小學三年級數學教學設計

小學三年級數學教學設計1

教學內容：

北師大版三年級教學下冊第27頁內容及第28頁“練一練”1、

2題。

教材分析：

《平移和旋轉》是北師大版三年級數學下用第二單元的內容，

平移和旋轉這兩種現象是生活中出現得比較多的幾何現象，因此，

通過生活中的實例，讓學生充分感知平移和旋轉的兩種現象。讓學

生能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

學情分析：

平移與旋轉現象是學生第一次接觸，是結合實例初步感知平移

和旋轉的特點，學生在第二課時還將進一步學習圖形的平移和旋轉。

平移和旋轉是物體或圖形在空間變化的位置方式，認識平移和旋轉

對發(fā)展學生的空間觀念有重要作用。讓學生在具體的情景中，在觀

察生活現象中，從運動變化的角度來感受平移與旋轉，為后面的學

習做準備。這部分內容單靠教師講解和學生的記憶是學不好的，最

好的方式是創(chuàng)設大量的活動情景，充分調動學生學習的積極性，引

導他們參與到現實生活中來，讓學生在觀察、想象、描述、表達和

和交流中體驗。讓學生在直觀操作中，感受平移和旋轉現象，直觀

操作對于發(fā)展學生的空間觀念非常的重要，可借助學生身邊豐富、

有趣的實例，借助多媒體課件的操作演示，用自己的語言和動作來

描述，讓學生初步感受平移和旋轉，讓學生體驗到數學與生活的緊

密聯系。

教學目標：

1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀

體會它們的特點。

2、在學習的過程中培養(yǎng)學生善于觀察的習慣及動手實踐、發(fā)揮

想象的能力。

3、在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

教學重點：

正確區(qū)分平移和旋轉現象。

教學難點：

結合實際體會平移和旋轉的特點。

教學準備：

多媒體課件

教學過程設計：

第一課時

一、情境導入：

1、同學們去過游樂場嗎？誰能說說游樂場里都看哪些游樂項目？

2、符老師這里也收集了游樂場一些游樂項目的照片，我們一起

去看一看好嗎？（好）在這些游樂項目里有許多數學知識呢！今天

這節(jié)課我們一起來研究圖形的運動。板書課題：平移和旋轉

【設計意圖：抓住學生愛玩的天性，從學生身邊的事物出發(fā)，

創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣，初步感受平移和旋轉，讓他們

發(fā)現數學就在身邊。】

二、自主學習：

1、觀察：在我們的日常生活中還有著許多豐富多彩的運動畫面,

今天符老師就給大家?guī)砹艘恍?，你們想看嗎？（想）老師有個小

小的要求，就是希望同學們在認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋

思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎？你能描述它們的

運動或用手勢表示出它們運動時的樣子嗎？（好）下面請同學們仔

細觀察。

2、出示課本的主題圖。初步感知平移和旋轉。

【設計意圖：對于平移、旋轉的概念讓學生用語言表達是不可

能的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的。創(chuàng)設情景引起

學生的學習興趣，通過演示和打手勢活動，初步感知平移和旋轉。

在邊做邊說中加深對概念的理解?！?/p>

三、合作探究：

1、你能給這些運動分類嗎？小組說說你分類的標準和結果。

2、指名匯報：你是怎樣分類的？為什么這樣分？你分類的標準

是什么？

3、結合上面圖形妁運動，說說什么是平移？什么是旋轉？

（物體或圖形沿著一條直線運動的現象叫平移；物體或圖形繞

著一個點或一個軸為中心做圓周運動的現象叫做旋轉。）

板書：平移旋轉

4、試著做一個平移或旋轉的動作。

學生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，并說說這個動作的.特點,

大家來判斷。

5、生活中你還見過哪些平移和旋轉的例子。與同伴交流。

6、首尾呼應：我們再回到游樂場，看看這些游樂項目的運動分

別屬于什么運動現象？（課件出示游樂場）

【設計意圖：通過看一看、說一說、演一演等環(huán)節(jié)的設置，學

生用不同的感官，全方位的接收了關于平移和旋轉現象的信息，加

深了對知識的理解?！?/p>

四、達標檢測：

練一練1、2題。

五、拓展延伸：

仔細觀察圖形運動，在括號里填上平移或旋轉。根據圖形運動

思考：平移和旋轉相同點是什么？不同點是什么？

【設計意圖：加深對平移和旋轉特點的理解和區(qū)分】

板書：不同：平移方向不變，旋轉方向改變。

相同：物體在平移或旋轉時，圖形大小、形狀不變，位置變了。

六、課堂小結：

1、師：老師送給同學們一頂博士帽，希望同學們長大后都能成

為一名小博士，用你們學到的知識去建設我們偉大的祖國。

2、師：隨著鐘表指針的旋轉，這節(jié)課也即將結束，誰能說說這

節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑惑？

3、師：生活中還有很多平移和旋轉的例子，希望同學們在以后

的學習、生活中做一個有心人，擁有一雙發(fā)現美的眼睛去發(fā)現身邊

更多有趣的數學問題，好嗎？

【設計意圖：對本節(jié)課的知識進行梳理總結，并進行愛國主義

教育】

七、布置作業(yè)

績優(yōu)學案：26頁平移和旋轉第1題、第2題。

【設計意圖：我之行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基

礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減

負”的目的?！?/p>

板書設計：小學三年級數學教學設計2

教學目標：

（一）理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的

思維過程和書寫方法.

（二）通過本節(jié)內容的教學，初步培養(yǎng)學生遷移類推的能力.

教學重點：

筆算用整十數除商一位數的思維過程和書寫方法.

教學難點：

理解算理，確定商的位置.

教學過程：

一、復習準備(投影出示)

我們先來復習一下有關整十數除法的口算.

1.口算.(找個別同學說說是怎樣想的)

604-30804-201804-60

4504-502404-407204-80

540H-904204-702804-40

2.在下面的括號里能填幾？

30_()

(30乘以6的積最接近200,又小于200,所以括號里填6.)

請一個同學說一說40.()

全體同學獨立完成下面各題.

30_()

70_()

20_()

3.請兩名同學在小黑板上筆算下面的題.

364-3=12354-8=4……3

訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同.

36+3用除數去除被除數的前一位數有商.

35?8除數比被除數的前一位數大，所以試商時要看被除數的

前兩位數.

師：請同學們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”.

同學邊回答，老師邊用投影出示.

除數是一位數的除法法則

1.從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如

果它比除數小，再試除前兩位數；

2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3.每次除后余下的數必須比除數小.

二、學習新課

出示例1

60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以

編成幾隊？

分析：已知有60個同學，每20個同學編戌一隊，要求能編成

幾隊，就是求60里面有幾個20,用除法計算.

60?20=3（隊）

師：請把自己是怎樣想的說一說.

（60里面有3個20,所以商3）

師：它的除數20是一個兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩

位數的除法.這樣的式題也可以寫豎式筆算.書寫格式與用一位數除

是一樣的.

在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數

的前兩位數，被除數是60,就是6個十，除數是20,就是2個十，

60除以20,就是6個十除以2個十，怎樣想？（2個十和幾相乘等于

6個十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十.

所以，60除以20,商是3.3要寫在被除數的個位上面，即60的個

位數0的上面）

答：可以編成3隊.

做一做

用豎式計算下面各題.

（同學在作業(yè)本上做，幾名同學寫在膠片上）

沒有什么問題，仁正后出示例2.

例2：2004-30=6……20

師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說

說自己是怎樣想的，又是怎樣做的.

然后請同學回答，這道題商在什么位置上?說一說為什么？

（在學生回答的'基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理）

除數是兩位，就要先看被除數的前兩位.被除數的前兩位比30

小，說明20個十除以30商不夠1個十.（也就是在十位上不夠商1）

就要看被除數的前三位，想200里面有幾個30,也就是想幾乘30

的積接近200又比200小，6乘30的積是180,接近200,而且余

數比除數小，所以應該商6.（完成板書）

做一做

用豎式計算下面各題.

首先想一想商應該寫在什么位置上？為什么？

訂正以上三題后，引導學生討論：用整十數除商是一位數的時

候，該怎樣除？商寫在什么位置上？

投影出示：“除數是一位數除法法則”

請同學對照“除數是一位數除法法則”類推出除數是整十數，

應該怎樣除.

1.從被除數的高住除起，先用除數試除被除數的前兩位數.如果

它比除數小，再試除前三位數；

2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3.余下的數必須比除數小.

三、鞏固反饋(投影出示)

思考題.

有興趣的同學可以做下面的題.

(1)在下面的口里填上適當的數.

□4-40-6........28

5004-□=7……10

(2)20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還

差2個筐.原來有幾個筐？

要求認真審題、獨立思考.做完以后，可以討論、互相交流，說

說自己思考的過程.

學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發(fā)現問題及時糾

正.

四、小結

今天我們學習了用整十數除商一位數的筆算除法，關鍵是要掌

握商寫在什么位置上.

作業(yè)：看書第41、42頁.

設計說明：

本節(jié)課是學習用整十數除商一位數的筆算除法.用整十數除商一

位數的筆算是在學生已經掌握了這一內容的口算和用一位數除筆算

的基礎上進行教學的.用整十數除商一位數筆算的算理與口算基本相

同，因此，本節(jié)課教學新知識之前，要充分復習舊知識，在學生已

有的知識基礎上引導學生通過試做、討論理解用整十數除商一位數

除法的算理，從而可以為下面學習的除數是任意兩位數的除法打好

基礎.

本節(jié)課充分體現教師在課堂上的主導作用，調動了學生學習的

積極性和主動性，通過多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，

最后安排了思考題，使有余力的學生的聰明才智得以發(fā)揮和展示.小

學三年級數學教學設計3

教材分析

這部分內容是在學生已經認識平面圖形，了解平面圖形的特征,

并會計算長方形、正方形周長的基礎上進行教學的。為了讓學生更

直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動：一

是結合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的.含義；二是

通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的

多樣性；三是在方格紙上畫圖，進一步認識面積的含義，并體驗到

面積相同的圖形，可以有不同的形狀。

學情分析

學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，

動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強，

在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

教學目標

1、通過觀察、操作等活動認識面積的含義，初步學會比較物體

表面和平面圖形面積的大小。

2、讓學生體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐

能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學生的合作意識，體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生進

一步學習探索的興趣。

教學重點和難點

教學重點：理解面積的含義。

教學難點：探究發(fā)現比較平面圖形面積大小的方法。小學三年

級數學教學設計4

教學目標：

1、通過自主探索，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、

小月、平年、閏年；記住各月、平、閏年的天數，初步學會判斷某

一年是平年還是閏年。

2、在探索的過程中，培養(yǎng)學生觀察、對比、概括能力，促進學

生數學思維的發(fā)展。

3、讓學生通過親身參與探索活動，獲得成功、愉悅的體驗。教

學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的相互關系.教

學難點：發(fā)現并學會平年、閏年的判斷方法教學具準備：課件，記

錄表教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

師：同學們，你知道自己出生的日子嗎？誰能告訴我你的生日

是哪年哪月哪日啊？生說自己的生日。

很高興你們都能記住對于你們來說比較有意義的日子，老師這

里也有幾個有意義的日子，要考考你們，請看（出示：有意義的日

子）新中國成立1949年10月1日申奧成功2001年7月13日植樹

節(jié)3月12日六一國際兒童節(jié)6月1日

誰能說一說剛才我們說的‘這些日子中，用到了哪些時間單位？

年月日

這就是我們這節(jié)課所要研究的問題。二、探索交流，解決問題

1、認識大月、小月。

請同學們看到課本47頁2003年的年歷，仔細觀察，回答下面

幾個問題，記錄下來。

（1）觀察年歷卡，數一數一年有幾個月？（2）每個月的天數

一樣嗎？（3）哪幾個月是31天？（4）哪幾個月是30天？（5）二

月有多少天？（6）一年有多少天？找生回答。師板書。

多媒體出示：我們把每月有31天的月份叫做大月，把每月有

30天的月份叫做小月。

二月既不是30天，也不是31天，所以二月既不是大月，也不

是小月。

二、學習平年、閏年。

我們知道了大月、小月還有特殊的二月，一起完成做一做吧。

出示：你的生日是幾片幾日？在書中的年歷里圈出來。說一說這個

月是大月、小月還是特殊的二月。找生說。

我們怎樣才能準確地記住每個月的天數呢？你有沒有好方法？

說一說。

1、拳頭記法。

2、歌訣法?？梢詭臀覀冇涀∮?1天的月份。

我們已經掌握了熟記大、小月的方法，現在還有特殊的2月份

的問題，我們一起解決一下吧！

出示2004年、2005年2月份的月歷，觀察各是多少天。生：

2004年2月29天，2005年2月28天。

師總結：我們把二月是28天的年份叫做平年，把二月是29天

的年份叫做閏年。

平年全年有（365）天。閏年全年有（366）天。3、找規(guī)律

請同學們觀察49頁的月歷，完成表格。說一說你發(fā)現了什么規(guī)

律。（4個一組，4年一閏）出示：

上一個閏年和下一個閏年之間相隔的時間都是4年。我們說，

通常公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。出示練習：

判斷下列年份是閏年還是平年。h1921年（中國共產黨成立）

2、1997年（香港回歸祖國）

3、2008年（北京承辦第29屆奧運會）4、1900年（巴黎舉辦

第2屆奧運會）提出疑問1900年是不是閏年？學生討論

師出示1900年2月份的月歷，學生觀察，發(fā)現2月份是28天,

所以不是閏年。

得出結論：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年；但公歷年份

是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。如1900年不是閏年，而

2000年事閏年。

三、鞏固應用，內化提高。

今天我們學習了很多有關年月日的知識，你學會了嗎？我們一

起檢驗一下吧！

1、下面年份是閏年的劃一一。

18401900194919972000

2、（1）、一年有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）

個。

（2）、8月1日的前一天是（）月（）日，6月30日的后一

天是（）月（）日。

（3）、5月的最后一天是（）日。11月的最后一天是（）日。

3、出示2008年歷，這一年是什么年？

4、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天

生的？

5、說一說

四、回顧整理，拓展延伸

這節(jié)課我們學習了哪些知識？你表現得怎么樣？小學三年級數

學教學設計5

設計說明：

一個因數末尾有0的乘法的計算方法與以前學習的乘法的計算

方法是一樣的，難點是要學生理解并掌握簡便的算法。因此，在教

學中一方面以舊知為基礎，引導學生自主探究計算方法，另一方面

通過比較，讓學生體會簡便算法的優(yōu)越性，從而更好地掌握計算方

法。

1.關注學生已有的知識基礎，借助舊知有效遷移。

在教學例6時，引導學生借助筆算乘法的方法進行自主探究，

讓學生理解一個因數末尾有0的乘法的筆算方法與以前學習的多位

數乘一位數的筆算方法是一樣的，使學生借助已有知識進行有效遷

移。

2.加強比較，體會簡便算法的優(yōu)越性。

本節(jié)課在展示交流的環(huán)節(jié)中注重突出兩種方法的比較，讓學生

體會雖然兩種方法豎式的寫法不同，但結果相同。同時引導學生說

一說第二種方法的算理，加深對簡便算法的理解。

課前準備：

教師準備：

PPT課件

教學過程：

。復習舊知，促進遷移

1.出示口算題并計算。

303400250630002

2.引導學生觀察口算題，說說發(fā)現了什么。

（其中一個因數是一位數，另一個因數的末尾有幾個0,積的

末尾就至少有幾個0）

3.學生交流口算方法并總結：第一個因數末尾有0的乘法，先

用第二個因數去乘第一個因數0前面的數，再看第一個因數的末尾

有幾個0,就在乘得的積的后面添上幾個0。

設計意圖：通過復習已學知識，將學生引進學習新知的最近發(fā)

展區(qū)，為學習新知理清思路，做好準備。

。創(chuàng)設情境，探究新知

1.課件出示教材67頁例6o

（1）學生讀題，分析題意。（結合實際生活給學生滲透“每套

280元”是單價）

（2）明確怎樣列式“求一共花了多少錢”。（根據學生的回答,

列式為280_3）

2.探究解題方法。

（1）讓學生獨立思考，嘗試計算。（生獨立試做，師巡視）

方法一用一位數依次去乘多位數每一個數位上的數，由于第

一個因數個位上是0,乘3后還得0,所以在積的個位上寫0,這個

0起占位作用。

方法」把280乘3看成28個十乘3,先算28乘3,寫豎式時

把8和3對齊。得出的84表示84個十，再把第一個因數末尾的0

落下來，這個0起占位作用。

（2）引導學生思考、討論：方法二對不對？為什么？

（方法二是對的。因為整十數、整百數乘一位數的'口算方法是

可以用0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個0,就在乘

得的積的末尾添上幾個0。所以筆算時也可以用0前面的數先乘一

位數，再看因數的末尾有幾個0,就在乘得的積的末尾添上幾個0）

3.引導學生比較以上兩種方法的異同點。

不同點：方法一是按照多位數乘一位數的方法進行計算的；方

法二是用多位數0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個0,

就在乘得的積的末尾添上幾個0,這種方法比較簡便。

相同點：計算結果相同。

4.引導學生討論用方法二計算時要注意什么？

（1）列豎式時要怎樣對齊？

（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）小學三年級數

學教學設計6

教學設計噸的認識

寧江區(qū)新城小學肖冬雪

教學目標：

L使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，

初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸=1000千克。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)

展學生的空間想象能力。

教學重點：建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。

教學準備：課件、常見的一些生活用品。

教學過程：

一、引入新課

提問：你們知道世界上最大的動物是什么嗎？生答（陸地上最

大的動物是非洲象，海洋里最大的動物是藍鯨）

2.創(chuàng)設情境

播放課件：噸的認識

噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來認識重量單位

家族的一個新成員一一噸。（板書課題：噸的認識）

二、探索新知

（一）初步認識“噸”

繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識例1

逐漸點擊展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量

比較中，對1噸的重量的初步認識。繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識

例11噸到底有多重呢？其實1噸二1000千克，噸用“t”表示。

在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的

說一說嗎？學生舉例（拖拉機的車身重量、輪船載重量、火車載重

量等）

請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的'

特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇

一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進

行判斷。

舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

（二）繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識例2、3

（1）出示：4噸=（）千克

5000千克=（）噸

5、動物過橋（教材主題圖）師：你們看誰來了，這一天陽光明

媚，有一群可愛的小動物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到

河對岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱

們一起過吧。小熊說，等等，這里有牌子上面寫著限重1噸呢。

師：接下來發(fā)生的事情就是圖中描寫的。圖中都有哪些信息？

（1）指出：小動物要過橋，看見限重1噸的牌子“限重1噸”是

什么意思（讓學生自由發(fā)表自己的觀點。）？

師：就是說這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過1噸，這座

橋就會發(fā)生危險。師：現在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、

野豬、牛，哪幾只動物可以一起通過？為什么呢？（體重加起來不

超過1000千克的，就能一起通過，超過了1000千克，也就是1噸,

就不能同時過橋。）那么它們可以怎樣過橋？（學生互相交流補充）

三、課堂練習

L繼續(xù)播放課件1練一練、比較大?。?/p>

2.（課件出示）用2輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車

能一次運走

四、拓展題：

四、拓展題：小明在學完噸的認識后，寫了一篇可笑的數學日

記我們一起看看吧（內容略）找到可笑后，希望你們回家也寫篇數

學日記，用上所學的重量單位，好嗎？

五、總結

1.這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？

2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000"這句話對嗎？

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。

使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：1噸二

1000千克，1千克二1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸二克。

板書設計：

噸的認識

一噸二1000千克It=1000kg小學三年級數學教學設計7

教學準備：

1、教具：磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。

2、學具：每人一張點子圖，同桌一份非四邊形紙片、不干膠

紙、八根小棒（4根一樣長、2根一樣，再各不相等的2根）。

教學目標：

1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的

特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2、通過擺一、找一找、畫一畫、剪一剪等一系列活動，培養(yǎng)學

生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無

處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將數學知識用于生

活的意識。

教學重、難點：

認識四邊形的共同特征，分辨不同四邊形的不同之處。

課前準備：

抽獎游戲。（摸圖形：抽獎箱里備有正方形、長方形、三角形、

圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方

形是一等獎；摸出長方形是二等獎；其它沒有獎。）

教學過程：

一、引入

這節(jié)課我們一起來研究四邊形。（板書：四邊形）

二、展開

（一）擺一擺

1、揭示四邊形特點

（1）同學們，今天我們一起研究四邊形。

閉眼想象下，四邊形會是怎么樣的呢？

（2）現在睜開眼睛，同桌互相合作，選4根小棒在粘紙上擺出

你喜歡的四邊形。

學生操作，師巡視指導。

(3)觀察四邊形特點。

同學們，剛才我們動手創(chuàng)造出了這么多的四邊形，有我們認識

的正方形、長方形，也有我們不認識的，但他們都有一個共同點，

你發(fā)現了嗎？

(4)小結四邊形特點：有四條直的邊，有四個角的平面圖形。

2、學習正方形的特點

您現在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集!

本站將為您提供更多的精品教學資源！《四邊形》教學設計及反思

(1)出示正方形，誰來介紹下，你剛才擺正方形時是怎樣挑小棒的

呢？

(2)為什么要挑一樣長的？

(3)是不是只要挑4根一樣長的小棒就一定能擺出正方形呢？

(4)那可能會出現哪種圖形？

(5)小結：正方形四條邊都相等，且有四個直角。

3、學習長方形的特點

(1)出示長方形，誰來介紹下，你剛才擺長方形時是怎樣挑小

棒的呢？

(2)為什么要挑兩根一樣長，兩根一樣短的？

(3)是不是只要挑兩根一樣檜，兩根一樣短的小棒就一定能擺

出長方形呢？

(4)那可能會出現哪種圖形？

（5）小結：長方形對邊相等，且有四個直角。

4、整理小結

通過觀察我們發(fā)現了四邊形的很多知識，誰能幫我們把四邊形

的知識作一個整理？

（二）找一找

現在你能利用這些知識來判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎？為

什么？

哪些不是四邊形？為什么？

（三）分一分

看來，大家對四邊形的特點有了更清晰的認識，現在你能根據

他們的特點分分類嗎？想想可以按照什么分？

同桌合作，選擇一種分法分分看。

教師巡視指導。

交流：誰聽懂他的這種分法了？

（四）畫一畫

1、請你們在點子圖上畫一個你喜歡的四邊形。畫完后，請同桌

互相檢查一下，然后相互介紹一下畫的四邊形。

2、各自畫、同桌檢查、介紹。

您現在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集！

本站將為您提供更多的精品教學資源！《四邊形》教學設計及反思3、

學生上臺展示自己畫的四邊形，并作介紹。

（五）剪一剪

學到這兒，老師發(fā)現301班的同學表現真出色，現在輕松下，

咱們來玩?zhèn)€變一變的游戲，看誰變得快。

宣布游戲要求：把一個圖形剪一刀，讓它變成四邊形。聽明白

了嗎？同桌合作，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看。

學生操作。

匯報交流：請把小紙片全部放回袋子，人坐端正，老師要請坐

端正、聽仔細的同學回答。一個個匯報。

三、課堂總結

1、今天這節(jié)課的學習，你有收獲嗎？

2、今天這節(jié)課我們研究的都是數學中的四邊形，其實生活中四

邊形也是無處不在，課后你可以去試著找一找，和你的同學、家長

一起去分享。

板書設計：

四邊形

有四條直的邊，有四個角的平面圖形。

四條邊都相等，四個角都是直角。

對邊相等，四個角都是直角。

教學反思：

本節(jié)課的內容來自于教材第三單元四邊形的主題圖、例1和例

2o

活動是認識的基田，智慧從動手開始，在活動中體驗是我的這

節(jié)課的一大特色。四邊形這個內容是一節(jié)可視性、操作性很強的課,

我對教參和教材進行了深入的分析，根據新課標以學生的發(fā)展為本

的思想，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想、擺一擺、

找一找、分一分、畫一畫、剪一剪等一系列教學活動中認識四邊形、

感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，我基本能做到以學生的學為

出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的

發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景下進行活動，在輕松

愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思

維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養(yǎng)了學生的數學能力。

您現在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集！

本站將為您提供更多的精品教學資源！《四邊形》教學設計及反思評

課：

縱觀整節(jié)課的教學，主要談談以下四方面的認識：

一、關注學生的生活經驗和知識背景。

《國家教學課程標準》指出：數學教學應該是從學生的生活經

臉和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的

機會。學生已經很久沒有接觸圖形的'問題了，對圖形知識感到有些

陌生，在導入時恰當的復習圖形的知識，調動了學生的已有的知識

經驗。為學習新知識做了鋪墊。

二、從生活中來到生活中去。

本課通過創(chuàng)設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生

感知數學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，使學生體會生活

中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生數學源

于生活又用于生活的意識。

三、多樣化的教學才是智慧的。

本課中，我通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、剪一剪等多

種活動，在同桌合作活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培

養(yǎng)了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關注學生的

學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和

創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得

到提高。

四、可以改進之處：

1、為了讓同學們對四邊形的特點有更清楚的認識，在操作擺小

棒時可以把準備的小棒的長短更明顯些，使黑板上呈現的效果會更

清楚，同時多收集學生的不同類型的四邊形，讓素材豐富些。

2、在鞏固階段，可以讓學生進行畫一畫的活動，幫助他們進行

知識內化。小學三年級數學教學設計8

教材分析

位置與方向是義務教育課程標準下人教版小學數學教材三年級

下冊第一單元的內容。是學生在認識上、下、左、右、前、后等位

置概念的基礎上，把眼光放得更遠些，進一步了解東、南、西、北

等方向名詞的概念。發(fā)展學生的空間思維觀念，培養(yǎng)學生用自己的

眼光去觀察生活、了解生活、認識生活的能力。

學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了

一些感性的經驗，并通過以前的學習，已經會用上、下、左、右、

前、后來描述物體的相對位置。因此，為了讓學生能夠充分地理解

東、南、西、北的具體位置，并結合學生的具體情況，讓他們在實

際情況下學習。部分學生可能還停留在上、下、左、右、前、后等

的學習中，未能很好地掌握東、南、西、北四個方向。

教學目標

結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用

給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在

的'方向。

使學生知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念，體驗教學與

現實生活的密切聯系，增強學生學數學、用數學的意識。

教學重點和難點

重點：能根據自身的方位辨認東、南、西、北四個方向。

難點：會在給定的條件下確定平面圖上的方向。小學三年級數

學教學設計9

教學目標：

1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平

均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，能用實際操作的結

果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

2、學會運用直觀妁方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進

一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：

1、認識幾分之一，

2、比較分子都是1的幾個分數的大小。

教學難點：

理解幾分之一的含義。

教具、學具準備：

多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一

組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。

（課件演示）你愿意幫

他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請

拍手表示！”學生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結果）；

“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？”學生拍手表示,

教師板書“1”（課件演示分的結果）；“把1個蛋糕平均分給2個

人，每人分得幾個？“（學生無法拍手表示半個）“你會用一個數

來表示這半個嗎？”（學生嘗試，并說明理由，教師根據學生實際

情況引入1/2）A：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己

喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，

我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平

均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演

示）

B：（學生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”

（充分發(fā)揮學生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見過二分

之一？”（學生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分

數的產生和發(fā)展的過程）

揭示課題：今天，我們就一起來認識數家族的新朋友一一分數。

（板書課題：認識分數）

二、認識分數、操作深化

1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就

是這個蛋糕的二分之一。"（同桌之間相互說一說）

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,那么，另一半蛋糕又是

這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為葉么也用1/2來表示？

（學生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分數各部分的名稱嗎？（課件演示，學生讀）

3、談話：“分數該怎樣寫呢？"（如果是B種情況，讓學生講，

師補充；如果是A種情況，師講解并示范）”寫這個數的時候，先

畫一條橫線表示平均分?！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份？“（兩份）

“2就寫在橫線的.下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫

線的上面，這就是分數1/2的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯幔俊皩W生

自己在練習本上寫1/2,同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫

得更標準、更漂亮。

4、談話：我們已經會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2

呢？

活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2

涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分

成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的？”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表

示1/2,可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也

貼在1/2下面）

5、練習，完成“想想做做”第1、2題。

談話：認識了1/2,你還想認識其它的分數嗎？

（1）（課件出示第1題）學生讀題目。

指導完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這

其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來。”“你是怎樣寫的？

為什么用1/3來表示？”

其余幾幅學生獨立填寫，完成后集體反饋?！霸鯓颖硎荆繛槭?/p>

么？"（2）（課件出示第2題）學生讀題目。

交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？

強調：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是

它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小

四、延伸拓展、總結評價

1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大約占黑板報

版面的幾分之幾？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪

一部分大一些？

談話：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，

也有分數。

2、總結：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學習的分數有什么相

同的地方？你覺得還要學習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活

中還有哪些分數，好嗎？

課后反思：

1、情景創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的問題意識，以積極的情感投入到

對新知的探索中。在設計本節(jié)課時曾設想，怎樣才能讓新課的引入

成為學生自身的需要呢？經多次“磨課”后，選擇了讓學生拍手表

示物體平均分后的數量、這樣一來，表示“半個”就不可能再用一

個手指來表示，而需要想其它的辦法、課堂上學生的出色表現是令

人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有

的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說：沒

法表示，就寫兩個字一一半個。這時老師提出：“你能用一個數來

表示？半個？嗎？”學生在老師的引導下提出可以用0.5表示，也

有學生

提出用分數表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們

提供表現的機會，讓他們在黑板上用數表示出來。然后老師有選擇

的告訴學生：0.5可以表示半個，這是小數，以后會學到，而像這

個數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們

就一起來認識它?！苯Y合課件老師向學生介紹了分數產生和發(fā)展的

過程，極大的激發(fā)了學生探究數學，學好數學的熱情。

2、在教學中注重數學思想和方法的滲透，使學生會“做數學”。

在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生根據自己的

感受猜想1/

3、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓

勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于

同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數越多，表示

每一份的數就越小，所以1/2>1/4>1/8。這樣一來，學生對分數

的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數學的興趣會更大

更濃。由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看

代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數學;

人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

小學三年級數學教學設計10

教學目標

1,使學生在理解算理的基礎上，掌握因數末尾有0乘法的簡便

算法，能進行簡算.

2.運用知識的遷移探究新知，培養(yǎng)學生的推理能力.

3.運用觀察、比較、討論、歸納因數末尾有0的乘法的簡便算

法，發(fā)展學生的邏輯思維能力.

4.培養(yǎng)學生在計算中怎樣簡便就怎樣算的良好學習習慣.

教學重點

掌握因數末尾有0的乘法的簡便算法，能正確簡算.

教學難點

理解因數末尾有0的乘法簡便計算的算理.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.筆算：360_42600_3

觀察：這兩道題有什么相同點？（一個因數末尾都有0.）

師：我們在第五冊學過一個因數末尾有0的乘法可以用簡便算

法進行計算.指名板演，其他同學同時進行口算練習.

2.口算：

9_5013_3023_2023_3024_3

8_6019_4042_10130_517_4

2_5011_6022_40120_8360_2

訂正時，學生講述簡算的過程,使學生明確：一個因數末尾有

0,可以先乘0前面的數，乘完以后看因數末尾有幾個0,就在乘得

的數的末尾添寫幾個0.

如：360_2看做36乘以2,得72,在后面加一個0就是720.

二、探究新知.

1.教學例5：360_24

（1）板書算式.觀察：例5和復習題比較，有什么異同？

不同點：另一個因數是兩位數.

相同點：一個因數末尾都有0.

板書課題：因數末尾有0的乘法.

（2）激發(fā)欲望，嘗試練習.

我們已學會一位數末尾有0的乘法的簡便算法，能不能把這種

方法應用到因數是兩位數的乘法中呢？大家試試看.

教師巡視，并出示不同豎式.（估計可能出現的情況如下）

（3）師：這幾種豎式計算結果都是一樣的，哪種方法更簡便？

經過討論使學生明確：第三種方法更好.因為先去乘0前面的數，

將三位數乘兩位數轉化成了兩位數乘兩位數，計算就簡便了.教師

板書規(guī)范豎式.

2.教學例6：265_30

（1）觀察：與例5比較，有什么不同？

（例5是第一個因數末尾有0,而例6是第二個因數末尾有0.）

（2）類推練習

我們已經掌握了第一個因數末尾有0的乘法的簡算，而這道題

是第二個因數末尾有0,看誰能運用巳學的知識來解決新問題，學

生試做，教師巡視：

教師巡視時，如果發(fā)現以下寫法:

可寫在小投影片上，讓同學討論,并取得共識：第二個因數末

尾有0時，先用0前面的數去乘第一個因數，再在乘得的數的末尾

添一個0,這樣計算比較簡便.

(3)反饋練習：

350_2473_60186_50

3.教學例7：450_20

(1)觀察思考：例7與例5、例6有什么不同？

使學生明確：兩個因數末尾都有0.

(2)這樣的’題怎樣計算比較簡便？請同學們閱讀例7并完成

計算.

引導學生交流，寫豎式時把0前面的數對齊，只乘0前面的數;

兩個因數末尾一共有幾個0,就在乘得的積的末尾添上幾個0.

(3)反饋練習：

230_40150_60

三、課堂總結.

師生總結因數末尾有0的乘法的簡便算法：

①寫豎式時，先把什么數對齊？

②把哪些數相乘？

③在乘得的數的末尾怎樣添0?

四、隨堂練習.

1.下面的計算簡便嗎？計算不簡便的，怎樣算才簡便？

2.根據24_22=528,69_13=897,你能直接寫出下面各式的

得數嗎？

22_24=13_69=

240_22=6900」3=

24_220=690.130=

因數末尾有0的乘法怎樣算比較簡便？

五、布置作業(yè).

1.2402238_80280.20305_30

2.(1)28的50倍是多少？

(2)65個120是多少？

板書設計

因數末尾有0的乘法小學三年級數學教學設計11

教學內容：蘇教版小學數學第六冊85—89頁。

教學目標：

1、通過直觀觀察、動手操作活動理解面積的意義。

2、認識并體臉常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米,

獲得關于它的實際大小的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。

3、使學生認識到知識來源于實踐，服務于實踐。

教具準備：在課本后面剪下1平方分米一個，1平方厘米8個

(一排)

教學過程：

談話導入：蔣老師了解到同學們都有早起的好習慣，我們起床

以后做什么呢？(洗臉、刷牙)對，我們洗過臉以后，為了保護皮

膚，還要在臉上擦一些面油，對不對？大家覺得老師每次擦得多一

些，還是這位同學擦得多一些？為什么呢？（也就是老師臉的表面

比較大，這位同學臉的表面比較小。）板書：表面。

1、觀察實物，認識物體表面。

師：不光我們的臉有表面，其他物體也有表面。今天老師帶來

了一些物體，（籃球、蘋果、杯子、數學書、乒乓球）這些物體都

有表面，（教師演示：這是籃球的表面，這是蘋果的表面，）現在,

請同學們拿出你帶來的物體，我們就來找一找這些物體的表面，看

一看，摸一摸，每一樣都摸一摸，感覺一下這些物體的表面，再看

看這些物體的表面有什么不同？

2、討論物體的表面有大小。

學生自由發(fā)言后教師小結：通過剛才的研究我們發(fā)現：物體的

表面有大小，（物體的表面的大?。┰跀祵W上，我們就稱之為：他

們的面積。（板書：叫做它們的面積）

3、運用面積。

師：誰會用面積來說一說你手中的兩個物體表面的大小，要說

清是哪一個面。如：課桌上面的面的面積比課本的封面面積大。

看投影：

（1）熱水瓶和煤氣瓶，哪一個表面面積比較大？（顯示一下）

（2）排球和籃球，哪一個用的皮要多一點？

4、認識平面圖形的大小。

師：老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形，你還知道那些圖形？

這些圖形都是圍成的平面圖形，教師出示

這兩個圖形和剛才的圖形有什么不同？

請大家看：現在有一塊黑色的圖形移過來，蓋住了這個正方形,

再看，這個圖形又蓋到了長方形上，有沒有完全蓋住呢？這是為什

么呢？

小結：看來圍成的平面圖形也有大小，也叫做它們的面積。

（板書：圍成的平面圖形的大小）

5、誰來比較這些圖形的面積大??？

總結：剛才我們知道物體的表面的大小，是他們的面積，圍成

的平面圖形的大小，也就是他們的面積，誰會把這兩句話概括成一

句話？學生概括后教師加上一個“或”字。

二、比較面積的大小。

（1）拿出發(fā)給你們的1號、2號紙，看一看，能判斷哪個大，

哪個小嗎？可以不可以證明一下？用重疊比較他們的大小。

（3）數方格：電摘出示兩個大小不明顯的紙片，讓學生猜一猜

他們面積的大小，再重疊一下，仍不能比較大小，問學生有沒有更

好的方法，讓學生先數一數方格，比較大小，然后教師把長方形的

方格移過來，再確認一下。

變換：電腦先出示第一個正方形，然后告訴學生：第二個長方

形有6個方格，讓學生猜一猜：哪一個大？再出示第二個圖，問：

這是什么原因？

討論：用數方格的方法有什么要求？

小結：用數方格的方法計量面積的大小，要有一個統一的標準。

可以用一樣的正方形。

三、認識面積單住。

1、出示小方塊：這個紙片的面積是1平方厘米，可以用它來量

面積的大小。大家看，它是什么形狀？是正方形，哪它的邊長是多

少呢？量一量它的邊長。

小結：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，這就是

厘米與平方厘米的聯系。生活中有那些東西的表面面積大約是1平

方厘米呢？（用小方塊比一比。）

（開關按鈕、手指甲、相互笑一笑露出大門牙等）

用1平方厘米的小正方形量火柴盒，他的面積是多少？

2、剛才同學們用1平方厘米的小正方形量出了火柴盒的一個面

的面積，如果要你用它來量大一些的.面，比如課桌面的面積，方便

嗎？為什么？怎么辦？（可以用大一點的正方形），這里有一個大

一點的方塊，它的面積是1平方分米。拿出同學們自己的1平方米,

量一量他的邊是多少。哪些東西的表面大約是1平方分米呢？你自

己身上有沒有大約1平方分米的地方？（臉、開關等）

如果要你量這個課桌面的面積，你覺得用1平方厘米、1平方

分米哪一個比較好？為什么？一起來量一量。看怎樣量比較好？

3、中期小結：剛才同學們用來量面積大小的兩個正方形面積是

1平方厘米、1平方分米，這個1平方厘米，1平方分米都是面積單

位。

4、如果老師要同學們用這兩個面積單位來量一量這個教室的面

積？你覺得行不行？

（1）掛出1平方米的教具，讓學生用手比劃：橫的是一米，豎

這是一米，下面要封口。

（2）看一看1平方米上面可以站多少同學。（把紙取下來）

（3）沿著一平方米的地方走一走，只能走四步，有什么感覺？

（4）介紹我們的小足球場大約是20_平方米左右

（5）根據1平方米的大小，估計一下我們的教室大約是多少平

方米？

四、練習：投影,

五、全課小結：

1、今天我們學習了什么內容？

六、實踐任務：

用1平方米的教具，下課以后想辦法量一量我們教室的面積大

約有多少，看誰會想到猜得對？小學三年級數學教學設計12

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級上冊第

34~36頁的內容。

【教學目標】

1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和

正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動,

培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處

不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，并將數學知識用于生活中。

【教學重點】

能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。

【教具、學具準冬】

多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水

彩筆，學具袋（各種形狀的學具）。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、生成問題

多媒體課件播放同學們放學時的情景（主題圖）。

師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現了什么？（小組討論）小組反饋,

匯報結果。（學生說的同時，課件閃出各種圖形）

師:你能將這些圖形進行分類嗎？各組拿出準備好的學具袋（各種

形狀的學具），分一分，看哪組分得合理。（小組合作，分一分）（注：教

師參與小組合作，了解情況）小組反饋，匯報結果。（課件同步顯示分

類情況）

二、探索交流、解決問題

1.課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。

問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？（四邊形）（板書課題）為什

么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）反饋:有四條直直的邊，有

四個角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現相應文字）

2.引申。

師出示長方形和正方形，再出示兩個不規(guī)則四邊形。

師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？師：用三角板和直尺

比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現什么？小組匯報:長方

形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四

邊形。

3.圍一圍。

活動內容：請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與

活動。

反饋展示。（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則

四邊形）（注：不同的.四邊形各展示一個，讓學生全面感知四邊

形。）'

4.學習

例1。

活動內容：（課件）把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

學生在教材上圖畫。

集體訂正

反饋

說一說；你身邊的哪些物體的表面是四邊形。

5、學習例2請同學們四人一組分類。

請同學們說一說你們是怎么分的；你分類的依據和理由是什么?

學生匯報；師生總結。（圖形分類感悟）

三、鞏固應用；內化提高

1、剪一剪。

活動內容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學生剪出自己喜歡的四

邊gh形。（1分鐘，看誰剪得又快又好又多）反饋展示，教師評價。

（邊要求直直的）2.找一找。

活動內容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？

四、回顧整理、反思提升

師小結：同學們活動得開心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎？，

今天放學后，請你們在家中，找出我們的好朋友——四邊形，并請爸

爸、媽媽一起認識它。板書設計

認識四邊形

有四條直的邊有四個角小學三年級數學教學設計13

設計說明

多位數乘一位數是筆算乘法的開始，要讓學生切實掌握。本節(jié)

復習課在教學設計上主要體現以下兩方面：

1.借助情境指導學生有序整理知識體系，積累復習活動經驗。

多位數乘一位數