談骨氣教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標積累文中的生字詞，如"骨氣""嗟來之食""高官厚祿"等，理解其含義。了解議論文的基本結構，學習運用舉例論證、道理論證等論證方法來闡述觀點。能夠準確概括文章的中心論點，分析并理解文中所舉事例是如何論證論點的。2.過程與方法目標通過朗讀課文，整體感知文章內容，理清文章的論證思路。組織小組討論，分析文中事例與論點之間的關系，培養(yǎng)學生的合作探究能力和邏輯思維能力。引導學生學習作者運用簡潔、準確的語言表達觀點的方法，提高學生的語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會文中所表達的"骨氣"精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的骨氣和民族氣節(jié)。激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生的民族自豪感和自信心。

二、教學重難點1.教學重點理解文章的中心論點，把握文章的論證結構。學習運用舉例論證和道理論證的論證方法，分析其作用。體會作者所倡導的"骨氣"精神，感受其現(xiàn)實意義。2.教學難點深入理解"骨氣"的內涵，能夠結合實際生活，談談對"骨氣"的認識。引導學生學會在議論文中運用恰當?shù)恼摀?jù)來論證觀點，提高論證的嚴密性。

三、教學方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀課文，讓學生感受文章的語言美和氣勢，加深對文章內容的理解。2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生積極參與，交流自己的觀點和想法，培養(yǎng)學生的合作探究能力和思維能力。3.講授法：對議論文的相關知識、文章的重點難點進行系統(tǒng)講解，幫助學生掌握基礎知識，突破學習障礙。4.情境教學法：創(chuàng)設相關的情境，引導學生聯(lián)系生活實際，思考問題，增強學生對"骨氣"精神的感性認識。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段展現(xiàn)古代仁人志士堅守氣節(jié)、寧死不屈的視頻片段，如文天祥抗元、朱自清拒領美國救濟糧等。2.提問學生：從視頻中看到了什么？這些人身上體現(xiàn)了一種怎樣的精神品質？3.引出課題《談骨氣》，明確本節(jié)課將一同探討"骨氣"這一話題。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者吳晗。吳晗是我國著名的歷史學家，他學識淵博，著有《朱元璋傳》《歷史的鏡子》等多部歷史著作。他在文學領域也有很高的造詣，其作品風格嚴謹、論證有力。2.介紹文章的寫作背景。本文寫于1961年。當時，我國正處于經濟困難時期，一部分人在困難面前迷失了方向，甚至喪失了民族氣節(jié)。吳晗同志有感于此，寫下這篇文章，旨在弘揚中華民族的骨氣，激勵人們在困難面前保持堅定的信念和高尚的氣節(jié)。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解文章內容。2.思考并回答以下問題：文章的中心論點是什么？文章圍繞中心論點論述了哪幾個方面的內容？3.學生發(fā)言，教師總結：中心論點：我們中國人是有骨氣的。文章從"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"三個方面論述了中國人的骨氣。

（四）研讀課文，分析論證方法（20分鐘）1.分析第一個分論點"富貴不能淫"學生閱讀課文第一部分（第14段），找出作者為論證該分論點所舉的事例。明確：文天祥拒絕降元。引導學生分析這個事例是如何論證"富貴不能淫"的：文天祥當時的處境是"富貴"，即南宋朝廷的高官厚祿。但他不為所動，堅決拒絕，體現(xiàn)了他在富貴面前堅守氣節(jié)，不被榮華富貴所迷惑，從而有力地論證了"富貴不能淫"的觀點。提問學生：除了文天祥的事例，你還能想到哪些類似的例子？學生舉例，教師適當補充，如古代的蘇武牧羊、近代的梅蘭芳蓄須明志等，進一步加深學生對"富貴不能淫"的理解。教師總結：這種通過列舉具體事例來論證觀點的方法叫舉例論證。舉例論證的作用是使論證更加具體、生動，有說服力。2.分析第二個分論點"貧賤不能移"學生閱讀課文第二部分（第59段），找出文中的事例。明確：窮人不食嗟來之食。引導學生分析該事例與"貧賤不能移"的關系：窮人處于"貧賤"的境地。面對"嗟來之食"，他們寧可餓死也不接受，表現(xiàn)出在貧賤面前不改變自己的尊嚴和志向，有力地論證了"貧賤不能移"的觀點。教師提問：在當今社會，"貧賤不能移"有什么現(xiàn)實意義？學生討論發(fā)言，教師引導學生聯(lián)系實際，如一些貧困地區(qū)的學生克服困難努力學習，一些普通人在困境中堅守職業(yè)道德等，體會"貧賤不能移"在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。3.分析第三個分論點"威武不能屈"學生閱讀課文第三部分（第1012段），找出相關事例。明確：聞一多橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。分析事例如何論證觀點：聞一多面對國民黨的威脅，即"威武"。但他毫不畏懼，堅決抗爭，體現(xiàn)了在強權面前不屈服的精神，論證了"威武不能屈"的觀點。教師補充：像劉胡蘭面對敵人的鍘刀、夏明翰面對敵人的屠刀等事例，也都是"威武不能屈"的典型體現(xiàn)?？偨Y：運用舉例論證時，所舉事例要典型、有代表性，能充分證明論點。

（五）深入探究，理解"骨氣"內涵（15分鐘）1.組織學生分組討論："骨氣"在不同時代、不同人物身上有哪些具體表現(xiàn)？它的內涵是什么？2.各小組推選代表發(fā)言，分享小組討論結果。第一小組代表發(fā)言：在古代，骨氣表現(xiàn)為文人墨客的淡泊名利、堅守氣節(jié)，如陶淵明不為五斗米折腰；武將的英勇無畏、精忠報國，如岳飛抗擊金兵。第二小組代表發(fā)言：在近代，骨氣體現(xiàn)為革命志士為了民族獨立和解放，不惜拋頭顱、灑熱血，如孫中山領導辛亥革命、李大釗為共產主義事業(yè)英勇就義。第三小組代表發(fā)言：在現(xiàn)代，骨氣表現(xiàn)為各行各業(yè)的人們在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、努力拼搏，為國家的繁榮富強貢獻力量，如科學家們攻克一個個技術難題，運動員們在賽場上為國爭光。3.教師引導學生總結"骨氣"的內涵："骨氣"是一種堅定的信念，無論身處何種困境，都能堅守自己的原則和底線。"骨氣"是一種高尚的氣節(jié)，不向權勢、金錢、困難低頭，保持尊嚴和人格。"骨氣"是一種勇于抗爭的精神，面對壓迫和不公，敢于挺身而出，維護正義。

（六）拓展延伸，聯(lián)系實際（10分鐘）1.引導學生思考：在我們的現(xiàn)實生活中，應該如何弘揚"骨氣"精神？2.讓學生結合自己的生活經歷，談談身邊哪些人或事體現(xiàn)了"骨氣"精神。學生甲：我的同學小明家庭貧困，但他從不自卑，學習非常努力，在學校的各種比賽中多次獲獎，他這種在困境中努力奮斗的精神就是"骨氣"的體現(xiàn)。學生乙：我們小區(qū)的一位清潔工阿姨，無論嚴寒酷暑，都認真負責地打掃衛(wèi)生，她靠自己的勞動掙錢，不接受他人的施舍，這就是"貧賤不能移"的骨氣。學生丙：在疫情期間，許多醫(yī)護人員不顧個人安危，奔赴抗疫一線，他們舍小家為大家，這種無私奉獻、勇敢擔當?shù)木窬褪?威武不能屈"的骨氣。3.教師總結：在日常生活中，我們要從小事做起，培養(yǎng)自己的骨氣。比如，遇到困難時不輕易放棄，努力克服；面對誘惑時堅守道德底線；在集體利益和個人利益沖突時，顧全大局等。同時，我們也要向身邊有骨氣的人學習，共同弘揚中華民族的骨氣精神。

（七）課堂小結（5分鐘）1.與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容：文章的中心論點是"我們中國人是有骨氣的"，并從"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"三個方面進行了論證。學習了舉例論證的論證方法，通過具體事例有力地證明了論點。深入理解了"骨氣"的內涵，并探討了在現(xiàn)實生活中如何弘揚"骨氣"精神。2.強調"骨氣"精神的重要性："骨氣"是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們民族精神的重要組成部分。在當今時代，弘揚"骨氣"精神對于我們個人的成長、國家的發(fā)展都具有重要意義。希望同學們在今后的生活中，能夠傳承和發(fā)揚這種精神，做一個有骨氣的中國人。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.以"骨氣"為話題，寫一篇600字左右的議論文，要求運用舉例論證和道理論證的方法，闡述自己對"骨氣"的理解。2.收集整理一些體現(xiàn)"骨氣"精神的名言警句和故事，下節(jié)課進行分享。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對議論文的閱讀和寫作有了更深入的理解，能夠準確把握文章的中心論點和論證結構，學會了運用舉例論證和道理論證的方法來論證觀點。同時，學生對"骨氣"精神有了更深刻的認識，受到了一次思想的洗禮，增強了民族自豪感和責任感。在教學過程中，采用多種教學方法激發(fā)了學生的學