人教版小學(xué)語文三年級下冊全冊教案

第一單元1、燕子

教學(xué)目標：1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕

集”等22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和

春天生氣勃勃的景象，培育酷愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細致地視察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以與作者細致視察和描寫生動的

方法。

教學(xué)準備：課前讓學(xué)生留意視察身邊春天的景物，想想你了解的春天是

什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特殊是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天

的詩歌和文章。

教學(xué)支配：3課時教學(xué)過程：

第一課時（資料溝通導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準字音，了解文章膿絡(luò);

學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí)7個生字）一、溝通“我知道的春天”，導(dǎo)入

課題

1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用美麗詞句描述給大家聽。

2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天

已經(jīng)來臨了，特殊是小燕子，更是給早春的山光水色增加了生氣，把春光

點綴得更加美麗。今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示

課題齊讀）

二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò)1、學(xué)生自由讀課文，要求讀

準字音2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞（1）讀準字音:開火車讀個個過關(guān)。

（2）探討識記難記的生字、不懂的詞語。（3）出示生字詞集體點撥:“俏”

讀"qiao\要和“悄”區(qū)分讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“口”，不要錯

讀成"6“?！奥印笔谴榍徽{(diào)。

3、再讀課文，邊讀邊思索:課文是按什么依次寫燕子的

4、集體溝通。（按由近與遠的視察依次來描寫）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，思索:這段話寫什么!燕子的外形特點）

2、你想怎么讀這段話為什么？試著讀讀。

"一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊美輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，

湊成了/活，

機智的小燕子?！耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑?/p>

的勾畫，“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”突出活潑機智的燕子的特

點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

3、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎為什么（反復(fù)讀休會文章表達的

活潑的基調(diào)）

4、采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個生字。

1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚集、增加、拂過、稻田、尾尖、間或、

一圈、蕩漾、

音符、演奏、贊歌、生氣勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

3、自己視察識記，集體點撥：“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成

“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第

一筆是撇，中間橫沒有連著。

4、師依據(jù)須要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。

其次課時

（復(fù)習(xí)生字詞；學(xué)習(xí)2-4自然段，通過朗讀感悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)

作者的習(xí)作方法。）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生詞:燕子、聚集、增加、稻田、間或2、齊讀課文第一自然

段。

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1、輕聲讀笫2自然段，思索:這段話講什么（講春天來了，小燕子從南方

飛來，為春天增加了很多朝氣）

2、這段話描寫了春天的哪些景色，細致地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想

象。

其次自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚集來”，這是一幅什么樣

的景象呢把你腦中的畫面描述一下。（花兒爭相開放）

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準輕松歡快的基調(diào)，語速依據(jù)內(nèi)容的變更時緩時急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙

的/細雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才綻開帶黃色的嫩葉的/柳絲語調(diào)要舒

緩、溫柔，體現(xiàn)柳絲的美麗多姿。“青的草，綠的葉，各色艷麗的花，都

像趕集似的聚集來”語速加快，要有趕集、聚集之意。

“形成了/光芒耀眼的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光芒耀眼”時，語速

要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃朝氣。

4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么（燕子飛行的各種姿態(tài)）

5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點從哪些句子感受到（活潑、可

愛、機智）

從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿態(tài)，飛行時的輕快敏捷、逍遙自由。

通過“拂過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的

歡快心情：通過“有的……有的……“了解眾多燕子在早春的春光中、迎

著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

6、集體有感情地朗讀。

師：這些自由翱翔的燕子，使這早春美景更加生氣勃勃、令人神往。作

者還寫了什么呢？

7、讀第四自然段

8、指名說說第四自然段寫什么。（寫燕子停留花電線上形成的美麗圖景。）

9、這段話里有幾個比方，分別把什么比作什么為什么要用“五線譜”打

比方呢？（結(jié)合插圖理解，想象）

10、”演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢（暢所欲言

四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、指導(dǎo)背誦課文。

1、默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點撥作者的視察寫作方法。（由近到遠,

依據(jù)燕子的外形——奇妙春光里的小照子——燕子的飛行利停留的依次）

2、指引背誦方法。背誦本課，可以依據(jù)的課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話

中描寫的先后依次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴與活潑可愛的燕

子的依次。其次自然段由春天的細雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的依次

背誦。

3、自由背誦。

第三課時（學(xué)習(xí)7個生字；完成課堂練習(xí)）

一、學(xué)習(xí)“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”

1、出示生字認讀、組詞。

2、視察識記字形。

3、“集體點撥范寫：

“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；"倦"字的右下部分是“”，不

要寫成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水，

4、書寫練習(xí)。

二、完成課堂練習(xí)3

1、出示例句“有的橫拂過湖面，……“掠”字好在什么地方（明確什么

樣的詞稱作好詞）

2、自己再找尋一些用得好的詞語。想一想為什么用得好

3、四人小組溝通，全班溝通。

三、積累語言練習(xí)

把自己寵愛的句子抄寫下來。

布置作業(yè)，

1、激勵學(xué)生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。

2、背熟課文。

2、古詩兩首

教學(xué)目標：1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成,

裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人酷愛春天大自然的感情，感

悟大自然的奇妙。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背

詩句是重難點。

教學(xué)準備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

教學(xué)支配：3課時

教學(xué)過程:

2、古詩兩首

第一課時

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，很多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背

背有關(guān)春天的詩歌（指名背通）/今日我們還要隨著古代詩人賀知章和朱

喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，

2、指名讀詩，提示讀準“絳”“妝”“裁”

3、依據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組溝通；相互釋疑，探討難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班溝通，相機點撥：

⑴“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么（柳樹的枝葉比作碧玉）

⑵“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？(想象體會柳技的

綿長和松軟)

⑶說說自己對“不知綠葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,

體全大自然的宏大奇妙)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么為什么這么比方

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝扮

的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，松軟綿長，隨風(fēng)搖曳,

多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰

裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??！

四、背誦古詩。

其次課時（學(xué)習(xí)《春日》）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳〉〉，用自己的話說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提示讀準“勝”“泗”“濱”

3、依據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組溝通：相互釋疑，探討難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班溝通，相機點撥：

（1）作者到泗水邊找尋春天，他看到了什么？能想象都有什么“面貌一新”

嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）

⑵“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎（借助圖畫形象感知花兒

的繽紛色調(diào)，春天的美麗景象）

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

⑴自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

⑵指名讀，師生評議。

⑶以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊找尋春色，啊，放眼望

去，一切都面貌一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正相識它，只有在見到萬紫千

紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象面貌一新，到處萬紫千紅，百

花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

第三課時（復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；溝通占詩）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫2、出主識記字形，集

體溝通：

提示：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，

左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里

面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是

女字旁。

3、先描寫視察重點筆畫，再集體溝通：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最終一筆是點，不是捺；“濱”

字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“系”不要丟掉一點。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，相互溝通，背誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

3荷花教學(xué)目標:

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、

蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分，積累美麗語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培育愛美的情趣和酷愛大自然的感

情。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重難點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培育對大自

然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的

畫……”等語句是教學(xué)的難點。

教學(xué)準備：掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

教學(xué)支配：3課時教學(xué)過程：

第一課時（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自

然段，體會慰情。）

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、今日老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰慧！“美麗小

姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！按蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

2、今日咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、

隨風(fēng)飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思索：在這三段中，休最寵愛哪一句？

溝通重點句：

（出示：假如把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本事可真了

不得。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色調(diào)且讓人

賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色調(diào)？（綠、白、嫩黃……

色調(diào)豐富）（朗賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的

那些姿態(tài)？（留意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗

讀）

（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）

（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫

出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間到處都可以找到荷花的

“活你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手

勢來表現(xiàn)

露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)

⑹這幅畫呀，色調(diào)多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀（大

自然）那大自然的本事（可真了不得）。

（7）有感情朗讀前三個自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著芳香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。

這幅畫的作者（大自然）的本事可真了不得。我們再來一起讀一讀這三個

自然段，體會體會荷花的美。

其次課時（復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方

法；總結(jié)全文）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認讀二三個詞

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，似乎看到了美麗的荷

花池，我突然覺得……

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3、自由讀課文，當(dāng)作者沉醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎

樣奇妙的景色？

4、假如，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告知你什么？

5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

二、學(xué)習(xí)寫作方法

1、作者是依據(jù)什么依次寫的？（板書：聞到芳香——看到——想到——

回到現(xiàn)實）

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美

（小結(jié)：富有感情、充溢理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

四、回到整體，小結(jié)全課

1、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景沉

醉了，我們再來感受一下花的美……

2、下課之后，把課文讀熟，把你寵愛的句子摘抄下來。

第三課時（學(xué)習(xí)生字）

一、指導(dǎo)識字：

1、出示生字認讀，組詞。

2、視察描寫，識記字形

3、集體溝通，重點點撥范寫：

形近字的區(qū)分：裳和常、蜻和晴

“蹈”的第十四筆是“”，“佛”的第四筆是“

4、書寫練習(xí)。

5、自評互評。

二、背育自己寵愛的課文段落。

4珍寶泉

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍寶泉的美麗，體會作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文美麗語言。

教學(xué)重點:了解珍寶泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學(xué)準備：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料朗讀課文，思

索；為汗么叫“珍寶泉”教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：一、溝通資料，導(dǎo)入新課

1、全班溝通關(guān)于泉水的資料

2、板書課題：同學(xué)們介紹了則多泉水，各有特點，令人驚羨，則珍寶泉

有什么恃點呢？

二、自讀探討，朗讀體會。

1、生自讀課文，思索自己提出的問題，

2、探討溝通，朗讀體會：

(1)說說為什么叫珍寶泉？(出示句子：①“起先，水泡……消逝了!，

②“水泡閃亮……珍寶啊!”③“這就是美麗的……珍寶泉!”)

(2)從中你知道了珍寶泉的什么特點？請同學(xué)們細致讀書體會，跟同伴

探討探討。

自己讀書思索，形成自己的想法

(3)小組溝通探討，全班溝通

體會珍寶泉水綠、探、清的特點

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出珍寶泉水的特點，重點練習(xí)朗讀2、3自然段

第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習(xí)朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍寶泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么

樣的呢？為什么這樣說？

練習(xí)朗讀，體會作者對珍寶泉的寵愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而驕傲。

四、理清課文的記敘依次。

文章先介紹了珍寶泉在，接著重點揣述了珍寶泉四周的，以與潭底

冒出的。

布置作業(yè)：

1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯奇妙的景物，它們有什么特點，細致

視察，記在心里。

語文園地一

教學(xué)目標：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家

鄉(xiāng)的酷愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并綻開豐富的想象。

3、能自己發(fā)覺一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確運用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學(xué)重點、難點：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家

鄉(xiāng)的酷愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并綻開豐富的想象。

3、能自己發(fā)覺一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確運用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準備：1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的

文章。3、詞語卡片課時支配:五課時

第一課時口語交際教學(xué)目標：

以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)

的酷愛。

教學(xué)重點、難點：

以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的

酷愛

教學(xué)過程：

一、談話引入：

師：小摯友，我門祖國歷來以風(fēng)景美麗著稱，有一碧千里的草原，有

金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著多數(shù)的中外游客。我們的家

鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有很多迷人的地方。讓我

們相互溝通，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點，要表達出對家

鄉(xiāng)的酷愛。如有小摯友提問，應(yīng)耐性解答他們的提問。

2、細致聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學(xué)相互介紹，并評出介紹得最清晰最動人的同學(xué)

四、全班溝通，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

其次課時、第三課時習(xí)作

教學(xué)目標：寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并綻開豐富的想象o

教學(xué)重點、難點：寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并綻開豐富的想象。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入主題

師：小摯友，通過你們的介紹，我發(fā)覺，你們的家鄉(xiāng)是個特別可愛的地方!

你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在

最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為聞名

的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小摯友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，

要留意把景物特點寫清晰，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物奇妙的傳

聞，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡察，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的狀況。

第四課時修改習(xí)作

教學(xué)目標：學(xué)會自己修改習(xí)作。

教學(xué)重點、難點：學(xué)會自己修改習(xí)作。

教學(xué)過程：

一、指名讀習(xí)作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習(xí)作，扣寫得比較清晰的，想象較豐富的，

并加上傳聞的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己

的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、激勵學(xué)生常常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第五課時（我的發(fā)覺；日積月累）

教學(xué)目標：

1、能自己發(fā)覺一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

2、積累量詞和成語。會正確運用一些量詞。

3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學(xué)重點、難點：

1、能自己發(fā)覺一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

2、積累量詞和成語。會正確運用一些量詞。

3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)覺

1、出示課本里的詞語。

2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)覺了什么

3、溝通：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)覺哪些詞有這個特點？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

(1)自己嘗試填一填

(2)指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一(身)羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

(1)自由讀成語

(2)指名讀，讀準生字的音。認讀生字：娓、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、

崇、峻、懸、峭

(3)引導(dǎo)發(fā)覺：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的

其次行：寫日月的

第三行：描寫山的

(4)多樣讀

(5)背誦

教后反思：

其次單元5翠鳥

教學(xué)目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語,

摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3、感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育學(xué)生愛護動物、與動物和諧相處

的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以與關(guān)健詞

句在表情達意上的作用。

教學(xué)重難點：木文的教學(xué)重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難

點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本事之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作

者對鳥的寵愛之情。

教學(xué)準備：與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

教學(xué)支配：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、從“鳥”入手，引入新課

1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？

2、師：鳥兒是人類的摯友，它們是大自然中的精靈，總是唱著好聽的歌。

在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導(dǎo)學(xué)生留意“翠”

的寫法。）

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認讀生字。

2、默讀思索：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。

三、檢查自學(xué)，生生溝通

1、指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。

2、溝通：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的特點,

體會詞語的意思。

①既然翠鳥顏色如此艷麗，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”

呢？（通過理解詞語和視察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色,

大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥了）

②對比出示以下兩組句子，使學(xué)生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多

讀幾遍，細致體會不同之處再溝通。

A翠鳥叫聲噴亮，愛在水面上飛。

B翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

A翠鳥鳴聲噫亮，愛貼著水面疾飛。

B翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

四、認讀生字，書寫生字。

1、相互檢查是否相識了11個生字。

2、書寫生字

(1)自主記憶生字。

(2)點撥字形：

重點指導(dǎo)部件比例的大小：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要留意它

們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)分的。

(3)書寫練習(xí)。

其次課時一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、指名讀，師生評論后，再練習(xí)讀。

(1)外形部分，耍突出翠鳥的色調(diào)。

(2)捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

(3)老漁翁的話要讀得語重心長。

二、選自己寵愛的段落背誦

三、針對“寵愛”，讀書探討

1、從課文的哪些部分看出“我”寵愛翠鳥呢？

請學(xué)生默讀課文，快速找出。

A、想抓一只飼養(yǎng)；B打消了捉的念頭；C遠遠地看，希望它多停一會兒。

2、抓住沖突處，引發(fā)探討：

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是因為“寵愛”，為什么“我們的臉有

些發(fā)紅”呢？

（通過探討，學(xué)生要清晰：想擁有翠鳥，雖然出于寵愛，卻是損害野

生動物的想法，真正的寵愛，真正的愛惜，就應(yīng)當(dāng)讓它以自己的方式自由

地生活。）

四、布置摘記：在學(xué)習(xí)中，抄下你認為寫得美的句子。

第三課時綜合性學(xué)習(xí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：近兒年，國家、社會對于環(huán)保這個問題已經(jīng)漸漸重視起來了，但

仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)切四周的環(huán)境，你對環(huán)境愛護有哪些

想法，對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思索：

1、你了解了什么？2、你不了解什么？還想了解什么？

三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法

1、小組探討，確定活動支配特殊想好：怎么樣去獲得我們所要的資

料？

2、全班溝通，選擇學(xué)習(xí)方式

利用閑暇時間調(diào)查了解，組織溝通匯報學(xué)習(xí)成果；評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)

果。

6燕子專列

教學(xué)目標：1、相識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14

個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。2、正確、流利、有感情

地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的奇妙的情意。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿

全文的愛心，增加愛護環(huán)境，愛惜鳥類的意識。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受

這樣寫的表達效果。

教學(xué)準備：小黑板（生字詞）

教學(xué)課時：3課時第一課時一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛

好

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。

它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很

多危急！今日，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它確定會讓你產(chǎn)生很

多感慨！板書課題：6燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思索：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：

三、匯報溝通自學(xué)效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導(dǎo)讀流利。

2、認讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲

憊、啼饑號寒、暖和、政府、救援、車廂、致謝

3、溝通思索的問題。①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A政府方面（做確定、呼呈人們、燕子專列）B人們

（紛紛走出家門、全力以赴找尋、專程送行）。

②依據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人一燕于（學(xué)生依據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、寵愛、愛、救助”等

詞。）

四、圍繞“愛”，讀書探討，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸實、最真摯的感情，那就

是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢

2、讀書圈畫，探討溝通。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出確定真了不得。（人力、物力、財力）人們救助燕子全力以赴。（大

人孩子、山間巖縫、不顧自己）3、重點指導(dǎo)讀好第3、4段。（1）你

覺得該怎么讀？（2）生練習(xí)后指名讀。（3）評議，再讀。

4、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。★小貝蒂

在哪兒發(fā)覺燕子？她怎么做的？會說什么？A自己練習(xí)講一講。B指名

說一說。

說話舉例:小貝蒂一邊走一邊低頭細致找尋，連樹下草叢里也下放過。她仿

佛聽見有燕子微弱的叫聲，抓緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果真，在樹

下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴

里的熱氣暖和它們冰涼的身體。

5、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕??！在找尋燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！

人們用愛，用情紡織了多么奇妙的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與

動物之間奇妙的感情。

其次課時一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)

注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物°人們紛紛給她

打或?qū)懶?，把自己心里話告知她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么

呢。

2、學(xué)生自主說。

3、指名說，評價。

4、動手寫。老師巡察個別指導(dǎo)。

三、拓展溝通學(xué)生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講解并描述的是

什么故事嗎？（師簡要講解并描述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主子

公那樣愛惜動物，愛惜環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、

踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。

提示：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多

寫一點;留意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

7一個小村莊的故事

教學(xué)目標：

1、相識“郁、澈”等9個宇，學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀

寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和緣由;教學(xué)

難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學(xué)準備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生杳找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞狀況、

植物與水土流失、植物與環(huán)境愛護等相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)支配：3課時第一課時

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁

怎岸的印象？

2、學(xué)生講解并描述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時間倒

PI到很多年前起先。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、袒露、擴大、一棟棟、各種各樣、

咆哮、無奇不有、銳利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思索:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報溝通思索的問題。

小結(jié)：一個美麗的小村莊最終在一場大雨中消逝得無影無蹤，真令人痛

心，這究竟是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。

四、熟讀課文，練習(xí)講解并描述這個故事。

1、自己練習(xí)講解并描述。

2、指名講解并描述。評價讀音的精確，故事的完整。

其次課時

一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習(xí)讀。

2、小組內(nèi)讀，評議后再練習(xí)。3、指名讀，師生評議。

(1)第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消逝得無影無蹤了，這是多么令

人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

(2)深化學(xué)習(xí)2、3段。

①理解其次段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們

的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，無奇不有的家具、工具”說一說。

③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中”這句

話的理解。

④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動以與村莊變更的過程。

(3)學(xué)習(xí)最終兩段。

掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質(zhì)。

②聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了一一全部靠斧頭得

到的一切，包括那些銳利的斧頭”，體會凄慘的無法挽回的結(jié)局。

③過渡：事實正像我們所預(yù)料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭

帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結(jié)全文。

1、有感請地朗朗全文。

2、你想對小村莊的人說什么？

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字

1、認讀生字，給每個生字組詞。

2、認記字形，溝通方法。

3、點撥字形：

森、蔥、犁、喘、黎”在出字格中的比例應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”

不是“勿”；"裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊

的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中

就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形態(tài)要發(fā)生變更，如“蔥”中

的“心”、“砍”的“石

4、書寫練習(xí)。

二、鞏固練習(xí)

1、抄寫自己認為意思深刻的句子。

2、登記一則廣告，想想依據(jù)本課內(nèi)容，你會寫一句什么？寫下來。

8、路旁的橡樹

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。

教學(xué)重點：

體會人們?yōu)閻圩o橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為愛護環(huán)

境做出自己的努力。

教學(xué)準備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活與讀書經(jīng)驗，想想哪

些行為是高尚的。

2、投影：課文插圖與最終一句話。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、根握閱讀提示自學(xué)課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思索:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

二、檢查自學(xué)效果，組織溝通

1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：

馬路寬敞平坦美麗馬蹄彤

橡樹粗大牢固挺撥高尚

2、溝通思索題。

(1)溝通第一個問題:課文寫了一件什么事？

(2)溝通看法。

A、小組內(nèi)溝通。

B、全班溝通。要敬重學(xué)生的想法。

★引導(dǎo)重點溝通：

出示投影片:插圖與課文景后一句話。

C、讀、齊讀這句話。

坐車過往這里的人不謀而合地贊美道：“筑這條路的人確定有一顆高尚的

心?！?/p>

D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

★讀書，找依據(jù)，探討溝通?？梢詮倪@幾個方面講：

第一：遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)當(dāng)

延長過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是則粗大、牢固、

挺立，就像草原的哨兵一樣”，充溢了生命的活力，同時與環(huán)境完備地結(jié)

合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高

大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡

樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

指導(dǎo)讀時留意讀好“則粗狀、牢固、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，

聲音要洪亮、有氣概。）

其次：工程師緘默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐損害了橡樹，可又想

不出方法愛護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達出人們當(dāng)時肅

穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程師許久地看著筑路支配，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣,

工人們也沉重地嘆著氣?！肮こ處熢S久地看著筑路支配”

第四:想方法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

，，筆直，，與，，彎曲，，在這句話里構(gòu)成了顯明的對比，作為馬路來證明,

自然是“寬敞、平坦、美麗、筆直”為好，但人們?yōu)榱藧圩o橡樹卻將其筑

成“彎曲”的，顯示了人們愛惜樹木、留意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個

地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦專心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為

橡樹特殊沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”須要

留意重讀。

3、總結(jié):對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的愛護，對

生命的敬重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

三、練習(xí)有感情地朗讀課文

四、抄寫練習(xí)（任選一題）

1、抄寫你寵愛的一段話。

2、抄寫下面詞詞。

寬敞平坦美麗筆直粗大牢固沉重贊美

高尚

語文園地二

教學(xué)目標：

1、培育口語交際實力，增加愛護環(huán)境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)覺比方句的特點，休會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞與美麗的詩句。會認7個生字。

5、主動參與綜合實踐活動成果展示。

教學(xué)準備：1、詞語卡片。2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)

的成果。

教學(xué)支配:四課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

師：小摯友們已經(jīng)主動行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了

什么了呢？這我們就來溝通一下。

二、在小組溝通：

1、溝通自己了解到的狀況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班溝通：

各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)探討

1、依據(jù)學(xué)生的匯報溝通，總結(jié)所駕馭的狀況。

2、引導(dǎo)探討：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母與四周

人的工作，增加環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親自種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延長拓展：

希望小摯友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今日我們溝通的狀況講

給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

其次課時

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在愛護環(huán)境、

愛護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思索我

們能做些什么？貝L你確定有值得登記來的東西，或者你對將來也曾想象

過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準還發(fā)生了好玩事情。想跟大家進一步溝通嗎？

2、依據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提示：把材料想完全，把想法說清晰或把事情的過程想細致再寫。

師巡察個別指導(dǎo)。

第三課時

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)覺問題，進行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。

評議要點：

(1)語言是否通順，用詞是否精確。

(2)是否把意思表達清晰。

2、再次修改自己的習(xí)作。

二、展示臺

1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示

第四課時

我的發(fā)覺日積月累一、我的發(fā)覺

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)覺了？

2、說說自己的發(fā)覺：

其次句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、口積月累1、讀讀認認（1）自己讀一讀，認一認。（2）指名讀，留

意字音是否正確。

（3）小組競賽，看誰生字認得準，并說說用什么方法相識的（4）組詞大

列車

2、讀讀背背（1）自己練習(xí)讀詩句。（2）指名讀（3）想一想:五組詩句有

什么特點？你發(fā)覺了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（4）男女生競賽讀（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點（6）

抄寫詩句。

教后反思：

第三單元

9寓言二則

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“鄰居”“懊悔”“勸說”等詞語的意思。

3.相識“只要……就”，"假如……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

二、教學(xué)重點

理解兩則寓言的寓意。

三、教學(xué)時間3課時

四、教學(xué)過程

第一課時

亡羊補牢（）

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會本課生字新詞，留意多音字“圈”的讀音與“窟窿”、“街”等字

的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事耍即時訂正。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，

談一談感想。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)準備：投影

教學(xué)過程：

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們寵愛聽寓言故事嗎？為什么？

1.過去我們學(xué)過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種

人。寓：寄予、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

4.今日我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。

看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的

圈，在課文中指羊圈。

3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的緣由嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。留意：讀的時候要讀準字音，

讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的揣測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想,

讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

2、自由讀1一4節(jié)，思索：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟其次只?

3、同桌互議。

4、集體溝通：

(一)羊圈破了個窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，留意“窿”讀輕聲。

(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟

窿”。

(3)齊讀這句話。(第三句)

(4)第三句講了丟羊的緣由，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

(6)指名背。(指導(dǎo)方法)

(二)鄰居勸說，他不聽。

(1)“鄰居”就是——(鄰居)，留意“坊”讀輕聲。

(2)鄰居是怎么勸的？指名讀，讀出勸說的語氣。

(3)引導(dǎo)評議，齊讀。

(4)可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

(5)你看，好心的鄰居情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸說。同桌

分角色朗讀。

(6)指名讀，評議。

(7)老師說提示語，學(xué)生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸說的結(jié)果。

(1)指名讀第4節(jié)，評議。

(2)為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

(3)齊讀第4節(jié)。

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，假如用題目中的兩個字來概括，就是——(亡

羊)。

6、指名表演這個片段，留意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動

可通過語言、動作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有

關(guān)句子。

8、探討溝通:

(1)養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

(2)指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？(改正錯誤，不能拖延)。

(3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

(4)指導(dǎo)讀這句話，讀出他的懊悔之情。

(5)將這句話換一種說法。(要是……就……假如…就……)

(6)但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

(7)他的想法對不對？從哪兒讀出？(從今，他的羊再也沒丟過。)

(8)“從今”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從今”造句。

(9)理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會寓意。

1、

再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸說過他的鄰居剛巧路過，想

想鄰居又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

3、假如這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、

在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶ā阃?/p>

互議，再指名溝通。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,

理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體

會寓意。

4、認讀生字］

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

（2）難字指導(dǎo)記憶代寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們常常行走在大街上，而街道

路面最初是用“土”鋪的

窟窿：這是個凍字，因而“洞窟”的穴做偏旁

寓：寫時留意第11筆是橫，不是點

作業(yè)設(shè)計：

1.比一比再組詞

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背誦這則寓言。

3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

板書設(shè)計：

想法已經(jīng)丟懊悔

亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）

結(jié)果又少再沒丟

其次課時

（一）齊讀《亡羊補牢》。

二、故事導(dǎo)入激發(fā)愛好

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

四、匯報溝通，指導(dǎo)朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字

2、溝通課文與不理解的問題。探討“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、依據(jù)評議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講解并描述故事。留意把任務(wù)語言講明白。

五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的摯友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是事實上，有多少人在做著這

樣的蠢事??！，做任何事,，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不

至目標。

六、寫字練習(xí)

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語

寓言窟窿勸說軟硬狼群法則懊悔盤纏叼走鄰居

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文并說一說每一則的寓意

三、拓展活動

把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參與班級寓言

故事大賽，評出故事大王獎三名

四、完成同步練習(xí)

10驚弓之鳥

教學(xué)目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、

打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個

成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長視察、擅長分析，才能對事

物有正確的相識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

教學(xué)重難點：

教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最終一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)

學(xué)生理解、體驗更羸視察、分析、推斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)

的難點。

教學(xué)準備:

查找資料，了解大雁的相關(guān)學(xué)問；小黑板（生字詞）

教學(xué)支配：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究愛好

1、出示小黑板：更羸是古時候魏國出名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生依據(jù)自己的理解回答）

2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的狀況，時至今日，我們還

談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀

了這個故事，我們會揭開他成為出名射手的奇異。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好。

3、認讀生字詞:

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開、大吃一

驚、孤寂失群

提示：“更”是多音字，在課文里讀g6ng,不要讀成g6ng。弦，讀

xian,不要讀成xuQn。"愈”讀Myu\不耍讀成"yu6"；“慘”

是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班溝通。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡潔的問題，歸納出有價

值的問題，如：

(1)更羸為什么不用箭也能射雁？

(2)更羸依據(jù)什么推斷出這是一只受傷的大雁？

其次課時

一、朗讀感悟，解決難點

(一)說"更羸不用箭能射下大雁”是哪兒自然段？(1——4)

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那

只大雁的？（用“”畫出來：一只、漸漸的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只

要……就”，表達出更羸的心中有數(shù)，所以讀時語氣要確定。）

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？假如是你，你信任更羸的話嗎？

5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但看法謙和。魏王的話要用不解和疑問的

語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸究竟有沒有將大雁射F來呢？哪幾自然段告知我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王驚訝的程

度？

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里掉下來。

（同樣是一個“直”字卻精確地