表面積大？

釋疑:從細胞層次看主要是由于細胞的分裂和生長。提出3個探究問題，學生猜想、討論，然后播放動畫。1．細胞是怎樣分裂的?

2．細胞分裂時由一個變成兩個,細胞的內部結構將發(fā)生怎樣的變化?3．細胞核中的遺傳物質將如何分配?分裂的結果染色體的數(shù)目有什么變化?

教師對學生積極大膽的猜測給予肯定,但不直接告訴答案,而是引導學生觀察前人有關的科學研究材料來論證他們的假設。視頻:幾種活體動植物細胞有絲分裂過程(示各時期染色體形態(tài)和數(shù)目的變化)請同學們觀看動畫后小組再次討論剛剛看動畫前對3個問題的結論做進一步修正。然后再播放一遍視頻，使同學們腦中初步建立起細胞有絲分裂的過程。請一位同學上前來試著描述一遍，其他同學進行補充修正，老師評價、鼓勵。

回憶、回答。同學們熱烈討論照片中是誰產生疑問。觀察、發(fā)現(xiàn)問題。嘗試分析、解答。結合以上觀察,聯(lián)系細胞的有關知識,分析、各人提出自己的猜想、議論。學生積極思考、猜想、小組討論。

觀察、分析、獲取細胞分裂過程的信息。

溫故知新直觀展示人體從小長大的過程，生動有趣，引人入勝學生表現(xiàn)出較大的興趣,很快私下議論開。視頻片段將“細胞分裂”概念情景化,吸引學生,迅速激發(fā)了學生的好奇心和探求欲望。這個問題的設計意在鍛煉用所學的數(shù)學知識解決生物問題的能力，提高學生的綜合能力。層層遞進的提問把學生引導到探究的主題上。學生積極思考提出了各種猜想,如:1、細胞分裂時,細胞質和細胞核也都一分為二進入新的細胞。2、細胞分裂時,染色體也隨細胞核平分,新細胞染色體數(shù)目減半。3、新的細胞染色體必須保持數(shù)目不變,因為每種生物的染色體數(shù)目是一定的。

“鮮活”的材料讓學生感受科學研究的事實及方法,但學生從中獲得“分裂”的信息“模糊”,有待進一步整理

嘗試整理收集到的信息每小組分發(fā)有絲分裂各時期圖片，請同學們通過討論排序,之后小組代表發(fā)言。分組,巡視指導,著重指點學生依據(jù)染色體數(shù)目變化及結果排序,并對學生的積極參與和努力給予鼓勵,對整體排列能大致顯示分裂過程和結果染色體數(shù)目不變的小組,應表示充分的肯定。分組活動:根據(jù)觀察獲得的信息,嘗試把圖片所表示的細胞分裂過程按先后順序排列出來。小組內每個學生對如何“排序”都有自己的理解和爭議,他們共同動手動腦和動口,在氣氛活躍的合作活動中尋找、發(fā)現(xiàn)細胞分裂的規(guī)律。此設計意在培養(yǎng)同學們的探究能力和合作精神。分析歸納表達交流得出結論知識回顧總結能力訓練探究:細胞分裂與生長的關系知識拓展升華自主提問、發(fā)現(xiàn)新問題情感教育進一步拓展升華請完成得較好的小組代表展示他們的結果并交流排序的理由。注意引導并及時評價。第三次播放有絲分裂過程動畫，之后老師引導總結在板書上。質疑:那么，細胞會越分越小嗎？不會。引出：細胞分裂與細胞生長的關系。每一個細胞不能無限制生長，那么細胞能無限制地分裂下去嗎？不能。否則，變?yōu)榘┘毎?。正常情況下,細胞的分裂,生長是受到體內基因的嚴格控制的,如果病毒或有毒化學物質等侵入細胞,改變某些單基因,就會影響細胞的正常分裂生長,一旦正常分裂的細胞失去控制,就會象:“脫僵的野馬”那樣,瘋狂地進行分裂和生長而形成癌腫瘤。每年全世界約700萬人死于各樣的癌癥。有關的介紹請查閱教材60頁或上網進一步查找。組織交流。癌細胞對人體極其有害，那它就一點用處也沒有了嗎？答：單克隆抗體。小組代表展示結果簡單說明理由。觀察、概括并落在筆記上。小組交流。觀察、分析、理解細胞分裂與生長的關系。學生交流課前收集到的有關人類研究細胞分裂的意義的資料。交流反思,自我完善對細胞分裂過程的理解。有效幫助學生建立知識模型,得出科學結論。多數(shù)學生表現(xiàn)出高度的熱情,提出的問題五花八門,表明學生能聯(lián)系新舊知識,認真地思考,這“聯(lián)系”和“思考”正是意義建構的關鍵。進一步的探究滿足了學生探求新知識的期待心理,他們再次表現(xiàn)了高度的熱情,主動參與。了解到細胞分裂的異常及有關細胞生物學研究的意義時,學生有的表現(xiàn)出驚訝,有的表現(xiàn)出興奮,有的還想提問?？梢娝麄兊目茖W價值觀和科學探究欲望又進了一步。同時體會到生命科學重大的意義，激發(fā)學生學習生物的興趣，樹立職業(yè)夢想。六．鞏固提高1、課堂練習題2、課后作業(yè)：本節(jié)質量檢測、制作“生物科學”小報3、板書設計七.教學反思1、本節(jié)課從學生感興趣的問題開始，充分激發(fā)了學生的好奇心和探求欲望；簡短的視頻把與學生生活距離較遠的抽象的“細胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生形成學習動機，為引導學生在課堂通過主動