八歲出門遠(yuǎn)行教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解余華及其作品風(fēng)格，掌握小說的基本情節(jié)和主要人物形象。幫助學(xué)生理解小說中象征、隱喻等表現(xiàn)手法的運用及其作用，提升對文學(xué)作品的解讀能力。通過分析小說的主題和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，能夠準(zhǔn)確把握作品的深層意蘊。2.過程與方法目標(biāo)鼓勵學(xué)生自主閱讀文本，培養(yǎng)獨立思考和快速提取關(guān)鍵信息的能力。組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流，學(xué)會從不同角度分析問題，培養(yǎng)合作探究精神。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本精讀，通過對重點語句和段落的剖析，深入理解小說的內(nèi)涵，提高閱讀理解的深度和廣度。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣，培養(yǎng)熱愛文學(xué)的情感。引導(dǎo)學(xué)生思考成長過程中的挫折與收獲，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)面對困難的勇氣和信心。讓學(xué)生體會小說所反映的社會現(xiàn)實，培養(yǎng)對生活的敏銳觀察力和對人性的思考能力。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點梳理小說的故事情節(jié)，把握故事發(fā)展的脈絡(luò)。分析小說中主要人物形象，探討人物性格形成的原因。理解小說中象征、隱喻等表現(xiàn)手法，體會其對表達(dá)主題的作用。2.教學(xué)難點深入解讀小說的主題，探討小說所反映的成長、人性、社會等多方面的意義。引導(dǎo)學(xué)生理解小說荒誕的敘事風(fēng)格背后所蘊含的深刻內(nèi)涵，突破常規(guī)思維去理解作品。

三、教學(xué)方法1.講授法：系統(tǒng)講解余華的文學(xué)成就、作品風(fēng)格以及小說的基本背景知識，為學(xué)生理解文本奠定基礎(chǔ)。在講解過程中，適時穿插對小說情節(jié)、人物、主題等方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生把握重點內(nèi)容。2.自主閱讀法：安排學(xué)生在課前和課堂上進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中獨立思考，初步感知文本內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生在閱讀時圈點批注，記錄疑惑和感悟，為課堂討論做好準(zhǔn)備。3.討論法：組織學(xué)生分組討論小說中的關(guān)鍵問題，如情節(jié)發(fā)展、人物形象、主題意義等。鼓勵學(xué)生各抒己見，展開思維碰撞，培養(yǎng)合作探究精神和批判性思維能力。教師在討論過程中適時引導(dǎo)，把握討論方向，確保討論的有效性。4.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與小說相關(guān)的情境，如角色扮演、場景再現(xiàn)等，幫助學(xué)生更直觀地感受小說中的氛圍和人物情感，加深對文本的理解。例如，可以讓學(xué)生分組表演小說中某個情節(jié)，展現(xiàn)人物之間的矛盾沖突。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在我們的成長過程中，總有一些時刻讓我們難以忘懷，促使我們邁出走向獨立和成熟的關(guān)鍵一步。今天，我們要走進(jìn)余華的小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》，跟隨主人公一同經(jīng)歷他十八歲時的那次遠(yuǎn)行，看看這段旅程會帶給我們怎樣的啟示和思考。

十八歲，是一個充滿夢想和憧憬的年紀(jì)，大家在這個年紀(jì)都有過怎樣的期待和向往呢？（請幾位同學(xué)分享自己十八歲時的想法或經(jīng)歷）

而小說中的主人公在十八歲這一年，毅然決定離開家門，踏上未知的旅途。他的這次遠(yuǎn)行將會遭遇什么？又會收獲什么呢？讓我們一起翻開課本，走進(jìn)這個獨特的故事。

（二）作者及作品介紹（5分鐘）余華，中國當(dāng)代著名作家。他以獨特的敘事風(fēng)格和深刻的主題挖掘在文壇上獨樹一幟。早期作品多以暴力、血腥、死亡為主題，展現(xiàn)人性的復(fù)雜和生存的殘酷，如《現(xiàn)實一種》《河邊的錯誤》等。后期作品風(fēng)格有所轉(zhuǎn)變，更加注重對人性的溫情刻畫和對生活本質(zhì)的思考，像《活著》《許三觀賣血記》等都成為了中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作。

余華的作品常常以簡潔而有力的語言，荒誕卻真實的情節(jié)，揭示人性的弱點與光輝，探討命運的無常和生活的意義。他善于運用獨特的敘事視角和表現(xiàn)手法，讓讀者在閱讀過程中不斷產(chǎn)生震撼和思考。

《十八歲出門遠(yuǎn)行》是余華的成名作之一，這部小說以其獨特的敘事風(fēng)格和深刻的主題內(nèi)涵，開啟了余華文學(xué)創(chuàng)作的重要篇章。它講述了一個少年初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，看似簡單的故事背后，卻蘊含著豐富的人生哲理和對成長的深刻洞察。

（三）初讀文本，整體感知（15分鐘）1.學(xué)生自主閱讀小說，要求在閱讀過程中圈點勾畫出重要的情節(jié)、人物以及自己不理解的地方。2.思考并回答以下問題：小說的主人公是誰？他有著怎樣的性格特點？簡要概括小說的故事情節(jié)，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理。3.請幾位同學(xué)分享自己的閱讀收獲，教師進(jìn)行總結(jié)和補充。主人公是一位十八歲的少年，他單純、好奇、充滿幻想，對外面的世界充滿了渴望和探索的欲望。故事情節(jié)：主人公十八歲時決定出門遠(yuǎn)行，他搭上了一輛裝滿蘋果的卡車。途中，司機(jī)和一些路人對他進(jìn)行了欺騙和掠奪，他的行李被搶走，蘋果被哄搶一空，最后他還被司機(jī)毆打。但他依然懷揣著希望，繼續(xù)前行。

（四）深入研讀，分析人物形象（15分鐘）1.再次閱讀小說，重點關(guān)注主人公的言行舉止、心理活動等描寫，分析主人公的人物形象。2.小組討論：主人公在面對一系列挫折和困境時，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？這種變化反映了他怎樣的成長歷程？3.各小組選派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。起初，主人公對這次遠(yuǎn)行充滿期待和興奮，他懷著純真的幻想，認(rèn)為外面的世界充滿美好。當(dāng)遭遇司機(jī)的欺騙和路人的哄搶時，他感到驚訝、憤怒和無助，但他并沒有放棄希望，依然選擇繼續(xù)前行。這表明他在經(jīng)歷挫折后，逐漸從單純走向成熟，開始學(xué)會面對現(xiàn)實，雖然內(nèi)心痛苦，但依然保持著對生活的信念。主人公的性格經(jīng)歷了從天真懵懂到逐漸堅強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。他在面對困難時，從最初的不知所措到后來能夠默默承受，這種成長體現(xiàn)了他在生活的磨礪中逐漸學(xué)會適應(yīng)和應(yīng)對。

（五）探討小說的主題（20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：小說通過主人公的這次遠(yuǎn)行，想要傳達(dá)怎樣的主題？2.小組討論，從不同角度分析小說的主題，如成長、人性、社會現(xiàn)實等。成長主題：小說描繪了主人公從十八歲的懵懂少年逐漸走向成熟的過程。他在遠(yuǎn)行中遭遇的種種挫折，如被欺騙、被掠奪等，成為了他成長的催化劑。通過這些經(jīng)歷，他學(xué)會了面對現(xiàn)實的殘酷，懂得了生活的不易，從而實現(xiàn)了自我的成長和蛻變。人性主題：小說中展現(xiàn)了人性的復(fù)雜多面。司機(jī)和路人的貪婪、自私、冷漠與主人公的善良、純真形成了鮮明的對比。這種對比揭示了人性中存在的丑惡一面，同時也凸顯了主人公在面對人性黑暗時依然堅守的美好品質(zhì)。社會現(xiàn)實主題：小說以荒誕的情節(jié)反映了一定的社會現(xiàn)實。主人公所遭遇的不公平對待，暗示了社會中存在的欺詐、暴力等不良現(xiàn)象。它讓我們思考在現(xiàn)實生活中，如何面對這些問題，以及如何保持對人性美好的追求。3.每組推選一名代表進(jìn)行全班交流，分享小組對主題的理解和探討結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，鼓勵不同觀點之間的碰撞，進(jìn)一步深化對小說主題的理解。

（六）分析小說的藝術(shù)特色（15分鐘）1.象征手法的運用引導(dǎo)學(xué)生找出小說中具有象征意義的事物，如"紅色背包"。思考它象征著什么？對表現(xiàn)主題有什么作用？學(xué)生討論后回答："紅色背包"象征著主人公出門遠(yuǎn)行的夢想和期待，它是主人公對外面世界美好幻想的寄托。隨著故事的發(fā)展，背包被搶走，象征著主人公的夢想和期待被現(xiàn)實無情地打破，反映了成長過程中的挫折和失落，突出了小說關(guān)于成長的主題。2.荒誕的敘事風(fēng)格小說的情節(jié)發(fā)展看似荒誕不經(jīng)，如司機(jī)的欺騙、路人的哄搶等。讓學(xué)生思考這種荒誕的敘事背后蘊含著怎樣的深意？學(xué)生交流后教師總結(jié)：這種荒誕的敘事風(fēng)格并非無的放矢，它是余華對現(xiàn)實生活的一種獨特表達(dá)。通過荒誕的情節(jié)，更深刻地揭示了人性的弱點和社會現(xiàn)實的殘酷。它讓讀者在驚訝和反思中，更能感受到生活的無常和命運的不可捉摸，從而引發(fā)對人性、社會等問題的深入思考。3.簡潔而有力的語言請學(xué)生找出小說中一些簡潔卻富有表現(xiàn)力的語句，分析其表達(dá)效果。例如："我就這樣從早晨里穿過，現(xiàn)在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。"這句話運用了擬人的修辭手法，將黃昏擬人化，形象生動地描繪出時間的流逝，給人一種空靈、悠遠(yuǎn)的感覺，同時也烘托出主人公在遠(yuǎn)行中的孤獨和迷茫。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）今天我們一同走進(jìn)了余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》，通過對小說的閱讀和分析，我們了解了主人公的成長歷程，探討了小說豐富的主題，如成長、人性、社會現(xiàn)實等，還領(lǐng)略了小說獨特的藝術(shù)特色，包括象征手法的運用、荒誕的敘事風(fēng)格以及簡潔有力的語言。

這部小說以其深刻的內(nèi)涵和獨特的表現(xiàn)形式，為我們展現(xiàn)了一個少年在成長道路上的迷茫與探索，以及人性在現(xiàn)實面前的種種表現(xiàn)。希望同學(xué)們在課后能夠繼續(xù)深入閱讀余華的其他作品，感受他獨特的文學(xué)魅力，同時也能從小說中汲取關(guān)于成長和生活的智慧。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.以"讀《十八歲出門遠(yuǎn)行》有感"為題，寫一篇800字左右的讀后感，要求結(jié)合小說的主題和自己的感悟，表達(dá)對成長和生活的思考。2.推薦閱讀余華的其他作品，如《活著》《許三觀賣血記》等，并選擇其中一部，寫一篇讀書筆記，記錄自己的閱讀體會和收獲。

五、教學(xué)資源1.余華的小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》文本。2.多媒體課件，包含余華的簡介、小說相關(guān)圖片、影視改編片段等資料，用于輔助教學(xué)。3.制作一些與小說主題、人物、情節(jié)相關(guān)的問題卡片，用于課堂提問和小組討論。

六、教學(xué)反思通過本次教學(xué)，學(xué)生對《十八歲出門遠(yuǎn)行》這部小說表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與課堂討論和活動，在理解小說的情節(jié)、人物形象、主題以及藝術(shù)特色等方面取得了較好的效果。

在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，如講授法、自主閱讀法、討論法和情境教學(xué)法等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究精神和批判性思維能力。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生深入解讀小說的荒誕敘事風(fēng)