人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《十幾減8、7、6》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解并掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行口算。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7、6，進(jìn)一步理解和掌握做減法想加法的思考方法。（二）過程與方法目標(biāo)通過動(dòng)手操作、小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力和邏輯思維能力。經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法，能正確計(jì)算十幾減8、7、6。理解“破十法”和“想加算減法”的算理。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解十幾減8、7、6的算理，能根據(jù)具體情境選擇合適的計(jì)算方法。體會(huì)“破十法”和“想加算減法”的優(yōu)越性，并能靈活運(yùn)用。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）口算練習(xí)教師出示口算卡片：9+3=8+5=7+6=6+8=9+4=8+7=7+5=6+9=（2）學(xué)生快速口算，并說出答案。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)十幾減8、7、6的退位減法做鋪墊。因?yàn)椤跋爰铀銣p法”是計(jì)算退位減法的重要方法之一，復(fù)習(xí)進(jìn)位加法能讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這種方法。（3）復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法教師提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算方法，誰能來說一說13-9可以怎么算？學(xué)生可能回答：破十法：把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4。想加算減法：因?yàn)?+4=13，所以13-9=4。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上簡要板書兩種計(jì)算方法的過程。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，一方面鞏固學(xué)生已學(xué)知識，另一方面引導(dǎo)學(xué)生將已有的計(jì)算方法遷移到本節(jié)課十幾減8、7、6的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系和學(xué)習(xí)方法的通用性。（二）探究新知（20分鐘）（1）教學(xué)例2（以12-8為例）創(chuàng)設(shè)情境：（教師展示教材第13頁例2的主題圖）同學(xué)們，看，這是一幅美麗的游園圖，小朋友們在公園里開心地玩耍。這里有12個(gè)風(fēng)車，小朋友們要買8個(gè)，還剩幾個(gè)風(fēng)車呢？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，理解題意，列出算式：12-8。（2）探究計(jì)算方法教師：“12-8該怎么算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺，想一想，然后和同桌說一說你的想法?！睂W(xué)生動(dòng)手操作小棒，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的操作過程和思考方法。組織學(xué)生匯報(bào)交流，可能出現(xiàn)以下幾種方法：1、破十法：學(xué)生邊演示邊說：把12根小棒分成10根和2根，先從10根里面去掉8根，10-8=2，再把剩下的2根和原來的2根合起來，2+2=4，所以12-8=4。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，在黑板上用小棒圖演示破十法的過程，并板書計(jì)算步驟：12-8=4先算：10-8=2再算：2+2=4教師提問：“為什么要把12分成10和2？先算10-8的目的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解破十法的算理，即當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，把被減數(shù)拆分成10和幾，先用10去減減數(shù)，再把所得的差與剩下的幾相加。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒，直觀地展示破十法的計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解算理。教師的提問進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對破十法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2、想加算減法：學(xué)生回答：因?yàn)?+4=12，所以12-8=4。教師：“你是怎么想到這個(gè)方法的？”引導(dǎo)學(xué)生明確想加算減法是根據(jù)加減法之間的互逆關(guān)系來計(jì)算的。教師在黑板上用加法算式8+4=12和減法算式12-8=4進(jìn)行對比展示，讓學(xué)生直觀感受加減法的互逆關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：想加算減法是一種較為便捷的計(jì)算方法，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧加減法的關(guān)系，讓學(xué)生理解并掌握這種方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。同時(shí)，通過對比展示，加深學(xué)生對加減法互逆關(guān)系的理解。3、連減法：學(xué)生匯報(bào)：把8分成2和6，先算12-2=10，再算10-6=4，所以12-8=4。教師肯定學(xué)生的想法，并在黑板上簡單板書連減法的過程。設(shè)計(jì)意圖：連減法也是一種可行的計(jì)算方法，展示這種方法可以體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方法不止一種，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4、比較算法教師：“同學(xué)們，我們剛才用了破十法、想加算減法和連減法算出了12-8=4，你們覺得哪種方法更簡便呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生各抒己見，說出自己認(rèn)為簡便的方法及理由。教師對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)不同的方法有不同的特點(diǎn)，在計(jì)算時(shí)可以根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況選擇合適的方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的計(jì)算中嘗試用多種方法計(jì)算，提高計(jì)算能力。設(shè)計(jì)意圖：通過比較算法，讓學(xué)生在交流和思考中感受不同算法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識和自主選擇能力。同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對各種計(jì)算方法的理解。（3）教學(xué)12-7和12-6教師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了12-8的計(jì)算方法，那12-7和12-6又該怎么算呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法算一算，然后在小組內(nèi)交流?！睂W(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流算法。教師請小組代表匯報(bào)計(jì)算方法和結(jié)果。1）對于12-7，可能的方法有：破十法：把12分成10和2，先算10-7=3，再算3+2=5。想加算減法：因?yàn)?+5=12，所以12-7=5。2）對于12-6，可能的方法有：破十法：把12分成10和2，先算10-6=4，再算4+2=6。想加算減法：因?yàn)?+6=12，所以12-6=6。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，在黑板上板書計(jì)算過程，并適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解算理。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握了12-8的計(jì)算方法后，讓學(xué)生自主探究12-7和12-6的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過小組交流和匯報(bào)，讓學(xué)生分享不同的算法，拓寬學(xué)生的思維視野。3）觀察比較教師：“同學(xué)們，我們來看一看12-8=4，12-7=5，12-6=6這三個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，從被減數(shù)、減數(shù)和差的變化等方面進(jìn)行思考和討論。學(xué)生可能回答：被減數(shù)都是12，減數(shù)依次減少1，差依次增加1。教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步提問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考減數(shù)和差之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)律背后的原因，加深學(xué)生對減法運(yùn)算的理解。（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）（1）完成教材第13頁“做一做”第1題教師出示題目：16-8=11-7=14-6=15-8=13-7=12-6=學(xué)生獨(dú)立完成，在練習(xí)本上寫出計(jì)算過程和結(jié)果。教師巡視，了解學(xué)生的做題情況，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。集體訂正答案，讓學(xué)生說一說自己是用什么方法計(jì)算的。設(shè)計(jì)意圖：通過這組基本的計(jì)算題，鞏固學(xué)生對十幾減8、7、6計(jì)算方法的掌握，提高學(xué)生的計(jì)算能力。讓學(xué)生說計(jì)算方法，有助于強(qiáng)化學(xué)生對算理的理解。（2）完成教材第13頁“做一做”第2題教師出示題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意：左邊有14個(gè)圓片，用虛線圈起來8個(gè)，求還剩幾個(gè)圓片；右邊有13個(gè)三角形，用虛線圈起來7個(gè)，求還剩幾個(gè)三角形。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式并計(jì)算。指名學(xué)生回答，說算式和計(jì)算結(jié)果，教師在黑板上板書。設(shè)計(jì)意圖：通過看圖列式計(jì)算，讓學(xué)生將抽象的計(jì)算與具體的情境相結(jié)合，進(jìn)一步理解減法的意義，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（3）完成教材第13頁“做一做”第3題教師出示題目：8+（）=157+（）=136+（）=1415-8=（）13-7=（）14-6=（）讓學(xué)生先獨(dú)立思考，完成填空。引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩個(gè)算式之間的關(guān)系，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能回答：上面的加法算式和下面的減法算式有關(guān)系，用想加算減法可以很快算出下面減法算式的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過這組對比練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法之間的互逆關(guān)系，鞏固想加算減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。（4）游戲：摘蘋果教師在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼有寫著算式的蘋果卡片，如17-8、12-7、16-6、14-8、13-6等。請幾位學(xué)生上臺扮演摘蘋果的小朋友，每個(gè)小朋友摘一個(gè)蘋果，然后算出蘋果上算式的結(jié)果。如果算對了，就把蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給他；如果算錯(cuò)了，其他同學(xué)幫忙糾正。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）教師：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的十幾減8、7、6的計(jì)算方法。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了十幾減8、7、6的計(jì)算方法，有破十法、想加算減法、連減法等。在計(jì)算時(shí)，我們可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的方法，同時(shí)要注意計(jì)算的準(zhǔn)確性。希望同學(xué)們在課后多做練習(xí)，熟練掌握這些計(jì)算方法?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。（五）布置作業(yè)（2分鐘）完成教材第15頁練習(xí)三第1-3題?；丶液?，和家長玩計(jì)算游戲，如家長說一個(gè)十幾減8、7、6的算式，你來快速說出答案，然后交換角色進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖：通過書面作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，提高計(jì)算能力。布置與家長互動(dòng)的游戲作業(yè)，不僅可以增加學(xué)生練習(xí)的趣味性，還能增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。四、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減8、7、6的計(jì)算方法。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠理解并掌握破十法和想加算減法等計(jì)算方法，能正確進(jìn)行口算，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處。在算法多樣化的展示上，雖然學(xué)生提出了破十法、想加算減法和